Dissertação (Mestrado em Administração de Empresas) - Centro Universitário FEI, São Paulo, 2018

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-16T11:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Discute-se a fragmentação do conhecimento escolar e suas relações com a questão da interdisciplinaridade a partir de uma análise da fragmentação epistemológica do campo pedagógico. Envolve pesquisa junto a professores das disciplinas da área de Ciências do ensino médio, na qual se interpreta o pensamento docente quanto ao tema em questão e se propõe um enfoque menos fragmentário para o ensino, em geral, e para o ensino de Ciências, em particular. / Abstract:Within this paper, I discuss about the scrap of the scholastic knowledge and its relationship with the matter of interdisciplinaiity whilst teaching. Since the latest questioning analysis in the Pedagogy epistemological ambit, I try to show how the knowledge scrap within this area teaches a frittered notion of a teacher in relation to his object of knowledge. Taking this perspective as a basis, as well as a research of the speech and thought of a Natural Science and Mathematics teacher of secondary school, also I analyse the different sorts of scrap determined by these teachers” practice and the possibilities of rupture with the pattem of compartmentalization prevailing in the recent curriculum.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / Esta dissertação tem como foco a investigação dos pressupostos teórico-práticos necessários para a formação de professores que atuam na aprendizagem baseada em evidências. Esta problemática foi se construindo durante o percurso como médico que se percebe

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Vivemos hoje na 'Sociedade do Conhecimento', um tempo de explosão informacional, em que não basta estar conectado ao mundo e aprender muitas coisas. É preciso aprender muitas coisas e em breve espaço de tempo. O conhecimento responde a uma necessidade hum / Today we live in the 'Knowledge Society', an outburst of information, where being connected to the world and learning many things is not enough. It is necessary to learn a lot of things in a short period of time. The knowledge responds to the human need t

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 146-151 / A presente dissertação tem como tema Integração Curricular: repercussões na prática do professor. O currículo integrado é aquele interdisciplinar, em que as disciplinas conversam entre si, favorecendo um conhecimento múltiplo, amplo. Assim, questiona nest / The theme of this Master?s degree is Curricular Integration: repercussions in the continuing formation and practice of the teacher. An integrated curriculum is interdisciplinary, in which the subjects talk to each other, fostering a multiple understanding

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2017-05-17T14:14:48Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2557408 bytes, checksum: e9a8b4d075f5c0b1c19f66b0fe46751a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T14:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2557408 bytes, checksum: e9a8b4d075f5c0b1c19f66b0fe46751a (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Atualmente o ambiente tem sido impactado de diversas formas devido a ocorrência das mudanças nas formas de produção e consumo. Estudos envolvendo a questão ambiental são importantes para facilitar e ampliar a compreensão desses problemas que estão presentes no cotidiano de grande parte da população, o que pode contribuir para evitar ou mitigar tais problemas. Dentre os componentes ambientais, o solo é de grande importância devido as funções do mesmo na manutenção da vida. Os solos estão entre os componentes dos projetos educacionais de educação ambiental e o conhecimento sobre suas potencialidades, formas de uso e manejo são relevantes para ações que visem sua conservação e melhor entendimento de sua dinâmica. Entretanto, o solo tem sido abordado de forma simplista sem englobar sua relação com outros elementos da natureza e com a sociedade e isto torna o estudo do solo sem significado para os estudantes. Os conhecimentos possuem significados quando trabalhados a partir da realidade dos estudantes de forma que estes se percebem como sujeitos ativos na construção dos conhecimentos. Para isto é preciso entender os conceitos de lugar e de paisagem para que os estudantes se compreendam no espaço geográfico. O lugar permite analisar as relações construídas pelos estudantes onde vivem. Já a paisagem e a relação entre seus diversos componentes (elementos naturais - dentre eles os solos –, sociais, econômicos e culturais) deve ser compreendida pelos estudantes a partir de suas vivências em comunidade. Em especial os estudantes das áreas rurais possuem vivências importantes que pode contribuir para ressignificar as informações que os professores e os livros didáticos apresentam sobre os solos. Os estudantes possuem diferentes percepções sobre o solo, o lugar e a paisagem. Os conhecimentos que os estudantes possuem estão relacionados com as relações cotidianas desenvolvidas no lugar e com seus pais, a maioria agricultores/as. Estes possuem conhecimentos sobre uso, manejo e a importância do solo para a realização das suas atividades que devem ser incorporados pela escola, ressignificados e discutidos com os estudantes. Em geral tais conhecimentos são pouco utilizados pela escola, onde os professores, em sua maioria, ficam restritos ao livro didático. O objetivo geral da pesquisa foi avaliar como o tema solos está sendo abordado por instituições escolares. Os objetivos específicos foram: identificar os conhecimentos dos/as agricultores/as sobre o solo e sua