Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T02:39:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297096.pdf: 1791050 bytes, checksum: 5de85c57bbe38741f5ba39d4e748b997 (MD5) / Este trabalho tem como proposta identificar a importância da mídia como instrumento de educação e de formação de uma consciência ambiental crítica, quando utilizada no contexto da formação profissional e tecnológica. Possui como campo de pesquisa o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina e se materializa na interlocução com professores que atuam em unidades curriculares onde são discutidas questões técnicas relativas à resolução de problemas decorrentes de ações antrópicas sobre o meio ambiente e as que debatem as inter-relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Promove a discussão de temas relacionados à mídia, em seu envolvimento com a sociedade, com as temáticas ambientais e com a construção da cidadania. Reconstrói, de forma sintética, o processo de evolução da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, procurando correlacioná-la às dificuldades encontradas pelos professores no desenvolvimento de ações escolares baseadas em elementos de criticidade e criatividade. Discute a importância de uma cultura escolar que tenha por princípio uma nova postura epistemológica, onde deva haver comprometimento dos educadores com uma educação tecnológica crítica, reflexiva e contextualizada aos interesses e necessidades da sociedade. Em suas conclusões o trabalho aponta para a importância de repensar a forma como a mídia vem sendo apropriada e utilizada no cenário pesquisado e sinaliza para a educomunicação, ou educação para a mídia, como possibilidade de se construir uma aproximação entre estes dois campos. Sugere ainda que a utilização da mídia, de forma crítica e contextualizada, pode ampliar os espaços de discussão de questões relacionadas ao meio ambiente e as implicações sociais da ciência e da tecnologia. Para isso propõe uma inter-relação entre as concepções Ciência, Tecnologia e Sociedade e os pressupostos da educomunicação, como forma de atingir estes objetivos. Finaliza, sugerindo a implementação de algumas ações de ordem pratica e metodológica que possam contribuir com as transformações que se fazem necessárias a este campo educacional, principalmente no que tange uma maior aproximação entre mídia e educação. / This work aims at identifying the importance of media as an instrument of ewducation and formation of a critical environmental conscience when used in the context of the professional and techonological formation. Its research is conducted at the Instituto Federal de Educação, Ciencia e Tecnologia de Santa Catarina and consists of the analysis of the interactions with professors who work with the syllabus units in which technical matters concernig the resolution of problems derived from anthropic actions over the environment as well as debates on interrelations among science, technology and society. It promotes the discussion of themes related to the media, theior involvement with society, environmental topics and the construction of citizenship. It makes a brief retrospective of the evolution of the professional and technological education in Brazil, seeking to correlate these to the difficulties found by professorsin the development of school actions based on elements of criticality and creativity. It discusses the importance of a school culture, that has as its principle a new epistemological standpoint, from which there must be a commitment from educators with a critical technological education, reflexive and contextualized to the interests and needs of society. At the conclusion, this work points towards the importance of rethinking the way how the media has been appropriated and used in the scenario researched and signals towards educommunication, or education for the media, as a possibility to build an approximation between these two fields. It also suggests the use of media in a critical and contextualized way, can amplify the instances of discussion of matters related to environment and social implications of science and technology. To do so, it proposes an interrelation between the concepts of science, technology and society and the theoretical basis of educommunication, as a way to reach its goals. It finishes suggesting the implementation of some actions of practical nature, which could contribute to the transformations that are necessary in this educational field, especially when it comes to a greater approximation between media and education.