Spelling suggestions: "subject:"comunicação na educação"" "subject:"omunicação na educação""
41 |
Notícia cidadã : O telejornal como ferramenta de ensino de ciênciasHack, Alcides Geraldo 27 June 2014 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-08T20:27:29Z
No. of bitstreams: 1
2014_AlcidesGeraldoHack.pdf: 4507874 bytes, checksum: a5233984fb8565a64ec265910478a88a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-09T13:15:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2014_AlcidesGeraldoHack.pdf: 4507874 bytes, checksum: a5233984fb8565a64ec265910478a88a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-09T13:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2014_AlcidesGeraldoHack.pdf: 4507874 bytes, checksum: a5233984fb8565a64ec265910478a88a (MD5) / Esta dissertação teve como objetivo investigar o uso do telejornal em sala de aula para mediar a aprendizagem de conceitos científicos na área de ciências da natureza, e também proporcionar aos educandos o desenvolvimento de uma visão crítica do noticiário televisivo, tendo como foco a cidadania. Para tanto optamos pela pesquisa qualitativa, que se caracteriza pela inserção do investigador no ambiente e situação investigada, pelo caráter descritivo dos dados obtidos e por ter foco no processo. A pesquisa foi realizada junto a estudantes da 8ª série do ensino fundamental do CED INCRA 08, uma escola pública situada no Distrito Federal. Como referenciais teóricos, destacamos a prática do diálogo entre educador e educando, conforme defendido por Paulo Freire, e a educomunicação como forma de oportunizar o protagonismo dos educandos. Utilizou-se como metodologia a pesquisa ação proposta por Tripp que, de forma cíclica, entre o ir e vir da ação e da investigação, desenvolveram-se as seguintes etapas: (1) questionário diagnóstico, cuja intenção foi verificar a interação dos estudantes com a mídia telejornal; (2) aula sobre cidadania e notícia a fim de discutir conceitos fundamentais para a pesquisa; (3) oficina Stop Motion, para introduzir o uso de ferramentas audiovisuais na produção de animações; e (4) a construção do telejornal como ferramenta para o ensino de ciências, com foco no desenvolvimento da cidadania do educando. A observação participante na investigação, a devolutiva dos questionários, os questionamentos dialogados nas aulas e os materiais em vídeo produzidos pelos estudantes serviram como dados para a composição dos resultados dessa investigação, que sugerem a viabilidade do telejornal como ferramenta de desenvolvimento do raciocínio crítico e a reflexão dos estudantes, ao mesmo tempo que apoiam a construção de conhecimentos em ciências da natureza. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aimed to investigate the use of television news in the classroom to mediate learning of scientific concepts in the area of natural sciences, and also provide the students develop a critical view of television news, focusing on citizenship. To do so we opted for the qualitative research, which is characterized by the insertion of the investigator in the environment and situation investigated, by the descriptive character of the data obtained and have focus in the process. The survey was conducted by the students of the 8th grade of elementary school of CED INCRA 08, a public school located in Distrito Federal. As theoretical references, we highlight the practice of dialogue between teacher and learner, as defended by Paulo Freire and Educommunication as a way to enhance the role of the students. Used as action research methodology proposed by Tripp that cyclic form, between the ebb and flow of action and research, developed the following steps: (1) diagnostic questionnaire, whose intention was to verify the students ' interaction with the news media; (2) education on citizenship and news in order to discuss fundamental concepts for research; (3) Stop Motion workshop, to introduce the use of audiovisual tools in the production of animations; and (4) the construction of television news as a tool for teaching science, with focus on the development of student's citizenship. The participant observation research, the feedback questionnaires, the talked questions in class and video materials produced by students served as data for the composition of the results of this investigation, which suggest the feasibility of television news as a tool for development of critical reasoning and reflection of students, at the same time supporting the construction of knowledge in natural sciences.
