Magíster en Psicología Clínica de Adultos / El presente trabajo trata sobre el diseño y validación de un instrumento para evaluar los tipos de organización de significado personal (OSP) predominantes, consistente en un inventario con respuestas escalares, con cuatro ítems que describen cada OSP, conformado por 10 preguntas cada uno. El instrumento diseñado se analizó con una muestra 660 de personas de diferentes contextos, entre ellos estudiantes universitarios, internos de un recinto penal y consultantes de un CESFAM, a quienes se les aplicó el instrumento y con cuyos resultados se estructuró el instrumento definitivo. Los estudios de validez de constructo realizados con el instrumento no arrojan resultados cuantitativamente significativos, pero en términos cualitativos si aparecen algunos resultados interesantes con relación a los distintos grupos analizados. Esta investigación, intenta dejar sentada las bases para la utilización de un instrumento desde el enfoque Constructivista Cognitivo, que sea de utilidad en la práctica de la Psicología Clínica, y que permita a su vez al profesional obtener una mirada preliminar sobre las OSP en el contexto del proceso psicoterapéutico tal como lo hacen otros instrumentos utilizados en el ámbito clínico

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-18T17:41:15Z No. of bitstreams: 1 000051543.pdf: 4252154 bytes, checksum: 169a985a49473e0f9b6eb94a8bbff110 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-18T17:41:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051543.pdf: 4252154 bytes, checksum: 169a985a49473e0f9b6eb94a8bbff110 (MD5) / This study investigates some results of a recent 1nvestigation by Almeida, Colinvaux, Pardal and Penna (1985). One general hypothesis was tested: in day-care center children, the development of the object permanence concept is related to the development of attachment to the caretaker. The theoretical models for this study are J. Piaget's cognitive development theory (specially his explanation of the development of the notion of inanimate objects as permanent entities) and J. Bowlby's attachment theory. A sample of 39 children, aged from 0,6 to 2;0 and who spent all day in day-care centers was studied. The children were administered the series 'search of the missing object' from Casati and Lezine's scale (1968) and were also observed in a laboratory situation derived from Ainsworth and Wittig' s strange situation (1969). No significative relation was found between the two variables studied, although data shows a trend in this direction. The author suggests future investigations larger samples. She also proposes that the concept of using person permanence could be another variable to be considered in future investigations. / A presente investigação constitui um estudo específico de parte dos achados da pesquisa 'Influência das Condições de Atendimento das Creches no Desenvolvimento Cognitivo e Emocional das Crianças' (Almeida, L.S. de; Colinvaux, D.; Pardal, M.V.; e Penna, M.M.S., 1985). 'Teve como hipótese geral a existência de uma relação entre o desenvolvimento da noção de objeto e a evolução do comportamento de apego dirigido à figura principal de cuidados em crianças de creche. Fundamentou-se, teoricamente, nas postulações de J. Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo e mais especificamente ainda sobre o conceito de objeto e de J. Bowlby sobre o comportamento de apego. O estudo foi conduzido em uma amostra de 39 crianças, na faixa etária de 6 a 24 meses, que frequentavam creche externato em regime integral. Todas as crianças foram testadas na serie 'busca do objeto desaparecido' da escala 'As Etapas da Inteligência Sensório-Motora da Criança de Zero a Dois Anos' (I.Casati & I. Lezine, 1968) e participaram de uma situação experimental adaptada da 'situação do estranho' (M. Ainsworth & B. Wittig, 1969). Não foi estabeleci da uma relação significativa entre as variáveis em estudo. Contudo, os dados coletados evidenciaram uma tendência para essa correlação. A autora sugere, portanto, que outras investigações acerca dessas variáveis sejam conduzidas em amostras com um número significativamente maior de crianças. Propõe, ainda, que a variável noção de permanência de pessoa também seja considerada em futuras pesquisas nessa área.