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108369_Leidiane.pdf: 2865633 bytes, checksum: f2987105376dad8db4c5a4fc9819e381 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / O desenvolvimento tecnológico que acompanhamos tem resultado em transformações que afetam todos os âmbitos da sociedade. E a Educação tem sido um dos segmentos mais expostos e especulados acerca dessa explosão das novas tecnologias. A facilitação ao acesso às tecnologias, principalmente midiáticas, nas últimas décadas tem atingido a todos os públicos e se tornado parte constituinte da formação do ser social. Partindo-se de tal problemática tratamos nesta pesquisa de um público específico e de uma linguagem midiática em particular: as crianças e o desenho animado. Analisamos as possibilidades de convergência entre as mídias e a educação, permeando as vertentes dos Estudos Culturais e os caminhos do Imaginário Social tecidos enquanto dispositivo propulsor e sedutor das tecnologias do Imaginário. Assim, o trabalho problematizou a contribuição das mídias na integração das sociedades e sua possível atuação no contexto educacional, já que a ambiência social, cada vez mais, tem exigido este entrelaçamento. O aporte teórico, ancorado nas perspectivas do ¿Uso Social dos Meios¿, de Martín-Barbero, e do ¿Enfoque Integral da Audiência¿, de Guillermo Orozco. No curso metodológico foram considerados, em caráter comparativo, um corpus composto por 16 crianças da Pré-Escola da Educação Infantil do município de Balneário Gaivota ¿ SC. Todavia, buscou-se além de verificar a recepção segundo as categorias teóricas explicitadas no título, compreender a estrutura do desenho animado como uma linguagem reconhecível, significativa e motivadora ao imaginário infantil e, ainda mais, a utilização desta linguagem midiática para incentivar/motivar a participação ativa dos alunos nas aulas. O desenho animado, Doki, enquanto objeto de estudo, apresentou em sua proposta conceitos educativos, abordando temáticas voltadas a Cidadania, Saúde, Respeito ao próximo, entre outras, que, por sua vez, promovem uma reflexão crítica. O efeito através utilização de tecnologias do imaginário é o da sedução. Buscar parcerias no processo de ensino-aprendizagem que sejam prazerosas e permitir aos envolvidos no processo mergulhar nas práticas pedagógicas de modo significativo, imagético e divertido é o que propôs a referida pesquisa. / The technologic development we¿ve seen has resulted in transformation that affects everybody in society. Thus, the most speculated and exposed sequence around these new technologies has been the education. The facilitation to the access to all kinds of technologies, mainly the media, has gotten to the public in general and has become part of the formation of mankind as a social being on the last decades. Starting from this problem dealt in this research about an specific audience and a particular media language: Children and cartoon. And, to this end, we analyze the possibilities of convergence between media and education, permeating strands of Cultural Studies and the Social Imaginary paths while following the segment of the cultural studies of the social ways used as a propellant and alluring device to set the technologies from imagination. Hence, the work problematized the contribution of the media in the integration of societies and their possible role in the educational context, since the social environment has demanded this entanglement increasingly. The theoretical was based in the perspectives of the "Use of Social Media" by Martin-Barbero, and "Integral Approach for Hearing" by Guillermo Orozco. In the methodology course was considered, for comparative data, a group composed of 16 children from Pre-School from the city of Balneário Gaivota ¿ SC. However, in addition to the reception to the categories explained in theoretical basis, we tried to understand the structure of the cartoon as a recognizable language, meaningful and motivating to the child's imagination and even more, the use of this language media can be used to encourage / motivate the active participation of students in class. The cartoon Doki, as an object of study, presented on its proposal educational concepts, addressing issues regarding Citizenship, Health, Respect for others, among other things which on the other hand, promote critical reflection. The effect of the use of technology through imagination is the fascination it causes. The purpose of this research is making partnerships in the teaching-learning process that are pleasurable and allow those involved in the process to get deepen in pedagogical practices in a fun, imaginary and significant way.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-26T13:17:18Z No. of bitstreams: 1 2011_EdneideArrudaPereira.pdf: 5105648 bytes, checksum: 83d6dfbf2e19e18796f4a6b14d28021f (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-01-26T14:30:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_EdneideArrudaPereira.pdf: 5105648 bytes, checksum: 83d6dfbf2e19e18796f4a6b14d28021f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-26T14:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_EdneideArrudaPereira.pdf: 5105648 bytes, checksum: 83d6dfbf2e19e18796f4a6b14d28021f (MD5) / O presente texto traz o resultado de uma investigação cujo objetivo central é compreender como traços da cultura das mídias vivenciadas por estudantes do Ensino Médio de uma escola pública se expressam no ambiente escolar, identificando