Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-10T18:09:08Z No. of bitstreams: 1 nielsondemoura.pdf: 1717364 bytes, checksum: 57df69aa6ad42d5512790c3a90082a0e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-23T12:35:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nielsondemoura.pdf: 1717364 bytes, checksum: 57df69aa6ad42d5512790c3a90082a0e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-23T12:35:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nielsondemoura.pdf: 1717364 bytes, checksum: 57df69aa6ad42d5512790c3a90082a0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T12:35:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nielsondemoura.pdf: 1717364 bytes, checksum: 57df69aa6ad42d5512790c3a90082a0e (MD5) Previous issue date: 2017-09-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo enfatiza os movimentos de escrita a partir das suas práticas e hábitos na formação inicial do curso de licenciatura em Química – Modalidade a Distância – UFJF. Partindo da questão: quais as influências das disciplinas do curso de licenciatura em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) – Modalidade a Distância – nos hábitos de escrita dos estudantes e como esses movimentos de escrita contribuem para sua formação docente? O objetivo do trabalho foi compreender os movimentos de escrita dos estudantes de licenciatura em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) – Modalidade a Distância – no contexto da questão apresentada. Utilizando-se do referencial teóricometodológico da Análise do Discurso de linha francesa, o estudo apresenta atividades de escrita desenvolvidas na plataforma Moodle, nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, das disciplinas de Estágio e Análise da Prática Pedagógica I e Organização do Currículo, que se distanciam da produção sistemática dos relatórios técnicos e da transparência da linguagem, possibilitando (re)pensar a escrita na formação inicial de professores de Química. Além das discussões envolvidas nas atividades, um questionário de pesquisa também foi proposto, com questões que versam sobre os hábitos de escrita ao longo da vida e do cotidiano escolar dos seis estudantes selecionados. Possibilitando traçar as condições de produção dos sujeitos da pesquisa. O estudo aponta que as disciplinas permitiram o contato com diferentes gêneros textuais, contrapondo-se ao modelo de escrita científica, abordada pelos relatórios técnicos, tão comuns no curso de Química. As atividades “Cotidiano escolar”, tratada na disciplina de Estágio e Análise da Prática I, e “A função social da escola e a participação social”, abordada na disciplina de Organização do Currículo, foram analisadas por meio de conceitos da Análise do Discurso de linha francesa como: memória discursiva, condições de produção, metáfora, interdiscurso e formação discursiva. O ato de criar um texto e se identificar como autor é ressaltado em trechos dos textos produzidos, nos quais, muitas vezes, o mecanismo da repetição ou cópia é deixado de lado e a criatividade se faz presente para expor conceitos ou observações. A dissertação aponta para a necessidade de se trabalhar com diferentes formas de escrita e gêneros textuais na formação inicial de professores, a fim de que estes possam chegar às escolas para possíveis mudanças na Educação Básica. / This study emphasizes the writing movements from their practices and habits in the initial formation of the degree course in Chemistry - Distance Modality - UFJF. Based on the question: what are the influences of the disciplines of the degree course in Chemistry of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) - Distance Modality - in the students' writing habits and how do these writing movements contribute to their teaching formation? The objective of this work was to understand the writing movements of undergraduate students in Chemistry of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) - Distance Modality - in the context of the presented question. Using the theoretical-methodological framework of the French Speaking Discourse Analysis, the study presents writing activities developed in the Moodle platform, in the Virtual Learning Environments, of the Internship and Analysis of Pedagogical Practice I and Curriculum Organization disciplines, which distance themselves from the systematic production of technical reports and the transparency of language, making it possible to (re) think writing in the initial training of Chemistry teachers. In addition to the discussions involved in the activities, a research questionnaire was also proposed, with questions that deal with lifelong writing habits and school daily life of the six selected students. Making it possible to trace the production conditions of the research subjects. The study indicates that the disciplines allowed the contact with different textual genres, in opposition to the model of scientific writing, approached by the technical reports, so common in the course of Chemistry. The "Daily life" activities, dealt with in the discipline of Internship and Analysis of Practice I, and "The social function of school and social participation", addressed in the discipline of Organization of the Curriculum, were analyzed through concepts of Discourse Analysis of French line as: discursive memory, conditions of production, metaphor, interdiscourse and discursive formation. The act of creating a text and identifying itself as an author is emphasized in excerpts from the texts produced, in which, often, the mechanism of repetition or copying is not used and creativity is present to expose concepts or observations. The dissertation points out the need to work with different forms of writing and textual genres in the initial formation of teachers, so that they can reach schools for possible changes in Basic Education.

