Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-05-14T12:10:02Z No. of bitstreams: 1 Rosaura Espírito Santo da Silva.pdf: 2466659 bytes, checksum: ad8938b10b49df663e74b17a29020e09 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T12:10:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosaura Espírito Santo da Silva.pdf: 2466659 bytes, checksum: ad8938b10b49df663e74b17a29020e09 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / The idea of this study was to analyze the implementation process of Social Assistance Surveillance, foreseen in the social assistance policy, in the city of Pelotas/RS. At the federal level, the Ministry of Social Development (MSD) created Rede SUAS - an information system that should contribute to materialize the goals of the National Social Assistance Policy (NSAP), guaranteeing a space for control, management, monitoring and evaluation of policy. The goals of the NSAP are based on three pillars: social protection, social defense and social assistance surveillance. The latter presupposes the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the three spheres of government. From a bibliographical research it is possible to affirm that there is a legislation that deals with the subject and that regulates the actions of Social Assistance Surveillance in the three federative entities, attributing to each one its peculiarities and specificities. This legislation also regulates the use of Rede's systems as instruments for the implementation, monitoring, control and evaluation of the policy. Through documentary analysis in the archives of the Censuses and Minutes of the Municipal Council of Social Assistance of the municipallity it was possible to conclude that the function of Social Assistance Surveillance in the county of Pelotas is not being executed according to the legislation. In the evaluation carried out in the CRAS of the city we found that this one does not have the necessary apparatus recommended by the legislation for the operationalization of the Social Assistance Surveillance. There are no equipments avaiable for work, reference technicians do not receive training and do not have access to the information systems made available by Rede SUAS. Currently only the Manager holds the passwords of all systems and therefore he is the only one that can handle the entire Information Technologies and has access to the information. The present study reveals that the CRAS, in the figures of their reference technicians, do not have access to the information generated by these systems, making it difficult to operationalize the surveillance actions in the county. For the effective implementation of surveillance in the county some actions become paramount, for example: the definition of a plan for the implementation of surveillance; acquisition of equipment and internet access in CRAS; training of technicians and social workers working in the area. These actions aim to ensure that these systems can contribute to the improvement of services, benefits and programs offered to the population. / Este estudo teve como objetivo geral analisar o processo de implantação da Vigilância Socioassistencial, prevista na política de assistência social, no município de Pelotas/RS. Em âmbito federal, o Ministério de Desenvolvimento Social (MDS) criou a Rede Suas - um sistema de informação que deve contribuir para materializar as metas da Política Nacional de Assistência Social (PNAS), garantindo um espaço de controle, gestão, monitoramento e avaliação da referida política. As funções da PNAS estão pautadas em três pilares: proteção social, defesa social e vigilância socioassitencial. Esta última pressupõe o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nas três esferas de governo. A partir de pesquisa bibliográfica é possível afirmar que existe uma legislação que trata do tema e que regulamenta as ações de Vigilância Socioassistencial nos entes federativos, atribuindo a cada um suas peculiaridades e especificidades. Essa legislação também regulamenta o uso dos sistemas da Rede Suas como instrumentos de implementação, monitoramento, controle e avaliação da política. Através de análise documental nos arquivos dos Censos e atas do Conselho Municipal de Assistência Social do município foi possível concluir que a função de Vigilância Socioassistencial, no município de Pelotas, não está sendo executada conforme dita a legislação. Na avaliação efetuada nos CRAS do município constatamos que este não tem o aparato necessário preconizado pela legislação para a operacionalização da Vigilância Socioassistencial. Não existem equipamentos necessários, os técnicos de referência não recebem capacitação e não têm acesso aos sistemas de informações disponibilizados pela Rede Suas. Atualmente apenas o Gestor detém as senhas de todos os sistemas e, portanto, somente ele pode manusear a totalidade das Tecnologias de Informação e ter acesso às informações. O presente estudo revela que os CRAS, nas figuras de seus técnicos de referência, não têm acesso às informações geradas por esses sistemas, dificultando assim a operacionalização das ações de vigilância no município. Para a real efetivação da vigilância no município algumas ações tornam-se primordiais, como por exemplo: a definição de um plano para a implantação da vigilância; aquisição de equipamentos e acesso à internet nos CRAS; capacitação dos técnicos e trabalhadores sociais que atuam na área. Tais ações visam agarantir que esses sistemas possam contribuir para a melhoria dos serviços, benefícios e programas ofertados para a população.