encontros e desencontros entre elas, ou seja, a cultura das mídias e a cultura juvenil. Os objetivos específicos caracterizam o jovem e a cultura das mídias no contexto atual; levanta traços da cultura das mídias no repertório dos estudantes e analisa a leitura que esses estudantes, em idade juvenil, fazem da mídia. Os sujeitos pesquisados foram 51 alunos e alunas, com idade de 15 a 18 anos, que residem em 11 localidades do Distrito Federal, com destaque para o Núcleo Bandeirante, localidade ligada à história da construção da capital federal e onde está situada a escola na qual estudam os sujeitos pesquisados jovens, ou seja, em processo de formação pessoal, social, cultural e intelectual. Amparado nas abordagens qualitativa e quantitativa, este estudo utilizou o questionário e a entrevista individual como instrumentos de pesquisa. Os traços da cultura da mídia foram levantados a partir da caracterização dos jovens e da cultura das mídias na sociedade atual, do levantamento de traços da cultura das mídias no repertório que esses estudantes usam – como roupas, acessórios, símbolos, palavras, linguagens, modos de agir e de falar, formas de consumo e de encontros com seus pares –, bem como da análise sobre a leitura que fazem da mídia. Tendo como foco a centralidade das mídias, da cultura e da juventude, o referencial teórico principal é constituído pelas formulações de Geertz (1989), Kellner (2001), Thompson (1995, 2004), Laraia (2009), Forquin (1993), Santaella (2003, 2008), Dayrell (2003, 2006), Libâneo (2001), Toschi (2004, 2010, 2011), Martin-Barbero (2006) e Mafesoli (2010). Outros autores também contribuem com os diálogos e análises, tais como Orozco (2005), Adorno e Horkheirmer (1985), Setton (2010), Eco (2008), Morin (2000, 2000a; 2005; 2008), Lima (2003), Sarlo (2004), Wolton (2004), Braga e Calazans (2001), Spósito (2009), Nascimento (2002, 2005), Camacho (2004), Fischer (2005), Gonnet (1997, 2004), Luckesi (1994), Morduchowick (2008) Baccega (2003), Bauman (2005, 2008), Belloni (2005), Citelli (2000, 2000a, 2006), Jaquinot (1998). Os dados colhidos, organizados, analisados e interpretados revelam que os sujeitos pesquisados são assíduos consumidores de produtos da cultura das mídias – antigas e atuais – e se identificam com personagens midiáticas ao mesmo tempo que assumem uma postura crítica diante dos meios, das mensagens e dos bens culturais a que têm acesso. Os sujeitos pesquisados expressam uma cultura juvenil própria, na escola e na vivência com seus pares. A conclusão aponta que há encontros e desencontros entre a cultura das mídias e a cultura juvenil, e acentua a importância de a escola compreender as interfaces que entrelaçam a educação e a comunicação, com vistas a despertar para a reflexão sobre a cultura das mídias da sociedade contemporânea. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present text brings the result of a research study whose main objective is to understand how cultural traits of media experienced by high school students in a public school are expressed in the school environment, identifying similarities and differences between them, i.e. media culture and youth culture. The specific objectives depict the youth and media culture in the current context, describes aspects of media culture within the repertoire of the students and analyzes how these students, at a young age, assess the media. The research subjects were 51 male and female students aged 15 to 18, living in 11 different places in the Federal District, especially Núcleo Bandeirante, a town linked to the history of the construction of the federal capital besides being home to the school of the young subjects, who are still in the process of personal, social, cultural and intellectual development. Grounded in both qualitative and quantitative approaches, this study used a questionnaire and individual interviews as research tools. Media culture traits were collected from the characterization of young people and media culture in modern society, the collection of data concerning media culture traits in these students’ repertoire – such as clothes, accessories, symbols, words, “lingoes”, behavior and speech patterns, consumption patterns and interaction with their peers – as well as an analysis of the assessment that they make of the media. Focusing on the centrality of media, culture and youth, the theoretical framework is based on the formulations by Geertz (1989), Kellner (2001), Thompson (1995, 2004), Lara (2009), Forquin (1993), Santaella (2003, 2008), Dayrell (2003, 2006), Libâneo (2001), Toschi (2004, 2010, 2011), Martín-Barbero (2006) and Mafesoli (2010). Other authors also contribute to the dialogues and analyses, such as Orozco (2005), Adorno and Horkheirmer (1985), Setton (2010), Eco (2008), Morin (2000, 2000a, 2005, 2008), Lima (2003), Sarlo (2004), Wolton (2004), Braga and Calazans (2001), Sposito (2009), Birth (2002, 2005), Camacho (2004), Fischer (2005), Gonnet (1997, 2004), Luckesi (1994), Morduchowick (2008) Baccega (2003), Bauman (2005, 2008), Belloni (2005), Citelli (2000, 2000a, 2006), Jaquinot (1998). The data that was collected, organized, analyzed and interpreted shows that the research subjects are frequent consumers of media culture – past and present – and identify with media characters while at the same time taking a critical view of media, messages and cultural objects which they have access to. The research subjects express their very own youth culture at school and in their interactions with their peers. The conclusion goes to show that there are similarities and differences between media culture and youth culture and stresses the importance of schools’ understanding the interfaces that intertwine education and communication, with a view to awakening to the reflection on contemporary society’s media culture.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / Este trabalho discute a relação da educação com a linguagem visual, a inserção desta última na sociedade contemporânea, bem como as implicações para o sujeito. Com base na Teoria Crítica da Sociedade, especificamente com os autores Adorno, Horkheimer, Mar

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa tem por objetivo analisar como a formação continuada influencia na utilização do recurso-jornal na prática pedagógica do professor. Para realizar a pesquisa qualitativa, que utiliza o método de estudo de caso (YIN, 2001), foram coletados 64

Orientador: Maria da Graça Mello Magnoni / Banca: Adriana Omena dos Santos / Banca: Edson Carmo Inforsato / Resumo: Os avanços tecnológicos, principalmente a difusão da internet e a conexão por banda larga, trouxeram uma nova realidade de acesso, produção e distribuição de informações, significando, assim, novas possibilidades de aprendizagem da população em geral. Viver na Sociedade da Informação requer domínio digital mínimo para o uso das tecnologias de informação e comunicação que afetam diretamente a convivência social, a produção da cultura e do conhecimento. Para que isso ocorra de forma positiva e crítica, é preciso disponibilizar os conhecimentos básicos necessários para se produzir um coletivo consciente, capaz de utilizar tais recursos com inteligência, consciência e eficácia; é preciso ser um alfabetizado digital e, mais desejável ainda, um letrado digital. Nesse contexto "aprender a ler" é conquistar a possibilidade de acessar, analisar, avaliar e optar por conteúdos que permitam o acesso às diversas concepções e conhecimentos socialmente elaborados. Para isso, a presente pesquisa propõe, por meio de revisão bibliográfica e um estudo de manipulação experimental, além de conceituar o letramento digital, a fim de compreensão da ação desse letramento, apresentar um conjunto temático de objetos de aprendizagem para o letramento digital em massa, considerando o alcance dos usuários multitelas ("multiscreeners"), facilitando uma aprendizagem informal por meio das diversas telas e dispositivos tecnológicos disponíveis. / Abstract: Technological advances, particularly internet spread and broadband connectivity, brought a new reality of access, production and distribution of information, meaning, thus, new possibilities of learning processes for population. Living in the information society requires minimal digital domain of the use of information and of communication technologies, which directly affect the social life, as well as the production of culture and knowledge. For this to happen in a positive and critical way, we need to provide the basic knowledge that is needed to produce a collective conscious, which, in turn, would be able to use these resources intelligently, knowingly and effectively. Therefore, we consider that it is necessary to develop a digital literacy and, preferably, a digital literate student. In this context, "learning to read" represents gaining ability to access, to analyze, to evaluate and to choose contents that allow recognizing different socially produced knowledge and conceptions. In order to do that, the present research proposes, through a literature review and an experimental study, to conceptualize digital literacy with the objective of understanding that literacy action, to present a thematic set of learning objects for in mass digital literacy, considering the scope of the multi-screen users ("multiscreeners") facilitating informal learning through several screens and available technological devices. / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-03T21:23:34Z No. of bitstreams: 1 2012_DanielleXabregasPamplonaNogueira.pdf: 1749775 bytes, checksum: 3865d48d369455930605b44a52fa3a8f (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-04T12:49:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DanielleXabregasPamplonaNogueira.pdf: 1749775 bytes, checksum: 3865d48d369455930605b44a52fa3a8f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-04T12:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DanielleXabregasPamplonaNogueira.pdf: 1749775 bytes, checksum: 3865d48d369455930605b44a52fa3a8f (MD5) / Esta