Esta pesquisa refere-se a um estudo que avaliou a concepção de currículo de Química para o Ensino Médio de dois grupos de alunos da Licenciatura em Química da Universidade de São Paulo. Estes grupos de licenciandos foram observados durante um semestre, na disciplina Instrumentação para o Ensino de Química, uma \"disciplina de intersecção\", que relaciona conhecimentos químicos e conhecimentos pedagógicos. Este trabalho focou a compreensão da construção do ideal de currículo desses licenciandos, os fatores que influenciam tal construção e a contribuição da disciplina investigada nos conceitos de currículo ideal para estes estudantes. Entrevistas, atividades e planejamentos desenvolvidos pelos licenciandos durante a disciplina foram estudados. As entrevistas foram analisadas por meio da interpretação de unidades de significado com a intenção de encontrar elementos que participam da construção dos conceitos curriculares destes estudantes. Atividades foram produzidas no início e no final da disciplina e foram analisadas para a observação do processo de construção do ideal de currículo. Os planejamentos de Química foram agrupados segundo duas categorias: Educação Geral e Currículo de Química. A primeira categoria é composta por seis ênfases: Carreira, Disciplina, Produto, Pedagogia, Democracia e Processo. A segunda categoria é composta por três ênfases: Química Fundamental, Química, Tecnologia e Sociedade e Desenvolvimento do Conhecimento em Química. Os resultados obtidos com aproximadamente cinqüenta alunos indicaram que a legislação educacional brasileira exerce uma influência significativa em suas concepções de currículo de Química, como pôde ser observado pela unanimidade da categoria Pedagogia para os dois grupos. Entretanto, os grupos diferem quanto à concepção de um ideal de currículo na abordagem específica da Química. O primeiro grupo valoriza tanto os conceitos de Química Fundamental como os de Química, Tecnologia e Sociedade. O segundo grupo vê como prioridade o ensino de Química relacionado à Tecnologia e à Sociedade. Para este grupo, a ênfase no Desenvolvimento do Conhecimento em Química é comparável à ênfase em Química Fundamental. Quando analisamos as respostas dos estudantes que enfatizaram tanto a Química Fundamental quanto a Química, Tecnologia e Sociedade, verificamos que eles mantêm o foco do ideal de currículo de Química em ambas as orientações: focada no conteúdo e centrada na aprendizagem. Todas as atividades produzidas pelos alunos e que foram analisadas indicaram que a disciplina Instrumentação para o Ensino de Química influencia a concepção de currículo de Química dos licenciandos. No início da disciplina observase para ambos os grupos idéias de planejamento que enfatizam a organização de conteúdos. Ao final da disciplina os dois grupos mudaram a idéia de planejamento relacionada estritamente à organização e acrescentaram características como flexibilidade e reflexão. Os futuros professores têm uma história que influencia suas concepções curriculares, mas nem todas são condizentes com as mudanças que necessitam serem feitas na educação. Apesar disso, nosso estudo mostrou que, através de atividades planejadas com intencionalidade nas disciplinas integradoras é possível minimizar as diferentes interpretações dos textos legais realizando na prática um trabalho significativo com os alunos da licenciatura. / This research reports on a study that evaluated the conception of chemistry curriculum for secondary level for two groups of undergraduate students in a Chemistry Teacher Education Program in the University of São Paulo. These groups of pre-service teachers were observed during a one-semester Chemistry Teaching Method discipline, an \"intersection discipline\" which joins chemical and pedagogical knowledge. This work focuses on the understanding of the construction of pre-service teachers\' ideal curriculum, on the main factors that influence the curriculum construction and on the contribution of the investigated discipline to the students\' concepts of ideal curriculum. Interviews, activities and plannings developed by the student teachers were studied. The interviews were analyzed by the interpretation of significative units in order to search for the elements that build the curriculum conceptions of these students. Activities were carried out in the beginning and in the end of the discipline and were analyzed to follow the ideal curriculum construction process. The chemistry plannings were grouped in terms of two different categories: General Education and Chemical Curriculum. Six emphasis constitute the first category: Career, Discipline, Product, Pedagogy, Democracy and Process. Three emphasis constitute the second one: Fundamental Chemistry, Chemistry, Technology and Society and Knowledge Development in Chemistry. The results obtained with ca. fifty students indicated that the Brazilian Educational Legislation has meaningful influence in their conceptions of chemical curriculum as could be observed by the unanimity of the Pedagogy category for both groups. However, the groups are different regarding the conception of an ideal chemistry curriculum. The first group values the concepts of both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society. The second group sees as a priority the Chemistry teaching related to Technology and Society. For this group the emphasis in Knowledge Development in Chemistry is comparable to the emphasis in Fundamental Chemistry. When we analyze the answers of the students that emphasized both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society, the results show that they support an ideal chemistry curriculum focused on both orientations: subject matter and learner-centered educational orientation. All analyzed activities produced by the two groups indicated that the discipline Chemistry Teaching Method influenced their chemistry curriculum conceptions. In the beginning of the discipline, an emphasis in organization was observed for both groups. After the discipline, the idea of organization is complemented by other characteristics such as flexibility and reflection. At the end of the discipline both groups have changed the idea of planning as strictly related to content organization. Future teachers have a history of influences that shape their curriculum conceptions; not all of them are in accordance to the changes that need to be made in Education. Nevertheless, our study reveals that the intersection disciplines offer an important opportunity to overcome the consequences of the different interpretations of the official texts and positively impact future teacher students.