DIORIO, Renata Rovaris. O significado da implementação da reforma curricular no Colégio Militar de Fortaleza em direção à interdisciplinaridade e à visão de competência. 2014. 192f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T13:23:32Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_rrdiorio.pdf: 970462 bytes, checksum: 958e7a45440e291adf80f5fac7e6f938 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T14:11:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_rrdiorio.pdf: 970462 bytes, checksum: 958e7a45440e291adf80f5fac7e6f938 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-06T14:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_rrdiorio.pdf: 970462 bytes, checksum: 958e7a45440e291adf80f5fac7e6f938 (MD5) Previous issue date: 2014 / The reconstruction of the curriculum of the Brazilian Military School System (SCMB) is a part of a huge Project that the Brazilian Army has chosen towards the modernization of its system, in a new context that it involves other demands from this millennium with the adoption of the pedagogical model of teaching by means of competences. This approuch enphasizes other methodologies and practices. This reseach has been motivated by the following questioning: how is the process of curricular changes at CMF which belongs to the SCMB happening? The main objective for this study is to analyze this process by the following categories: Curriculum, Interdisciplinarity and the pedagogical model of teaching by means of Competences. Other aims are added to them, such as: to describe the process of reconstruction of the curriculum at CMF, analyzing the officials documents from the curriculum, the DCNEM, the PCN and also the SCMB specific documents, among others, focusing on the following categories: curriculum, interdisciplinarity and the pedagogical model of teaching by means of competences; to analyze the given meanings of the target categories by the participants of this research; to caracterize the teacher’s way in this path of the curriculum reform based on the English Language Teaching (LEM) example. The methodological tool used for this researcch was the Content Analysis Technique. The collected data has showed us that we are in the process of migration towards the new concepts of teaching and learning processes. Moreover, they have also showed us that the way of teaching and learning English is an example of interdisciplinarity and multicultural scenario, therefore other practices have already taken place at CMF and they have showed us that the teachers’s concepts have been changed. The teachers have already found other ways to teach, so a new portrait has been built up with the interdisciplinarity, the contextualization of the contents and the multiculturalism ingredients. However, the relink of the different areas of the knowledge, the interaction and the integration of these fields have been done, there is still much work to do on this way. / A reconstrução do currículo do Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) faz parte de um projeto maior do Exército Brasileiro que visa à modernização do seu sistema, num contexto inserido por demandas deste milênio, com a adoção do Ensino por Competências. Essa abordagem pressupõe um enfoque que privilegia outras metodologias e práticas. A pesquisa apresentada nesta tese foi motivada pela seguinte indagação: como está sendo implementado, pelos docentes, o processo de reforma curricular do Colégio Militar de Fortaleza, inserido no contexto da reforma do SCMB? Para tal desafio, o objetivo geral deste estudo é: analisar o processo de implementação curricular do CMF inserido na reforma que atinge todas as unidades do SCMB, à luz das seguintes categorias: Currículo, Interdisciplinaridade e Ensino por Competências. A esses objetivos seguem-se outros, mais específicos, tais como: descrever o processo de mobilização do CMF para reformar seu currículo e o que o motivou para tal empreitada; contextualizar a reforma curricular do CMF nos documentos curriculares oficiais, nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e na matriz do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), assim como nos documentos oficiais do SCMB sobre as categorias Currículo, Interdisciplinaridade e Ensino por Competências; analisar os significados dados às categorias elencadas pelos sujeitos participantes dessa pesquisa; caracterizar a trajetória de docentes no processo de implementação curricular, com base no exemplo do ensino de língua inglesa, língua estrangeira moderna (LEM). Os dados foram coletados e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que estamos em um processo de transição migrando de um currículo focado por objetivos para outro, com abordagem em competências. Além disso, pode-se constatar que o ensino de língua inglesa constitui um dos exemplos de cenário interdisciplinar e multicultural, entretanto outras práticas se fazem presentes nesse cenário de reforma curricular, demonstrando que as concepções dos processos de ensino e de aprendizagem também estão se transformando. Os docentes já perfazem outro caminhar, um novo retrato se instaura, à medida que a interdisciplinaridade, a contextualização dos conteúdos e o multiculturalismo já marcam presença no currículo em ação. Com relação à religação dos saberes, a interação e a integração das áreas do conhecimento, estamos no rumo certo, mas ainda há muito por fazer.