potencial contribuição para ressignificar o conteúdo de solos nas escolas; analisar se o livro didático tem contribuído para o entendimento do solo como um componente do cotidiano dos estudantes e como parte da paisagem onde os mesmos vivem; identificar qual a percepção dos estudantes acerca da paisagem, do lugar e especificamente do solo onde os mesmos vivem e; analisar se e como a educação escolar contribui para a percepção e entendimento dos estudantes sobre o solo como parte do ambiente e cotidiano dos estudantes. Para o desenvolvimento dos trabalhos utilizou-se a pesquisa participante, envolvendo os estudantes, professores e as comunidades onde se localizam as escolas. A pesquisa participante envolve trabalhos de educação popular desenvolvidos juntamente com comunidades e movimentos sociais e procura construir o conhecimento por meio do diálogo entre os atores envolvidos. Para avaliação dos livros didáticos das disciplinas de ciências e de geografia utilizou-se a análise de conteúdos referentes ao solo. Os conhecimentos que os/as agricultores/as possuem sobre solos e as práticas de manejo por eles apresentadas, como uso de capina, roçagem, uso de adubos químicos e naturais, são importantes para discussão sobre quais práticas podem ou não ser prejudiciais ao ambiente e interferir na qualidade de vida. Entretanto, a maior parte destes conhecimentos não são trabalhados pelas escolas, em que o debate fica restrito ao professor que tem como material principal o livro didático. Em alguns livros o conteúdo de solos foi apresentado de forma clara e com linguagem de fácil compreensão pelos estudantes, entretanto, não abordaram a relação dos solos com a paisagem. Essa relação torna-se importante por facilitar a compreensão do espaço geográfico pelos estudantes, os quais apresentam diferentes percepções sobre solo, lugar e paisagem onde moram. A abordagem do conteúdo solos e a sua relação com o lugar e paisagem pode ser aprofundada a partir de atividades em que os estudantes saiam da sala de aula, percebam os elementos presentes na paisagem e que tragam para o debate os conhecimentos que os/as agricultores/as da comunidade possuem. / Currently the environment has been impacted in different ways due to the occurrence of changes in production and consumption. Studies involving environmental issues are important to facilitate and expand the understanding of those problems that are present in the daily life of most of the population, and it can help to prevent or mitigate such problems. Among the environmental components, the soil has great importance because of the same functions it has in the maintenance of life. Soils are among the components of the educational projects of environmental education and awareness of its potential, its way of use and management are relevant to actions that aim their conservation and better understanding of its dynamics. However, the soil has been approached in a simplest way not embracing its relation with other elements of nature and society and it makes the study of soil meaningless to students. The knowledge in general makes sense when worked from students routine, aiming at their perception as main role in the knowledge building process. For that it’s necessary understanding the concepts of land e landscape, which help these students to bethink about the geographical space. The concept of land allows to analyze the relation built for themselves where they live. However, the landscape and the relation with its several elements (both cultural and natural) need to be grasped for students from their social experiences. Schoolboys mainly have important experiences that can contribute, giving a new meaning to informations that teachers and textbooks report about soils. Thereby, students have different perceptions on soil, both place and landscape concepts. The knowledge that schoolboys have are linked with routine relations developed in the land where their family, mostly farmers, are living in. Their family know how to use, management and deal with soil and that is strongly viable to been absorbed and discussed in school with students. In general, teachers are supposed to ignore the students knowledge, using specially the textbook as main source of schooling content. The overall objective of the research was to evaluate how the land as a subject is being treated by schools. The specific objectives were to identify the knowledge of the agriculturists about the soil and its potential contribution to reframe the content of soils in schools; examine whether the textbook has contributed to the understanding of soil as a routine component of the students and as part of the landscape where they live; identify the perception of students about the landscape, place and specific soil where they live and; analyze whether and how education contributes to the perception and understanding of students about the soil as a part of the environment and the daily lives of students. For the development of the work we used participatory research, involving students, teachers and communities where the schools are located. Participatory research involves popular education works developed with social communities and movements and seeks to build knowledge through a dialogue between the actors involved. For evaluation of textbooks in the subject of science and geography we used the content analysis referring to soil. The farmers experiences on dealing with soil and planting on it are extremely important to understating which actions can be dangerous to the environment and how those activities may affect quality of life. However, most of this knowledge is not taught by schools, where the debate is restricted to the teacher who has the textbook as a primary material. In some books the content of soil was clearly presented and with an easy understanding language by students, however, they did not address soil/landscape relation. This relationship becomes important for facilitating the understanding of geographical space by the students, which have different perceptions of soil, landscape and the place where they live in. The approach of the soil content and its relation with the place and landscape can be deepened using activities in which students leave the classroom, understanding the elements that are present in the landscape and bringing to the debate the knowledge that the agriculturists of the community have.