Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de promover a ocorrência de uma aprendizagem significativa e a alfabetização científica e tecnológica (ACT) de estudantes de Ensino Fundamental, no contexto da Educação Ambiental, por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) com o tema “a importância da água”. Esta proposta buscou promover os atributos da ACT (a autonomia, a comunicação e o domínio sobre o tema) nos estudantes por meio de práticas interdisciplinares voltadas para a preservação da água. Buscou também, analisar os conhecimentos prévios dos estudantes, quanto à relevância das questões ambientais no contexto escolar. A metodologia IIR foi desenvolvida com alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. A pesquisa desenvolvida neste trabalho realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa; de natureza aplicada; descritiva, quanto aos objetivos; participante, quanto aos procedimentos. A construção da IIR promoveu a interação entre os estudantes por meio de atividades interdisciplinares em pequenos grupos, motivando-os a investigar sobre a temática água, e a compartilhar com seus colegas de equipe. A avaliação da IIR foi realizada por meio de avaliações diagnósticas, práticas experimentais e ações coletivas que foram compartilhadas com os demais estudantes da escola e a comunidade escolar. Durante a construção da IIR, e nas produções dos estudantes, foi possível observar o desenvolvimento da autonomia e um aprimoramento nos seus processos de comunicação, bem como uma melhor compreensão da importância da preservação da água. Também foi possível observar que os estudantes tornaram-se mais ativos no processo de ensino e aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos relacionados ao tema “a importância da água” de maneira interdisciplinar. Finalmente, pode-se afirmar que a pesquisa realizada neste trabalho é a primeira que utiliza a metodologia IIR no Ensino Fundamental abordando um tema relacionado à “água”. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-09-04T18:58:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fabiana Martins Fernandes.pdf: 5502268 bytes, checksum: d2340fdcfffde21634117b8170a11aff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T18:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fabiana Martins Fernandes.pdf: 5502268 bytes, checksum: d2340fdcfffde21634117b8170a11aff (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / Centro sul brasileiro de pesquisa, extensão e pós-graduação. / This work was developed with the objective of promoting the occurrence of meaningful learning and scientific and technological literacy (STL) of elementary school students, in the context of Environmental Education, through the construction of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) about "the importance of water". This proposal sought to promote the LTC attributes (the autonomy, the communication and the mastery over the subject) in students through interdisciplinary practices aimed at water preservation. It also sought to analyze students' previous knowledge about the relevance of environmental issues in the school context. The IIR methodology was developed with eighth grade students. The research developed in this work was carried out through a qualitative approach; of applied nature; descriptive in relation to the objectives; participant, regarding the procedures. The construction of the IIR promoted the interaction among the students through interdisciplinary activities in small groups, motivating them to investigate on the water theme, and to share with their teammates. The IIR assessment was performed through diagnostic evaluations, experimental practices and collective actions that were shared with the other students of the school and with the school community. During the construction of the IIR, and in students’ productions, it was possible to observe the development of autonomy and an improvement in' communication processes, as well as a better understanding of the importance of water preservation. It was also possible to observe that the students became more active in the teaching and learning process, being able to learn the content related to the subject “the importance of water” in an interdisciplinary way. Finally, it can be affirmed that the research carried out in this work is the first one that applies the IIR methodology in Elementary School addressing a theme related to "water".

