Esta dissertação faz um estudo longitudinal sobre a produção científica da linha de pesquisa Políticas e Estratégias de Comunicação do Programa de Pós-graduação em Ciências da Comunicação da Universidade de São Paulo no interstício de 2001 a 2015. O objetivo geral da pesquisa buscou compreender de que modo o campo científico da Comunicação Organizacional e Relações Públicas se inter-relacionava com seu tempo histórico. O corpus da pesquisa foi constituído por trinta e nove teses de doutorado. Os objetivos específicos foram identificar todas as temáticas de pesquisa que emergiram no recorte delimitado, além das metodologias utilizadas na teses. O estudo fez uma abordagem quantitativa na primeira fase na qual foram compilados e tabulados os dados das temáticas e das metodologias. A segunda fase foi de abordagem qualitativa na qual foram realizadas quatro entrevistas semiestruturadas com os atores sociais que acompanharam a emergência e a consolidação do campo científico da comunicação organizacional e relações públicas. A amostragem dos dados foi agrupada em três quinquênios que permitiu delinear três matrizes de análises. O estudo concluiu que as temáticas emergidas no recorte selecionado mantêm uma visceral relação com o tempo histórico em que está circunscrito. / This dissertation makes a longitudinal study on the scientific production of the research line Policies and Communication Strategies of the Post-Graduate Program in Communication Sciences of the University of São Paulo in the interstice between 2001 and 2015. The general objective of the research sought to understand that the scientific field of Organizational Communication and Public Relations was interrelated with its historical time. The corpus of the research consisted of thirty-nine doctoral theses. The specific objectives were to identify all research topics that emerged in the delimited cut, in addition to the methodologies used in theses. The study did a quantitative approach in the first phase in which data on the themes and methodologies were compiled and tabulated. The second phase was a qualitative approach in which four semi-structured interviews were conducted with the social actors that accompany the emergence and consolidation of the scientific field of organizational communication and public relations. Data sampling was grouped in three quinquennia that allowed to delineate three analysis matrices. The study concluded that the emerging issues in the selected clipping maintains a visceral relation with the historical time in which it is circumscribed.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-19T11:23:04Z No. of bitstreams: 1 ALENIS CLEUSA DE ANDRADE_.pdf: 1547419 bytes, checksum: a68f2beed954ccb489be821fe2131f8f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-19T11:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALENIS CLEUSA DE ANDRADE_.pdf: 1547419 bytes, checksum: a68f2beed954ccb489be821fe2131f8f (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A finalidade deste estudo é investigar como informações produzidas pelas políticas de Avaliação em Larga Escala são interpretadas pela pesquisa científica. Focaliza produções científicas relativas a diferentes áreas de conhecimento compreendidas no nível da Pós Graduação Estrito Sensu, envolvendo Teses e Dissertações produzidas durante um período de cinco anos, 2007 a 2011, que tematizam questões relativas aos Indicadores de Qualidade da Educação Básica, Prova Brasil e IDEB. Os objetivos consistem em analisar como as possíveis formas de interpretação dos indicadores de qualidade da educação básica, pelas diferentes áreas de conhecimento, representam contribuições para o avanço do conhecimento acerca a Avaliação em Larga Escala e para o avanço dos processos de gestão educacional; como elas, a partir das concepções que perpassam os distintos campos científicos das Ciências Sociais e Aplicadas, subárea da Administração, e o das Ciências Humanas, subárea da Educação, trazem contribuições para o entendimento destes avanços. A fundamentação teórica inspira-se na teoria de campo científico de Bourdieu (2003), para identificar disposições especificas das áreas de conhecimento. No âmbito da investigação em políticas educacionais apoia-se em Ogza (2000). Ampara-se nos estudos de Barroso (2004/2005) para interpretação dos processos de multi-regulação que influenciam as práticas de gestão dos sistemas de ensino. A metodologia de pesquisa é de cunho bibliográfico. A apreciação das produções científicas é alicerçada pelo método de análise de conteúdo. As constatações do estudo indicam que nem todas as formas de interpretação das informações acerca da Avaliação em Larga Escala representam avanços para o conhecimento, tanto das políticas de avaliação quanto dos processos de gestão educacional. Diversas áreas de conhecimentos passaram a considerar os indicadores como elementos estruturadores de seu quadro metodológico, atendendo apenas a fins específicos de pesquisa, determinando uma nova forma de apropriação das investigações e, portanto, acarretando na propagação indireta de mecanismos de Avaliação em Larga Escala dentro do meio acadêmico. Há predominância nas investigações dos quadros teóricos respectivos a cada área de conhecimento, Educação e Administração, assim como na compreensão das políticas de avaliação. A interpretação do contexto da gestão educacional é também associado às determinações teóricas de cada área de conhecimento, expressando as tensões presentes nesses processos. Porém, nas duas esferas científicas apresentam-se indícios de deslocamentos, no sentido da gestão educacional dispor das contribuições provindas dos dois campos de conhecimento, Educação e Administração, para melhora de performance. / This study aims to investigate how information gathered by large scale evaluation are interpreted through scientific research. It highlights scientific researches related to different areas of knowledge regarding post-graduation Estrito Sensu, involving thesis and dissertations, for five years from 2007 to 2011. These researches raise questions related to Primary Education, Prova Brasil and Ideb quality indicators. Goals aim to analyze: how the possible ways of interpretation of primary school quality indicators, through