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Discursos na relação transferencial monitor/criança em um observatório astronômico /Lima, Gleici Kelly de January 2020 (has links)
Orientador: Rodolfo Langhi / Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar o discurso por meio da relação transferencial entre monitores e crianças em um observatório astronômico, sob o olhar da vertente psicanalítica lacaniana, no que compreende enquanto discurso e transferência, além de dialogar com autores da área de Educação em Astronomia e da Infância, óticas fundamentais na compreensão dos sujeitos que permeiam este trabalho. Tendo como objeto de estudo o discurso, e foco de análise a relação transferencial, esta pesquisa investe no seguinte questionamento: O que as monitoras demandam das crianças para que elas adentrem na cultura científica? Esta pesquisa se enquadra no delineamento de pesquisa qualitativa com investigação em campo. A investigação teórica-metodológica fundamenta-se ainda nos referenciais da psicanálise lacaniana e da educação e psicanálise. A chegada metodológica ao discurso se dá por meio dos quatro discursos lacanianos do inconsciente que possibilitaram-nos encontrar vestígios no discurso que erigem a relação transferencial entre os sujeitos e demonstram, mesmo que parcialmente, o que as crianças demandam dos monitores nos observatórios astronômicos e como estes as inserem na cultura científica. O lócus da pesquisa foi o Observatório Didático de Astronomia “Lionel José Andriatto” da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Bauru e os sujeitos são crianças da Educação Infantil visitando este espaço e os monitores responsáveis pelos atendimentos. A constituição dos dados aconteceu por me... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to analyze discourse through transferential relationship between monitors and children in an Astronomical observatory, from the point of view of Lacanian Psychoanalysis, with regard to in what understands as discourse and transference, along with authors in the area of Astronomy Education and Childhood, fundamental optics in the understanding of the subjects who permeate this work. With discourse as the object of study and transference relationship as the focus of analysis, this research invests in the following question: What do monitors demand from children so that they can become a part of scientific culture? This research was Qualitative, with field research. Theoretical-methodological investigation was based on Lacanian psychoanalysis and Education psychoanalysis. The methodological arrival in the discourse occurs through the four Lacanian discourses of unconscious, that made possible to find traces in the discourse that erect the transference relationship among the subjects and demonstrate, even partially, what children demand from monitors in astronomical observatories and how these insert them into the scientific culture. This research was carried out at the “Didactic Observatory of Astronomy “Lionel José Andriatto” of São Paulo State University. The subjects were children of Early Childhood Education visiting this space and monitors responsible for the assistance. Data collection was made with video/audio recording and field journal. Analysis of t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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Dilemata sociálních pracovníků při posuzování výchovných metod v rodinách s dětmi mladšího školního věku / Dilemmas of social workers during assessing of educational methods in families with lower elementary school age childrenKaletová, Veronika January 2015 (has links)
The diploma thesis named "Dilemmas of social workers during assessing of educational methods in families with lower elementary school age children". The goal of the thesis is find to the answer: "Which dilemmas deal social workers during assessing of educational methods in families with lower elementary school age children? ". The theoretical part of this thesis describes the social work with families, its development and dilemmas that each can bring social work. It also deals with the family and its development. It also focuses on inadequate educational styles in the family that may affect child development. The practical part is focused on the process of assessing families. Thanks to the semi- structured interviews with social workers are trying to map this difficult process and dilemmas that social workers in this work can be experienced.