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is the result of a literature research supported for the contributions of Textual Linguistics and Enunciative Studies (Bakhtin, 1999; Marcuschi, 2008 e 2009) as well as literacy studies (Tfouni, 1995; 2008; 2012), Street (2014) and in the Socio-Discursive Interctionism, specially in Schneuwly and Dolz (2004) and Bazerman (2011 e 2015). In this studies, using the principles of research-action (THIOLLENT,1997; ABDALA, 2005), we have searched for the theoretical basis required to the formulation of a didactic proposal that contemplates the teaching of the academic genres, more specifically the scientific pôster as a literacy tool in Portuguese classes, in the final years of Elementary School. The research has as main lócus a state school in the municipality of Catu, Bahia, Brazil, and the research subjects were 7th grade students. In order to achieve the goals, there were applied thematic reading projects with the purpose of taking students to: 1) develop autonomy and critical competence in their writing productions through the reading and analysis of several texts; 2) produce and apply in the local community survey questionnaires refering to the research theme and 3) produce na academic pôster according to the structure of the genre with a view to disseminating research results in scientific events locally and in the state. Through this experience, we can highlighted as principal gains: improving the reading of academic genres and reconition of their characteristics; improve in the coordination between different genres; development of the capacity of reality observation and authorial speech by students. / Este Trabalho de Conclusão Final (TCF) é resultado de uma pesquisa bibliográfica amparada nas contribuições da Linguística Textual e dos estudos enunciativos (Bakhtin, 1999; Marcuschi, 2008 e 2009), bem como nos estudos de letramento (Tfouni, 1995, 2008 e 2012); Street (2014) e no Interacionismo Sóciodiscursivo, especialmente nos estudos de Schneuwly e Dolz (2004) e Bazerman (2011 e 2015). Nesses estudos, e utilizando a metodologia da pesquisa-ação (THIOLLENT, 1997; ABDALA, 2005) buscou-se o embasamento teórico necessário à construção de uma proposta didática que contemple o ensino dos gêneros acadêmicos, mais especificamente o pôster científico, como instrumento de letramento nas aulas de Língua Portuguesa, no âmbito dos anos finais do Ensino Fundamental II. Para tanto, foram aplicados projetos de leitura temáticos e interdisciplinares, com o propósito de levar os alunos a: (1) desenvolver a autonomia e a competência crítica em suas produções escritas a partir da leitura e análise de textos diversos; (2) produzir e aplicar na comunidade local questionários de pesquisa referentes ao tema pesquisado e (3) produzir pôster acadêmico respeitando a estrutura composicional e estilo do referido gênero, com vistas à divulgação dos resultados da pesquisa em eventos científicos municipais e estaduais. O trabalho teve como lócus uma escola da rede estadual, no município baiano de Catu, tendo como sujeitos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental matriculados na unidade escolar. A partir desta experiência, destacamos como principais ganhos: melhora na capacidade de leitura dos gêneros acadêmicos e reconhecimento de suas características; melhora na articulação entre diferentes gêneros textuais; desenvolvimento da capacidade de observação da realidade e desenvolvimento de discurso autoral por parte dos estudantes. / Itabaiana, SE

Este trabalho foi desenvolvido dentro da linha de pesquisa "Fundamentos e Estratégias Educacionais no Ensino de Ciências e Matemática" que tem por objetivo: investigar, avaliar e pôr em prática estratégias educacionais, à luz dos fundamentos da educação. O objetivo deste trabalho é avaliar a utilização da metodologia “Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade” em torno do tema “As descargas elétricas no Brasil” na aprendizagem de estudantes de Ensino Médio. Esta proposta pretende ainda promover a aprendizagem ativa em ambiente investigativo e interdisciplinar por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR). Busca também motivar os estudantes a estudar e compreender as Ciências e a Matemática desafiando-os a um comportamento investigativo. O problema de pesquisa veio ao encontro do seguinte questionamento: As Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade podem promover a aprendizagem ativa, a interdisciplinaridade e a atitude investigativa dos estudantes do Ensino Médio, assim como desenvolver a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT)? No ano letivo de 2013, uma IIR foi aplicada na disciplina de Física com uma turma de terceiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Caxias do Sul, no estado do Rio Grande do Sul, no terceiro trimestre do ano letivo como um projeto-piloto e reaplicada com o mesmo tema no primeiro semestre do ano letivo de 2014 com outra turma de terceiro ano do Ensino Médio da mesma escola. Este trabalho foi desenvolvido com base na proposta de Gerard Fourez na perspectiva de proporcionar aos estudantes uma Alfabetização Científica e Tecnológica, observada a necessidade de tornar os conteúdos científicos significativos para