different areas of knowledge, represent contributions to knowledge advance concerning large scale evaluation and to the advance of educational management and, how from concepts which surpass different social areas of social and applied sciences, administration and human sciences subarea, education subarea what contributions they bring to the understanding of these advances. Theoretical foundation is inspired on Bourdieu's (2003), scientific field theory, to identify special provisions of knowledge areas. The investigation scope of educational policies bases itself on Ogza(2000). Supported by Barroso's studies (2004), (2005) it interprets multi regulation processes which influences the teaching's management system. The research's methodology is bibliographical. The scientific production appreciation is based on content analyses. The study's results say that not all interpretation ways of information regarding large scale evaluation represent advances to knowledge not only of evaluation policies, but also educational management processes. Many knowledge areas now consider the indicators as structuring elements of its methodological board, only for specific researches determining a new way of understanding the investigations therefore, spreading indirectly large scale evaluation mechanisms throughout the academic niche. There is dominance on theoretical cases investigations related to each area of knowledge, education and administration, understanding evaluation's policies. The interpretation of the educational management context is also, linked to the thoretical determinations of each area of knowledge showing the stresses present in these processes. However, on two sciences spheres there are evidences of movement regarding educational management besides contributions coming from both knowledge areas, educational and administration, to improve performance.

Submitted by Lilian Alfaia Monteiro (lialfaia@hotmail.com) on 2016-10-04T14:47:10Z No. of bitstreams: 1 Tese Lilian Alfaia - Versão final.pdf: 4983105 bytes, checksum: 708e888321d3f0d28ed59217c6fa8c05 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2016-10-04T14:58:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Lilian Alfaia - Versão final.pdf: 4983105 bytes, checksum: 708e888321d3f0d28ed59217c6fa8c05 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T12:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Lilian Alfaia - Versão final.pdf: 4983105 bytes, checksum: 708e888321d3f0d28ed59217c6fa8c05 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Grounded on a more constructivist and procedural perspective of science in which social and cultural practices reveal how science is made, this thesis aimed to analyse how the process of knowledge building in the field of Organizational Studies in Brazil occurred. To this end, we followed the evolution of scientific production from a longitudinal perspective, through the identification of legitimacy strategies of scientific contributions made by the authors in scientific articles that would reveal how these strategies differ rhetorically among them. We, then, unveil how these strategies differ rhetorically and map scientific contribution legitimacy strategies’ networks vs actors (individual and institutional ones) by watching how they influenced the positions of the players-actors in the scientific field over time and how they influenced the process of knowledge building in Organizational Studies. Drawing from the theory of the fields (Bourdieu, 1983a; 2004b; Greenwood, Suddaby and Hinings, 2002; Martin, 2003; Fligstein, 2003; Davis and Marquis 2005; Emirbayer and Johnson, 2008; Fligstein and McAdam, 2011; 2012) and some factors that influence the knowledge construction in Administration, we sought to understand how the actors present and defend their scientific contributions, also how the distribution of capital is organized, how the actors position themselves in the field and how they dispute the monopoly of scientific authority. Data collection consisted in the selection of 500 articles from 1960 to 2014, 430 in national journals and 70 in international ones, composing a database with various information regarding the articles. Data were categorized based on the content analysis (Bardin, 2006) and analysed through rhetorical analysis (Mann and Thompson 1988). This research thesis has shown that the actors use the argumentative capital differently, although apparently similar, depending on the context of their scientific contribution legitimacy’s strategy: internal scientific discourse, the practice’s discourse or the combination of both. Considering the use of these strategies and the ownership of capitals such as scientific and economic, from the rules of the game in the field, stakeholder groups divide themselves and compete for positions from the following setting: scientific vs ambiguous and practical vs ambiguous. Organizational Studies evolved gradually from an initial ‘pre-field’ to the current phase of the field, now with clear goals, well-defined game rules and marked positions within the existing dispute. However, beyond the repertoire defined for internal scientific discourse, the use of scientific contribution legitimacy’s strategies shows that the authors also try to legitimize their contributions through external strategies of the field, which, in turn, endorses that the Brazilian Organizational Studies field cannot yet be considered as a ‘pure’ scientific field still in search of autonomy. Key-words: scientific field, organizational studies, knowledge, rhetorical analysis, legitimacy strategies. / Esta tese teve por objetivo analisar como se deu o processo de construção de conhecimento na área de Estudos Organizacionais no Brasil, partindo de uma perspectiva mais construtivista e processual da ciência, direcionada para as práticas sociais e culturais presentes no processo científico que revelam como a ciência é feita. Para tanto, acompanhamos a evolução da produção científica a partir de uma ótica longitudinal, identificando as estratégias de legitimidade das contribuições científicas apresentadas pelos autores nos artigos científicos, desvendando como estas estratégias de legitimidade se diferenciam retoricamente e mapeando redes de estratégias