tese analisa as diretrizes que orientam o Programa TV Escola como política pública de formação continuada de professores a distância, no período entre 1995 e 2010. Foram analisadas as relações do Programa com o Estado brasileiro, com suas políticas públicas e com organismos multilaterais. A pesquisa foi desenvolvida com base no método materialismo dialético, por se entender que este possibilita a interpretação dialética da realidade pesquisada, utilizando-se das categorias metodológicas de materialidade e de historicidade. Como estudo de caso, esta pesquisa se utilizou de análise documental para obtenção dos dados, sendo observados os documentos nos contextos do Ministério da Educação, Banco Mundial e Unesco. Juntamente com o referencial teórico adotado, a interpretação dos dados obtidos ocorreu por meio de análise de conteúdo. Nessa análise, foram definidas as categorias: qualidade na educação, formação de professores e o uso de tecnologias de informação e comunicação. Inicialmente, a análise sobre a formação e constituição histórica do Estado brasileiro evidenciou que há elementos da hegemonia de grupos dominantes economicamente na constituição desse Estado, desde a sua origem, os quais permanecem presentes na efetivação de suas políticas públicas. Posteriormente, constatou-se que políticas públicas educacionais no Brasil têm sido influenciadas por diretrizes do Banco Mundial e Unesco, mantendo-se articuladas a espaços que têm na própria configuração do projeto de Estado neoliberal e na sua gestão. Foram identificadas convergências, divergências e contradições nas diretrizes desses organismos para a qualidade na educação, para o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação e para a formação de professores. Em seguida, na análise da relação entre políticas públicas educacionais e o caminho percorrido pela educação a distância no Brasil, argumentou-se que a educação brasileira, incluída a modalidade a distância, vem se mantendo vinculada a projetos econômicos definidos pelo Estado. Na sequência, as relações do Programa TV Escola com o Estado brasileiro, com suas políticas públicas e com as diretrizes de organismos multilaterais foram examinadas por meio de análise descritiva e interpretativa, observando-se as aproximações, distanciamentos, contradições e conflitos evidenciados no contexto de criação do Programa e em seu desenvolvimento durante os governos Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) e Luis Ignácio Lula da Silva (2003 – 2010). Considerando essas análises, este trabalho defende a tese de que as diretrizes norteadoras do Programa TV Escola estão relacionadas a organismos multilaterais, como Unesco e Banco Mundial, sobretudo aquelas que se referem às categorias da análise de conteúdo: qualidade na educação, formação de professores e uso de tecnologias de informação e comunicação. Destaca-se que o Programa mantém relações que se articulam à própria configuração neoliberal do Estado brasileiro e às suas políticas para a educação. Ao mesmo tempo, tais políticas estão alinhadas àquelas diretrizes do Banco Mundial e da Unesco. Essas relações, por sua vez, são constituídas de contradições e resistências. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis analyzes the guidelines that guide the Program TV Escola as a public policy of continuous training of teachers in the distance, between 1995 and 2010. It was analyzed the relationship of the Program with the Brazilian State, with its public policies and international organizations. This research was developed based on the method of dialectical materialism, because this method enables the dialectical interpretation of the reality studied, using the methodological categories of materiality and historicity. As a case study, this research utilized the analysis of documents to obtain data. The data analyzed were collected through document review of the Ministry of Education, the World Bank and Unesco. Together the theoretical framework, the data’ interpretation occurred through the content analysis. In this analysis, these categories were defined: the education´s quality, teacher training, and the use of information and communication technologies. Initially, the analysis of the historical formation and constitution of the Brazilian State showed that there are elements of the hegemony of economically dominant groups in the constitution of the Brazilian State, since its origin, which is still present in their effective public policies. Later, it was found that the educational policies in Brazil have been influenced by guidelines from the World Bank and UNESCO, associated to the configuration neoliberal of the State. Convergences, divergences and contradictions were identified in these guidelines for quality in education, to the use of information and communication technologies in education and for teacher training. The analysis of the relationship between public policy and educational path taken by the distance education in Brazil, it was argued that the Brazilian