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-19T14:23:48Z No. of bitstreams: 1 DissEK.pdf: 2226724 bytes, checksum: 75703d8592be1a11b0b2656bc7298f6e (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T13:54:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEK.pdf: 2226724 bytes, checksum: 75703d8592be1a11b0b2656bc7298f6e (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-20T13:54:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEK.pdf: 2226724 bytes, checksum: 75703d8592be1a11b0b2656bc7298f6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-20T13:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEK.pdf: 2226724 bytes, checksum: 75703d8592be1a11b0b2656bc7298f6e (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The academic literature often references the articulation of the Catholic Church in the period of the military dictatorship in Brazil (1964-1984), sometimes supporting the coup, sometimes taking part in the democratic resistance - especially after 1968 - with international campaigns, official statements, articulation for the Committee for Justice and Peace, claims from catholic pastoral groups, etc. The bishops, however, never built a monolithic block. This study considers the heterogeneity of the Catholic clergy and political specificities of each region during the military dictatorship in Brazil, suggesting that for every bishop, added to each local context and to the practice concept of the religious message, the weight of the union around his institution may be the explanatory axis for his position in order to bring new perspectives for qualitative analysis of political relations between the Catholic Church and the State in Brazil during the military dictatorship. The specific aim of this research is to investigate the political activity of the bishops of the Catholic Church in São Paulo state dioceses based in São Carlos and Assis. The results of the study are expected to respond to literature gaps on the subject, which until now have mainly focused in the progressive clergy, either in major population centers or in a national level. / A literatura acadêmica frequentemente referencia a articulação da Igreja Católica, no período do regime militar no Brasil (1964-1984), ora em seu apoio ao golpe, ora na resistência democrática - sobretudo após 1968 - com campanhas internacionais, notas públicas, articulação de Comissões de Justiça e Paz, denúncias pastorais, etc. Os bispos, entretanto, nunca compuseram um bloco monolítico. O presente estudo considera a heterogeneidade do clero católico e das particularidades políticas de cada região durante a ditadura militar no Brasil, sugerindo que para cada bispo, o peso da unidade em torno da sua instituição, somado a cada contexto local e à concepção de prática da mensagem religiosa, pode ser o eixo explicativo para o seu posicionamento, de modo a trazer novas perspectivas de análise qualitativa das relações políticas entre a Igreja Católica e o Estado no Brasil durante o regime militar. O objetivo específico da pesquisa é investigar a atividade política dos bispos da Igreja Católica nas dioceses do interior de São Paulo sediadas nas cidades de São Carlos e Assis. Os resultados do trabalho pretendem responder às lacunas da literatura sobre o tema, que até agora focou majoritariamente no que foi considerado o progressismo do clero, nos grandes centros populacionais ou no plano nacional

Orientador: Renato Peixoto Dagnino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-05T11:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_RafaeldeBrito_M.pdf: 677729 bytes, checksum: 67121d1a781ce6a8831b9985fc14997f (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A matriz analítico-conceitual que marcou a política científica e tecnológica após a 2a Guerra Mundial está associada à concepção linear da relação entre ciência, tecnologia e desenvolvimento. Ainda hoje essa concepção mantém sua força dentro da esfera da política científica e tecnológica. Existem, contudo, três enfoques que se propõem a questionar essa visão: o enfoque Evolucionário, Pensamento Latino-Americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS) e o que aqui chamamos de Visão Alternativa. o enfoque Evolucionário parte de formulações teóricas geradas nos países centrais e representa o mais difundido dos três. O PLACTS representa uma corrente de pensamento autônoma e original da América Latina e que, apesar de remeter às décadas de 1960 e 1970, ainda se mostra bastante atual. A Visão Alternativa, por sua vez, busca constituir uma crítica legitimamente de esquerda dentro do çampo da política científica e tecnológica. A política científica e tecnológica latino-americana pode ser entendida a partir de uma modelagem desses distintos enfoques. Mais que isso, é possível fazer uma associação entre os referidos enfoques e alguns interesses específicos, que se traduzem em diferentes projetos políticos / Abstract: The analytical and conceptual matrix that marked the scientific and technological policies after the 2nd World War is associated with a linear perspective of the relations between science, technology and development. This perspective is still very strong among policy makers. There are, however, three approaches that criticize this particular view: the Evolutionary approach, the Latin American Thought in Science, Technology and Society (PLACTS) and what we call the Alternative Vision. The Evolutionary approach is derived from theoretical formulations generated in the developed countries and represents the best known of the three approaches. PLACTS represents an independent and original Latin American initiative that, despite having risen on the decades of 1960 and 1970, still proves itself to be sufficiently fresh. The Alternative Vision seeks to build a genuine and legitimate left-liberal critic inside the field of science and technology policy. Latin American scientific and technological policies can be better understood by modeling these three distinct approaches. Furthermore, it is possible to make an association between these approaches and some specific interests, which are linked to different political projects / Mestrado / Politica Cientifica e Tecnologica / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-28T18:46:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manuela Stein da Silva Barbosa - 2014.pdf: 875350 bytes, checksum: 870fd9e9d451fa3d58d0ee78580be46c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-29T10:22:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manuela Stein da Silva Barbosa - 2014.pdf: 875350 bytes, checksum: 870fd9e9d451fa3d58d0ee78580be46c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T10:22:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Manuela Stein da Silva Barbosa - 2014.pdf: 875350 bytes, checksum: 870fd9e9d451fa3d58d0ee78580be46c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / This research analizes the positive effects of Mother Centers on the political participation of the women and their contribution for the elaboration of the public political agenda. The case study compares the experiences of women of Mothers Centers in seven countries, with historical, geographical and different socio-political contexts, and their reflexions about their own political participation and collaborations. The research shows how Mother Centers are institutionalized and intermediate spaces between citizens and the government, building bridges of communication for the transmission of political interests and preferences. The analysis of the survey was conducted across a broad theoretical framework on participatory political participation and theories about Social Capital (amongst others: Miguel, 2003; Borba, 2012; Castro e Novaes, 2002; Norris, 2007; Phillips, 1995; Putnam, 2006). Thus, the research aims to be a positive contribution to the new theories of political participation extends seeking a participatory involvement of citizens and civil society in a proactive and democratic setting. / Este trabalho analisa os efeitos positivos de Centros de Mães na participação política de suas integrantes e na contribuição dos centros na elaboração da agenda política. O estudo de caso compara as experiências de mulheres de Centros de Mães de sete países, com contextos históricos, geográficos e político-sociais diferentes, e reflexões sobre sua própria participação e política. Assim, a pesquisa mostra como Centros de Mães constituem espaços intermediários e institucionalizados entre os cidadãos e o governo, construíndo pontes de comunicação para a transmissão de interesses e preferências políticas. A análise da pesquisa foi realizada através de um marco teórico amplo sobre a participação política participativa e as teorias sobre o Capital Social (entre os autores: Miguel, 2003; Borba, 2012; Castro e Novaes, 2002; Norris, 2007; Phillips, 1995; Putnam, 2006). Assim, a pesquisa pretende ser uma contribuição positiva para as novas teorías de participação política que procuram uma definição ampla de envolvimento participativo de cidadãos e uma sociedade civil proativa e democrática.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-15T19:01:12Z No. of bitstreams: 2 Angelica_Henick2017.pdf: 1289771 bytes, checksum: 3e18b0f658de03f085aa35f8c635ef55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T19:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Angelica_Henick2017.pdf: 1289771 bytes, checksum: 3e18b0f658de03f085aa35f8c635ef55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-02 / The present research was intended to make an analysis about the conception of school management that has been defended by the researchers of Work Group (GT) 05 - State and Educational Policy of the National Association of Post-Graduation and Research in Education - ANPEd as well as of the categories decentralization, participation and autonomy. We aimed to analyze to what extent the researchers have been considered the historic facts to analyze the policies of school management or if they analyze it form an intern perspective. The survey is divided in two chapters, the first entitled as “Liberalism, State and Basic Education Reformation: elements to School Management reformation”, in which we analyze about the ideological preconditions of Liberalism and/or Neoliberalism that sustain the State Reformation and further the Education one, searching to comprehend the differences between the old and the new liberalism and its propositions to changes in the acting and management of the State that reflected directly within the social policies, whom education belongs. Afterward we analyzed the period of Government of Fernando Henrique Cardoso, since 1995, in order to comprehend the changes that happened in the State due to the recommendations and orientations of the International Organisms for the debtors and outlying States. In front of these modifications in the State’s acting, it is necessary to analyze the basic education reformation, since it is intrinsically articulated with the new economic and politic context that sets up worldwide. In face of the context that is outlined, the basic education has a fundamental role to form citizens qualified to the new demands of the capitalism in its global phase, and for this, the reformers reiterated the need of reforming the education in line of the State’s reform. Thus changes reflected in the forms of the school’s organization and management, being re-signified the decentralization, participation and autonomy categories, incurring in drastic changes to the brazilian educational reality. The second chapter entitled “The School Management: analysis of GT 05 – State and Educational Policy – ANPEd” aims to analyze the articles published in ANPEd in the period from 2000 to 2013 that focus on school management, involving a total of 24 selected works. Analyzing the articles we aimed to comprehend from which perspective the researchers have analyzed school management. In the case of a research like “State of Knowledge”, it enabled us to realize the difficulties, the limits and the gaps about the issue of school management, as well as envision the focus, the theorists and the methods most used by the researchers, not only in brazilian State, but also in the international one, giving us a large view about the studies made on school management. We emphasize the importance of analyzing the studies published in ANPEd, since they have contributed significantly to the surveys, debates and researches about Education with their scientific reunions, and also an important subsidy to assist the society’s demands on educational policies. / A presente pesquisa teve como objetivo realizar uma análise acerca da concepção de gestão educacional que vem sendo contextualizada pelos pesquisadores do GT 05 – Estado e Política Educacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, bem como das categorias de descentralização, participação e autonomia. Buscamos analisar em que medida os pesquisadores têm considerado os fatores históricos para analisar as políticas de gestão educacional. O estudo