de legitimidade de contribuição científica X atores (individuais e institucionais), observando como estas influenciaram as posições dos jogadores-atores no campo ao longo do tempo e como estas influenciaram o processo de construção de conhecimentos em Estudos Organizacionais.Tomando como base a teoria de campos (BOURDIEU, 1983a; 2004b; GREENWOOD, SUDDABY e HININGS, 2002; MARTIN, 2003; FLIGSTEIN, 2003; DAVIS e MARQUIS 2005; EMIRBAYER e JOHNSON, 2008; FLIGSTEIN e MCADAM, 2011; 2012) e alguns fatores que influenciam o processo de construção do conhecimento em Administração, buscamos compreender como os atores apresentam e defendem suas contribuições científicas, como se organiza a distribuição de capitais, como se posicionam no campo e como disputam o monopólio da autoridade científica. A coleta de dados consistiu na seleção de 500 artigos, 430 em periódicos nacionais e 70 em periódicos internacionais, compondo um banco de dados com diversas informações em torno dos artigos, considerando o período de 1960 até 2014. Os dados foram categorizados com base na análise de conteúdo (BARDIN, 2006) e analisados por meio de análise retórica (MANN e THOMPSON, 1988). A pesquisa mostrou que os atores (individuais e institucionais) fazem uso do capital argumentativo de modo diferenciado, embora aparentemente semelhante, conforme o contexto de sua estratégia de legitimidade de contribuição científica: discurso científico interno, discurso da prática ou a combinação de ambos. Considerando a utilização destas estratégias e da posse de capitais como científico e econômico, a partir das regras do jogo no campo, grupos de atores se dividem e disputam posições a partir da configuração: científicos X ambíguos e práticos X ambíguos.O campo de Estudos Organizacionais evoluiu aos poucos de uma fase inicial de pré-campo até a fase atual de campo, com objetivos claros, regras do jogo definidas e posições marcadas na disputa existente em seu interior. Entretanto, o uso de estratégias de legitimidade de contribuição científica para além do repertório definido para o discurso científico interno mostra que os autores também tentam legitimar suas contribuições via estratégias externas ao campo científico, revelando, assim, que o campo de Estudos Organizacionais brasileiro ainda não pode ser considerado como um campo científico 'puro', tratando-se de um campo ainda em busca de autonomia.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4898.pdf: 2900881 bytes, checksum: e2b74cb6388a05de81e85cae7fa3741c (MD5) Previous issue date: 2012-12-03 / This paper aims to discuss the mathematical Olympiads in terms of Bourdieu's theory, seeking demonstrate valorization strategies and adoption of the field of mathematics linked to social practices related to OBMEP. The concepts of field and symbolic capital were used for analysis of research papers in order to understand the mathematical Olympiads as a strategy for appreciate mathematical fields as well as a kind of normative evaluation. This paper promotes a discussion about the alleged role of social inclusion attributed to these competitions. The research is a qualitative approach and involved the preparation of a history of the Mathematical Olympiads, literature research and document analysis. Bourdieu's theory may us understand that the field of mathematics has sufficient capital to reward and recruit talent while it naturalizes, through this process, the ideology of the gift and the inculcation of a cultural arbitrary on the technological and scientific development, which is linked to factors and interests of the economic field. This critical view for the Olympiads can contribute to the expansion of studies in the field of mathematics education in relation to school evaluation and the symbolic value of mathematics, looking this as a kind of symbolic mechanism of domination, valorization and conservation of the field of mathematics. Then OBMEP can be understood as the manifestation of an alliance between the scientifical and political field, which simultaneously establishes the mathematical culture and corroborates the economic interests. / Este trabalho tem como objetivo discutir as olimpíadas de matemática do ponto de vista da teoria de Bourdieu, buscando evidenciar estratégias de valorização e de consagração do campo da matemática atreladas às práticas sociais relacionadas com a OBMEP. Os conceitos de campo e de capital simbólico foram utilizados para análise dos documentos de pesquisa de maneira a compreender as olimpíadas de matemática como uma estratégia de valorização do campo da matemática e como um tipo de avaliação normativa. Procuramos promover uma discussão em torno do suposto papel de inclusão social atribuído a estas competições. A pesquisa é de abordagem qualitativa e envolveu a elaboração de um histórico das olímpiadas de matemática, pesquisa bibliográfica e análise documental. A teoria de Bourdieu permite entender que o campo da matemática possui capital suficiente para premiar e recrutar talentos ao mesmo tempo em que naturaliza, mediante este processo, a ideologia do dom e a inculcação de um arbitrário cultural relativo ao desenvolvimento tecnológico e científico, o qual está atrelado a fatores e interesses próprios do campo econômico. Este olhar crítico às olimpíadas pode contribuir com uma ampliação dos estudos na área de Educação Matemática no que diz respeito à avaliação escolar e ao valor simbólico da matemática, compreendendo esse simbólico como um tipo de mecanismo de dominação, valorização e conservação do campo da matemática. A OBMEP pode ser entendida, assim, como a manifestação de uma aliança entre o campo da matemática e o campo político, pois ao mesmo tempo em que consagra a cultura matemática, também corrobora com interesses próprios do campo econômico.