education, including distance mode, has remained tied to economic projects defined by the State. As a result, the relations of the Program TV Escola with the Brazilian state, with its policies and the international organizations´ guidelines were examined by means of descriptive and interpretative analysis, observing the approaches, departures, contradictions and conflicts highlighted in the context of creation of the Program and its development during the governments Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) and Luis Ignacio Lula da Silva (2003-2010). Thus, this study supports the thesis that the guidelines that guide the Program TV Escola are linked to international organizations, as UNESCO and World Bank, especially those related to the quality in education, teacher training and the use of information and communication technologies. Lastly, the Program has relations that are articulated to the neoliberal configuration of the Brazilian State and its policies for education. At the same time, such policies are aligned to those guidelines from the World Bank and UNESCO. These relationships, in turn, are composed of contradictions and resistances. ___________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Cette thèse a analysé les lignes directrices qui guident le programme TV Escola comme politique publique de la formation continuée des professeurs à distance, dans la période de 1995 à 2010. Il a analisé les relacións de l’État, les politiques publiques et les organisations internationales. La recherche a été élaborée sur la base de la méthode du matérialisme dialectique, puisque celle-ciest perçue comme la méthode permettant l'interprétation dialectique de la réalité recherché, en utilisant les catégories méthodologiques de la matérialité et de l'historicité. Les données ont été recueillies à travers l'analyse du document du ministère de l'Éducation, de la Banque Mondiale et de l'Unesco. Avec la reference de la théorie, la interprétatión des donnés a fait à travers de l´analyse du contenu. Dans cette analyse, les catégories ont été définies: la qualité de l'éducation, la formation des enseignants et l'utilisation de technologies de l'information et de communication. Initialement, l'analyse de la formation historique et la constitution de l'État brésilien a trouvé qu'il existe des éléments de l'hégémonie des groupes économiques dominants dans la constitution de l'Etat brésilien, depuis sa création, qui reste présent dans l'exécution de ses politiques. Plus tard, il a été constaté que les politiques éducatives au Brésil ont été influencé par les lignes directrices de la Banque Mondiale et l'Unesco, liées à configuration de la configuration du projet de l’état néolibéral. Des convergences, des divergences et des contradictions ont été identifiées dans les lignes directrices de ces organismes pour une éducation de qualité, pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation et la formation des professeurs. Ensuite, sur l'analyse de la relation entre la politique publique et le chemin parcouru par l’éducation à distance au Brésil, il a soutenu que l'éducation au Brésil est resté liée à des projets économiques définis par l'Etat. Aprés, conséquence, les relations du Programme TV Escola avec l'État brésilien, avec ses politiques et lignes directrices des organismes internationales ont été examinés à travers de l´analyse descriptive et interprétative, noté les convergences, les contradictions et les conflits mis en évidence dans le contexte de la création du programme et de son développement au cours des gouvernements des présidents FHC et Lula. Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002) et Luis Ignacio Lula da Silva (2003-2010). Compte tenu de ces analyses, cette étude soutient la thèse selon laquelle les lignes directrices qui guident le programme TV Escola sont liés à des organismes internationationaux comme l'Unesco et la Banque Mondiale, en particulier celles qui se rapportent à des catégories de la qualité, l'utilisation de la technologie et la formation des professeurs. Ainsi, le programme a des relations qui sont articulées à la configuration néolibéral de l'État brésilien et ses politiques en matière d'éducation. Dans le même temps, ces politiques sont alignées sur celles des lignes directrices de la Banque Mondiale et l'UNESCO. Ces relations, à leur tour, sont composées de contradictions et de résistances.