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-08-09T16:32:09Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 668579 bytes, checksum: 12f7355c8698dc42dc78024d02befe5d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T16:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 668579 bytes, checksum: 12f7355c8698dc42dc78024d02befe5d (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Nesta dissertação elaboramos uma proposta de atividade educacional que envolve o ensino de expressões e equações algébricas através de um modelo epidêmico. O trabalho apresenta a contextualização na matemática e a modelagem matemática como ferramentas para o processo ensino/aprendizagem. Neste contexto, apresentamos uma atividade que pode criar condições para uma aprendizagem motivadora que leve a superar o distanciamento entre os conteúdos estudados e a experiência do aluno, estabelecendo relações entre os tópicos estudados e trazendo referências de natureza social. Concluímos citando, alguns conteúdos do ensino médio em que se pode trabalhar com o tema dengue / In this dissertation we elaborated a proposal for educational activity that involves teaching algebraic equations and expressions through an epidemic model. The work presents the background in mathematics and the mathematical modeling as tools for teaching/learning process. In this context, we present an activity that can create conditions for a motivating learning to take to overcome the gap between the contents and the student experience, establishing relations between the topics studied and bringing social references. We conclude by quoting some content of high school where you can work with the theme of dengue.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-08-25T13:39:16Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1522043 bytes, checksum: 610f064564471ae0a07793fd3e95c744 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1522043 bytes, checksum: 610f064564471ae0a07793fd3e95c744 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho faz uma pequena abordagem sobre as primeiras relações financeiras usadas pela humanidade como as trocas, os produtos usados como moedas de troca, o surgimento dos bancos, os juros como forma de pagamento pelo uso de algum bem emprestado e as organizações que buscam caminhos para a manutenção da estabi- lidade financeira entre os países membros. Aborda, ainda, as possíveis aplicações da Matemática Financeira do Ensino Médio, envolvendo o contexto social em que está inserido os alunos do em torno do município de Manhuaçu. Como a atividade agrícola que envolve o cultivo do café faz parte do cotidiano da maioria dos estu- dantes da zona rural, um ambiente escolar que trabalhe de maneira contextualizada a matemática financeira, pode ajudá-los na formação consciente do uso do dinheiro. Foi feito uma pesquisa com algumas famílias envolvendo cerca de oito municípios, para verificar a forma como lidam com os financiamentos, gastos, planejamentos e o que esperam do trabalho da escola feito com seus filhos quando se trata do en- sino da Matemática Financeira. Foi feito, também, uma rápida entrevista com um dos gerentes de uma agência bancária de Manhuaçu, para saber sobre a procura dos agricultores por financiamentos e contratos futuros de vendas de café. Com o resultado, foram propostas atividades que contextualizam a agricultura cafeeira e que podem ajudar o jovem a: compreender as diversas situações financeiras da so- ciedade; organizar suas finanças pessoais de forma consciente; fazer uso de recursos tecnológicos como calculadoras ou planilhas eletrônicas; entender o comportamento do dinheiro no tempo; saber discutir, matematicamente, sobre o uso consciente do crédito; conhecer alguns sistemas de financiamentos e planejar vendas lucrativas, por meio de contratos futuros oferecidos por instituições como a Bolsas de Mercadorias e Futuros. É esperado que, educando financeiramente o jovem, todos da família sejam beneficiados, pois desde muito cedo esses indivíduos participam de todo o processo envolvendo a cafeicultura. / This work is a small approach about the first financial relations used by mankind as exchanges, products used as bargaining chips, the appearances of banks, interest as payment for the use of some well borrowed and organizations seeking ways to main- tain financial stability among the member countries. Also alludes to the possible applications the high school Mathematical Finance, involving the social context in which is housed students from around the city Manhuaçu. Like agricultural activity involving coffee cultivation is part of the daily life of the majority of students from rural areas, a school environment that works in context Financial Mathematics, can help them in the conscious training of the use of money. A survey was done with some families involving about eight municipalities, to see how they deal with the financing, spending, planning and what they expect from school work done with their children when it comes to