|
42 |
O desenvolvimento da competência comunicativa a partir da instrução explícita de pronúncia em um curso de formação continuada de professores de línguasFaria, Fernando Augusto Torres de 09 July 2010 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2010. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T00:59:19Z
No. of bitstreams: 1
2010_FernandoAugustoTorresdeFaria.pdf: 3394310 bytes, checksum: 07d1971cdbdd8ef87d5bf79d3b39fe4a (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-04T23:17:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2010_FernandoAugustoTorresdeFaria.pdf: 3394310 bytes, checksum: 07d1971cdbdd8ef87d5bf79d3b39fe4a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-04T23:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2010_FernandoAugustoTorresdeFaria.pdf: 3394310 bytes, checksum: 07d1971cdbdd8ef87d5bf79d3b39fe4a (MD5) / Poucas pesquisas em Linguística Aplicada têm se dedicado a investigar a importância do ensino explícito de pronúncia tanto na formação de alunos quanto de professores de LE. Este estudo de natureza qualitativo-interpretativista (Brown, 1988; Nunan, 1992; Moita Lopes, 1994) e cunho etnográfico busca dar mais um passo para preencher esse espaço ao dar voz à professoras que passaram por um curso de formação continuada - que se apoiou na instrução explícita de pronúncia -, com o objetivo de levantar os reflexos que um curso como esse teve no processo de (re)construção e/ou desenvolvimento da competência comunicativa das participantes. O curso, que se respaldou nos pressupostos teóricos e práticos da fonética e fonologia do inglês, teve duração de cinco meses, e contou com um encontro por semana de quatro horas, totalizando sessenta e quatro horas. Houve instrução explícita de pronúncia durante todo o curso, tanto nos níveis segmentais quanto suprasegmentais. As participantes da pesquisa, todas professoras de inglês, brasileiras e com formação superior em Letras, responderam a questionários aberto e fechado, antes e ao final do curso, os quais nos possibilitaram identificar reflexos positivos advindos desse tipo de instrução, como a melhora nos níveis de confiança das professoras participantes, tanto ao produzir linguagem oral quanto ao ter de dar instruções a seus alunos acerca da pronúncia/entonação da língua-alvo em sala de aula. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Little research has been carried out in the field of Applied Linguistics concerning the importance of explicit pronunciation instruction in the formation of students and especially of teachers of English as a second language. This qualitative study aims to give voice to teachers who have had access to a course based on the theories and practices of English Phonetics and Phonology, in both segmental and suprasegmental levels, in order to analyze the effects explicit pronunciation instruction had on the (re)construction and/or development of their communicative competence. During the sixty-four hour course – which lasted for five months, with a four-hour meeting every week –, the teachers went through theoretical sessions which were followed by practical ones. The participants of this research, all Brazilian women and Letras graduates, were asked to answer a series of open and closed questions at the beginning and at the end of the course. This allowed us to identify some positive effects brought about by this sort of instruction, which include a boost in the teacher‟s confidence when speaking the foreign language as well as when giving their students pronunciation instruction.
|
43 |
O ensino de Química em Língua Brasileira de SinaisSALES, Leda Marçal January 2009 (has links)
A introdução das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em aulas
de Matemática para alunos surdos da Educação Básica foi o objeto deste estudo. Na
pesquisa, uma turma exclusiva de alunos surdos, em uma escola pública municipal de
Belo Horizonte, foi levada ao laboratório de informática para interagir com um objeto de
aprendizagem (OA) da Rede Interativa Virtual de Educação do MEC. A investigação
atentou para a dinâmica da aula na sala de computadores, as estratégias que
pudessem favorecer o uso das TDIC pelos alunos, as ações dos sujeitos neste novo
ambiente e possibilidades oferecidas pelo OA utilizado. Os dados foram coletados
através de uma ação-pesquisa que contou com um questionário, entrevistas semiestruturadas,
grupos focais e observação. O estudo enfocou a questão comunicativa
dos surdos e foi fundamentado em discussões sobre a educação inclusiva, as TDIC na
educação de alunos com necessidades especiais e a educação Matemática em
ambiente de diálogo. O aspecto visual presente no recurso digital se revelou útil para
atender às possibilidades perceptivas sensoriais e comunicativas dos alunos surdos.