está dividido em dois capítulos, no primeiro, intitulado “Liberalismo, Reforma do Estado e da Educação Básica: elementos para a reforma da Gestão Educacional”, analisamos acerca dos pressupostos ideológicos do Neoliberalismo que sustentam a Reforma do Estado e, por conseguinte, da Educação, buscando compreender as diferenças entre o velho e o novo liberalismo e suas proposições para as mudanças na atuação e gestão do Estado que refletiram diretamente no âmbito das políticas sociais a qual a educação é pertencente. Em seguida, analisamos o período do Governo de Fernando Henrique Cardoso, a partir de 1995, com o intuito de compreender as mudanças que ocorreram no Estado devido às recomendações e orientações dos Organismos Internacionais para os Estados devedores e periféricos. Diante dessas modificações na atuação do Estado, faz-se necessário analisar a reforma da educação básica, já que está intrinsicamente articulada com o novo contexto econômico e político que se instaura mundialmente. Diante do contexto que se delineia, a educação básica tem papel fundamental para formar cidadãos habilitados para as novas demandas do capitalismo na sua fase mundial, para isso, os reformadores reiteravam a necessidade de reformar a educação aos moldes da reforma do Estado. Tais mudanças refletiram na forma de organização e gestão da escola, sendo, nesse período, ressignificadas as categorias descentralização, participação e autonomia incorrendo em mudanças drásticas para a realidade educacional brasileira. O segundo capítulo, intitulado “A Gestão Educacional: a análise da produção do GT 05 – Estado e Política Educacional – ANPEd”, tem por objetivo analisar os artigos publicados na ANPEd no período de 2000 a 2013 que tratam da gestão educacional, totalizando em 24 trabalhos selecionados. Ao analisar os artigos, buscamos compreender a partir de qual perspectiva os pesquisadores têm analisado a gestão educacional. Tratando-se de uma pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento” nos possibilitou perceber as dificuldades, os limites e as lacunas sobre a temática da gestão educacional, bem como visualizar o enfoque, os teóricos e as metodologias mais utilizadas pelos pesquisadores não apenas do Estado brasileiro, mas também internacional dando-nos uma visão ampla sobre os estudos realizados sobre a gestão educacional. Salienta-se a importância de analisar os estudos publicados na ANPEd, já que, com suas reuniões científicas, tem contribuído significativamente para os estudos, debates e pesquisas acerca da Educação e ainda fornece um subsídio importante para atender às demandas da sociedade quanto às políticas educacionais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-16T11:44:49Z No. of bitstreams: 2 Cintya_Luiz2017.pdf: 1995648 bytes, checksum: 90514cbc65e75dff50f314fefae997f9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T11:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cintya_Luiz2017.pdf: 1995648 bytes, checksum: 90514cbc65e75dff50f314fefae997f9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / There are challenges that must be investigated to contribute to the initial education of science teachers. One of these is evaluation. Thus, we point to the commitment and responsibility of transforming teacher education through reflective practice.In this way, educating a reflective teacher contributes to possible changes in educational practical, especially the evaluative one. Therefore, it is relevant, even in the initial formation of teachers, the academic to experience practical situations, articulating the scientific knowledge of the subject that he will teach.In order to promote this articulation between the university and the schools and to contribute to the improvement of teachers education, the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation, known as Pibid was developed by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) -which is responsible for coordinating efforts to improve the quality of Brazil’s faculty and staff in higher education through grant programs.Considering the context of initial teacher education presented, and with the assumption that the reflective practice of the teacher of science contributes to changes in his / her evaluation practice, and also that evaluation can help to develop a reflexive practice, our research problem was: How the study on a reflexive and evaluative practice in the initial formation of teachers is related to teaching intheuniversity graduate's speech?The research was guided by the objective of identifying the understandings about the evaluation and the reflexive practice present in the discourse of graduates, as well as investigate implications of the evaluative and reflexive practice in the initial formation of teachers. To do so, the data were constituted by applying an initial and final questionnaire and the audio and video recordings of the meetings developed in the focal group formed by 12 Biological Sciences graduates participating in the Pibid / Biology Subproject of the Western Paraná State University (Unioeste).The data were analyzed based on the Textual Discursive Analysis and allowed newinsights about the initial teacher training in relation to the reflexive teacher study and evaluation of the learning, revealing the implications of the teaching practice of the university professor in the training of the graduates In the disciplinary context were submitted To contradictory assessments compared to those that are challenged to elaborate. This fact caused anguish among the graduateswhen they learned of the necessity of the teaching practice about the evaluation, but impotent for not knowinghow to do it. In this sense, we understand that reflexive practice allows the teacher's ability to investigate the practice itself, as well as the social factors that permeate it, in order to generate changes in beliefs and theories about the act of evaluating what is inculcated in the graduates. We know this process of changes in understanding is not easily transformed. However, we understand reflexive practice as an alternative for the graduatesand teachers to change the evaluative practices that are merely reproduced. / Há desafios que devem ser investigados