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8267_1.pdf: 797323 bytes, checksum: 1e45282340a31a57b6e8454ef0c9b5c9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A pesquisa científica sobre a escrita tem evoluído de uma visão centrada no produto para um enfoque nos processos individuais do sujeito cognitivo que produz o texto. Mais recentemente, os estudos incorporaram características de interatividade em que os modos de participação do outro revestem-se de suma importância, orientando o processo de construção e de reconstrução textual do indivíduo. O propósito central desta pesquisa é averiguar o grau de aprimoramento na habilidade de produção textual escrita em língua inglesa de alunos em uma instituição particular de ensino de línguas no Recife. Para tanto, os alunos foram submetidos a práticas de interação e mediação em sala de aula, procedendo-se, em seguida, às observações e análises dos processos lingüístico-cognitivos e sócio-interativos, envolvidos na escrita e na reescrita de narrativas de aventura e de textos de opinião. O trabalho está fundamentado, entre outros, nos pressupostos teóricos de Vygotsky (1998), Bakhtin (1992) e Bronckart (1999). O corpus foi constituído a partir de um questionário sociocultural, das produções escritas dos alunos, além das entrevistas e dos processos discursivos gravados em vídeo. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de buscar alternativas para os procedimentos didático-metodológicos vigentes na prática de ensino da escrita em língua inglesa. Espera-se, assim, poder contribuir para investir o processo de ensino-aprendizagem de um caráter sociointeracional, no qual a mediação do outro se consagra como fator determinante para o desenvolvimento do aluno como leitor e produtor textual

Psicóloga / Tanto la Psicología educacional como el área de la orientación vocacional tienen entre sus objetivos el colaborar en la mejora de la calidad de la educación. En este sentido, el presente estudio pretende, a partir de sus resultados, ser un aporte para las áreas mencionadas. Para dicho efecto, se realizará un estudio de tipo descriptivo y correlacional, analizando la posible relación entre los puntajes obtenidos en la Escala Evolutiva de Evaluación de Inteligencias Múltiples y el Inventario Control de Intereses Profesionales, por alumnos de los segundos Medios diurnos de 12 Establecimientos Educacionales de la región Metropolitana, el año 2001. Los datos para esta investigación se obtuvieron de la base de datos del “Proyecto FONDEF Chile 2001 Aplicación del Paradigma de las Inteligencias Múltiples en el mejoramiento de la calidad de la Educación Media Chilena y la Orientación Vocacional” Realizado por Castillo, Pizarro, Redondo, Saavedra, Alarcón y Julia el 2001.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-06-29T12:58:59Z No. of bitstreams: 1 Anthony Jose da Cunha Carneiro Lins.pdf: 4504349 bytes, checksum: 5196fa4bef76b0d9f4a5c0c0d1f77199 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-29T12:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anthony Jose da Cunha Carneiro Lins.pdf: 4504349 bytes, checksum: 5196fa4bef76b0d9f4a5c0c0d1f77199 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Aid to the Diagnosis of Cognitive Decline and Alzheimer’s Dementia using Machine Learning based on Cognitive Tests and Genetic Markers A large number of solutions based on computer systems have recently been developed for the classification of cognitive abnormalities in the elderly, so that individuals at high risk of developing neurodegenerative diseases, such as Mild Cognitive Impairment (MCI) and Alzheimer’s Dementia (AD), can be Identified before the onset of disease. Several factors are related to these pathologies, making the diagnostic process a process of high complexity to be solved. This paper proposes the use of a computer model based on machine learning to perform data regression and pattern classification processes in a real database of elderly individuals. The proposal takes into account data on the gender, age, level of education of the individuals and the scores resulting from cognitive tests (Mental State Mini-Exam, Verbal and Semantic Fluency Test, Clinical Dementia Rating - And Dementia Determination Test - Ascertaining Dementia). Using nonlinear regression models, we can design classifiers to distinguish when aging is being healthy and / or pathological. The primary objective of this research is to use a regression model to analyze the data set to verify which parameters are most relevant to achieve high accuracy in the diagnosis of neurodegenerative disorders. One of the