Outros aspectos positivos do uso do OA foram a possibilidade de experimentação e
repetição, respeitando o ritmo próprio do aluno, e a presença de diferentes
representações da situação matemática proposta, elementos relevantes para o
aprendizado desses alunos. Registraram-se o interesse e a motivação dos alunos
surdos pelo uso do computador, ainda que se tenha notado também a sua dificuldade
em relação aos conteúdos disponibilizados em Língua Portuguesa que, para eles, não é
natural. Além disso, o layout do laboratório adotado na escola revelou-se inadequado
para as atividades com alunos surdos.
|
44 |
Artigos de divulgação cientifica e o ensino de ciencias : concepções de ciencia, tecnologia, sociedadeSilva, Hosana Salete Curtt da 03 August 2018 (has links)
Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Silva_HosanaSaleteCurttda_M.pdf: 462149 bytes, checksum: 97504a12de4aba1583bce40614d6bb2d (MD5)
Previous issue date: 2003 / Mestrado
|
45 |
Habilidade comunicativa e rotina pedagógica de alunos com deficiência não falantes : relato de professoras /Rigoletti, Vanessa Calciolari. January 2018 (has links)
Orientadora: Débora Deliberato / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Catia Crivelenti de Figueiredo Walter / Resumo: Com avanços na Política Pública de Inclusão e com o efetivo reconhecimento das especificidades apresentadas pelo quadro de alunos, a literatura passou a discutir o acesso, a permanência e a aprendizagem dos estudantes com deficiência. Parte de um projeto maior, intitulado "Formação de Professores no Contexto da Comunicação Alternativa", este estudo teve como objetivo identificar como as professoras do ensino regular percebem as habilidades comunicativas dos alunos com deficiência não falantes e como desenvolvem sua rotina pedagógica. De modo específico, buscou identificar as barreiras enfrentadas pela professora, as mediações realizadas com este aluno e as adaptações pedagógicas necessárias como também, se propôs a identificar o uso de sistemas e recursos de Comunicação Suplementar Alternativa e a compreensão do interlocutor. Participaram deste estudo dez professoras do ensino regular de 1° ao 5° ano. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o Protocolo de Habilidades Comunicativas (partes I e II). Após coletados, os dados foram transcritos e analisados, de acordo com o objetivo proposto. Foram estabelecidos os seguintes temas e subtemas: Tema 1-Habilidades de comunicação, com os subtemas: habilidade de expressão, habilidade de compreensão e compreensão do interlocutor. Tema 2-Rotina Pedagógica da Sala de Aula, com os subtemas: atividades e tarefas da sala de aula, atividades e tarefas adaptadas, dinâmica dos alunos da sala, mediaçã... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The recent advancements in the Public Policy of Inclusion led to the recognition of the diverse characteristics of the students, and the literature has started to discuss the access, the permanence and the teaching methods used with students with special needs. This study, part of a bigger project entitled "Forming Teachers in the Context of Alternative Communication", had the purpose of identifying how teachers of a regular class perceive the communicative competence of students that don't have the ability to speak, and how their pedagogic routine is developed. It tried to identify the barriers a teacher can encounter when the class has a student who can't speak, what adaptations are needed and how to interact with this student. Its goal was to identify how Augmentative and Alternative Communication is used and how it is perceived by the interlocutors. Ten teachers of classes from 1st to 5th grade were interviewed, using a semi-structured inverview and the "Protocol of communicative abilities (parts I & II)". The interviews were transcribed and analysed, and the following themes were established: 1. Communication abilities, subdivided: into ability of expression ability of understanding; partner comprehension. 2. Pedagogic routine in the classroom, subdivided into: activities and tasks in classroom; adapted activities and tasks; students dynamics in classroom; teacher mediation; barriers in the classroom routine. The results indicate that teachers identify different forms of... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
|
46 |
Análise das falas dos professores de educação especial a respeito da atuação e da formação do educador relacionado ao contexto da comunicação /Silva, Andréia Parente da. January 2005 (has links)