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學前教育機構主管轉型領導、專業發展與幼兒教育品質關係之研究 / The Study of the Relationships among Preschool Educational Institution Managers’ Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education曹俊德 Unknown Date (has links)
本研究旨在探討學前教育機構園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質之現況及其關係,並據以提出結論與建議,期能提供教育行政機關和學前教育機構園所長運用轉型領導以獲得專業成長與提升幼兒教育品質。本研究採取文獻分析、問卷調查法進行研究。首先,蒐集相關文獻作為研究主題的理論基礎,據以擬定研究架構,進而編製「園所長轉型領導、專業發展與幼兒教育品質」問卷作為研究工具。
本研究之問卷調查對象為台灣地區幼托園所主管(包括:公立幼稚園、私立幼稚園、公立托兒所、私立托兒所),抽樣調查直轄市、省轄市、縣轄市及鄉鎮地區園所長1000 位,取得有效樣本630 份,調查結果以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、階層迴歸分析及路徑關係模式等統計方法,進行資料處理分析,獲得以下結論:
一、學前教育機構園所長轉型領導各層面中,以「尊重信任」表現較佳,其餘依序為「建立願景」、「魅力影響」、「個別關懷」、「智識啟發」、「激發鼓舞」。
二、學前教育機構園所長專業發展各層面中,以「具備幼教專業知能」表現較佳,其餘依序為「滿足個人專業動機」、「永續生涯成長」。
三、學前教育機構幼兒教育品質各層面中,以「課程與教學」表現較佳,其餘依序為「設施與安全」、「園務與行政」。
四、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「轉型領導」上有差異。
五、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在園所長「專業發展」上有差異。
六、學前教育機構主管因不同的人口及環境變項在「幼兒教育品質」上有差異。
七、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所長的「專業發展」。
八、學前教育機構主管轉型領導能有效預測園所的「幼兒教育品質」。
九、學前教育機構主管運用轉型領導與提升園所「幼兒教育品質」之行為,可以促進園所長本身之「專業發展」;而提升園所的「幼兒教育品質」則有賴於園所長「轉型領導」行為之建立。
根據結論,提出以下建議,提供台灣主管幼兒教育行政機關和學前教育機構,在園所長轉型領導、專業發展以及提升幼兒教育品質之參考:
一、園所長應運用轉型領導以促進專業成長。
二、持續的進修以提昇擔任園長的領導能力。
三、永續生涯規劃並建立良好的人際關係。
四、建立專業組織以推動自我及外部的認同。
五、學前教育機構應重視幼兒教育品質。
六、教育行政機關需要適度的介入。
七、建構實施幼兒教育品質的整體配套措施。
八、建立迅速、正確與客觀的品質資訊回饋機制。
九、擴大幼兒教育研究的領域。
十、城、鄉園所和公私立園所幼兒教育資源應力求均等。
根據研究過程,本研究結果提出以下對未來後續研究之建議:
一、加強質性研究方法進行研究。
二、修訂研究量表。
三、進行長期縱貫性的研究。 / The purpose of this study is to explore on the current condition and its correlation with preschool institution principal’s transformational leadership, professional development and quality of child education. The correlations are explored and concluded to propose sound recommendations to education and administrative institutions and preschool educational institution principals as the guiding tools for institution transformation that could further enhance professionalism and quality of child education. This study conducts explorations via the adoption of scientific literature analysis and questionnaire surveys. The study firstly collects related literatures and uses it as the theoretical basis of the study subject. Accordingly to this theoretical basis, structure of the study is drafted to produce questionnaire, topic with ‘Principal’s Transformational Leadership, Professional Development and Quality of Child Education,’ as instruments of the study.
Targets of the questionnaire are preschool kindergarten managers (public or private kindergarten and public or private childcare center) in Taiwan. 1000 samples of kindergarten or childcare center principals are randomly selected from municipality, provincially managed cities, counties and townships. 630 samples are found valid. Result of the evaluations, after being statistically analyzed by mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, hierarchical regression analysis and path relationship model, yields following conclusions:
A. In the aspects of preschool educational institution principals’ transformational leadership, ‘respect and trust’ outranks the rest and is followed by the order of ‘aspiration establishment’, ‘charisma impact’, ‘thoughtfulness’, ‘intelligent enlightenment’ and ‘inspirational encouragement.’
B. In the aspects of preschool educational institution principals’ professional developments, ‘possession of professional knowledge about child education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘personal professional motive satisfaction’ and ‘persistent lifetime growth.’
C. In the aspects of preschool educational institution’s quality of child education, ‘program and education’ outranks the rest and is followed by the order of ‘facility and security’ and ‘routine affairs and administration.’
D. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ transformational leadership may differ accordingly.
E. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ professional development may differ accordingly.
F. As population and environment may vary, preschool educational institution managers’ quality of child education may differ accordingly.
G. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict school principal’s professional development.
H. Preschool educational institution managers’ transformational leadership can efficiently predict a school’s quality of child education.
I. Preschool educational institution managers’ exercise of transformational leadership skill and efforts of enhancing quality of child education can promote school principal’s personal professional development. On a similar note, the enhancement of a schools’ quality of child education relies on the building of the principal’s transformational leadership.