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4967.pdf: 1039295 bytes, checksum: 92f6cae55890a7e8ab96d10d5719a4b5 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Universidade Federal de Minas Gerais / The main target in this dissertation is to identify the constitutive elements of the dynamic in the scientific field, standing out the experience and the point of view of professors on the conflicts and relations of forces. There was an approach to a postgraduate course on humanities of a renowned Brazilian public university. Twelve semi-structured interviews were conducted about life history and scientific academic trajectory. The professors were intentionally selected. Professors, who entered in the institution in different historical moments (before and after 1995), were interviewed. These professors were also in different stages in their careers and they also presented different hierarchical positions in the institution and also in the scientific field. There were also pilot interviews with a professor from another institution and two complementary ones, one of which with a university worker and another one with a student, which guided this research about the procedure and questions of the interviews. The analysis of the content of the interviews was made by reading, rereading and gradual building of analysis categories that allowed pointing inferences and interpretations. Two categories of analysis were indicated: work, sociability and subjectivity; and field, university practices and relations of forces. The analysis of the interviews was complemented with some documents (inter alia, meetings minutes, lattes CV, data from the institution website) that allowed us to consider, within the limits of the ethic commitment of not identifying the researched institution, some features of its institutional culture, its faculty profile and also of its sample. It was used as theoretical background Bourdieu‟s concepts of fields, capital and habitus, as well as studies on Brazilian public universities and also studies of other authors that approach themes related to the subject of our research. It started from the hypothesis of the reconfigurations of the public universities under the guidelines of the State Reform that took place especially after 1995. It was considered that could be worsening clashes and disputes in obtaining and also distributing the scientific capital due to the postgraduation model that is being consolidated. The results pointed out to the inseparability, contradictions and clashes between sociability and subjectivity under the mediation of work. It was pointed to epistemological and political conflicts in the scientific field and relations of forces permeated by competitiveness and individualism. The internalized provisions of the professors were understood as formed in a variety of their lifelong socialization processes and reconstituted in a more or less conflicting way from their insertion in the scientific field and in their current historical moment, in which the universities practices tend to be reconfigured under the aegis of the instrumental rationality of the evaluation model of the professors production performance and also of post-graduation programs. It was evident that there was a dialectical relationship between habitus and field, as the professors are constitutive part in the scientific field, the same way that they extract elements that influence their subjectivity, (con) forming it, according to each case, in different ways, to the productive sociability. The professors need to tacitly accept the rules in the scientific field and the established evaluation parameters of productivity, in order to remain therein, even that, many times, the subjectivity and the habitus clash with the productive sociability. / Objetivou-se identificar neste trabalho os elementos constitutivos da dinâmica do campo científico, com destaque à experiência e visão de professores sobre os conflitos e relações de poder. Abordou-se um curso de pós-graduação em ciências humanas de uma universidade pública brasileira de renome. Foram realizadas 12 entrevistas semi-estruturadas sobre histórias de vida e trajetórias acadêmico-científicas. Os professores foram selecionados de forma intencional. Foram entrevistados professores que ingressaram na instituição e na pósgraduação em distintos momentos históricos (antes de 1995 e após 1995) e que se encontravam em diferentes etapas da carreira e ocupavam posições no campo cientifico e na hierarquia institucional também distintos. Foram ainda realizadas uma entrevista piloto com professor de outra instituição e duas entrevistas complementares, uma com uma funcionária e outra com um aluno, que nos orientaram em relação aos procedimentos e questões das entrevistas. A análise do conteúdo das entrevistas foi feita por intermédio de leitura, releitura, e construção paulatina de categorias de análise que permitiram indicar inferências e interpretações. Foram indicadas duas categorias de análise: trabalho, sociabilidade e subjetividade; e campo, práticas universitárias e relações de poder. A análise das entrevistas foi complementada pela de alguns documentos (atas de reuniões, currículos lattes, dados do site da instituição, entre outros), que nos permitiram considerar, dentro dos limites do compromisso ético de não identificar a instituição pesquisada, algumas das características de sua cultura institucional, do perfil docente e da amostra. Utilizou-se como referencial teórico de análise a obra de Bourdieu e os conceitos de campo, capital e habitus, além de recorrermos a estudos sobre a universidade pública brasileira e de outros autores que abordam temas afins ao de nosso objeto de estudo. Partiu-se da hipótese de reconfigurações da universidade pública sob as diretrizes da Reforma do Estado, ocorridas sobretudo após 1995. Consideravase que poderia haver acirramento dos confrontos e disputas na obtenção e distribuição do capital científico em virtude do modelo de pós-graduação que se consolida. Os resultados apontaram para a indissociabilidade, contradições e conflitos entre sociabilidade e subjetividade sob a mediação do trabalho. Apontou-se para conflitos epistemológicos e políticos no campo científico e relações de poder permeadas por competitividade e individualismo. As disposições interiorizadas dos professores foram compreendidas como formadas em variados processos de socialização ao longo de suas trajetórias de vida, e reconstituídas de forma mais ou menos conflitante a partir de sua inserção no campo científico e no atual período histórico, no qual as práticas universitárias tendem a se reconfigurar sob a égide da racionalidade instrumental dos modelos avaliativos do desempenho da produção dos professores e de programas de pós-graduação. Evidenciou-se uma relação dialética entre habitus e campo, na medida em que os professores são parte constitutiva do campo científico, da mesma forma que dele extraem elementos que influenciam a sua subjetividade, (con)formando-a, conforme cada caso, de formas distintas, à sociabilidade produtiva. Os professores necessitam aceitar tacitamente as regras do campo científico e os parâmetros de avaliação de produtividade estabelecidos, a fim de nele se manterem, ainda que, muitas vezes, a subjetividade e o habitus entrem em choque com a sociabilidade produtiva.