os estudantes, bem como úteis para suas vidas. A teoria de aprendizagem escolhida para fundamentar as evidências de ocorrência de aprendizagem por parte dos estudantes devido à aplicação da metodologia foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Tanto em 2013 quanto em 2014, os estudantes demonstraram predisposição para aprender, participando ativamente das atividades que foram sugeridas no decorrer do desenvolvimento da IIR. Os estudantes tiveram a oportunidade de analisar e discutir sobre as principais consequências causadas pelas descargas elétricas no Brasil, do ponto de vista social, econômico, ambiental e científico. Este fenômeno está em constante estudo por pesquisadores do nosso país. Estudos do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) mostram que caem 57 milhões de descargas elétricas por ano no Brasil, um recorde mundial. O desenvolvimento da IIR incentivou o comportamento investigativo e a pesquisa, promovendo a utilização de tecnologias digitais e propondo a contextualização e a interdisciplinaridade de maneira simples, com naturalidade, levando em conta os conhecimentos prévios dos estudantes. Os mesmos atingiram os objetivos da Alfabetização Científica e Tecnológica de acordo com a perspectiva da metodologia, demonstrando domínio da situação estudada, autonomia na produção do conhecimento e facilidade na comunicação da situação pensada. Os estudantes procuraram relacionar os conteúdos científicos com as situações vivenciadas no seu cotidiano. A análise das observações e das produções dos estudantes permitiu verificar que os mesmos foram mais ativos e criativos no processo de ensino aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos em torno do tema de maneira interdisciplinar. Os estudantes demonstraram também evidências de uma aprendizagem significativa de acordo com a teoria de Ausubel. / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / This work was developed within the research area "Educational Foundations and Strategies in Science and Mathematics Teaching" which aims: to investigate, evaluate and implement educational strategies in the light of education foundations. The objective of this study is to evaluate the use of the methodology "Interdisciplinary Islands of Rationality" about the theme "The electrical discharges in Brazil" in high school students’ learning. This proposal also aims to promote active learning in investigative and interdisciplinary environment through the development of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR). It also seeks to motivate students to study and understand Science and Mathematics challenging them to an investigative behavior. The research problem met the following question: can the Interdisciplinary Islands of Rationality promote active learning, interdisciplinarity and investigative attitude of high school students, as well as to develop Scientific and Technological Literacy (STL)? In the academic year of 2013, a IIR was applied in the Physics course to a class of third year of high school in a public school in Caxias do Sul, state of Rio Grande do Sul, in the third quarter of the school year as a pilot project and, applied again with the same theme in the first semester of the school year of 2014 with another third grade class of high school in the same school. This work was developed based on the proposal of Gerard Fourez that aims to provide to the students a Scientific and Technological Literacy, considering the need to make scientific contents meaningful for students, as well as useful for their lives. The learning theory chosen to support the evidence of the occurrence of learning by the students due to the application of the methodology was the Theory of Meaningful Learning by David Ausubel. Both in 2013 as in 2014, students demonstrated willingness to learn, actively participating in the activities that were suggested during the development of the IIR. Students had the opportunity to analyze and discuss the main consequences caused by the electrical discharges in Brazil, from the social, economic, environmental and scientificpoint of view. This phenomenon is in constant study by researchers of our country. Studies of the National Institute for Space Research (INPE) show that 57 million electrical discharges fall per year in Brazil, a world record. The development of the IIR encouraged the investigative behavior and the research, promoting the use of digital technologies and proposing the contextualization and the interdisciplinarityin a simple and natural way, taking into account the previous knowledge of students. They reached the goals of Scientific and Technological Literacy according to the perspective of the methodology, demonstrating mastery of the situation, autonomy in the production of knowledge and good communication of the thought situation. The students attempted to relate the scientific content with the situations experienced in their daily lives. The analysis of the observations and the productions of the students has shown that they were more active and creative in their learning process, managing to appropriate of the content about the theme in an interdisciplinary way. Students also showed evidences of a meaningful learning according to Ausubel’s theory.

Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de promover a ocorrência de uma aprendizagem significativa e a alfabetização científica e tecnológica (ACT) de estudantes de Ensino Fundamental, no contexto da Educação Ambiental, por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) com o tema “a importância da água”. Esta proposta buscou promover os atributos da ACT (a autonomia, a comunicação e o domínio sobre o tema) nos estudantes por meio de práticas interdisciplinares voltadas para a preservação da água. Buscou também, analisar os conhecimentos prévios dos estudantes, quanto à relevância das questões ambientais no contexto escolar. A metodologia IIR foi desenvolvida com alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. A pesquisa desenvolvida neste trabalho realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa; de natureza aplicada; descritiva, quanto aos objetivos; participante, quanto aos procedimentos. A construção da IIR promoveu a interação entre os estudantes por meio de atividades interdisciplinares em pequenos grupos, motivando-os a investigar sobre a temática água, e a compartilhar com seus colegas de equipe. A avaliação da IIR foi realizada por meio de avaliações diagnósticas, práticas experimentais e ações coletivas que foram compartilhadas com os demais estudantes da escola e a comunidade escolar. Durante a construção da IIR, e nas produções dos estudantes, foi possível observar o desenvolvimento da autonomia e um aprimoramento nos seus processos de comunicação, bem como uma melhor compreensão da importância da preservação da água. Também foi possível observar que os estudantes tornaram-se mais ativos no processo de ensino e aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos relacionados ao tema “a importância da água” de maneira interdisciplinar. Finalmente, pode-se afirmar que a pesquisa realizada neste trabalho é a primeira que utiliza a metodologia IIR no Ensino Fundamental abordando um tema relacionado à “água”. / Centro sul brasileiro de pesquisa, extensão e pós-graduação. / This work was developed with the objective of promoting the occurrence of meaningful learning and scientific and technological literacy (STL) of elementary school students, in the context of Environmental Education, through the construction of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) about "the importance of water". This proposal sought to promote the LTC attributes (the autonomy, the communication and the mastery over the subject) in students through interdisciplinary practices aimed at water preservation. It also sought to analyze students' previous knowledge about the relevance of environmental issues in the school context. The IIR methodology was developed with eighth grade students. The research developed in this work was carried out through a qualitative approach; of applied nature; descriptive in relation to the objectives; participant, regarding the procedures. The construction of the IIR promoted the interaction among the students through interdisciplinary activities in small groups, motivating them to investigate on the water theme, and to share with their teammates. The IIR assessment was performed through diagnostic evaluations, experimental practices and collective actions that were shared with the other students of the school and with the school community. During the construction of the IIR, and in students’ productions, it was possible to observe the development of autonomy and an improvement in' communication processes, as well as a better understanding of the importance of water preservation. It was also possible to observe that the students became more active in the teaching and learning process, being able to learn the content related to the subject “the importance of water” in an interdisciplinary way. Finally, it can be affirmed that the research carried out in this work is the first one that applies the IIR methodology in Elementary School addressing a theme related to "water".