Orientador: Débora Deliberato / Banca: Leila Regina d'Oliveira de Paula Nunes / Banca: Sadao Omote / Abstract: The importance of an appropriated background to deal with the particularities of the special needs education has been largely discussed, considering that inclusive school demands trends on education, and also requires a review on the systems of initial and continued qualification of these professionals. The diversity of students with special educative needs demands a planning of the proper strategies and means in order to guaranty the learning of those students. In this context, studies have been shown the need of improvement concerning Alternative and Supplementary Communication to the teacher that work with students with severe impairments on communication. The objective was to proceed an analyses on the perception that teachers of special needs education in Londrina have about their performance and qualification, concerning alternative communication. This research counts on the participation of 12 teachers of Londrina Municipal School System, which were working on special needs education at least for six months. The data collect was carried through a semi structuralized script of interview. It was elaborated and showed to experienced appraisers, and also rebuilt and employed in a preview study in order to measure the adequateness of its questions. After the achievement of these proper alterations, the final script, containing thirty six questions, was elaborated. Then, the interviews have taken place, and also been transcribed and submitted to appraisers. Through a qualitative analyses of the twelve teacher's speech, it was possible to come up with four subjects, which its related sub-topics: Subject 1 - Student's Profile, whose Sub-topics where: Physical and Behavioral Aspects; Communicative Abilities (comprehension and expression of language); Difficulties (social, behavioral, and also in comprehension/expression, memory, learning, and in motor coordination)... (Complete abstract, click electronic address below) / Resumo: A necessidade de formação do educador para lidar com as especificidades da educação especial vem sendo intensamente discutida, considerando que a escola inclusiva exige modificações no ensino, necessitando rever os programas de formação inicial e continuada destes profissionais. A diversidade de alunos com necessidades educacionais especiais exige um planejamento com estratégias e recursos adequados, auxiliando e proporcionando ações que garantam a aprendizagem desses alunos. Neste contexto, a literatura tem demonstrado a necessidade de capacitação a respeito da área de Comunicação Alternativa e Suplementar para o professor que atua com alunos com severo comprometimento na comunicação. O objetivo foi analisar a percepção do professor de educação especial da rede municipal de Londrina a respeito de atuação e formação de educadores no contexto da comunicação alternativa. Participaram deste estudo 12 professores da rede municipal de Londrina que atendiam na área da educação especial há pelo menos 6 meses. A coleta de dados ocorreu por meio de um roteiro de entrevista semi-estruturada. Este roteiro foi elaborado e apresentado a juízes com experiência, sendo reformulado e utilizado em um estudo-piloto para avaliar a necessidade de adequação das questões. Realizadas as devidas alterações, elaborou-se o roteiro final, contendo 36 questões. Posteriormente, realizaram-se as entrevistas e as transcrições, também, foram submetidas a juízes. A partir de uma análise qualitativa dos conteúdos da fala dos 12 professores, foi possível estabelecer quatro temas com seus respectivos subtemas: Tema 1- Caracterização do aluno foram identificados os subtemas: - Aspectos Físicos e Comportamentais; Habilidades de Comunicação (compreensão e expressão); Dificuldades (sociais, de compreensão/expressão, motoras, de comportamento, de memória e de aprendizagem)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre
|
47 |
TertiumCatapan, Araci Hack January 2001 (has links)
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2001 / Made available in DSpace on 2012-10-18T03:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
179712.pdf: 1485655 bytes, checksum: 9cf27cc432468219a3d77a1dcde3a0b4 (MD5)
|
48 |
A ambiência comunicativa na sala de aula de língua estrangeiraSantos, Gilnei Magnus dos January 2000 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:42:31Z : No. of bitstreams: 1
173615.pdf: 3304665 bytes, checksum: bd3059eb0a3d40415f13b4261c49efb9 (MD5) / Neste estudo procura-se caracterizar a ambiência comunicativa na sala de aula de Língua Estrangeira (LE), destacando o papel da comunicação docente como preponderante na configuração desse ambiente. Este trabalho não busca sugerir opções metodológicas para o ensino de LE, mas, como um trabalho de cunho teórico, resultou em reflexões a respeito da comunicação em LE em contextos formais de ensino e do papel que a comunicação do professor exerce nesse contexto. O que se sugere nessa proposta de ambiência comunicativa é uma reinterpretação da abordagem comunicativa embutida em uma concepção de comunicação voltada para o entendimento, ou, em outras palavras, para um agir comunicativo. O perfil do professor comunicador surge, nesse contexto, como uma alternativa para uma ação didática fertilizadora de entendimentos.