Accordingly to the statements concluded, following recommendations are provided to Taiwanese Child Education Administrative and Supervision Institution and Preschool Educational Institution as the references for kindergarten principals’ transformational leadership, professional development and enhancement of child education quality:
A. Kindergarten principal should apply transformational leadership to enhance one’s professional growth.
B. Persistent educational pursuits to build up kindergarten principals’ leadership skills.
C. Perpetual lifetime plan and establish sound interpersonal relationship.
D. Establish professional organization to promote oneself and acquire external recognition.
E. preschool educational institution should highly value the quality of child education.
F. Education and Administrative Institution must intervene when needed.
G. Build up and implement a complete integral measure to ensure quality of child education.
H. Establish rapid, accurate and objective quality and it compliment return mechanism.
I. Expand the territory of child education studies.
J. child education resources should be equality allocated among municipal or township kindergarten and public or private childcare centers.
According to course of the study, result proposes following recommendations to future study pursuits:
A. Strengthen methods of qualitative research.
B. Modify measurement scale of the study.
C. Conduct long-term longitudinal study.
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Educação infantil e teatro: um estudo sobre as linguagens cênicas em propostas formativas, educativas e infantis da Rede Municipal de São Paulo/SP / Child education and theater: a study on the scenic languages in formative, educative and infantile proposals in the education system of the city of São Paulo/SPSouza, Cibele Witcel de 12 September 2016 (has links)
A presente pesquisa buscou investigar as relações entre Educação Infantil e Teatro a partir das Linguagens Cênicas que vêm sendo concebidas e construídas em propostas formativas, educativas e infantis da Rede Municipal de São Paulo/SP. Partindo da análise do Curso Percursos de aprendizagens na Educação Infantil: práticas teatrais, junto ao Programa de Formação Continuada da Educação Infantil promovido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo/SP (SME/SP), denominado A Rede em rede: formação continuada na Educação Infantil, e de alguns de seus desdobramentos, como o Caderno Percursos de aprendizagens na Educação Infantil: práticas teatrais, foi possível se aproximar de propostas educativas de professoras envolvidas e de propostas infantis de meninas e meninos pequenos. Para tal, foram realizados os seguintes procedimentos: pesquisa de campo em um Centro de Educação Infantil (CEI) da cidade de São Paulo, com observação da jornada educativa; oito entrevistas semiestruturadas com professoras, coordenadora e supervisora da SME/SP, e com formadoras do referido Curso; além da coleta e análise de documentos e de outros materiais produzidos. As análises dos dados coletados foram realizadas de forma articulada, à luz da produção recente tanto brasileira quanto estrangeira no campo das pesquisas em Educação Infantil, na interface com as Ciências Sociais e com as Artes na primeira infância, e com a produção teórica sobre o Teatro propriamente dito especialmente da Performance e do Teatro pós-dramático , concebendo as crianças como plenas, inteiras, completas e as Linguagens Cênicas como formas delas conhecerem, criarem, inventarem, sentirem, viverem e compartilharem conhecimentos, saberes e culturas, assim como, também das profissionais da Educação Infantil. O Curso investigado e seus desdobramentos, apesar de não romperem com propostas formativas que ainda desconsideram o protagonismo e as criações de crianças, professoras, gestoras e formadoras, trouxeram alguns avanços e contribuições que se revelaram emergentes para a construção de uma Pedagogia da Educação Infantil fundamentada nas Artes, mas que só poderá ser construída quando forem consideradas as propostas educativas e infantis que estão sendo inventadas pelas professoras e, especialmente, pelas meninas e meninos pequenos, a partir das Linguagens Cênicas. / This research sought to investigate the relationship between Child Education and Theater in the perspective of the Scenic Languages that have been conceived and constructed in formative, educative and infantile proposals in the education system of the city of São Paulo/SP. Starting with the analysis of the Course on Itineraries of learning in Child Education: theatrical practices, by Continued Training Program on Child Education conducted by the Education Department of the City of São Paulo/SP (SME/SP), called The networking in education system: continued training on Child Education, and some of its outcomes, as the Booklet Itineraries of learning in Child Education: theatrical practices, it was possible to take a close look at educative proposals of female teachers involved and at infantile proposals for young girls and boys. For such, the following procedures were carried out: field research in a Child Education Center (CEI) in the city of São Paulo, with observation of the educative working hours; eight semi-structures interviews of female teachers, educational coordinator and the supervisor from SME/SP, and with lecturers in the training course mentioned above; in addition to the collection and analysis of documents and other materials produced. The analysis of the data collected was conducted in an articulated fashion, in the light of the recent literature both in Brazil and abroad in the field of studies on Child Education, in interface with Social Science and Art in early childhood, and with theoretical production about Theater specially Performance and post-dramatic Theater , conceiving children as full, integral, complete subjects and the Scenic Languages as ways of knowing, creating, inventing, feeling, living and sharing different types of knowledge and cultures, as well as the professionals working in Child Education. The Training Course being investigated and its deployments, although they do not break away with the formative proposals that still disregard the prominence and the creativity of children, teachers, managers and trainers, brought forth some improvements and contributions that turned out to be emergent in the construction of a Pedagogy for Child Education based on Art, but it will only be able to be devised when and educative and infantile proposals are taken into consideration as they have been invented by teachers and, especially, by the young girls and boys, aided by the Scenic Languages.