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica_Caldeira_Leite_Christino_dissertacao (1).pdf: 864481 bytes, checksum: 7aa377ff1104d04206b057810ababbad (MD5) Previous issue date: 2013-08-22 / This research deals with the discourses surrounding teaching and the teaching profession at the university and at school in order to analyze how the trainees and beginning teachers of chemistry deal with different concerns that "being a teacher" brings and what effects these different discourses would have on the practice of teaching as well as think about monitoring the practices of trainees of Chemistry at the school where I work. Research subjects were students graduating in the period 2011/2, beginner teachers of Chemistry and trainees in the Colégio Municipal Pelotense in the period 2011/2 to 2012/1, all students or graduates of the Degree Course in Chemistry UFPel. The survey was conducted with a methodology that meets assumptions of discourse analysis, based on the theory of Michel Foucault (2012), considering speech as a practice that produces the objects about which it speaks. Interviews, questionnaires and records of responses to a hypothetical situation created for the interviewees to manifest their opinion about the undergraduate program and being a teacher were taken as analysis corpus. Data analysis showed the recurrence of an utterance that permeates different discourses, in the university and in the school, in which being an elementary school teacher is something diminished, and it is possible to see, throughout the study, its effects on the formation of professional identity . From the results of the analysis, it is clear that there is an estrangement of the school by subjects who begin teaching, either as a trainee or as a beginner teacher. I see the proposition of thinking actions for monitoring beginner teachers and especially trainees as a way to draw attention to the role of the university and the school as teacher training agencies, from the initial formation, which may contribute to soften estrangements between university and school, pointed by the subjects of this research. / Este estudo refere-se à análise de discursos que circulam na universidade e na escola sobre a docência e a profissão docente e, a partir dessa análise, discute o papel da escola e da universidade no acompanhamento a estagiários e a professores ingressantes na Educação Básica. Foram sujeitos da pesquisa alunos concluintes no período 2011/2, professoras de Química ingressantes no Colégio Municipal Pelotense e estagiárias no período de 2011/2 a 2012/1, todos estudantes ou egressos do Curso de Licenciatura Química da UFPel. A pesquisa foi realizada com uma metodologia que atende pressupostos da análise de discurso, segundo a teorização de Michel Foucault (2012), que considera o discurso como prática que produz os objetos sobre os quais fala. Foram tomados como corpus de análise as entrevistas, os questionários e os registros de respostas a uma situação hipotética criada para que os entrevistados manifestassem sua opinião sobre o curso de licenciatura e sobre o ser professor. A análise dos dados mostrou a recorrência de um enunciado que perpassou diferentes discursos, na universidade e na escola, de que ser professor da Educação Básica é algo menor, sendo possível ver, ao longo do estudo, seus efeitos para a constituição da identidade profissional docente. A partir dos resultados da análise, percebe-se que há um estranhamento da escola pelos sujeitos que iniciam a docência, seja como estagiário, seja como professor ingressante. Propor ações para o acompanhamento aos professores ingressantes e aos estagiários pode ser uma iniciativa para que o ambiente da escola se torne mais acolhedor, diminuindo a distância que os sujeitos da pesquisa dizem haver entre universidade e escola, levando-nos a pensar que, embora importantes, apenas as ações de formação continuada parecem não estar sendo suficientes, sendo necessário a escola também se ver como agência formadora de professores, desde o período de sua formação inicial.

Este estudo situa-se no campo de formação de professores e utiliza o conceito de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) como referencial teórico. O PCK versa sobre um conhecimento específico do professor, que fundamenta suas decisões didáticas diante dos processos de ensino e aprendizagem no contexto de sala de aula. Neste trabalho, investigamos o PCK sobre conceitos pertinentes ao tema \"Natureza da Matéria\", de licenciandos em Química, manifesto no processo de elaboração de um planejamento de ensino proposto em uma disciplina integradora (entre conteúdo químico e pedagógico) de final de curso, oferecida no IQ-USP. Os planejamentos elaborados pelos licenciandos, assim como as transcrições de gravações dos debates gerados nessa disciplina, foram submetidos à análise de conteúdo agrupando-se as ideias centrais em categorias construídas a partir do modelo de PCK de Rollnick et al.. Os resultados indicam que as discussões para elaboração do CoRe promoveu, ainda na graduação, a ampliação do repertório profissional. Na elaboração do planejamento de ensino, os licenciandos também puderam refletir sobre os conhecimentos necessários para a docência e evidenciaram as manifestações e o domínio dos conhecimentos necessários ao professor. Pelas falas e textos, os licenciandos mobilizam diferentes conhecimentos advindos de sua formação prévia, a saber, os conhecimentos: do conteúdo, dos alunos, pedagógico e do contexto de forma integrada e também acabam transformando tais conhecimentos como resultado da discussão em grupo promovida durante a disciplina. Essa transformação pôde ser acessada por exemplo, quando o conhecimento do conteúdo vai sendo ampliado e ganha especificidade quando esses licenciandos necessitam discutir e negociar aspectos desse conteúdo sob o ponto de vista do ensino. Assim, o acesso ao PCK desses licenciandos se dá pelo dinamismo observado da ampliação dos repertórios de experiência profissional e pedagógica acoplados a um conteúdo específico. Os distintos conhecimentos vão sendo mobilizados à medida que