conclusions indicates that the diagnostic process based only on the results of the cognitive tests, can obtain a high rate of performance, compared to the use of all factors, including socio-cultural data. In this analysis, it is demonstrated that the use of cognitive tests produces better average values. Other analyzes were performed including genetic markers (CYP46A1 and ApoE4), without influencing the results in relation to the accuracy of the analyzes, comparing with the performance of the cognitive tests. Statistical analyzes show that the best performance in terms of sensitivity is above 97% when the settings have only cognitive tests. The approach presented can be encapsulated as a tool to support the clinical diagnostic process to identify patients with dementia or cognitive decline. / Um grande número de soluções baseadas em sistemas computacionais tem sido desenvolvido recentemente para a classificação de anormalidades cognitivas em idosos, de modo que indivíduos com alto risco de desenvolver doenças neurodegenerativas, como Declínio Cognitivo (DC) e Demência de Alzheimer (DA), podem ser identificados antes da manifestação das doenças. Vários fatores estão relacionados a essas patologias, tornando o processo de diagnóstico de alta complexidade para ser resolvido. Este trabalho propõe utilização de modelo computacional baseado em aprendizagem de máquina para realizar processos de regressão de dados e classificação de padrões, em uma base de dados reais de indivíduos idosos. A proposta leva em conta dados sobre o gênero, a idade, o nível de instrução dos indivíduos e os escores resultantes dos testes cognitivos (Mini-Exame do Estado Mental, Teste de Fluência Verbal e Semântica, Taxa de Demência Clínica - Clinical Dementia Rating - e Teste de Determinação de Demência - Ascertaining Dementia). Usando modelos de regressão não-linear, que permitem projetar classificadores para distinguir quando o envelhecimento está sendo saudável e/ou patológico. O objetivo primário desta pesquisa é utilizar um modelo de regressão para analisar o conjunto de dados para verificar quais parâmetros são mais relevantes para alcançar alta precisão no diagnóstico de distúrbios neurodegenerativos. Uma das conclusões indica que o processo de diagnóstico baseado apenas nos resultados dos testes cognitivos, podem obter uma alta taxa de desempenho, em comparação a utilização de todos os fatores, incluindo dados sócio-culturais. Nesta análise, demonstra-se que o uso de testes cognitivos produz melhores valores médios. Outras análises foram realizadas incluindo marcadores genéticos (CYP46A1 e ApoE4), sem influenciar os resultados com relação à acurácia das análises, comparando com a performance dos testes cognitivos. Análises estatísticas mostram que o melhor desempenho em termos de sensibilidade é acima de 97% quando as configurações têm apenas testes cognitivos. A abordagem apresentada pode ser encapsulada como uma ferramenta de suporte ao processo de diagnóstico clínico, para identificar pacientes com demência ou declínio cognitivo.

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269450.pdf: 2140999 bytes, checksum: 0100b56661c11921e060a69e8a46a8f7 (MD5) / Diversos autores advindos da Psicologia e Neurociência Cognitiva demonstram que as Funções Executivas são essenciais para o desenvolvimento de habilidades necessárias para uma boa performance escolar. Funções Executivas (F.E.) podem ser compreendidas como um conjunto de habilidades importantes para o estabelecimento e cumprimento de metas, planejamento e resolução de problemas. O presente estudo procurou demonstrar a eficácia dos jogos de regras como método eficaz para o desenvolvimento e aprimoramento das F.E. através da aplicação sistematizada e observações individualizadas de escolares. Foram realizados cerca de 11 encontros com 32 crianças de séries diversificadas (1º ano, terceira e quinta série do Ensino Fundamental), onde jogos de regras foram utilizados. Foi criada uma Ficha de Avaliação Individual (FAI) para que comportamentos indicativos das F.E. pudessem ser avaliados. Foi demonstrado que os encontros auxiliaram no desenvolvimento das F.E. na maioria dos participantes, bem como o fato das FAI´s serem instrumentos úteis para o acompanhamento do desenvolvimento da criança durante as atividades, e até como ferramenta diagnóstica para possíveis dificuldades de aprendizagem. A partir dos resultados encontrados são sugeridos novos estudos, com algumas correções metodológicas necessárias para o desenvolvimento de estudos científicos mais específicos na área.