para contribuir na formação inicial de professores de Ciências. Um desses é a avaliação. Nesse sentido, apontamos para o compromisso e a responsabilidade de uma formação de professores transformadora por meio da prática reflexiva. Assim, educar um professor reflexivo contribui para possíveis mudanças das práticas docentes, principalmente,a avaliativa. Por isso,é relevante,ainda na formação inicial de professores, o acadêmico vivenciar situações práticas, articulando o conhecimento científico da disciplina que irá lecionar. Com o intuito de promover esta articulação entre a universidade e as escolas e contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores, foi desenvolvido pela Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior(Capes) o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Diante desse contexto da formação inicial de professores apresentado, e com o pressuposto de que a prática reflexivado professor de Ciências contribui para mudanças em sua prática avaliativa e também que a avaliação pode contribuir no exercício da reflexão, nosso problema de investigação foi: Como o estudo sobre a prática reflexiva e avaliativa na formação inicial de professores é relacionado à docência no discurso de licenciandos? A pesquisa foi orientada pelo objetivo de identificar as compreensões acerca da avaliação e da prática reflexiva presente no discurso de licenciandos, bem como investigar implicações da prática avaliativa e reflexiva na formação inicial de professores. Para tanto, a constituição dos dados se deu por meio de aplicação de questionário inicial e final e as gravações em áudio e vídeo dos encontros desenvolvidos no grupo focal formado por 12 licenciandos de Ciências Biológicas participantes do Subprojeto Pibid/Biologia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná(Unioeste).Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva e possibilitaram novas compreensões acerca da formação inicial de professores em relação ao estudodo professor reflexivo e avaliação da aprendizagem, desvelando as implicações da prática docente do professor universitário na formação do licenciando. No contexto disciplinar foram submetidos a avaliações contraditórias em comparação as que são desafiados a elaborarem. Esse fato gerou angústia entre os licenciandos ao saberem da necessidade da transformação da prática docente acerca da avaliação, porém impotentes por não saber como fazê-la. Nesse sentido, compreendemos que a prática reflexiva possibilita a capacidade de o professor investigar a própria prática,como também, os fatores sociais que a permeiam, a fim de gerar mudanças nas crenças e teorias sobre o ato de avaliar que estão incutidas nos licenciandos, porém esse processo de mudanças na compreensão não é facilmente transformado. Contudo, compreendemos a prática reflexiva como alternativa para que os licenciandos e professores mudem as práticas avaliativas que são meramente reproduzidas.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-16T18:45:00Z No. of bitstreams: 2 Delir_Rogowski2017.pdf: 3564114 bytes, checksum: 4257b1cf67d9327ca894a517770d6a7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T18:45:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Delir_Rogowski2017.pdf: 3564114 bytes, checksum: 4257b1cf67d9327ca894a517770d6a7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 / The dissertation investigates the development of educational public policies for the universalization of literacy in Paraná, the population in the context of deprivation of liberty by the EJA and government program, according to the Federal Constitution / 1988, the Law of Directives and Bases of Education - Law 9394/1996, with the objective of unveiling them. The methodology of the descriptive and documental research includes analysis of the legislation on the quality of the criminal treatment, including consultation in the SPR in search of the profile and school data of the prisoners in the State Penitentiary of Cascavel / PR. The theoretical reference is constituted by conceptual and contemporary approaches to public educational and criminal policies, based on the study, in addition to the aforementioned legislation, Law 10.172 / 2001, the Ibero- American Plan and the Internet, including official websites. The EJA, at the beginning of the 21st century, emerges as a policy of basic education implemented and brings important transformations with respect to the diversity and specificities of the subjects. In 1990 at the World Conference on Education for All in Jomtien, Thailand, valuable progress was made in discussing and creating the basic documents for eradicating illiteracy. In Latin America, in 1st place is Brazil, with 14 million and 815 thousand (IBGE-2000). In 2003, it created the Literate Brazil Program with a target of 50% reduction in the regions with the largest public target and by adhesion in the state , the so-called Parana Alfabetizado, with ⅓ of the investment by the Union. The commitment of the Ibero-American Plan, coordinated by the Organization of Ibero-American States xi (OEI), after studies in 2006, indicated actions as a solution to the countries, and to Brazil: during 9 years, investment of 3% of the MEC budget, but only applied 1%. Legal frameworks for prison education were strengthened through cooperation and governmental partnership between MEC / MJ and Paraná, between SEED / SEJU, to the universalization of literacy, culminating in the creation of specific CEEBJA / APED in the context of deprivation of liberty and selection of Public Server by public notice. The creation of CEQP / DEPEN-PR in 2012, with identified demand of 799 illiterate prisoners in the screening, (re) defined actions and methodologies to expand Educational Assistance, listing illiteracy, as a priority among the challenges to be faced. Thus, the government program is implemented in 2013 to enroll, by security measure, that prisoner unable to attend class daily, collaborating with the reduction to 77 illiterates in 2014 and proposal to overcome illiteracy in 2016. In the PEC, from the beginning of the the highest index was in 2011 with 5.05% and in 2014 with 0%. In the operational milestones, the SEJA-DEB / SEED Pedagogical