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6558.pdf: 2316927 bytes, checksum: 9f1446e32ffbc36559054932bd298384 (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / The context of the financialization of the global economy and the corresponding world-class organizations have posed major challenges to the 21st century managers. Those responsible for their professional education - including professors and Business Schools - have faced uncertain and complex contexts. The validity of management education programs has been increasingly questioned. This study aims to investigate the changes in the Business Administration field in Brazil after the 90 s; more specifically, it focuses on the knowledge involved in management education and on the agents and their respective institutions that provide this knowledge. This includes specifically the activities of professors and researchers engaged in Master's and Doctoral programs in Business Administration at Higher Education Institutions affiliated with the government agency called CAPES, a foundation whose central purpose is to coordinate efforts to improve the quality of higher education in Brazil. Therefore, this research was conducted based on the analysis of the structure of the field of these professors and researchers in Business Administration in Brazil after the 90 s. Pierre Bourdieu s theoretical and methodological apparatus was used due to the possibility of relational understanding of social space, where the agents - whose power is asymmetrically distributed - occupy and fight over positions. Several studies demonstrate the predominance of American authors in the Brazilian scientific production, which is, therefore, basically functionalist. On the other hand, around the 90 s, the American hegemony became refuted, especially by researchers who started to demonstrate greater intellectual independence to that traditional mainstream epistemology. This emerging group has been inspired by the Critical Management Studies (CMS), originated in the UK. The conclusion of the present study allowed the understanding of part of the oppositions and affinities that organize this field, its transformations, and the strategies of two rival groups of agents, constituting the arena of the organizational studies. On the other hand, although weakly adherent of the 'new entrants' denomination, the changes that took place after the 90 s can be said to be easily identified and often institutionalized. This study also revealed the intensified debates and systematization towards the construction of a particular epistemology of this discipline, which not only contribute to the improvement of the administrative theory, but also provides means to promote the future development of Business Administration. / O contexto da financeirização, da economia global e correspondentes empresas classe mundial , invocam constantes desafios aos gestores do século XXI. Os responsáveis por sua formação incluindo aí professores e Escolas de Negócios deparam-se, de forma análoga, com cenários complexos e incertos. Questionamentos sobre a validade dos modelos de formação de gestores são frequentes neste momento. O presente trabalho se propõe a investigar as transformações ocorridas no campo de estudos em Administração no Brasil pós anos 90. Mais exatamente, interessa-se pelo conhecimento que responde pela formação do gestor. Os agentes e respectivas instituições - que produzem este conhecimento constituem o foco da pesquisa. Consideramos como tal a atividade dos professores/ pesquisadores alocados nos programas de Mestrado e Doutorado dos cursos de Administração das Instituições de Ensino Superior (IES) que se filiam obrigatoriamente ao organismo governamental denominado Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), responsável por melhorias no ensino superior no Brasil. A pesquisa foi construída, portanto, em torno da análise da estrutura do campo desses professores/ pesquisadores em Administração no Brasil pós anos 90. Optamos pela utilização do aparato teórico-metodológico de Pierre Bourdieu pela possibilidade de apreensão relacional do espaço onde os agentes cujo poder é distribuído de forma assimétrica ocupam e lutam por posições. Diversos trabalhos demonstram a predominância de autores americanos a embasar a produção nacional que, consequentemente, termina por ter forte inclinação funcionalista. Por outro lado, em torno dos anos 90, a hegemonia americana passa a ser mais fortemente contestada, especialmente por pesquisadores que passam a demonstrar maior independência intelectual em relação às tradições epistemológicas do mainstream. A inspiração para este grupo emergente são os chamados Critical Management Studies (CMS) originados no Reino Unido. A conclusão da pesquisa permitiu apreender parte das oposições e afinidades que organizam o campo, suas transformações e as estratégias dos dois grupos de agentes rivais, constituindo a denominada arena dos estudos organizacionais. Por outro lado, mesmo pouco aderentes à denominação novos entrantes , podemos assumir que são claras e muitas das vezes institucionalizadas as transformações ocorridas no pós anos 90. A pesquisa evidenciou ainda o aumento de debates e sistematizações no sentido da construção de epistemologia específica da disciplina, que não apenas contribuem para o aperfeiçoamento da teoria administrativa como também apontam caminhos para os desenvolvimentos futuros da Administração.