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Frui??o e autorregula??o: a literatura infantil como meio para o desenvolvimento das crian?as / Fruition and self-regulation: children's literature as a means for the development of childrenKoide, Adriana Batista de Souza 15 December 2016 (has links)
Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-02-27T12:45:52Z
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Previous issue date: 2016-12-15 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Children's literature and education are instances that complete the development of small
child. Through children's literature it?s possible to promote learning that child will carry on for
life. Considering this background, a descriptive research with a qualitative approach is
presented from the theoretical perspectives of Piaget, Bandura and Feuerstein. The overall
aim is to understand how to use children's literature in order to promote self-regulation
strategies with children from two to six years without losing its enjoyment space. Research
instruments were organized to meet the following specific aims: i) to plan, develop and
evaluate a continued training for teachers involved, during 2015 with the theme children's
literature, self-regulation and learning mediation; ii) to understand the selection criterion of
children's books by educators and which pedagogical practices members of the continued
formation considered the most appropriate to promote self-regulation and fruition from the
children's literature; iii) to socialize with team the most relevant practices and experiences
indicated by participants; iv) to analyze what was reported by teachers on children's literature
as fruition and as a means for develop self-regulation skills in children from two to six years;
v) to verify if it?s there is harmony between children's literature as a formative art and as
pedagogical use in unison on early childhood education. Twelve teachers who worked in
multigrade classes from kindergarten serving 354 children aged 2 to 6 years were study
participants. The instruments used were field diary records of continued formation, researcher
and participating teachers, observations of practices and interviews. For the understanding of
the empirical material were used the content analysis. The results obteined show that the
small child can self-regulate thoughts, feelings and actions by means of children's literature
since it is inserted in a learning process mediated by a teacher who develop activities guided
to fruition, for reflection and critical thinking. This analyzis indicates that mediated dialogue
after the planned intervention for harmony between pleasure and learning was the most
assertive activity to promote self-regulation with children of all investigated groups. In this
sense, we emphasize that teacher education was ssential for the developement of research,
preponderating the fact that it would not be possible to exercise the teaching profession with
fullness in the context studied if there was no initial or continuous training knowledge. The
conclusion is that the incentive for new researches and teacher training on the chosen
subject is urgently needed, so that you can advance studies to invest in the capacity of small
children and in the training of teachers for childhood, a barely explored field in academia. / Literatura infantil e educa??o s?o inst?ncias que se completam na forma??o da crian?a pequena. Por meio da literatura infantil ? poss?vel promover aprendizagens que a crian?a levar? consigo para toda a vida. Nesse contexto, trazemos uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, a partir das perspectivas te?ricas de Piaget, Bandura e Feuerstein. O objetivo geral do estudo consiste em compreender como utilizar a literatura infantil para promover estrat?gias da autorregula??o com crian?as de dois a seis anos, sem que a mesma perca seu espa?o de frui??o. Os instrumentos de pesquisa foram organizados para atender aos seguintes objetivos espec?ficos: i) planejar, desenvolver e avaliar uma forma??o continuada para os educadores envolvidos, no decorrer do ano de 2015, tendo como tem?tica a literatura infantil, a autorregula??o e a media??o do professor; ii) compreender crit?rios de escolha dos livros infantis pelos educadores e quais pr?ticas pedag?gicas os integrantes da forma??o continuada consideram como as mais adequadas para promover a autorregula??o e a frui??o; iii) socializar entre a equipe as pr?ticas e experi?ncias mais
relevantes, indicadas pelos participantes; iv) analisar o que relatam as professoras sobre a literatura infantil como frui??o e como meio para desenvolver as compet?ncias da autorregula??o em crian?as de dois a seis anos no contexto observado e v) verificar se ? poss?vel a harmonia entre a literatura infantil como arte formativa e como meio pedag?gico na Educa??o Infantil. Participaram do estudo 12 professoras que atuavam em classes multisseriadas da Educa??o Infantil, atendendo 354 crian?as de 2 a 6 anos. Os instrumentos