esses licenciandos discutem situações de planejamento de ensino. Os resultados indicam que os licenciandos, ainda na graduação, passam pelas etapas de apropriação dos conhecimentos necessários para a prática docente, desenvolvem a compreensão, do conhecimento do conteúdo nas disciplinas específicas de química, dos propósitos com base nas propostas oficiais e na seleção de temas estruturadores nas disciplinas integradoras que, juntamente com os domínio do conhecimento pedagógico, direcionam as transformações sobre o conhecimento. Foi possível observar assim, durante o processo da pesquisa flashes das disciplinas da formação inicial no repertório profissional dos licenciandos investigados. / This study is situated in the field of teacher training and uses the concept of pedagogical content knowledge (PCK) as the theoretical base. The PCK is about a teacher\'s specific knowledge, which bases its decisions on the educational processes of teaching and learning in the classroom. In this paper, we investigate the PCK on concepts relevant to the theme \"Nature of Matter\" by undergraduates in chemistry, manifest in the process of developing a plan of education proposed in an integrative discipline (between chemical content and pedagogical) final course offered at IQ-USP. The plans prepared by undergraduates as well as transcripts of recordings of the discussions generated in this discipline, were subjected to content analysis by grouping the main ideas in categories from the model of PCK Rollnick et al.. The results indicate that the discussions for the preparation of CoRe promoted, still an undergraduate, expanding professional repertoire. When planning teaching, undergraduates could also reflect on the knowledge needed for teaching and showed manifestations and develop the knowledge necessary to the teacher. Through speeches and texts, undergraduates mobilized different knowledge from their previous training, namely, knowledge, content, students, teaching and the context of an integrated and also end up turning this knowledge as a result of group discussion promoted during discipline. This transformation could be accessed for example, when knowledge of the content will be expanded and gain specificity when these undergraduates need to discuss and negotiate aspects of the content from the point of view of education. Thus, access to these undergraduates PCK is given by the dynamism of the observed expansion of the repertoire of teaching experience and coupled to a specific content. The different skills are being deployed as we discuss these undergraduates planning teaching situations. The results indicate that undergraduates still in grad school, go through the steps of appropriation of knowledge needed for teaching practice, develop understanding of content knowledge in specific disciplines of chemistry, based on the purposes of official proposals and selection of themes structuring proposed by the integrative disciplines which, together with the domain of pedagogical knowledge, direct knowledge about the changes. It was thus possible to observe during the research process flashes of the disciplines of professional training in the repertoire of the undergraduates surveyed.

O tema equilíbrio químico está presente em grande parte das disciplinas dos currículos de Química, pois a compreensão deste tema contribui para a interpretação de diversos aspectos das transformações químicas, como em processos naturais e industriais. Dessa forma, a abordagem desse conteúdo é considerada essencial para a formação do professor de Química. A literatura relata as dificuldades de ensino-aprendizagem do equilíbrio químico, devido à abstração necessária para compreender principalmente o nível teórico-conceitual. O aluno muitas vezes não consegue transitar nos três níveis do conhecimento químico (fenomenológico, representacional e teórico-conceitual). Neste contexto, foram feitas as seguintes questões de pesquisa: Como os licenciandos mobilizam os três níveis do conhecimento químico nas metodologias de ensino propostas? Como contribuir na superação das dificuldades na aprendizagem dos conceitos de equilíbrio químico em soluções aquosas?Para responder a essas questões foram propostas neste trabalho quatro atividades: a) Algumas características das soluções aquosas; b) A Química do Celobar®; c) Sistema tampão e d) Acidente em Mariana (MG) e seus impactos ambientais. Essas atividades em sequência de ensino foram aplicadas e analisadas no contexto de uma disciplina introdutória de Química Analítica. Participaram da pesquisa estudantes de duas turmas do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Química. Esta é uma pesquisa qualitativa, e foi baseada principalmente nos aportes teóricos de Vigotski e Bachelard. Por meio da análise dos diálogos e respostas escritas dos grupos, além das dificuldades inerentes ao conceito de equilíbrio químico, observamos também que obstáculos epistemológicos surgiram como entraves para a compreensão do tema. Assim, por meio do trabalho cooperativo de construção do conhecimento e da mediação pedagógica foi possível a reelaboração do conceito científico adequado para superar o obstáculo. A linguagem expressa nos diálogos, bem como as respostas escritas, foram as ferramentas de investigação para compreendermos a mobilização nos três níveis, e o avanço na construção dos conceitos científicos. Ao final da disciplina na ultima atividade os alunos resgataram os conceitos científicos desenvolvendo com sucesso a marcha analítica. A metodologia utilizada como uma sequencia de atividades sobre os conceitos de equilíbrio químico poderá contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem deste conteúdo na formação de professores de Química / The topic chemical equilibrium is present in most disciplines of the Chemistry curriculum, because the understanding of this topic contributes to the interpretation of several aspects of the chemical transformations, as in natural and industrial processes. Thus, this content is considered essential for the training of chemistry teachers. The literature reports the teaching-learning difficulties of chemical equilibrium, due to the abstraction necessary to understand mainly the theoretical-conceptual level. The student can not to articulate the three levels of chemical knowledge (phenomenological, representational and theoretical-conceptual. In