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-05-19T12:13:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Vasconcelos Ribeiro - 2015.pdf: 6650465 bytes, checksum: fff568c1c2d14350be65c2a484d804fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-19T13:05:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Vasconcelos Ribeiro - 2015.pdf: 6650465 bytes, checksum: fff568c1c2d14350be65c2a484d804fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T13:05:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Vasconcelos Ribeiro - 2015.pdf: 6650465 bytes, checksum: fff568c1c2d14350be65c2a484d804fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / The dissertation “The Subfield Brazilian Research in Science Education STS (SCIENCETECHNOLOGY- SOCIETY): a construction space” presents the results of an investigation that aimed to characterize the social space formed by researchers and institutions responsible for production and reproduction of research in science education STS in Brazil. To build the object of research, we used the theoretical framework involving the notion of field, developed by the French sociologist Pierre Bourdieu, synthesized in central concepts such as field, symbolic capital, habitus, illusio, symbolic violence, etc. In the construction of the methodology and analysis used was the Bardin’s Analysis of Content, updated to the way of thinking relational characteristic of implicit praxiological knowledge the notion of field in the form of a Relational Content Analysis. Data were built with originating from the information provided by the agents involved in the research in science education STS in Lattes Platform, through the Curriculum Lattes of each. The analyzes produced allowed signal to the existence of a form of symbolic market of cultural production, a scientific field involving the dispute of symbolic capital, about a hierarchy of positions that characterize and differentiate the dominant researchers and researchers dominated in the structure of symbolic struggles of research in science education STS. The analyzes allowed, yet, show some effects of symbolic violence by ruling on the Subfield Brazilian Research in Science Education STS. / A dissertação “O Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Ensino de Ciências CTS (CIÊNCIATECNOLOGIA- SOCIEDADE): um espaço em construção” apresenta os resultados de uma investigação que teve como objetivo caracterizar o espaço social formado pelos pesquisadores e instituições responsáveis pela produção e reprodução das pesquisas em ensino de ciências CTS no Brasil. Para a construção do objeto de pesquisa, foi empregado o aporte teórico envolvendo a noção de campo, desenvolvido pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu, sintetizado em conceitos centrais como campo, capitais simbólicos, habitus, illusio, violência simbólica, etc. Na construção da metodologia e das análises foi empregada a Analise de Conteúdo de Bardin, atualizada para o modo de pensar relacional característico do conhecimento praxiológico implícita na noção de campo, na forma de uma Análise de Conteúdo Relacional. Os dados analisados foram construídos tendo por fonte as informações disponibilizadas pelos agentes envolvidos na pesquisa em ensino de ciências CTS na Plataforma Lattes, por meio do Currículo Lattes de cada um deles. As análises produzidas permitiram sinalizar para a existência de uma forma de mercado simbólico de produção cultural, um campo científico, envolvendo a disputa de capitais simbólicos, em torno de uma hierarquia de posições que caracterizam e diferenciam os pesquisadores dominantes e os pesquisadores dominados na estrutura das lutas simbólicas das pesquisas em ensino de ciências CTS. As análises permitiram, ainda, evidenciar alguns efeitos de violência simbólica exercida pelos dominantes sobre o Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Ensino de Ciências CTS.

Esta dissertação faz um estudo longitudinal sobre a produção científica da linha de pesquisa Políticas e Estratégias de Comunicação do Programa de Pós-graduação em Ciências da Comunicação da Universidade de São Paulo no interstício de 2001 a 2015. O objetivo geral da pesquisa buscou compreender de que modo o campo científico da Comunicação Organizacional e Relações Públicas se inter-relacionava com seu tempo histórico. O corpus da pesquisa foi constituído por trinta e nove teses de doutorado. Os objetivos específicos foram identificar todas as temáticas de pesquisa que emergiram no recorte delimitado, além das metodologias utilizadas na teses. O estudo fez uma abordagem quantitativa na primeira fase na qual foram compilados e tabulados os dados das temáticas e das metodologias. A segunda fase foi de abordagem qualitativa na qual foram realizadas quatro entrevistas semiestruturadas com os atores sociais que acompanharam a emergência e a consolidação do campo científico da comunicação organizacional e relações públicas. A amostragem dos dados foi agrupada em três quinquênios que permitiu delinear três matrizes de análises. O estudo concluiu que as temáticas emergidas no recorte selecionado mantêm uma visceral relação com o tempo histórico em que está circunscrito. / This dissertation makes a longitudinal study on the scientific production of the research line Policies and Communication Strategies of the Post-Graduate Program in Communication Sciences of the University of São Paulo in the interstice between 2001 and 2015. The general objective of the research sought to understand that the scientific field of Organizational Communication and Public Relations was interrelated with its historical time. The corpus of the research consisted of thirty-nine doctoral theses. The specific objectives were to identify all research topics that emerged in the delimited cut, in addition to the methodologies used in theses. The study did a quantitative approach in the first phase in which data on the themes and methodologies were compiled and tabulated. The second phase was a qualitative approach in which four semi-structured interviews were conducted with the social actors that accompany the emergence and consolidation of the scientific field of organizational communication and public relations. Data sampling was grouped in three quinquennia that allowed to delineate three analysis matrices. The study concluded that the emerging issues in the selected clipping maintains a visceral relation with the historical time in which it is circumscribed.