A presente pesquisa examinou a contribuição dos investimentos na educação do Capital Humano para o alcance das vantagens competitivas, em indústria metalúrgica, fabricante de materiais de fricção, localizada em Caxias do Sul RS, a Fras-le, sob a ótica dos funcionários e dos gestores. O estudo é sustentado por três abordagens teóricas, conhecimento, capital intelectual e capital humano, sendo que a conjunção destas três vertentes permitiu entender o processo da contribuição dos investimentos na educação do Capital Humano na empresa Fras-le. A pesquisa foi desenvolvida em quatro fases. Na primeira etapa: coleta de dados secundários junto aos arquivos da empresa; na segunda etapa: aplicação de questionário a todos os funcionários beneficiados com o programa de educação da organização; na terceira etapa: entrevistas junto à gestão da empresa; na quarta etapa: análise dos dados obtidos nas fases anteriores através de estatísticas descritivas em função dos objetivos específicos e análise de conteúdo. Os resultados obtidos evidenciaram as percepções dos funcionários e da gestão quanto ao investimento em educação; a relação entre o investimento em educação e as vantagens competitivas; a aplicação e disseminação dos conhecimentos obtidos, bem como os impactos da educação no Capital Intelectual. / In the present research the contribution of the investiments in education in the Human Being Capital to reach the competitive advantages, at Fras-le a friction materials manufacturer a metallurgical industry, located in Caxias do Sul RS was examined. This study is supported by three theoretical approaches: Knowledge; Intellectual Capital; Human Being Capital. The conjugation of these three theoretical perspectives assists in the understanding of the dynamic process of the contribution of the investiments in education in the Human Being Capital. This research was developed in four phases: first stage: secondary data-collecting from the company archives, second stage: questionnaire application to all employees benefited with the program of education from the organization; third stage: interviews half-structuralized next to the leaderships of the company; fourth stage: data analysis gotten in the previous phases through descriptive statistics, in function to specific objectives and content analysis. The obtained results showed the perceptions from employees and the leaderships about how much investment in education is made by the company, the relationship between education investment and competitive advantages, verification of dissemination and application from the acquired knowledge, as well as the verification of the education impacts in the intellectual capital.

Orientador: Denise Bértoli Braga / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T23:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gribl_Heitor_D.pdf: 5355564 bytes, checksum: e759ff99c896cdf85a02156ac41c3cc3 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente trabalho apresenta um estudo de caso com alunos de Ensino Fundamental e Médio a partir da elaboração de uma proposta de ensino interdisciplinar destinada à produção de uma Radioblog. Visando o processo de geração de dados, a pesquisa propõe e descreve em detalhes uma atividade pedagógica que foi implementada em dois estudos empíricos consecutivos, envolvendo alunos de escola uma pública e de uma particular. Durante a pesquisa empírica, os participantes da pesquisa foram orientados a refletirem a respeito de seus gostos musicais e das relações existentes entre a influência da mídia e a formação de suas identidades culturais. Além disso, os jovens participantes tiveram a oportunidade de discutir questões relativas à diversidade cultural e a maneira pela qual os jovens se relacionam com diferentes linguagens e tecnologias em suas práticas culturais e durante atividades de leitura, de escuta e de produção escrita e oral. Os resultados empíricos indicam que a produção de podcast é uma alternativa promissora para incorporar um trabalho educativo com música em sala de aula. Os dados obtidos revelam que esse tipo de atividade oferece espaços interessantes para uso de tecnologias digitais em práticas de ensino, oportunidades novas para estímulo de leitura e produção de texto, além de instigar reflexões sobre critérios estéticos de apreciação artística e proporcionar vivências e trocas entre a diversidade cultural que é constitutiva do contexto de sala de aula / Abstract: This work presents a case study with students of primary and secondary education from the elaboration of a proposal for interdisciplinary teaching for the production of a radioblog. Support the process of data generation, the research proposes and describes in detail an educational activity implemented by two consecutive empirical studies, involving students from a public school and a private. During the empirical research, the researcher asked the participants to reflect about their musical tastes and the relationship between media influence and the formation of their cultural identities. In addition, young participants had the opportunity to discuss issues relating to cultural diversity and the way young people relate to