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-02-02T17:37:55Z No. of bitstreams: 1 000056322.pdf: 3404003 bytes, checksum: ca90e2f305fa0bcbe299ecbc3ed647bd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-02T17:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056322.pdf: 3404003 bytes, checksum: ca90e2f305fa0bcbe299ecbc3ed647bd (MD5) / The main purpose of this thesis is the theoric of the possibi1ity, or not, of intervention in the superior discussed cognitive process using 1earning techniques. It is discussed a1so if these forms of intervention produce qua1itative1y significant gains in cognition. We believe that methods such as the 'Directed Elaboration', whose basic proposal is to make the children reflect upon contents of the world in which they are induded, as well as the methods which use technological instruments as the computer, can be considered ways of intervening in cognitive development. / Essa dissertação tem como principal objeto, o estudo teórico da possibilidade de intervenção, ou não sobre os processos cognitivos superiores, a partir da utilização de técnicas de aprendizagem e discutir se essas formas de intervenção proporcionam ganhos qualitativamente significativos à cognição. Cremos, que métodos tal como o da 'Elaboração Dirigida', cuja proposta é basicamente a de levar a criança a refletir sobre conteúdos do mundo no qual encontram-se inseridas, bem como métodos que utilizam ferramentas tecnológicas sofisticadas como o computador, possam ser consideradas formas de intervir no desenvolvimento cognitivo.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-10-20T15:26:05Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 584014 bytes, checksum: 85d88cdd8e067938787539426bef682a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T15:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 584014 bytes, checksum: 85d88cdd8e067938787539426bef682a (MD5) Previous issue date: 2004-03-25 / A relação entre desnutrição e desenvolvimento cognitivo tem sido amplamente discutida na literatura. Estudos têm demonstrado que crianças que tenham sofrido de desnutrição apresentam atrasos em testes de Quoeficiente Intelectual (QI), dificuldades em áreas do desempenho acadêmico e alterações no comportamento social e emocional, quando comparadas a seus pares eutróficos sem história de déficits nutricionais. O presente trabalho teve como objetivo avaliar o desenvolvimento cognitivo de escolares com déficit ponderal ou estatural e compará-los ao de eutróficos do município de Viçosa Minas Gerais. Foram aferidas medidas De peso e altura das crianças e elas foram divididas em três grupos, de acordo com seu estado nutricional: (15) eutrófico, (15) com déficit ponderal e (15) com déficit estatural O desenvolvimento cognitivo foi avaliado por meio da Escala de Inteligência Weschler para Crianças - Terceira Edição (WISC III). Procurou-se também verificar a hipótese de déficit de atenção entre as crianças com déficit de peso e ou altura, utilizando-se o índice fatorial Resistência à distrabilidade do WISC III. Procurou-se também avaliar a influência da escolaridade e inteligência materna. A inteligência das mães foi aferida pelo teste Matrizes Progressivas de Raven Escala Geral. As crianças com déficit de peso tiveram desempenho inferior às crianças eutróficas para todas as medidas de QI total, verbal e de execução. Por outro lado, as crianças com déficit de estatura somente diferiram das eutróficas com relação ao QI de execução. Não foi possível comprovar a hipótese de déficit de atenção. Inteligência e escolaridade maternas tiveram coeficientes de correlação positivos e significantes com o funcionamento cognitivo infantil. Os resultados demonstram que a desnutrição ainda que não grave é capaz de provocar atrasos no desenvolvimento cognitivo. Além disso, a desnutrição aguda, definida pelo déficit ponderal, tem seus efeitos sobre o funcionamento intelectual, mais pronunciados do que a desnutrição crônica, caracterizada pelo déficit estatural, sugerindo a importância de intervenções que atuem, especialmente de forma preventiva, neste tipo de déficit. / The relation between malnutrition and cognitive development has been widely argued in literature. Studies have demonstrated that children who have suffered from malnutrition present delays in tests of Intellectual Coefficient (IQ), difficulties in areas of the academic performance and alterations in the social and emotional behavior, when compared to their eutrophyc pairs without historical malnutrition.The present studies have the goal to evaluate the cognitive development of students with weight and height deficit and compare them to their eutrophycs in the city of Viçosa - Minas Gerais. Height and weight measurements were taken from the students and the students were divided in three groups, according to their nutritional condition: (15) eutrophyc, (15) with weight deficit and (15) with height deficit. The cognitive development was evaluated through the Weschler Intelligence Scale for children - Third Edition (WISC III). We also try to verify the hypothesis of a deficit in the studentºs ability to pay attention caused by a deficit in height or weight.The Raven Progressive Matrices General Scale, measured the motherºs intelligence. The children with deficit on weight had lower IQ, worse verbal skills and worse action skills. On the other hand, the children with height deficit were only different from the eutrophyc when comparing IQ and action skills. We were not able to prove the hypothesis of deficit in attention. The motherºs intelligence and educational level had positive and significant correlation coefficients with the cognitive development of the children. The results show that malnutrition, even when itºs not in big proportions, can cause delays on the cognitive development. In addition, the acute malnutrition, defined by weight deficit, has its effects over the intellectual functioning stronger than the chronic malnutrition, which comes with height deficit, suggesting that interventions are important and need to be made especially to try to prevent other than combat the problem, in this kind of deficit. / Não foi localizado o cpf do autor.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3625_INTRODUÇÃO Tese.pdf: 116552 bytes, checksum: 9586291299fb9f7cecd18eaa8ccd9a19 (MD5) Previous issue date: 2012-03-08 / Recente pesquisa mostrou elevados percentuais de reprovação nos cursos de engenharia na Universidade Federal do Vale do São Francisco. Tais dados impulsionaram a este estudo, que objetivou analisar a relação entre desenvolvimento cognitivo na construção do raciocínio matemático e reprovação nas disciplinas da área básica dos cursos de engenharia da Univasf. Os participantes foram 37 estudantes de engenharia das disciplinas Cálculo I, Física e Geometria Analítica, bem como 5 professores dessas disciplinas. Os dados obtidos se referem ao período de 2009 a 2010, obtidos no campus Univasf de Juazeiro-BA, sendo utilizadas entrevistas com os estudantes e professores; aplicação das provas piagetianas (flutuação de corpos e do pêndulo) e provas BPR 5 com os discentes. As categorias de análise foram os níveis de desenvolvimento cognitivo; desempenho dos estudantes nas disciplinas básicas e nas provas de raciocínio; conceitos, habilidades e dificuldades na área de matemática; processo ensino-aprendizagem e suas relações, cujos dados foram analisados numa abordagem quantiqualitativa. Os resultados apontaram: 1. Independente da situação aprovado/reprovado nas disciplinas básicas das engenharias da Univasf, os níveis de desenvolvimento cognitivo não influenciaram no resultado final do desempenho acadêmico dos estudantes; 2. Nas provas de BPR-5, os estudantes aprovados tiveram os melhores desempenhos nos raciocínios espacial, numérico e abstrato; já os reprovados se classificaram como medianos, acrescentando o raciocínio mecânico; entre as disciplinas básicas e as provas de raciocínio, há correlação significativa, classificada como moderada somente entre G.A. e raciocínio espacial; Cálculo e raciocínio verbal; 3. Há dificuldades interferentes no desempenho acadêmico (associados a outros): relação professor-aluno, comunicação, processo de interpretação e compreensão de textos; metodologia de ensino, conteúdos descontextualizados, falta de base do ensino médio; formação pedagógica do docente, as estratégias de ensino e avaliação de aprendizagem, a quantidade de disciplinas no I período, dificuldades financeiras, problemas familiares, desestímulo do aluno após frustração com o rendimento, variáveis de controle ou de interveniência que, dependendo do delineamento e contexto de futuras pesquisas, podem definir vários aspectos capazes de influenciar o desempenho acadêmico nas perspectivas pedagógica, psicológica e cognitiva.