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-03-08T18:35:07Z No. of bitstreams: 1 2011_MoisesLucasSantos.pdf: 34382758 bytes, checksum: 5424bb5b3e44054d876a8f06af68df56 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-03-16T13:57:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MoisesLucasSantos.pdf: 34382758 bytes, checksum: 5424bb5b3e44054d876a8f06af68df56 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-16T13:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MoisesLucasSantos.pdf: 34382758 bytes, checksum: 5424bb5b3e44054d876a8f06af68df56 (MD5) / Esta tese insere questões relativas aos significados da produção visual do aluno de Ensino Médio tendo como lócus uma escola pública. Aqui são apresentados alguns aspectos que transitam no universo adolescente tais como a formação da identidade, a concepção de adolescência, a ocorrência e influência das mídias na constituição da identidade adolescente e os valores sociais das produções empreitadas em aulas de Artes Visuais. Amparada em estudos históricos acerca da adolescência, insere uma metodologia de exploração, participação e mediação pedagógica com a contemporaneidade dos meios de comunicação que cercam os alunos. Calcada nas possibilidades de expansão metodológica a partir da Abordagem Triangular da professora Ana Mae Barbosa, articula, na contextualização, diálogos consistentes com o universo adolescente. Aproximase, também, dos sentidos das representações sociais na contemporaneidade a partir do registro imagético e da valorização da subjetividade que engendra os exercícios de interpretação da visualidade social. Estabelece, por fim, o entrelaçamento da atitude adolescente a partir da visibilidade de si mesmo, do outro e do mundo embasada na transposição do universo apreendido para o registro visual em consonância com o Dialogismo. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis inserts questions related to the meaning of the visual production of High School students at a public school. Aspects such as identity formation, adolescence conception, media influence on adolescent identity construction and social values of the Visual Arts classes’ production are presented in this work. Based on the historical studies about adolescence, it inserts a methodology of exploration, participation and pedagogic mediation with the contemporaneity of the communication media that surround the students. Supported by the possibilities of methodological extension put forth by the Triangular Approach of Professor Ana Mae Barbosa, it articulates, in its contextualization, consistent dialogues with the adolescent universe. It also approaches the meanings of the social representation of contemporaneity from the imagistic register and valorization of subjectivity engendered in the interpretation of social visualization exercises. It finally establishes the interlacing of the adolescent attitude from its own visibility, from the visibility of the Other and the world, supported by the transposition of the apprehended universe to the visual register with consonance of Dialogism. This thesis inserts questions related to the meaning of the visual production of High School students at a public school. Aspects such as identity formation, adolescence conception, media influence on adolescent identity construction and social values of the Visual Arts classes’ production are presented in this work. Based on the historical studies about adolescence, it inserts a methodology of exploration, participation and pedagogic mediation with the contemporaneity of the communication media that surround the students. Supported by the possibilities of methodological extension put forth by the Triangular Approach of Professor Ana Mae Barbosa, it articulates, in its contextualization, consistent dialogues with the adolescent universe. It also approaches the meanings of the social representation of contemporaneity from the imagistic register and valorization of subjectivity engendered in the interpretation of social visualization exercises. It finally establishes the interlacing of the adolescent attitude from its own visibility, from the visibility of the Other and the world, supported by the transposition of the apprehended universe to the visual register with consonance of Dialogism. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / Cette thèse des questions liées aux insertions sens de la production visuelle des élèves du secondaire dans une école publique. Des aspects tels que la formation de l'identité, la conception adolescence, influence moyenne sur la construction identitaire des adolescents et des valeurs sociales de la production des classes des arts visuels sont présentés dans ce travail. Basé sur les études historiques sur l'adolescence, il insère une méthodologie d'exploration, la participation et la médiation pédagogique avec la contemporanéité des supports de communication qui entourent les élèves. Soutenue par les possibilités d'extension méthodologiques mis en avant par l'Approche Triangle del'enseignant Ana Mae Barbosa , l'articuler, la contextualisation de ses, des dialogues cohérents avec l'univers adolescent. Em outre, il se rapproche de la signification de la représentation sociale de la contemporanéité du registre imagé et la valorisation de subjectivité engendrée dans l'interprétation de l'exercices de visualisation sociale. Il a finalement fondée l'entrelacement de l'attitude des adolescents à partir de sa propre visibilité, de la visibilité de l'Autre et le monde, soutenue par la transposition de l'univers appréhendé de s'inscrire auprès de la consonance visuelle de dialogisme.