QUEIROZ, Cyntia Tavares Marques de. Do estilismo ao design: Os currículos do bacharelado em moda da Universidade Federal do Ceará. 2014. 197f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-12T12:03:46Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_ctmqueiroz.pdf: 1197785 bytes, checksum: dda84b90f8f32a25e926259378e86353 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-12T12:04:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_ctmqueiroz.pdf: 1197785 bytes, checksum: dda84b90f8f32a25e926259378e86353 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-12T12:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_ctmqueiroz.pdf: 1197785 bytes, checksum: dda84b90f8f32a25e926259378e86353 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese resulta de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise de conteúdo, que utiliza como instrumentos a observação participante, a recolha de dados de arquivos, a narrativa de formação, a entrevista e o questionário. Teve como objetivo compreender o processo de transição do currículo do curso de Moda da UFC, que aconteceu em 2011.1 e a relação da nova proposta, ou seja, do novo Projeto Pedagógico de Curso com as práticas curriculares. A antiga perspectiva, instituída em 1993, baseava-se na formação do estilista, enquanto a que a substitui apresenta o designer de moda como agente produtor do campo. Para o alcance dos resultados, pesquisou-se a construção dos campos do Design e da Moda; a Moda e o Design enquanto significantes flutuantes; o processo de transição da formação em Moda no Brasil, que migrou da perspectiva do Estilismo para o Design, constituindo o campo do Design-Moda; a relação desta mudança com a interdisciplinaridade; os movimentos de resistência; as relações de poder que existem nas definições curriculares; e as mudanças ocorridas no curso da UFC, o currículo realizado, a partir do olhar de docentes e discentes. Pressupunha-se, inicialmente, que esta mudança teria contribuído para uma formação mais crítica, reflexiva, e também mais voltada ao atendimento das necessidades do mercado local, principalmente devido ao uso da metodologia projetual, na qual se baseia a atividade do designer de moda. Os resultados nos levam a aceitar algumas destas hipóteses, mas, sobretudo, a compreender os principais conflitos do novo campo, as rupturas e continuidades da mudança no curso de Moda da UFC e o que tem isso a dizer sobre a universidade nos tempos de hoje.

FERNANDES, Jaiza Helena Moisés. A perspectiva teórica da cibercultura e formação docente na visão dos licenciandos da UFC sobre o Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE): desafios e avanços. 2014. 204f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T12:50:04Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_jhmfernandes.pdf: 1617117 bytes, checksum: b6a7e35c1d2f3f569f8cfdfdabe41466 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T15:15:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_jhmfernandes.pdf: 1617117 bytes, checksum: b6a7e35c1d2f3f569f8cfdfdabe41466 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-28T15:15:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_jhmfernandes.pdf: 1617117 bytes, checksum: b6a7e35c1d2f3f569f8cfdfdabe41466 (MD5) Previous issue date: 2014 / Aims to understand how undergraduates courses of the UFC experience MDCR (Digital Materials Collaborative Network) proposed training by the Project LIFE (Laboratory for Interdisciplinary Training for Educators) in the theoretical perspective of cyberculture. This training involved copyright collaborative activities (through the development of MDCR), classroom interactions and the distance as well as mobilization of teaching knowledge in line with the principles of the LIFE Project and Cyberculture. Specifically, the study sought to describe how undergraduates participate and appropriate training of LIFE, from their view; identify, with support on the perception of undergraduate students, the teachers knowledge mobilized in training and how these knowledges dialogue with the principles of training LIFE / UFC and cyberculture and see how the development process MDCR, teaching strategies and learning developed by undergraduates are related to the principles of cyberculture. The work expresses theoretical discussions of cyberculture, education, teacher training, teacher knowledge, complexity and interdisciplinarity. It is a qualitative, ethnographic, which had activities in LIFE UFC and a basic vocational school partnership project. Four undergraduates participated in the study four courses of UFC, of both sexes. Research techniques adopted were: participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis. The results showed that the licensees, nearing completion of the course, externalize the existence of gaps in basic training with regard to teaching practice, particularly in relation to aspects of cyberculture and interdisciplinarity. For undergraduates, LIFE articulated theory and practice and