Technician conceives the name of the Monitor / Alphabet, selected by specific edict, with criteria established to the function, to teach up to 05 Literate (illiterate) in the cell. In conclusion, in the state of Paraná, two forms of insertion of the illiterate to the universalization of literacy were developed: by the EJA (formal education) and by the PPA as a result of the consensus elaborated in the national and international scope. The need to increase the supply of prison education by the EJA is clear, with more investments including construction of classrooms in the penal units. / A dissertação investiga o desenvolvimento de políticas públicas educacionais para a universalização da alfabetização no Paraná, à população no contexto da privação de liberdade pela EJA e programa de governo, segundo a Constituição Federal/1988, a Lei de Execução Penal – Lei 7.210/1984, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9394/1996, com objetivo de desvendá-las. A metodologia da pesquisa descritiva e documental inclui análise da legislação na qualidade do tratamento penal, inclusive consulta no SPR em busca do perfil e dados escolares dos presos na PEC–Penitenciária Estadual de Cascavel/PR. O referencial teórico constitui-se por abordagens conceituais e contemporâneas de políticas públicas educacionais e penais, a partir do estudo além da legislação já citada, da Lei 10.172/2001, do Plano Ibero-Americano e na internet, inclusive em sites oficiais. A EJA, no início do século XXI, emerge como política da educação básica implementada e traz importantes transformações com respeito a diversidade e especificidades dos sujeitos. Em 1990, na Conferência Mundial de Educação para Todos, em Jomtien -Tailândia, alcançou-se valioso progresso de discussão e criação dos documentos básicos para erradicação do analfabetismo. Na América Latina, em 1º lugar está o Brasil, com 14 milhões e 815 mil (IBGE-2000), cria em 2003, o Programa Brasil Alfabetizado com meta de 50% de redução nas regiões com maior público alvo e por adesão, no estado, o denominado Paraná Alfabetizado, com ⅓ do investimento pela União. O compromisso do Plano Ibero-Americano, coordenado pela Organização dos ix Estados Ibero-Americanos (OEI), após estudos em 2006, indicou ações como solução aos países, e ao Brasil: durante 9 anos, investimento de 3% do orçamento do MEC, porém aplicou-se somente 1%. Os marcos legais à educação prisional se fortaleceram a partir da cooperação e parceria governamental entre MEC/MJ e no Paraná, entre SEED/SEJU, à universalização da alfabetização, culminou na criação dos CEEBJA/APED específicos ao contexto da privação de liberdade e seleção de Servidor Público por edital. A criação da CEQP/DEPEN-PR em 2012, com demanda identificada de 799 presos analfabetos na triagem, (re) definiu ações e metodologias para ampliação da Assistência Educacional, elencando o analfabetismo, como prioridade entre os desafios a enfrentar. Assim, o programa de governo é implantado em 2013 para matrícula, por medida de segurança, daquele preso impossibilitado de frequentar aula diariamente, colaborando com a redução para 77 analfabetos em 2014 e proposta de superação do analfabetismo em 2016. Na PEC, do início da pesquisa, o maior índice foi em 2011 com 5,05% e em 2014 com 0%. Nos marcos operacionais, o Técnico Pedagógico SEJA-DEB/SEED concebe o nome do Monitor/Alfabetizador, selecionado por edital específico, com critérios estabelecidos à função, para ensinar até 05 Alfabetizandos (analfabeto), na cela. Em conclusão, no estado do Paraná, foram desenvolvidas duas formas de inserção do analfabeto à universalização da alfabetização: pela EJA (educação formal) e pelo PPA como resultado do consenso elaborado no âmbito nacional e internacional. É notória, a necessidade de ampliar oferta à educação prisional pela EJA, com mais investimentos inclusive para construção de salas de aula nas unidades penais.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-19T12:50:53Z No. of bitstreams: 2 Elhame_Cararo2017.pdf: 3429040 bytes, checksum: 601763d3edfb3722a71b7805dffb5306 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T12:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elhame_Cararo2017.pdf: 3429040 bytes, checksum: 601763d3edfb3722a71b7805dffb5306 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-02 / Mathematical Modeling has been the focus of research by teachers and researchers dedicated to Mathematics Education; this fact is reflected in numerous publications both in periodicals and in annals of events. However, doing Mathematical Modeling in Mathematical Education implies, in most cases, a change of position on the part of the teacher who needs to conceive Mathematics as a living and dynamic science, the produce of human constructions, interests and social needs. It is evident, therefore, the need to think of continuous training models that provide, for example, a reflection on the pedagogical practices developed and the different possibilities of approaching Mathematical contents. In this direction, there is a project of teacher training in Mathematical Modeling that is developed in several nuclei of the state of Paraná, coordinated by a teacher of the Universidade Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE, campus of Cascavel. The project proposes to include teachers in an environment where they can review, describe, explore, share and negotiate their personal constructs and their implicit theories, surpassing the existing training models, proving to be an important locus of this research proposal. In this context, we establish our research question: what sense do the participating teachers attribute to the continued formation in Mathematical Modeling in Mathematical Education? It is been refined by the phenomenological vision and requires a study of the object, through the collection of data, understandings and interpretations of the phenomena presented. The data produced for the research were been collected through audio recordings of the training sessions realized every fifteen days at one of the schools in the Municipality of Francisco Beltrão - Paraná, and the collection of testimonies of the teachers participating in the training. For the optimization