|
49 |
Modelo de design educacional para disciplina na modalidade EAD em cursos de graduação presencialMangili, Silvia Helena January 2004 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T14:02:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
224582.pdf: 2274742 bytes, checksum: 745bba6f770bbfabf77a1565b1b139e0 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo a proposição de um modelo de design educacional para o ensino de graduação presencial com disciplinas na modalidade à distância. Com base na pesquisa realizada e nas necessidades dos atores envolvidos no processo de aprendizagem, criou-se um modelo de design fundamentado principalmente na união dos princípios pedagógicos Construtivista de Boyle, Colaborativa de Paas, e das oito Dimensões do E-learning propostas por Khan. O modelo apresenta um ambiente que dá ao aluno a oportunidade de construir seu conhecimento, ao mesmo tempo em que, colabora e interage com os demais atores envolvidos no processo, tendo ainda o acesso a outros autores além daqueles indicados na disciplina, isto dentro de uma estrutura totalmente integrada em oito dimensões institucionais. Permite que o professor realize o planejamento da disciplina não como apenas um transmissor, mas como um mediador do conhecimento. Possibilita ao tutor e monitor o acompanhamento e evolução do aluno a partir da gerência do tempo. Também, elaborou-se um protótipo do modelo para sua aplicação nas disciplinas EAD no curso de Ciência de Computação tendo como base a disciplina de teoria dos grafos ; um estudo comparativo do funcionamento da mesma na modalidade presencial e à distância é apresentado como estudo de caso parcial a organização do conteúdo da disciplina de teoria dos grafos do curso de ciência da computação presencial da UNISUL, campus Araranguá, Santa Catarina. Concluiu-se que o modelo de design aqui proposto possibilitou a criação de um ambiente de aprendizagem integrado para conteúdos, exercícios, pesquisa e interação com meio acadêmico, evitando os trabalhos em duplicidade por parte dos atores envolvidos. Anda permite ao professor autor planejar e organizar sua disciplina de forma que o aluno possa construir seu conhecimento dentro de sua disponibilidade de tempo, sem precisar obedecer uma ordem de conteúdo estabelecida pelo professor, método comumente utilizado no ensino tradicional.
|
50 |
Indicadores de mudanças nas práticas pedagógicas com o uso do computador portátil em escolas do Brasil e de Portugal / Indicators of changes in the pedalogical practices, within the usef the portable computer in the Brazilian and PortugueseWeckelmann, Valéria Faria 12 November 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Valeria Faria Weckelmann.pdf: 2268361 bytes, checksum: 026cbf3153aff04991b6760c8d251e6e (MD5)
Previous issue date: 2012-11-12 / The present investigation is linked to the programme of Post-Graduation in Education:
Curriculum of the Pontificia Universidade Católica of São Paulo, (PUCSP), in the line of the
research: New Technologies in Education . This study has, as principal objective to identify
changes in the pedagogical practices of Professors, with the use of portable computers in
the Brazilian and Portuguese Schools. It is searched to apprehend if the integration of the
portable computer in the pedagogical practices implies in changes in the relationships
between students and those with their teachers, if alterations would occur in the didactic
strategies, as to identify the difficulties and contributions of the utilization of this movable
device in education, seeking to find the necessary conditions so that the professors feel
motivated and at ease to use this technology in their pedagogical practices. This refers to a
qualitative research, to which a methodology is adopted of the research-action, beginning
from the presumptions of Dewey, (1959), Sthenhouse, 1998, Elliott, (2000), and
Zeichner,(2001), which developed in the process of a reciprocal collaboration between the
researcher, professors and the students of the 4th year of the Portuguese and Brazilian Basic
Education. For the collecting of information were adopted the following instruments
registered in the newspaper of the Campo of the Researcher, questionnaire for the
professors, interview semi-structured with the Professors and Students, collective interview
projective and collective interview with the use of narratives with students. The analysis of
the facts is based on the researches in the curriculum, of the reflexive pedagogical
practices and of the integration of the curriculum and technologies, of the cooperation,
Knowledge construction, of the cognitive tool and of the cycle of the actions and Spiral of the
Apprenticeship. The study identifies changes in the pedagogical practices with the use of the
portable computer in both contexts, as the reorganization of the management of time and of
the space of the course, the horizontal part of the relationships between teachers and
students, the perception of the error as the hypothesis of the reflection and the increasing of
the motivation of the students. The changes evidenced in the Portuguese context were the
development of the collaborative work and of the critical and reflexive thought , the initiative
for the research, the digital inclusion of the families. The appearance of the digital
vocabulary, the increasing of the Self-Esteem, the perception of the change of the role of the
qualified personnel, motivation of the teachers, are specific changes in the Brazilian context.