this context, the following research questions arose: How do undergraduate chemistry students articulate the three levels of chemical knowledge in the proposed teaching strategies? How to contribute to overcoming difficulties in learning the concepts of chemical equilibrium in aqueous solutions? In order to answer these questions, were proposed in this work four activities: a) Some characteristics of aqueous solutions; b) Chemistry of Celobar®; c) Buffer System and d) Accident in Mariana (MG) and its environmental impacts. These activities in sequence of teaching were applied and analyzed in the introductory discipline of Analytical Chemistry, participated in the research students of two classes of the third semester of the chemistry graduation. This research is qualitative and was based on the theoretical contributions of Vygotsky and Bachelard. Through the analysis of the dialogues and written responses of the groups, besides the difficulties inherent to the concept of chemical equilibrium, we also observed that epistemological obstacles appeared as hurdle to understanding of the topic. Thus, through the cooperative work of knowledge construction and pedagogical mediation, it was possible to rework the appropriate scientific concept to overcome the obstacle. The language expressed in the dialogues, as well as the written responses, were the research tools for understanding mobilization at all three levels, and advancing the construction of scientific concepts. At the end of the discipline in last activity the students rescued the scientific concepts by successfully developing the analytical separation. The methodology used as a sequence of activities about concepts of chemical equilibrium may contribute to the improvement of teaching-learning this content in the training of chemistry teachers

O tema equilíbrio químico está presente em grande parte das disciplinas dos currículos de Química, pois a compreensão deste tema contribui para a interpretação de diversos aspectos das transformações químicas, como em processos naturais e industriais. Dessa forma, a abordagem desse conteúdo é considerada essencial para a formação do professor de Química. A literatura relata as dificuldades de ensino-aprendizagem do equilíbrio químico, devido à abstração necessária para compreender principalmente o nível teórico-conceitual. O aluno muitas vezes não consegue transitar nos três níveis do conhecimento químico (fenomenológico, representacional e teórico-conceitual). Neste contexto, foram feitas as seguintes questões de pesquisa: Como os licenciandos mobilizam os três níveis do conhecimento químico nas metodologias de ensino propostas? Como contribuir na superação das dificuldades na aprendizagem dos conceitos de equilíbrio químico em soluções aquosas?Para responder a essas questões foram propostas neste trabalho quatro atividades: a) Algumas características das soluções aquosas; b) A Química do Celobar®; c) Sistema tampão e d) Acidente em Mariana (MG) e seus impactos ambientais. Essas atividades em sequência de ensino foram aplicadas e analisadas no contexto de uma disciplina introdutória de Química Analítica. Participaram da pesquisa estudantes de duas turmas do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Química. Esta é uma pesquisa qualitativa, e foi baseada principalmente nos aportes teóricos de Vigotski e Bachelard. Por meio da análise dos diálogos e respostas escritas dos grupos, além das dificuldades inerentes ao conceito de equilíbrio químico, observamos também que obstáculos epistemológicos surgiram como entraves para a compreensão do tema. Assim, por meio do trabalho cooperativo de construção do conhecimento e da mediação pedagógica foi possível a reelaboração do conceito científico adequado para superar o obstáculo. A linguagem expressa nos diálogos, bem como as respostas escritas, foram as ferramentas de investigação para compreendermos a mobilização nos três níveis, e o avanço na construção dos conceitos científicos. Ao final da disciplina na ultima atividade os alunos resgataram os conceitos científicos desenvolvendo com sucesso a marcha analítica. A metodologia utilizada como uma sequencia de atividades sobre os conceitos de equilíbrio químico poderá contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem deste conteúdo na formação de professores de Química / The topic chemical equilibrium is present in most disciplines of the Chemistry curriculum, because the understanding of this topic contributes to the interpretation of several aspects of the chemical transformations, as in natural and industrial processes. Thus, this content is considered essential for the training of chemistry teachers. The literature reports the teaching-learning difficulties of chemical equilibrium, due to the abstraction necessary to understand mainly the theoretical-conceptual level. The student can not to articulate the three levels of chemical knowledge (phenomenological, representational and theoretical-conceptual. In this context, the following research questions arose: How do undergraduate chemistry students articulate the three levels of chemical knowledge in the proposed teaching strategies? How to contribute to overcoming difficulties in learning the concepts of chemical equilibrium in aqueous solutions? In order to answer these questions, were proposed in this work four activities: a) Some characteristics of aqueous solutions; b) Chemistry of Celobar®; c) Buffer System and d) Accident in Mariana (MG) and its environmental impacts. These activities in sequence of teaching were applied and analyzed in the introductory discipline of Analytical Chemistry, participated in the research students of two classes of the third semester of the chemistry graduation. This research is qualitative and was based on the theoretical contributions of Vygotsky and Bachelard. Through the analysis of the dialogues and written responses of the groups, besides the difficulties inherent to the concept of chemical equilibrium, we also observed that epistemological obstacles appeared as hurdle to understanding of the topic. Thus, through the cooperative work of knowledge construction and pedagogical mediation, it was possible to rework the appropriate scientific concept to overcome the obstacle. The language expressed in the dialogues, as well as the written responses, were the research tools for understanding mobilization at all three levels, and advancing the construction of scientific concepts. At the end of the discipline in last activity the students rescued the scientific concepts by successfully developing the analytical separation. The methodology used as a sequence of activities about concepts of chemical equilibrium may contribute to the improvement of teaching-learning this content in the training of chemistry teachers