utilizados foram registros do di?rio de campo da forma??o continuada, da pesquisadora e das professoras participantes, observa??es de pr?ticas e entrevistas. Para a compreens?o do material emp?rico utilizou-se a an?lise de conte?do. Os resultados obtidos demonstram que a crian?a pequena consegue, por meio da literatura infantil, autorregular pensamentos, sentimentos e a??es, desde que inserida em uma aprendizagem mediada por um professor que tenha os conhecimentos necess?rios para desenvolver atividades abertas para a frui??o, para a reflex?o e para o pensamento cr?tico. Nossas an?lises indicam que o di?logo mediado, depois da interven??o planejada para a harmonia entre deleite e aprendizagem, foi a pr?tica pedag?gica mais assertiva para promover a autorregula??o, com crian?as de todas as turmas investigadas. Nesse sentido, salientamos que a forma??o docente foi essencial para o desenvolvimento da pesquisa, preponderando o fato de que n?o seria poss?vel o exerc?cio da profiss?o docente com plenitude no contexto estudado se n?o houvesse para isso um conhecimento formativo inicial ou continuado. Conclu?mos que o incentivo em novas
pesquisas e em forma??es docentes sobre a tem?tica escolhida se fazem urgentemente necess?rios, para que seja poss?vel avan?ar em estudos que invistam na capacidade das crian?as pequenas e na forma??o de professores para a inf?ncia, campos ainda pouco explorados no meio acad?mico.
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Formação de diretores em Centro de Educação Infantil Conveniado: um estudo exploratório / Principals training in an affiliated Child Education Centre: an exploratory studyBrustolin, Renata Martins dos Santos 02 October 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:30:19Z
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Previous issue date: 2018-10-02 / This study aimed to analyse the principal training needs who act in Child Education
Centre, from the affiliated network, situated in the south region of São Paulo, including
the neighbourhood which compose the districts of Campo Limpo, Vila Andrade, Capão
Redondo, Jardim Ângela and Jardim São Luís, and which are part of a territory served
by the Education Regional Directory of Campo Limpo. This study was carried out from
May to June of 2018. The research is developed in a perspective of a qualitative
approach based in the studies of Lüdke and André (1986). The methodological
procedure used in the data production was a questionnaire applying, edited in the
Google forms, which had classification, open and attitudes scale questions. The
information analysis process was done from the answer categorization organized by
the proximity of sense and meanings building semantic sets and, later, by textual
analysis called “Words Cloud”, using the software Iramuteg which organized the
expressions that appeared more often. This procedure allowed a lexical analysis with
the aim to validate the primary interpretation of this beginner researcher. From the
analysis it was observed that continuing education investment is needed for the
principals who act in these institutions, in order to better understand the public policies
of care for children from zero to three years old and to develop a high-quality work / O presente estudo teve por objetivo analisar as necessidades formativas de diretores
que atuam em Centros de Educação Infantil, da rede conveniada, localizados na
região sul de São Paulo, envolvendo os bairros que compõe os distritos de Campo
Limpo, Vila Andrade, Capão Redondo, Jardim Ângela e Jardim São Luís, e que
integram o território atendido pela Diretoria Regional de Educação de Campo Limpo.
O período de realização desse estudo compreendeu os meses de maio e junho do
ano de 2018. A pesquisa é desenvolvida na perspectiva de uma abordagem qualitativa
embasada nos estudos de Lüdke e André (1986). O procedimento metodológico
utilizado para a produção dos dados foi a realização de questionário, editado na
ferramenta Google forms, contendo perguntas de classificação, perguntas abertas e
em escala de atitudes. O processo de análise das informações foi realizado a partir da
categorização das respostas organizadas por proximidade de sentidos e significados,
criando grupos semânticos e, posteriormente, pela análise textual “Nuvem de
palavras”, com o auxílio do software Iramuteq que organizou as expressões que
apareceram com maior frequência. Esse procedimento possibilitou realizar uma
análise lexical com o intuito de validar a interpretação primária desta pesquisadora
iniciante. A partir das análises realizadas constatou-se que se faz necessário um
investimento em formação continuada para os diretores que atuam nessas
instituições, a fim de que melhor compreendam as políticas públicas de atendimento
às crianças de zero a três anos e possam desenvolver um trabalho de qualidade
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A criança pequena, seu cuidado e educação em discursos de homens-paisGalvão, Bárbara Radovanski 10 February 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-02-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is part of Núcleo de Estudos sobre Gênero, Raça e Idade - NEGRI s
group project regarding gender and age relationships of Pos-graduate Study
Program in Social Physicology of Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC-SP).