of the data analysis, we use Atlas.ti software. In the period from October 2015 to July 2016, during the period described in this dissertation, eleven teachers from Elementary School (final years) and High School participated in the training. The research brings contributions to the area of teacher training in Mathematical Modeling, evidencing aspects relevant to what concerns the structure and model of formation, the affective, professional and formative relationships in the continuous formation, the mathematical knowledge of the teacher and the Mathematical Modeling and intends to contribute to the Modeling being disseminated effectively in classrooms, providing a more dynamic and meaningful teaching of Mathematics that searches the critical and social formation of the student through the mathematical knowledge and its relationship with the context lived. / A Modelagem Matemática tem sido foco de investigação por parte de professores e pesquisadores que se dedicam à Educação Matemática; esse fato se reflete em inúmeras publicações tanto em periódicos como em anais de eventos. Entretanto, fazer Modelagem Matemática na Educação Matemática implica, na maioria das vezes, em uma mudança de postura por parte do professor que precisa conceber a Matemática como uma ciência viva, dinâmica, fruto das construções humanas, dos interesses e necessidades sociais. Evidencia-se, assim, a necessidade de serem pensados modelos de formações continuada que proporcionem, por exemplo, a reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas e as diferentes possibilidades de abordagem dos conteúdos Matemáticos. Nessa direção, há um projeto de formação de professores em Modelagem Matemática que se desenvolve em diversos núcleos do estado do Paraná, coordenado por um docente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE, campus de Cascavel. O projeto se propõe a inserir os professores em um ambiente em que possam rever, descrever, explorar, compartilhar e negociar seus constructos pessoais e suas teorias implícitas, superando os modelos de formação vigentes, mostrando-se como importante lócus da proposta desta pesquisa. Nesse contexto, estabelecemos nossa interrogação de pesquisa: que sentido atribuem os professores participantes à formação continuada em Modelagem Matemática na Educação Matemática? Que se afina com a visão fenomenológica e exige um debruçar-se sobre o objeto, por meio de coleta de dados, compreensões e interpretações dos fenômenos apresentados. Os dados produzidos para a pesquisa foram recolhidos, por meio de gravações de áudio dos encontros de formação realizados quinzenalmente, em um dos colégios do Município de Francisco Beltrão – Paraná, e da recolha de depoimentos dos professores participantes da formação. Para a otimização da análise dos dados nos utilizamos do software Atlas.ti. Participaram da formação no período de outubro de 2015 a julho de 2016, período descrito nessa dissertação, 11 professores do Ensino Fundamental (anos finais) e do Ensino Médio. A pesquisa traz contribuições para a área de formação de professores em Modelagem Matemática, evidenciando aspectos relevantes ao que concerne a estrutura e modelo de formação, as relações afetivas, profissionais e formativas na formação continuada, ao conhecimento matemático do professor e à Modelagem Matemática e pretende contribuir para que a Modelagem seja disseminada de forma efetiva nas salas de aula, proporcionando um ensino da Matemática mais dinâmico e significativo que busque a formação crítica e social do aluno por meio dos conhecimentos matemáticos e a sua relação com o contexto vivido.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-19T14:17:37Z No. of bitstreams: 2 Eliane_Viana2017.pdf: 1183418 bytes, checksum: a88c9051d5984be682dbb76998b83d58 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T14:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eliane_Viana2017.pdf: 1183418 bytes, checksum: a88c9051d5984be682dbb76998b83d58 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / The Historical-Critical Pedagogy, since its inception in 1979, represents an instrument of analysis, resistance and struggle within the framework of economic, political, social and educational relations. Because it is a counter-hegemonic pedagogy, it exerts a fundamental role in the current context, because the educational problems in the developing countries intensify the (re) structuring of the productive system, resulting in reforms and changes in the curricular guidelines for the Basic Education In Brazil since the 1990s, based on the pedagogies of the learning to learn, with views for the training of the worker and consumer required for the reproduction of the capital. Thus, there is an intensive cheapening of the school education aimed at the working class and the loss of its specificity, that is, of the centrality in the transmission-assimilation of the objective knowledge converted into scholarly knowledge, because this is fundamental for the means of the explication of the exploration relations and , thus, to the process of social transformation. In the face of the educational problematics, this Marxist pedagogy stands as a theoretical-methodological instrument, and, contradictorily, its foundations are present in official documents of education departments of some municipalities, mainly in Paraná and São Paulo, with the experience of Itaipulândia one of them. Therefore, our research has as general objective to explain the historical process of implantation, implementation and understanding of the Historical-Critical Pedagogy in the municipal education network of Itaipulândia / PR in the temporal cut from 2004 to 2016. It parts of the following problem: What is the specificity of the Historical-Critical Pedagogy in the Itaipulândia municipal teaching network regarding its implementation, implementation and understanding process? We start from the assumption that the curricular pedagogical proposal and the actions of the municipal education network of Itaipulândia / PR are based on the historical-critical perspective, obtaining from the documentary analysis the confirmation of the initial hypothesis. Therefore, in the theoretical aspect they contradict the