different languages and technologies in their cultural practices and during reading, listening, written composition and oral production activities. The empirical results indicate that the production of podcast is a promising alternative to incorporate educational work with music in the classroom. The data show that this type of activity provides for interesting use of digital technologies in teaching practices, new opportunities for stimulating reading and text production spaces, besides instigating reflections on aesthetic criteria of artistic appreciation and provide experiences and exchanges between cultural diversity that constitutes the context of the classroom / Doutorado / Linguagem e Tecnologia / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Celso Dal Ré Carneiro / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_JoseRobertoSerra_D.pdf: 3159481 bytes, checksum: 59dbfedfd2b5d486214bad58346f1fc6 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Nas últimas décadas, o ensino de Geociências passou por grandes transformações. Em princípio, abandonando concepções tradicionais de ensino por transmissão-recepção; em seguida, adotando metodologias voltadas para a redescoberta científica e abordagens interdisciplinares baseadas em discussões dialéticas e na transversalidade temática. Neste trabalho, pesquisou-se o modo pelo qual controvérsias e problematizações podem compor uma epistemologia transdisciplinar para o ensino de Geociências. Para tal, construiu-se um material didático a partir das demandas dos estudantes, que possibilitou a edificação de saberes científicos por meio de uma abordagem transdisciplinar de viés poscolonialista. Assim, discutiu-se o incentivo à reflexão e à alfabetização científica dos educandos, bem como o posicionamento do professor ao interferir e mediar a construção do conhecimento científico. Esta pesquisa mostrou que controvérsias e problematizações ¿ referentes à complexidade presente aos diversos níveis de realidade ¿ incentivam educadores e educandos a pensar e construir seus conhecimentos, relacionando-os aos modos de produção, utilização e as devidas consequências destes. Desse modo, as reflexões envolvendo controvérsias e problematizações tornam-se importantes estratégias para ressignificar e/ou edificar os saberes dos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem e a criar uma massa crítica de professores e pesquisadores, que auxiliem na construção da cidadania / Abstract: In recent decades, Geoscience teaching has undergone major transformations. First, by abandoning traditional teaching conceptions of transmission-reception; then when adopting methodologies aimed at scientific rediscovery and interdisciplinary approaches based on dialectical discussions and transversal themes. This study investigated the way in which controversies and problematizations can compose a transdisciplinary epistemology for teaching geosciences. To this end, we have built a courseware from the students' demands, which enabled the construction of scientific knowledge through a transdisciplinary approach with a postcolonialist bias. We have discussed the incentive to students' reflection and scientific literacy, as well as the teacher's posture to intervene and mediate the construction of scientific knowledge. This research has shown that controversies and problematizations - referring to the various levels of this complex reality - encourage teachers and students to think and build their knowledge, by relating it to the modes of production, use and its appropriate consequences. Thus, the reflections involving disputes and problematizations become important strategies to reframe and / or build the knowledge of those involved in the teaching / learning process and to create a critical mass of teachers and researchers, to assist in the construction of citizenship / Doutorado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Doutor em Ciências

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-19T11:51:04Z No. of bitstreams: 1 Morena Cristal Limaverde Sotero.pdf: 7065141 bytes, checksum: 11f1504d27ae8fbbd5407d20c03082a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-19T11:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Morena Cristal Limaverde Sotero.pdf: 7065141 bytes, checksum: 11f1504d27ae8fbbd5407d20c03082a1 (MD5) Previous issue date: 2018-08-16 / The debate on education paradigm is relevant facing the imposed challenges by an ethical and ecological crisis which permeates society. A paradigm can be understood as a force acting over a society which submits to certain dogmas and ideologies. Such elements are absorbed and unconsciously reproduced by the people, operating on how they deal with themselves, with the others and with nature. (MORIN, 2010). The present research brings as an investigative field VILA School, in Fortaleza, since it was built on a teaching context over 36 years proposing an education paradigm starting from an Ecosystemic Pedagogical approach, with its curricular principle based on empathy, self-awareness, collaborative work, dialogue with local and global community and creativity. As a starting point we investigated if the