Its objective was to analyze speeches of men-fathers regarding young child, their
care and education in public spaces through the intersection of some fields of
knowledge: gender studies, including studies about manhood, and recent studies
about childhood.
Therefore, through interview methods and content analysis techniques, the speech
of men-fathers was analyzed leading us to four main topics or subjects: interviewee
and theirs social context; speech of men-fathers of urban medium classes;
speeches about gender e manhood; speeches about young child, their education
and care.
We discovered on interviewees speeches, at the same time, a trend to change on
family practices and the maintenance of traditional patterns. We observed on the
interviews a sophisticated speech with pertinent information and comments
regarding care and education of their child. However, we have not found the same
level of thinking regarding public care and child education, which lead us to believe
that, for these men-fathers, baby s privileged place is still at home / Esta dissertação integra o projeto coletivo sobre relações de gênero e de idade
do NEGRI (Núcleo de Estudos sobre Gênero, Raça e Idade) do Programa de
Estudos Pós-graduados em Psicologia Social da Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo (PUC-SP).
Seu objetivo foi analisar discursos de homens-pais sobre criança pequena, seu
cuidado e educação em espaço público a partir da intersecção de alguns campos
de conhecimento: os estudos de gênero, incluindo os estudos sobre
masculinidade(s) e os novos estudos sobre a infância.
Para tanto, através do método da entrevista e mediante o uso de técnicas de
análise de conteúdo, analisou-se o discurso proferido por homens-pais que nos
levaram a quatro eixos interpretativos: os entrevistados e seus contextos sociais;
discursos de homens-pais dos estratos médios urbanos; discursos sobre gênero e
masculinidade; discursos sobre a criança pequena, sua educação e cuidado.
Encontramos nos discursos dos entrevistados, ao mesmo tempo, relato de
tendências à mudança de práticas familiares e a manutenção de padrões mais
tradicionais . Apreende-se nas entrevistas um discurso extremamente sofisticado
com informações e ponderações pertinentes no que diz respeito ao cuidado e
educação dos(as) seus(as) filhos(as). Entretanto, não encontramos o mesmo nível
reflexões a cerca do cuidado e educação infantil em âmbito público, o que nos
possibilita pensar que, para esses homens-pais, o lugar privilegiado do bebê e da
criança pequena ainda é o da casa
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Autonomia da criança: transição da educação infantil para o ensino fundamental, conforme as prescrições oficiaisSantos, Kelly Cristina dos 25 August 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Kelly Cristina dos Santos.pdf: 989361 bytes, checksum: d3ceae078727b4ba911f6d06320fabee (MD5)
Previous issue date: 2006-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research utilizes the orientation and extra curricular directions of educations of infant education, firstly to analyses the terms of which the concept of autonomy is treated and secondly, to verify if the articulation within the final stage of child education (Kindergarten) is the commencement of the planning of primary education, in which forms these writings and papers expresses the interruptions and continuity within these periods.
Within these levels, the presents Research could be characterized as exploratory in admitting that the documents selected represents ideas about childhood, orienting the practices of education and expressing in certain levels researchers expectations, teachers and others professionals associated with the development and formation of the Brazilian childhood.
The theoretical Concepts adopted allowed concepts developed by Heri Wallon, (1979) and Theodor Adorno (1995), who comparing the positions Comparatives in the area
Of education, and education as a potential Room for developmental autonomy. The articulations within the psychogenetic wall mania concept and it s theory of Criticism will propose this study to explore a perspective of education focused on child autonomy.
Analyzed official documents in relation to children s social development is an evidence that adoption and autonomy are treated in a cynical disarticulated manner because it s contents emphasis are focused on cognitive development presented in already known areas, instead of pointing to vital articulations within knowledge, autonomy and adoptions.