CASAGRANDE, Jaques Luis. A influência da Indústria Cultural nas preferências musicais de adolescentes do ensino fundamental e médio: estudo de caso. 2009. 120f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-14T16:53:09Z No. of bitstreams: 1 2009-DIS-JLCASAGRANDE.pdf: 5219737 bytes, checksum: eaa4866960810eb94407d1e6105c6757 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-14T16:58:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009-DIS-JLCASAGRANDE.pdf: 5219737 bytes, checksum: eaa4866960810eb94407d1e6105c6757 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-14T16:58:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009-DIS-JLCASAGRANDE.pdf: 5219737 bytes, checksum: eaa4866960810eb94407d1e6105c6757 (MD5) Previous issue date: 2009 / Studies on the cultural industry and its influence on societies marked since the mid - 20th century. The reproduction in series of cultural goods allowed many individuals had access to artistic objects until then restricted to dominant classes. Such processing is seen as positive analysis of some authors however, under other theoretical perspectives this reproduction become cultural consumerization, which undermines the subjectivity, and semiforma populations. The purpose of this study was to examine the field of music education on elementary and middle schools. The methodology adopted was case study. The theoretical foundation is based on Horkheimer and Adorno, in addition to contemporary authors linked to Frankfurt School and to the media studies. As main finding: the option by musical mass production, linked to the paradigms of cultural industry, dominates the scenario and schools contributes to the establishment of such a phenomenon. / Os estudos sobre a Indústria Cultural e sua influência na formação das sociedades obtêm notoriedade desde meados do século XX. Desde a reprodução em série dos bens de consumo culturais, uma parcela muito significativa de indivíduos passou a ter acesso a modalidades artísticas até então restritas às classes dominantes. Tal transformação configurou-se como positiva na análise de alguns autores, no entanto, sob outras perspectivas teóricas, essa reprodutibilidade se converteria em massificação cultural, apta a subverter a subjetividade, além de semiformar as populações. O objetivo deste estudo foi analisar o campo da formação musical de alunos do ensino fundamental e médio no âmbito escolar, com suporte nas influências dos canais midiáticos e seus possíveis desdobramentos, dentre os quais o papel da escola neste processo. A pesquisa adotada foi a qualitativa descritiva em um estudo de caso. A base teórica prioritariamente, se estabeleceu em Adorno e Horkheimer, além de autores contemporâneos ligados aos frankfurtianos e ao fenômeno midiático. Em síntese, foi possível verificar que a opção por produções musicais massificadas, ligadas aos paradigmas da Indústria Cultural, domina o cenário pesquisado e que o âmbito escolar, apesar de algumas restrições, contribui para o estabelecimento desse fenômeno.

SOUZA, Ana Carmita Bezerra de. Currículo cultural, habitus e práticas docentes: uma etnografia na rede escolar de Fortaleza-Ce. 2011. 192 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T14:53:57Z No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-18T16:52:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T16:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) Previous issue date: 2011 / O trabalho objetiva interpretar a influência do “currículo cultural” (conteúdos da mídia) e do habitus dos professores sobre suas práticas pedagógicas; descrever aquelas práticas e habitus; e significar as influências encontradas. Como metodologia, utiliza a etnografia escolar e a história de vida temática, pautada pela praxiologia de Pierre Bourdieu. As informações foram coletadas através de questionários, observações em escolas e entrevistas com seis docentes. Habitus, currículo cultural, campos, capitais, poder simbólico, dissonância, trajetórias e polifonia são categorias que, visualizadas na empiria, iluminaram esta pesquisa. A tese aqui defendida é de que o currículo cultural influencia as práticas docentes, refratado pelo habitus constituído nos campos: escolar, religioso, familiar e acadêmico. O currículo cultural que os professores selecionam para suas práticas pedagógicas e as intencionalidades que acompanham a sua utilização articulam-se com suas preferências culturais e com aspectos da formação familiar, escolar, extraescolar, profissional e religiosa. Os conteúdos mais frequentes são músicas de artistas consagrados pela mídia comercial e filmes da Walt Disney. Amor romântico, movimentos coreográficos sensuais, paz, comportamento infantil, literatura brasileira, histórias bíblicas e Natal estão entre as temáticas daqueles conteúdos. Entre as intencionalidades pedagógicas estão: letramento, catequese, fruição, dança, considerações ético-morais, literatura brasileira, ensaios e encenações e entretenimento, sendo que esta última se sobressai.