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Palhares Valencia.pdf: 2076342 bytes, checksum: 9cdb252d4faefeaaa4af87c297902139 (MD5) Previous issue date: 2013-06-25 / This investigation produced a panorama of cybercultural themes, as well as their theoretical and methodological fundamentals and analytical methods used in theses and dissertations in the field of Communication in Brazil, in the triennia of 1995 to 2010. Abstracts of researches conducted in Postgraduate Programs spanning over fifteen years of activity were analyzed, in view of the relevance indicated by the number of papers presented in the aforementioned period. The methodology adopted here was of a theoretical-empirical and qualitative-quantitative nature, underpinned by inquiries and records of texts pertinent to the theme and information available in library catalogs and in the institutional databases of theses of CAPES (Federal Agency for the Support and Improvement of Higher Education) and IBICT (Brazilian Institute of Science and Technology Information). The bibliographic data and analytical observations about the collected material were indexed in a database developed in Access software, and were used to generate charts in Microsoft Excel so as to represent the elements indicated by researchers of the area during the aforementioned period. The research problems, as well as the reasons that motivated the researchers in their investigations into cyberculture and the adoption of other theories and methodologies about the objects analyzed, for example, are mentioned in the course of this investigation and can be explained by the social, economic, political and cultural transformations resulting from the new information and communication technologies. Among other factors addressed in this research, changes in the lines of research in postgraduate programs in Communication were also identified, which indicate the redimensioning of the field of communication, opening a space for the formation of a subfield that of Cyberculture. Theoretical frameworks outlined, for example, by Virilio, Castells, Landow, Flusser, Levy, Johnson, Guiddens, Negri, Trivinho, Sataella, Manovich, and Bergson, reinforce this mutation and renewal, following the expansion of the field of Communication. The authors involved in these perspectives are, among others, Gastón Bachelard, Michel Foucault, Eugênio Trivinho, Erick Felinto and Francisco Rüdiger / A presente investigação elaborou um panorama dos temas da cibercultura, assim como suas bases teóricas, metodológicas e métodos de análise utilizados em Teses e Dissertações do campo da Comunicação no Brasil, entre os triênios de 1995 a 2010. Analisamos resumos das pesquisas de Programas de Pós-Graduação com mais de quinze anos de atividades, devido à relevância pelo número de trabalhos apresentados no citado período. A metodologia adotada foi a de caráter teórico-empírica e quali-quantitativa, lastreada em levantamentos e fichamentos de textos pertinentes ao tema e em informações disponíveis em catálogos de bibliotecas e bancos de Teses institucionais, da Capes e do Ibict. Os dados bibliográficos e as observações analíticas sobre o material coletado foram indexados em um banco de dados desenvolvido no software Access, usados para a geração de tabelas no Excel, ambos da Microsoft, visando à representação dos elementos indicados pelos pesquisadores da área, no período mencionado. Os problemas da pesquisa, como os motivos que levaram os pesquisadores às investigações sobre a cibercultura e a adoção de outras teorias e metodologias sobre os objetos analisados, por exemplo, são apontados no decorrer desta investigação e podem ser explicados pelas transformações sociais, econômicas, políticas e culturais devido às novas tecnologias de informação e comunicação. Nos PPG em Comunicação, verificamos ainda alterações nas Linhas de Pesquisas dos Programas, entre outros fatores abordados nesta investigação, que indicam o redimensionamento do campo da Comunicação, abrindo uma brecha para a constituição de um subcampo, o da Cibercultura. Quadros teóricosformados, porexemplo, por Virilio, Castells, Landow, Flusser, Levy, Jonhson, Guiddens, Negri, Trivinho, Sataella, Manovich, Bergson, reforçam o caráter de mutação e de renovação, acompanhando a expansão do campo da Comunicação. Os autores envolvidos nessas perspectivas são, entre outros, Gastón Bachelard, Michel Foucault, Eugênio Trivinho, Erick Felinto e Francisco Rüdiger

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T14:11:34Z No. of bitstreams: 1 TeseRMB.pdf: 5203285 bytes, checksum: e4c78fb66acd160ed3fe1c6ff8644618 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T14:11:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMB.pdf: 5203285 bytes, checksum: e4c78fb66acd160ed3fe1c6ff8644618 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T14:12:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseRMB.pdf: 5203285 bytes, checksum: e4c78fb66acd160ed3fe1c6ff8644618 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRMB.pdf: 5203285 bytes, checksum: e4c78fb66acd160ed3fe1c6ff8644618 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / The research analyzes the configuration of the scientific field of educational evaluation in Brazil in the 1980s, starting with the identification of Brazilian authors who helped to construct this field and their respective theoretical contributions on the subject in question. The 1980s were particularly rich for the organization of the Brazilian educational field, especially for evaluation, as it was a period in which the first systematized evaluation experiences for education in the country were formulated (Edurural / 1981, Paru 1983 , Cnres / 1985, Geres / 1986), a period in which considerable knowledge on educational evaluation was also accumulated, and which eventually became the main theoretical references for this