Official documents still reveals that child educational transitions to primary education is based on a new social documentations and students in these changing process in which some professionals actions has to be differentiated, with the will to overcome the challenges of these level. Such orientations gives specifications and recognitions, hence reinforcing the division between these two levels in treating specifically the moments from the point of view of adoption / Esta pesquisa utiliza-se das orientações e diretrizes curriculares da educação infantil, primeiro, para analisar os termos com que o conceito de autonomia é tratado e, segundo, para verificar se a articulação entre o final da educação infantil (pré-escola) e o início do ensino fundamental é prevista, apontando de que forma os documentos expressam as rupturas e as continuidades desse período. Nessa medida, a presente pesquisa pode ser caracterizada como exploratória, por admitir que os documentos selecionados representam idéias sobre a infância, orientam as práticas escolares, expressam, em certa medida, expectativas de pesquisadores, professores e demais profissionais da educação para a formação da infância brasileira.
O referencial teórico adotado privilegiou conceitos desenvolvidos por Henri Wallon (1979) e Theodor Adorno (1995), por compartilharem posições compatíveis no trato da educação e da escola para a infância, como espaço potencial para o desenvolvimento da autonomia. A articulação entre conceitos da psicogenética walloniana e da teoria crítica, proporcionaram que este estudo explorasse a perspectiva de uma educação voltada para autonomia da criança.
Em relação ao desenvolvimento social da criança, os documentos analisados, evidenciam que adaptação e autonomia são tratados de maneira cindida e desarticulada, tanto pela ordem das publicações quanto pela estrutura dos documentos, porque enfatizam os conteúdos voltados ao desenvolvimento cognitivo, apresentados por áreas de conhecimento, ao invés de apontar a necessária complementaridade entre eles. Assim, podemos referir que os documentos, apesar de distinguirem as dimensões do desenvolvimento humano, reforçam práticas voltadas prioritariamente à adaptação, ou que se convertem em homogeneização. Os documentos revelam ainda, que a transição das crianças da educação infantil para o ensino fundamental, é marcada por um novo papel social, o de aluno e que nessa passagem, algumas ações dos profissionais precisam ser diferenciadas, a fim de superar os desafios desta etapa. Tais orientações dão reconhecimento as especificidades, porém reforçam a cisão entre as duas etapas ao tratarem especificamente deste momento sob o ponto de vista da adaptação
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A legislação da Educação Municipal de São Paulo que rege os Centros de Educação Infantil na etapa entre 3 e 4 anos de idade e sua relação com a realidadeBatista, Izolda Maria 22 March 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-03-22 / The main focus of this study is the practice of teachers who work in Early Childhood Education Centers (CEIs) serving groups of children from zero to three years within the São Paulo Municipal School System. This research questions the general policies of the system between 2012 and 2016. It has, therefore, the purpose of understanding how care practices have been implemented in early childhood education with this age group, guided by the following general question: how do CEIs use legislation and organize educational work with children from three to four years of age? The research was based on document analysis and observation of the teaching practices in classes of children from three to four years of age, seeking to ascertain, through actions in two units, how the enrollment legislation, organization of the unit, creation of class groups, and educational activities are implemented. The documents analyzed were considered external and internal, with the latter being composed of the political-pedagogical project, internal regulations, the school and teachers’ pedagogical projects. The study of these documents aims to provide information on their effectiveness, through both the teachers’ work and the school's actions, and to comprehend their changes in the daily work of the schools as observed during the middle months of the 2016 school year. Vygotsky and Falk’s theories give a historical-cultural perspective about the education of young children. The research also draws on Licínio Lima’s concept of normative infidelity as a sociological approach to analyzing the possible alterations from the legislation practiced by the schools. Rockwell (2009) also provided theoretical support. The methodological pathway is based on some principles of ethnographic research, making it possible to seek information in documents and from the observation of situations and experiencing certain facts. The results indicate several alterations in the schools’ actions when compared to the official definitions, many of them interfering in a negative way in the educational processes, confirming the hypothesis that there are changes to the general norms and the construction of individual norms in each unit / Este estudo tem como foco central o trabalho docente dos professores que atuam nos Centros de Educação Infantil (CEIs) atendendo agrupamentos de crianças de