national curricular guidelines. In the same way, the educational trajectory of this perspective in the municipality reveals that the actions with the finality of to effect its answer to the needs of each historical moment and are realized according to the material conditions they face, as well as, from the experiences in the the state and regional levels. This course in the municipality explains the class struggle and represents a fundamental historical accumulation for the analysis of those who defend the importance of the school education for the huma. development full of meaning, as well as, for the process of social transformation. / A Pedagogia Histórico-Crítica desde a sua origem, em 1979, firma-se como um instrumento teórico-metodológico e seus fundamentos estão presentes em documentos oficiais de secretarias de educação de alguns municípios, principalmente do Paraná e de São Paulo, sendo a experiência de Itaipulândia uma delas. Portanto, nossa pesquisa, de cunho bibliográfico e documental, tem como objetivo geral explicitar o processo histórico de implantação, implementação e compreensão da Pedagogia Histórico-Crítica na rede municipal de educação de Itaipulândia/PR no recorte temporal de 2004 a 2016. Parte da seguinte problemática: Qual é a especificidade da Pedagogia Histórico-Crítica na rede municipal de ensino de Itaipulândia? Como ocorre? Em que condições? Partimos do pressuposto de que a proposta pedagógica curricular e as ações da rede municipal de educação de Itaipulândia/PR estão fundamentadas na perspectiva histórico-crítica, obtendo a partir da análise documental a confirmação da hipótese inicial. Logo, no aspecto teórico, contradizem as orientações curriculares nacionais. Da mesma forma, a trajetória da Pedagogia Histórico-Crítica no município revela que as ações com finalidade de efetivá-la atendem às necessidades de cada momento histórico e são realizadas de acordo com as condições materiais com que se deparam, bem como, a partir das experiências no âmbito estadual e regional. Esse percurso no município explicita a luta de classe e representa um acúmulo histórico fundamental para a análise daqueles que defendem a importância da educação escolar para o desenvolvimento humano pleno de sentido, bem como, para o processo de transformação social. Apesar de apontar que a experiência itaipulandiense se desenvolve em meio a muitos limites, nossa pesquisa constata avanços fundamentais da mesma, tais como: conquista de momento de estudo para os docentes durante o horário de trabalho, elaboração coletiva de materiais didático-pedagógicos, ampliação do tempo de estudo para os alunos, além de convergência, a partir de 2005, entre as temáticas desenvolvidos na formação contínua de professores e os fundamentos basilares da Pedagogia Histórico-Crítica.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-19T18:55:55Z No. of bitstreams: 2 Eudiman_Heringer2017.pdf: 1894413 bytes, checksum: d1d733e9202b7e1d641c38f0bde228e3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T18:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eudiman_Heringer2017.pdf: 1894413 bytes, checksum: d1d733e9202b7e1d641c38f0bde228e3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-11 / The expansion of the offer of higher education in Brazil, especially since the 1990s, has promoted economic and social impacts in the different Brazilian regions. It is an educational policy to meet a historically repressed demand and gives a large part of young Brazilians access to university education. This dissertation aims to know how the expansion of this type of education occurred in the western Meso-region of Paraná. To do so, we used data from the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira - INEP for a more recent period available, between 2009 and 2012. Integrating the study, a bibliographical research was also conducted in authors who discuss and follow the education policy on higher education, such as SGUISSARDI (2008), DIAS SOBRINHO (2014), MANCEBO (2015), among others, as well as relevant documentary data and updated. The text consists of a discussion about the expansion of proper higher education, followed by tables with informative data in representative aspects and referring to the theme. To better illustrate the study, we differentiate into three microregions: Cascavel, Foz do Iguaçu and Toledo that are part of the western mesoregion of the state. The observed aspects reveal some specificities that refer us to the continuation of the analysis because they are given, for example, as for the increases and decreases of enrollments in some areas. Highlighted, we find the existence of qualified teaching staff in ascension in the period. / A expansão da oferta de educação superior no Brasil, notadamente a partir da década de 1990, tem promovido impactos econômicos e sociais nas diferentes regiões brasileiras. Trata-se de uma política educacional para atender uma demanda historicamente reprimida e dá acesso grande parte de jovens brasileiros a uma formação universitária. Esta dissertação tem por objetivo conhecer como ocorreu a expansão dessa modalidade de ensino na Mesorregião oeste do Paraná. Para tanto, utilizou-se de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP para um período mais recente disponível, entre 2009 e 2012. Integrando o estudo, também foi realizada pesquisa bibliográfica em autores que discutem e acompanham a política educacional sobre educação superior, como SGUISSARDI (2008), DIAS SOBRINHO (2014), MANCEBO (2015), entre outros, bem como a dados documentais da legislação pertinentes e atualizadas. O texto compõe-se de uma discussão acerca da expansão da educação superior propriamente dita, seguida de quadros com dados informativos em aspectos representativos e referente ao tema. Para melhor ilustrar o estudo, diferenciamos em três microrregiões a saber: Cascavel, Foz do Iguaçu e Toledo que fazem parte da mesorregião oeste do estado. Os aspectos observados revelam algumas especificidades que nos remetem ao prosseguimento da análise pois são dados, por exemplo, quanto a acréscimos e decréscimos de matriculas em algumas áreas. Em destaque, encontramos a existência de quadro docente qualificado em ascensão no período.