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-07-14T14:04:44Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-07-26T17:10:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T17:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) Previous issue date: 2014-06-11 / O presente trabalho apresenta um estudo sobre o desenvolvimento de meios alternativos para a elaboração de materiais didáticos de apoio no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Mato Grosso, motivado pelo aumento da potencialidade na efetivação do processo de ensinoaprendizagem dos futuros professores. Após análise do tema abordado percebemos que pouco se encontra de literatura, no Brasil, que sirva de referencial teórico voltado para o desenvolvimento dessa competência e que seja capaz de potencializar os professores dos cursos de licenciaturas em Química a fim de que consigam trabalhar essa questão com os estudantes. A ferramenta QuimiGui@ foi construída com o objetivo de instrumentalizar professores e estudantes e contribuir com eles durante as aulas de Licenciatura de elaboração de materiais didáticos textuais de Química. Optouse por uma pesquisa acadêmica objetivando-se a produção de um Guia possivelmente capaz de servir de referencial para professores e licenciandos de como elaborar materiais didáticos escritos especificamente, materiais didáticos de apoio na área do Ensino de Química. Escolheu-se a metodologia da pesquisa qualitativa do tipo exploratória com elementos de estudo de caso considerando que a pesquisa qualitativa proporciona uma visão global do problema estudado, tomando por referência a compreensão dos sujeitos da pesquisa (integrantes da disciplina de Estágio Supervisionado II, disciplina que que contempla conhecimentos de elaboração e análise de materiais didáticos e a professora titular da disciplina), durante um projeto de prática de ensino de Química, a SemiPEQ - Semana de minicursos de Prática de Ensino de Química. Como instrumento de coleta de dados foi escolhida uma entrevista semiestruturada com os estudantes da graduação e com a professora da Disciplina de Estágio Supervisionado II após ter ocorrido a XX SemiPEQ. Para a realização dessa semana os estudantes produziram materiais didáticos de apoio tomando como referência o QuimiGui@ e os aplicaram junto a alunos do Ensino Médio da rede pública de ensino. As defesas dos respectivos materiais que os estudantes fizeram para a professora Ana na presença da pesquisadora, também foram tomados como objetos de estudo de forma indutiva, aberta e experimentalista. Por meio da pesquisa foi possível constatar que no curso de Licenciatura em Química da UFMT parece ocorrer uma disparidade entre a formação do licenciando e a prática de se elaborar os próprios materiais didáticos. Reconhecendo que os licenciandos devem adquirir habilidades e competências durante o tempo de graduação para que ao adentrarem o mundo do trabalho não sofram pressões por não dominarem essa prática, o QuimiGui@ se apresenta como um facilitador da aprendizagem. Os saberes que possivelmente os estudantes adquiriram poderão colaborar com a formação dos mesmos quando além de prepará-los tecnicamente para que, de forma autônoma, sejam capazes de elaborar, selecionar e analisar criticamente materiais didáticos, possam também, desenvolver uma nova postura de ser professor, a ponto de fazê-los perceber a importância dos diferentes conhecimentos e os seus significados para os alunos. / This work presents a study on the development of alternative ways to the teaching of supportive didactic materials preparation in the Chemistry Bachelor Course, from Federal College of Mato Grosso. It was motivate by the increased potentiality in the effectuation of the future teacher’s teaching-learning process. After analysis of the theme approached, we realized that there is little literature in Brazil, serving as a theoretical framework aimed at developing this skill and which is able to potentiate the teachers of graduation courses in chemistry so they can work on this issue with students. The QuimiGui@ tool was built with the aim to investigate the contribution in Graduation classes of textual elaboration of Chemistry didactic materials. It also seeks to discover the teachers conception concerning to its efficiency. We have opted for an academic research aiming to produce a guide that can possibly serve as a reference for teachers and students on how to develop learning materials written specifically, instructional support materials in the Teaching of Chemistry. The methodology choses was a qualitative research, on the exploratory kind with elements of case study. This choice was made considering that it provides an overview of the problem studied with reference to the research subjects (which are members of the discipline Supervised Trainee II, which contemplate elaboration and analysis of didactic material, and the titular teacher of the discipline), during a project in the practice of the teaching of Chemistry, the SemiPEQ - Week of Minicourses in the Practice of the Teaching of Chemistry. As data collection instrument, we have chosen a semi-structured interview with the graduation students and with the teacher of Supervised Internship II. The interview occurred after the twentieth SemiPEQ. For the realization of this week, the students have produced supportive educational materials taking reference from the QuimiGui@ and applied them to high school students from public schools. The defenses of the respective materials for the teacher Ana in the presence of the researcher were also taken as objects of study, in an inductively, open and experimental way. Through this research was possible to found that especially in the Bachelor's Degree in Chemistry from UFMT seems to occur a disparity between the formation of the students and the practice of preparing learning materials themselves. Recognizing that students should acquire skills and competences during the time of graduation aiming to avoid suffering pressures for not mastering this practice when stepping into the labor market, the QuimiGui@ presents itself as a facilitator of learning. The knowledge that students have possibly acquired will be able to collaborate with the formation of them. In addition to technically prepare them for, independently, been able to develop, select and critically analyze learning materials, this knowledge may also be possibly capable to develop a new attitude of being teachers, up to the point to make them realize the importance of different kinds of knowledge and their meanings for students.