teacher’s knowledge related to Vila school pedagogical praxis is contemplated on training activities offered to its teachers. To do so, a qualitative research was held through a focal group with employed teachers and semi structured interviews with coordinators. Data was then processed using IRAMUTEQ software, generating five types of discussion. The analyzed results were organized in two phases: the first with the identified teacher’s knowledge; and the second with the knowledge categories according to the eight dimensions applied on teachers training, proposals of Sousa and Placco (2016). Among the analyzed teacher’s knowledge, it stands out being open to “what’s new”, sensitiveness and planetary consciousness. About the teacher’s training, it is clear the relevance of multidimensionality on teacher’s knowledge, high lightening the dimension we add to those on which we are based upon – Contact with Nature – as a learning source of knowledge for a paradigmatic transformation. We conclude that such investigation may contribute to creating future learning proposals of VILA teachers and possibly other teaching proposals which consider ethic and ecology as guidelines to school learning / A discussão sobre os paradigmas em educação é relevante frente aos desafios impostos por uma crise ética e ecológica que permeia a sociedade. Um paradigma pode ser entendido como uma força, a qual submete uma sociedade a determinados dogmas e ideologias, que são assimilados e reproduzidos de forma inconsciente pelos indivíduos, influenciando-os na maneira que se relacionam consigo mesmos, com o outro e com a natureza (MORIN, 2010). A presente pesquisa tem como campo investigativo a Escola VILA, em Fortaleza, por ser um contexto de ensino que há 36 anos propõe um paradigma de educação a partir de uma abordagem Pedagógica Ecossistêmica, cujo princípio curricular é norteado pela empatia, autopercepção, trabalho colaborativo, diálogo com a comunidade local e global, e criatividade. Como ponto de partida, buscou-se investigar se os saberes docentes imbricados na prática pedagógica da Escola VILA são contemplados nas ações formativas propostas aos seus professores. Para isso, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, por meio de um grupo focal com professores em exercício e entrevistas semiestruturadas com os coordenadores. Os dados foram processados por meio do software IRAMUTEQ, gerando cinco classes de discussão. Os resultados analisados foram organizados em duas etapas: a primeira, com a identificação dos saberes docentes; a segunda, com a categorização dos saberes de acordo com as oito dimensões da formação de professores, propostas por Sousa e Placco (2016). Dos saberes docentes analisados, destacam-se a abertura “ao novo”, a sensibilidade e a consciência planetária. Sobre a formação de professores, evidencia-se a relevância da multidimensionalidade na formação docente, com destaque à dimensão por nós acrescentada àquelas em que nos baseamos – Contato com a Natureza –, como fonte formativa de saberes para uma transformação paradigmática do ensino. Concluímos que esta investigação pode contribuir com a organização de futuras propostas formativas dos professores da Escola VILA e, possivelmente, com outras propostas de ensino que considerem a ética e a ecologia como princípios norteadores da aprendizagem na escola

Orientador: José de Souza Rodrigues / Coorientadora: Arminda Eugenia Marques Campos / Banca: Renato de Campos / Banca: Marco Antonio Carvalho Pereira / Resumo: O ensino empreendedor pode melhorar diversos aspectos comportamentais dos alunos, como incentivá-los a criar o próprio emprego. O desenvolvimento de projetos pode estimular a evolução de diversas habilidades e competências empreendedoras esperadas em alunos de cursos técnicos. Observadas as duas premissas, este estudo propôs o uso de projeto integrador como estratégia para desenvolver o ensino empreendedor entre alunos de uma escola agrícola federal. O estudo baseou-se na análise documental da proposta pedagógica do curso técnico em agroindústria integrado ao ensino médio e em modelos que envolvem educação empreendedora e aprendizagem baseada em projetos. A proposta é, também, uma resposta a alguns desafios encontrados, tais como a necessidade de permanência dos alunos na escola sem atividades programadas e a superação de limitações impostas pelo desenvolvimento de projetos em disciplinas isoladas, algo que é semelhante, em termos de prática pedagógica, ao modelo tradicional de ensino. A proposta final foi elaborada a partir da adaptação de modelos educacionais e contribuições dos professores, porém precisa passar por uma avaliação mais profunda em termos dos custos envolvidos. Os resultados indicam que apesar da atual proposta pedagógica apresentar eixos teóricos e práticos voltados ao desenvolvimento de atividades interdisciplinares, estas permanecem sem conexão em nível subjetivo aos métodos de ensino de cada professor. Os resultados também indicam que a melhor forma de de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Entrepreneurship education can improve lots of students' behavioral aspects, such as encouraging them to create their