subject. With these information, we can discuss the following question: what was the configuration of the scientific field of Brazilian educational evaluation in the 1980s? In order to respond to this questioning, we do a bibliographical and documentary research, associated with the strategies of bibliometric studies and content analysis. This methodology was developed in four stages: 1) Review of the bibliography; 2) Collection and organization of sources; 3) Analysis and interpretation of data; and 4) Presentation of the results of the research. Our hypothesis is that it was in the 1980s that the two main approaches to evaluation that started the discussions about educational evaluation in Brazil began to be outlined: one based mainly on the measurement of results and another that primarily advocates participation in evaluation processes. The results try to make explicit the understanding of the authors analyzed around what is evaluation, of which who are the responsible for the evaluation process, the methodologies defended in the accomplishment of the evaluation processes and of which uses of the evaluation results. The following positions are recurrent in the period: a) the evaluation appears as an inherent activity to the human doing, and therefore cannot be reduced to a mechanical action, since it implies in a relationship of power and negotiation between evaluator and evaluated; b) for the evaluator is required maturity and professional experience to deal with the complex activities that result from the evaluation process; c) the evaluation methodologies do not have a single standard, because they vary according to what is being evaluated and with the expertise of the evaluator; and d) regarding the use of evaluation results, the best option was if they made it public as soon as possible to assist in making decisions that aim at improving what has been evaluated. The research also shows that being in favor of one of the evaluation approaches, besides representing the interests of agents who defend and put into practice fundamentals that guide the understanding about what is evaluation, who should conduct the process, how it should be carried out and the what to do with its results, also reveals the more general concepts that support the very existence of the field. Our conclusion is that the scientific field of educational evaluation in Brazil in the 1980s was in the process of being constituted and its logic of functioning was based more on the complementarity of ideas on the subject of evaluation than on conflicts and competitions. / A pesquisa analisa a configuração do campo científico da avaliação educacional no Brasil na década de 1980, tendo como ponto de partida a identificação de autores brasileiros que ajudaram a construir o campo e as suas respectivas contribuições teóricas sobre a temática em questão. A década de 1980 foi particularmente rica para a organização do campo educacional brasileiro, em especial para a avaliação, por se tratar de um período em que foram formuladas as primeiras experiências sistematizadas de avaliação para a educação no país (Edurural/1981, Paru/1983, Cnres/1985, Geres/1986), período no qual também se acumulou considerável conhecimento sobre avaliação da educação, e que acabaram se constituindo como principais referências teóricas para a temática. Diante disso, discutimos a seguinte questão: qual era a configuração do campo científico da avaliação educacional brasileira na década de 1980? A fim de responder a esse questionamento, realizamos uma pesquisa de caráter bibliográfica e documental, associada às estratégias dos estudos bibliométricos e à análise de conteúdo. Essa metodologia foi desenvolvida em quatro etapas: 1) Revisão da bibliografia; 2) Coleta e organização das fontes; 3) Análise e interpretação dos dados; e 4) Apresentação dos resultados da pesquisa. Nossa hipótese é a de que foi nos anos 1980 que começaram a ser delineadas as duas principais abordagens de avaliação que embasaram as discussões em torno da avaliação educacional no Brasil: uma fundamentada principalmente na mensuração dos resultados e outra que defende prioritariamente a participação nos processos avaliativos. Os resultados buscam explicitar o entendimento dos autores analisados em torno do que é avaliação, de quais são os atores responsáveis pelo processo de avaliação, de quais as metodologias defendidas na realização dos processos avaliativos e de quais os usos dos resultados da avaliação. São recorrentes no período os seguintes posicionamentos: a) a avaliação aparece como uma atividade inerente ao fazer humano, e por isso não pode se reduzir a uma ação mecânica, pois implica numa relação de poder e de negociação entre avaliador e avaliado; b) do avaliador é exigida maturidade e experiência profissional para lidar com as atividades complexas que decorrem do processo de avaliação; c) as metodologias de avaliação não possuem um padrão único, pois elas variam de acordo com o que está sendo avaliado e com a expertise do avaliador; e d) quanto ao uso dos resultados da avaliação, o ideal é que eles fossem tornados públicos o mais cedo possível para ajudar na tomada de decisões que visem a melhoria do que foi avaliado. A pesquisa mostra ainda que ser partidário de uma das abordagens de avaliação, além de representar os interesses de agentes que defendem e põem em prática fundamentos que orientam o entendimento acerca do que é avaliação, quem deve conduzir o processo, como deve ser realizada e do que fazer com os seus resultados, também revela os conceitos mais gerais que dão sustentação a própria existência do campo. Nossa conclusão é a de que o campo científico da avaliação educacional no Brasil na década de 1980 se encontrava em processo de constituição e sua lógica de funcionamento se baseava mais na complementaridade das ideias sobre o tema da avaliação do que nos conflitos e competições.