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:32:46Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT). 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To develop this work, we studied the history of construction of the UEG, basic education, higher education, initial and continuing education of chemistry teachers and initial chemistry teacher education from the perspective of collaborative action research which make up the theoretical framework that supports this research. In terms of methodology, there were five meetings with five students from the 7th and 8th periods of the degree course in Chemistry of UEG, using the technique of focus group. The speeches of the participants were recorded, transcribed and cut episodes and transformed into data from the qualitative discourse analysis. For the chemistry high school teacher graduates of UEG and the trainers of teachers degree course in Chemistry questionnaires were applied. The method used to carry out the analysis of the data was the Textual Analysis Discourse. From the analysis of the data obtained in the three stages of the research was to identify a mismatch between the practices of teachers of specific subjects and pedagogical disciplines of the course , showing a course with bachelor's characteristics due to the formation of most teacher educators , resulting thus the gathering of several aspects that hinder the construction of the identity of the course aimed to train chemistry teachers to work in basic education. / Esta investigación tiene como objetivo promover el debate sobre la forma de dar a la formación de profesores de química de proceso en el curso del grado en Química que ofrece la Universidad del Estado de Goiás, en el Campus de Ciencias Exactas y Tecnológicas con sede en Anápolis / GO. Pretende responder a la pregunta: ¿Cómo superar las debilidades de la formación Licenciatura en Química de la UEG, con la investigación como eje rector de las prácticas de formación? La tesis contenida es que la adopción de la investigación-acción colaborativa como eje rector de las prácticas de formación adoptados por los formadores de docentes puede facilitar la construcción de la identidad, por supuesto. Para desarrollar este trabajo, estudiamos la historia de la construcción de la UEG, educación básica, educación superior, formación inicial y continua de los profesores de la química y la formación inicial de profesores de química en el contexto de la investigación-acción colaborativa, que constituyen el punto de referencia teoría que apoya esta investigación. En cuanto a la metodología, hubo cinco reuniones con seis estudiantes de los períodos de 7º y 8º de la Licenciatura en Química de la UEG, utilizando la técnica de grupo focal. Se registraron los discursos de los participantes, transcritas y cortan episodios y se transforman en datos del análisis del discurso cualitativo. Para los profesores de química de los graduados de secundaria de UEG y los entrenadores de carrera docentes de Química cuestionarios se aplicaron. El método utilizado para llevar a cabo el análisis de los datos fue el análisis textual del discurso. A partir del análisis de los datos obtenidos en las tres etapas de la investigación fue identificar un desajuste entre las prácticas de los profesores de materias específicas y disciplinas pedagógicas del curso, mostrando un curso con características de licenciatura debido a la formación de la mayoría de los formadores de docentes, lo que resulta así la reunión de varios aspectos que dificultan la construcción de la identidad del curso dirigido a formar a los profesores de química para trabajar en la educación básica. / Esta pesquisa tem por finalidade promover a discussão sobre como se dá processo de formação de professores de Química no curso de licenciatura em Química oferecido pela Universidade Estadual de Goiás, Câmpus de Ciências Exatas e Tecnológicas com sede na cidade de Anápolis/GO. Procura responder à questão: Como superar as debilidades formativas do curso de Licenciatura em Química da UEG, tendo a pesquisa como eixo orientador das práticas formativas? A tese contida é a de que a adoção da pesquisa-ação colaborativa como eixo orientador das práticas formativas adotadas pelos professores formadores possa favorecer a construção da identidade do curso. Para o desenvolvimento deste trabalho foram realizados estudos sobre a história da construção da UEG, educação básica, educação superior, formação inicial e continuada de professores de Química e formação inicial de professores de Química na perspectiva da pesquisa-ação colaborativa, os quais compõem o referencial teórico que sustenta esta investigação. Em termos metodológicos, foram realizados cinco encontros com seis acadêmicos do 7º e 8º períodos do curso de licenciatura em Química da UEG, utilizando a técnica do grupo focal. As falas dos participantes foram gravadas, transcritas e os episódios recortados e transformados em dados a partir da análise qualitativa do discurso. Para os professores de Química do ensino médio egressos da UEG e para os professores formadores do curso de licenciatura em Química foram aplicados questionários. O método utilizado para a realização da análise dos dados foi o da Análise Textual Discursiva. A partir da análise dos dados obtidos nas três etapas da pesquisa foi possível identificar um desencontro entre as práticas dos professores das disciplinas específicas e das disciplinas pedagógicas do curso, evidenciando um curso com características de bacharelado em função da formação da maioria dos professores formadores, resultando com isso o encontro de vários aspectos que dificultam a construção da identidade do curso voltado para formar professores de Química para atuarem na educação básica.