Identifies difficulties in both contexts as a lack of connection with the internet, need of the
equipments of digital support as the interactive blackboard and multimedia projector and the
fragility of the portable computer adopted. Points out difficulties in the Portuguese context
as a lack of infrastructure of the local net, of the formation of the teachers and of the
absence of the of the articulation between the political and administrative instances of the
management of the school, and of the community, being specific difficulties of the Brazilian
context, the slow operational system with the long navigation and the difficulties of the
apprenticeship in the fundamentals of the Portuguese language and mathematics / A presente investigação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação:
Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo(PUC-SP) na linha de pesquisa
Novas Tecnologias em Educação . Este estudo tem como objetivo principal identificar
mudanças nas práticas pedagógicas de professores com o uso de computadores portáteis
em escolas do Brasil e de Portugal. Procurou-se apreender se a integração do computador
portátil nas práticas pedagógicas implica em mudanças no relacionamento entre alunos, e
destes para com suas professoras, se ocorreram alterações nas estratégias didáticas, e
identificar os aspectos que as dificultam e contribuições da utilização deste dispositivo móvel
na educação, buscando constatar as condições necessárias para que os professores se
sintam motivados e seguros para utilizar esta tecnologia em suas práticas pedagógicas.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, para a qual se adotou a metodologia da pesquisaação
a partir dos pressupostos de Dewey (1959), Sthenhouse (1998), Elliot (2000) e
Zeichner (2001) que se desenvolveu em processo de recíproca colaboração entre
pesquisadora, professores e alunos do 4º Ano da Educação Básica Portuguesa e Brasileira.
A análise dos dados fundamentou-se nas pesquisas sobre currículo, de prática pedagógica
reflexiva e de integração de currículo e tecnologias, de colaboração, construção de
conhecimentos, de ferramenta cognitiva e de ciclo de ações e Espiral da Aprendizagem. O
estudo identifica mudanças nas práticas pedagógicas com uso do computador portátil em
ambos os contextos como a reorganização da gestão do tempo e do espaço da aula, a
horizontalização das relações entre professores e alunos, a percepção do erro como
hipótese de reflexão e o aumento da motivação dos alunos. As mudanças evidenciadas no
contexto português foram o desenvolvimento do trabalho colaborativo e do pensamento
crítico e reflexivo, a iniciativa para a pesquisa, a inclusão digital das famílias. O surgimento
do vocabulário digital, o aumento da auto-estima, a percepção da mudança do papel
docente, motivação dos professores são mudanças específicas do contexto brasileiro.
Identifica dificuldades em ambos os contextos como falta de conexão com a internet,
necessidade de equipamentos de suporte digital como lousa interativa e projetor multimídia
e a fragilidade do computador portátil adotado.Aponta dificuldades no contexto português
como a falta de infraestrutura da rede local, de formação de professores e da ausência da
articulação entre as instâncias política, administrativa, de gestão da escola , da escola e da
comunidade, sendo dificuldades específicas do contexto brasileiro, o sistema operacional
lento com navegação longa, e as dificuldades de aprendizagem nos fundamentos da língua
portuguesa e matemática
|
Page generated in 0.0978 seconds