own jobs. The development of projects can stimulate the evolution of several skills and entrepreneurial skills expected in students of technical courses. Based on the two premises, this study proposed the use of an integrative project as a strategy to develop entrepreneurial education among students of a federal agricultural school. The study was based on the documentary analysis of the pedagogical proposal of the technical course in agroindustry integrated to high school and in models that involves entrepreneurial education and project-based learning. The proposal is also a response to some of these challenges, such as the need for students to stay in school without programmed activities and to overcome the limitations imposed by the development of projects in isolated disciplines, something that is similar in terms of pedagogical practice, to the traditional model of education. The final proposal was drawn from the adaptation of educational models and teachers' contributions, but it needs to take more profound evaluation in terms of the costs involved. The results indicate that in spite of the current pedagogical proposal, theoretical and practical axes focused on the development of interdisciplinary activities remain isolated at a subjective level to the teaching methods of each teacher. The results also indicate that the best way to develop the entrepreneu... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:03:32Z : No. of bitstreams: 1 burger_kp_dr_jabo.pdf: 725200 bytes, checksum: 5e4c4e8260d410b23eaf834ba198697a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Considerando-se a demanda por Médicos Veterinários envolvidos em Saúde Pública, e a preocupação com a formação acadêmica nessa área idealizou-se a presente pesquisa objetivando realizar o diagnóstico de situação sobre o ensino de Saúde Pública Veterinária nos cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo. Para análise dos currículos realizou-se uma pesquisa documental tomando como fonte as matrizes curriculares utilizadas nos cursos, e para a identificação do conhecimento dos estudantes foram desenvolvidos e aplicados dois tipos de questionários individuais, para os alunos. Os resultados evidenciaram que as matrizes curriculares não contemplam de forma adequada a área de atuação da Saúde Pública Veterinária, direcionando os estudantes para uma formação individual e curativa, sem consciência de seu papel na sociedade, e as disciplinas relacionadas à área de atuação da Saúde Pública Veterinária têm cargas horárias reduzidas, além de serem oferecidas nos últimos períodos do curso, que não favorece a aproximação dos alunos à área. A análise dos questionários mostrou que o perfil dos estudantes do curso de graduação em Medicina Veterinária pode ser considerado como composto na sua maioria por mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação para escolha do curso foi influenciada por aspectos afetivos, e que os estudantes, em geral, desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional médico veterinário na área de Saúde Pública Veterinária, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas à área. Assim, indica-se uma reestruturação no ensino médico-veterinário baseada na integração de todas as áreas de atuação, com a utilização da estratégia da interdisciplinaridade e na mudança da forma de pensar e ensinar dos docentes... / Considering the need for Veterinarians involved in Public Health and the concern over the academic graduation training this area, the present work was shaped with the objective of performing a situation diagnosis over the teaching of Veterinary Public Health in the under graduation courses of Veterinary Medicine in São Paulo State. A documentary research was made to analyze curriculums taking as sources the curricular matrix used in the courses, and for identification of the student’s notions, two types of questionnaires were developed and applied individually to students attending first, third and fifth year. The results made clear that the curricular grade don’t privilege the Veterinary Public Health area of acting, leading the students to an individual and healing development in no awareness of its role in society, and the subjects related to the Veterinary Public Health area of acting have minimized hours, beyond being offered in the latest periods of the course which doesn’t promote the forthcoming of the students to the area. The analysis of the questionnaires showed that the students’ profile of Veterinary Medicine graduation courses is composed in its most, by young woman, that didn’t decide for the career in a well marked way and showed that the motivation for the course was influenced by its affective side and that the students generally don’t know the meaning and importance of the veterinary professional acting in the Veterinary Public Health area, and further not dedicating themselves properly to the related area activities. Thers, an organization in the Veterinary Medicine teaching is necessary based on the gathering of all acting areas using an interdisciplinary strategy and a change in the way of thinking and training professors, beyond their team work in each course