Este estudo situa-se no campo de formação de professores e utiliza o conceito de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) como referencial teórico. O PCK versa sobre um conhecimento específico do professor, que fundamenta suas decisões didáticas diante dos processos de ensino e aprendizagem no contexto de sala de aula. Neste trabalho, investigamos o PCK sobre conceitos pertinentes ao tema \"Natureza da Matéria\", de licenciandos em Química, manifesto no processo de elaboração de um planejamento de ensino proposto em uma disciplina integradora (entre conteúdo químico e pedagógico) de final de curso, oferecida no IQ-USP. Os planejamentos elaborados pelos licenciandos, assim como as transcrições de gravações dos debates gerados nessa disciplina, foram submetidos à análise de conteúdo agrupando-se as ideias centrais em categorias construídas a partir do modelo de PCK de Rollnick et al.. Os resultados indicam que as discussões para elaboração do CoRe promoveu, ainda na graduação, a ampliação do repertório profissional. Na elaboração do planejamento de ensino, os licenciandos também puderam refletir sobre os conhecimentos necessários para a docência e evidenciaram as manifestações e o domínio dos conhecimentos necessários ao professor. Pelas falas e textos, os licenciandos mobilizam diferentes conhecimentos advindos de sua formação prévia, a saber, os conhecimentos: do conteúdo, dos alunos, pedagógico e do contexto de forma integrada e também acabam transformando tais conhecimentos como resultado da discussão em grupo promovida durante a disciplina. Essa transformação pôde ser acessada por exemplo, quando o conhecimento do conteúdo vai sendo ampliado e ganha especificidade quando esses licenciandos necessitam discutir e negociar aspectos desse conteúdo sob o ponto de vista do ensino. Assim, o acesso ao PCK desses licenciandos se dá pelo dinamismo observado da ampliação dos repertórios de experiência profissional e pedagógica acoplados a um conteúdo específico. Os distintos conhecimentos vão sendo mobilizados à medida que esses licenciandos discutem situações de planejamento de ensino. Os resultados indicam que os licenciandos, ainda na graduação, passam pelas etapas de apropriação dos conhecimentos necessários para a prática docente, desenvolvem a compreensão, do conhecimento do conteúdo nas disciplinas específicas de química, dos propósitos com base nas propostas oficiais e na seleção de temas estruturadores nas disciplinas integradoras que, juntamente com os domínio do conhecimento pedagógico, direcionam as transformações sobre o conhecimento. Foi possível observar assim, durante o processo da pesquisa flashes das disciplinas da formação inicial no repertório profissional dos licenciandos investigados. / This study is situated in the field of teacher training and uses the concept of pedagogical content knowledge (PCK) as the theoretical base. The PCK is about a teacher\'s specific knowledge, which bases its decisions on the educational processes of teaching and learning in the classroom. In this paper, we investigate the PCK on concepts relevant to the theme \"Nature of Matter\" by undergraduates in chemistry, manifest in the process of developing a plan of education proposed in an integrative discipline (between chemical content and pedagogical) final course offered at IQ-USP. The plans prepared by undergraduates as well as transcripts of recordings of the discussions generated in this discipline, were subjected to content analysis by grouping the main ideas in categories from the model of PCK Rollnick et al.. The results indicate that the discussions for the preparation of CoRe promoted, still an undergraduate, expanding professional repertoire. When planning teaching, undergraduates could also reflect on the knowledge needed for teaching and showed manifestations and develop the knowledge necessary to the teacher. Through speeches and texts, undergraduates mobilized different knowledge from their previous training, namely, knowledge, content, students, teaching and the context of an integrated and also end up turning this knowledge as a result of group discussion promoted during discipline. This transformation could be accessed for example, when knowledge of the content will be expanded and gain specificity when these undergraduates need to discuss and negotiate aspects of the content from the point of view of education. Thus, access to these undergraduates PCK is given by the dynamism of the observed expansion of the repertoire of teaching experience and coupled to a specific content. The different skills are being deployed as we discuss these undergraduates planning teaching situations. The results indicate that undergraduates still in grad school, go through the steps of appropriation of knowledge needed for teaching practice, develop understanding of content knowledge in specific disciplines of chemistry, based on the purposes of official proposals and selection of themes structuring proposed by the integrative disciplines which, together with the domain of pedagogical knowledge, direct knowledge about the changes. It was thus possible to observe during the research process flashes of the disciplines of professional training in the repertoire of the undergraduates surveyed.