zero a três anos no âmbito da rede da Prefeitura Municipal de São Paulo. Problematiza-se esse trabalho em face das determinações gerais para toda a rede no período entre 2012 e 2016. Tem, portanto, a finalidade de entender como vem sendo implementado o atendimento nessa rede de ensino no que tange à educação infantil, nessa etapa de idade norteada pela seguinte questão geral: como os CEIs utilizam a legislação e organizam o trabalho educacional com as crianças de três anos até chegar aos 4 anos? A investigação se baseou em documentação e na observação do trabalho docente com turmas de crianças com idade entre 3 e 4 anos, buscando averiguar, por meio das ações em duas instituições, como se efetiva ou não a legislação explicitada nas portarias de matrícula, organização da unidade, formação dos agrupamentos e atividade educacional, entre outros documentos. Neste estudo os documentos analisados estão denominados externos e internos, sendo os últimos: projeto político-pedagógico, regimento interno, projetos pedagógicos da escola e de cada professor. O estudo desses documentos visa fornecer informações para se compreender sua efetivação por meio não só do trabalho do (a) professor (a), mas também das ações da escola no sentido mais amplo e suas alterações no cotidiano do trabalho das unidades observadas durante o ano de 2016 - parte no primeiro semestre e parte no segundo semestre. Esta pesquisa tem como base teórica Vigotsky e Falk, autores de abordagem histórico-cultural para análise de algumas questões relativas à educação das crianças dessa faixa etária, além do conceito de infidelidade normativa proposto por Licínio Lima com abordagem sociológica para análise das possíveis alterações da legislação em sua aplicação nas escolas. Com aporte teórico também de Rockwell (2009), o método tem algumas bases etnográficas que possibilitam a busca de informações também nos documentos, além da observação e vivência dos fatos. Foram obtidos resultados que permitem apontar várias alterações nas ações das escolas quando cotejadas com as definições oficiais, muitas delas interferindo de modo negativo nos processos educativos, confirmando a hipótese de que há alterações das normas gerais e construção de outras particulares a cada unidade
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Eficácia do planejamento estratégico em instituições de ensino infantil: uma abordagem sob a ótica empresarial e sua influência na qualidade de ensino / Effectiveness strategic planning in child education institutions: an approach from enterprise and its influence on the quality of educationNiza, Rachel Campos 15 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-15 / This research sought to assess strategic planning practice in a child
educational institution. The work was done through a study single in case a child
education center located in the region of Morumbi, which occurred in four steps
where interviews and visits have been made in different times and different people
related to the establishment. Nursery schools are institutions that should be reviewed
with care and often appear in condition of micro and small company, in addition to the
specificities of these delicate question that is be a service provider for children from
zero to six years. Due to the small business demand educational sector tools that
allow your development considering the characteristics of the market in question and
impediments commonly found. Planning strategic offers to entrepreneurs of child
education centres, conditions evaluate what occurs in internal and external
environment of the company and the then define strategies to reach their schools
objectives. Often smaller organizations have not or have difficulty in implementing the
strategic planning. Finally, the importance of use of this instrument becomes
apparent when we discuss the success of entrepreneurs in the nursery industry / Esta pesquisa buscou avaliar a prática do planejamento estratégico em uma
instituição de ensino infantil. O trabalho foi realizado através de um estudo de caso
único em um centro de educação infantil localizado na região do Morumbi, que
ocorreu em quatro etapas onde foram feitas entrevistas e visitas em diferentes
horários e com diferentes pessoas relacionadas ao estabelecimento. Escolas de
educação infantil são instituições que devem ser analisadas com bastante cautela e
com frequência aparecem na condição de micro e pequena empresa. Além das
especificidades destas, compreendemos ainda a delicada questão de ser uma
prestadora de serviços para crianças de zero até seis anos. Devido às suas
peculiaridades, uma pequena empresa do setor educacional demanda ferramentas
que possibilitem o seu desenvolvimento considerando as características do mercado
em questão e os entraves comumente encontrados. O planejamento estratégico
oferece aos empreendedores dos centros de educação infantil condições de avaliar
o que ocorre no ambiente interno e externo da empresa e a partir de então definir
estratégias que permitam às escolas alcançarem seus objetivos. Muitas vezes, as
organizações de menor porte não apresentam ou têm dificuldades em realizar o
planejamento estratégico. Enfim, a importância da utilização desse instrumento fica
evidente ao tratarmos do sucesso dos empreendedores no setor de educação
infantil
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