financial mathematics teaching. It was made also a quick interview with managers of a bank branch of Manhuaçu to know about de- mand from farmers for financing and future coffee sales contracts. With the result, it has been proposed activities that contextualize the coffee agriculture and that can help young people to: understand the various financial statements of the society; organize your personal finances in order conscious; make use of technological resour- ces as simple calculators, scientific calculators or spreadsheets; understand money behavior in time; know discuss, mathematically, on the conscious use of credit; meet some financing systems and plan profitable sales through futures contracts offered by institutions such as the Commodities and Futures Exchanges. It is expected that educates financially the young, all the family to benefit, because from an early age these individuals participate in the whole process involving coffee.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-08-30T12:25:32Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1478682 bytes, checksum: f628271715a517334858bdf5e37e6d74 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T12:25:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1478682 bytes, checksum: f628271715a517334858bdf5e37e6d74 (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / O objetivo desse trabalho foi propor uma sequência didática que aproximasse os conteúdos matemáticos dos conteúdos de outras disciplinas, mostrando para o aluno que o domínio de um conceito matemático ́e inter e intradisciplinar. Esta proposta desmistifica a impressão de muitos alunos de que a todo o momento se está aprendendo novos conteúdos, não correlacionáveis com os já ensinados. Além de apresentar sua aplicação no cotidiano, dando significância ao aprendizado. O conteúdo matemático escolhido foi a proporcionalidade e as disciplinas envolvidas foram a geografia, ciâncias, física, química, além da própria matemática. O trabalho foi distribuído da seguinte forma: primeiro foi feito um estudo do conceito de proporcionalidade e suas aplicações na matemática, depois, um estudo histórico do desenvolvimento desse conceito bem como a abordagem dada, por autores contemporâneos, ao tema. Em seguida, foi feita uma consulta aos documentos oficiais PCN’s e Matriz de referência do Enem a respeito do que se preconiza sobre o ensino da proporcionalidade nas disciplinas citadas. Também foi feita uma revisão nos livros didáticos atuais para avaliar como o conteúdo é abordado. Finalizando com a apresentação da proposta multidisciplinar, através de uma cartilha de aplicação desta. Sendo assim, esta pesquisa pretende contribuir para o ensino da matemática e outras disciplinas a partir de uma visão transdisciplinar. / The main objective of this thesis is to propose a didactic sequence that approximate the mathematics contents to contents from another disciplines, showing to the student that the domination of a mathematical concept is interdisciplinary. This proposal demystifies the first impression of many students that all the time, they are learning new contents not correlated with contents already teached. In addition, presenting the application in daily life, giving it importance. The chosen mathematical content was the proportionality and the disciplines involved were geography, sciences, physics, chemistry, and mathematics. The job was distributed as the following: first a study about the concept of proportio- nality and its applications in mathematics was conducted, after, a historic study about de development of this concept as the given approach, by contemporary authors, to the theme. Then, a search was conducted to the officials documents PCN’s and Enem’s re- ference matrix about what is professed in proportionality in the listed disciplines above. Also, a review in the current textbooks has been made to evaluate how the content is addressed. Ending with the presentation of the multidisciplinary proposal, through an application of this booklet. Thus, this research aims to contribute to the teaching of mathematics and other disciplines from a transdisciplinary vision.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-09-01T17:36:27Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 710572 bytes, checksum: 2a15514523ad1e8efa07c13183c4c12b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T17:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 710572 bytes, checksum: 2a15514523ad1e8efa07c13183c4c12b (MD5) Previous issue date: 2015-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tese de mestrado em Matemática, pela UFV, que analisa a disciplina do ponto de vista social associando-a a sustentabilidade e seus conceitos. Avalia-se as maiores preocupações em sustentabilidade - água, ecoturismo, lixo, energia, biodiversidade, transporte, alimentos - numa tentativa de propor conceitos matemáticos e exercícios complementares que as exemplifiquem apontando possíveis soluções para problemas diários. Busca-se aqui propor a formação de uma nova disciplina que associe Matemática e Sustentabilidade num formato intrínseca e atuante. / Master's thesis in Mathematics, from the university of Viçosa, that analyses de subject from a social point of view that associates sustainability and its concepts. This project also evaluates the worries in sustainability - water, ecoturism, waste, energy, biodiversity, transportation, food- in an attempt to propose mathematical concepts and complementary exercises that exemplify them, pointing plausible solutions for daily problems. We seek here to propose the formation of a new subject that associates Mathematics and sutainability in an intrinsic and active form.