potentiated associated with teaching experiences, mediated ciberculturais and interdisciplinary experiences – in the development of MDCR and established relationship with the partner school students – who want to practice in teaching. It was concluded that the formation LIFE is configured for undergraduates, such as practical training that sought to approximate the design elements of cyberculture and the interdisciplinary school. The study showed, supporting the contributions of undergraduates, the need for discussions within the academy and school policies about the current teacher training. / Objetiva compreender como os licenciandos dos cursos da UFC vivenciam a formação MDCR (Materiais Digitais Colaborativos em Rede) proposta pelo Projeto LIFE (Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores) na perspectiva teórica da cibercultura. Essa formação envolveu atividades colaborativas autorais (mediante o desenvolvimento dos MDCR), interações presenciais e a distância, bem como mobilização dos saberes docentes em consonância com os princípios do Projeto LIFE e da Cibercultura. Especificamente, o estudo buscou descrever como os licenciandos participam e se apropriam da formação LIFE, a partir da visão deles; identificar, com apoio na percepção dos licenciandos, os saberes docentes mobilizados na formação e como esses saberes dialogam com os princípios da formação LIFE/ UFC e da cibercultura e verificar como o processo de desenvolvimento do MDCR, estratégias de ensino e de aprendizagem desenvolvidas pelos licenciandos, estão relacionados aos princípios da cibercultura. O trabalho expressa discussões teóricas sobre cibercultura, educação, formação de professores, saberes docentes, complexidade e interdisciplinaridade. É uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que teve atividades desenvolvidas no LIFE-UFC e numa escola básica profissionalizante parceira do projeto. Participaram do estudo quatro licenciandos de quatro cursos da UFC, de ambos os sexos. As técnicas de pesquisa adotadas foram: observação participante, entrevistas semiestruturadas em profundidade e análise documental. Os resultados evidenciaram que os licenciandos, em fase de conclusão do curso, externam a existência de lacunas na formação inicial no tocante à prática docente, em particular no referente a aspectos da cibercultura e da interdisciplinaridade. Para os licenciandos, o LIFE articulou teoria e prática e potencializou experiências associadas ao ensino, mediado por vivências ciberculturais e interdisciplinares – no desenvolvimento dos MDCR e na relação estabelecida com os alunos da escola parceira – que pretendem praticar na docência. Concluiu-se que a formação LIFE se configurou, para os licenciandos, como a formação prática que buscaram no projeto ao aproximar elementos da cibercultura e da interdisciplinaridade da escola. O estudo evidenciou, com suporte nas contribuições dos licenciandos, a necessidade de discussões no âmbito da academia e da escola acerca das políticas atuais de formação de professores.

SOUSA, Ana Carolina Braga de. Educação ambiental e o teatro na história: uma experiência em Balbino, Cascavel, Ceará. 2011. 70 f : Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceara, Programa Regional de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente, PRODEMA, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by demia Maia (demiamlm@gmail.com) on 2016-03-30T17:16:28Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) / Approved for entry into archive by demia Maia(demiamlm@gmail.com) on 2016-03-30T17:17:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T17:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) Previous issue date: 2011 / This research project as it finality develop a study about the experience of environmental education, that is find in process of construction, in the community called Balbino, what presents as district of Cascavel, located about 52 km from Fortaleza. Balbino is a coastal community marked by the fight to the possession of the territory and the resistance to the speculation of the territory, the exploration tourism, and to predatory fishing, those factors, that lead the consequent degradation of natural resources and the ecosystem of the community. The pedagogical proposition of this experience is founded in a interdisciplinary perspective, using as guiding elements the environmental education and the environmental history, propounding realize the consequences of exploration tourism in Balbino, using the research about relevant history facts to the community that refers to it social and environmental conflicts and the disordered utilization of their natural resources, and develop with the students reflections about this moment in the community, with the perspective of the implantation of a resort in their space, making questions about the transformations that can be realized in the environmental, and also the kind of development this achievement can bring to the community, reflecting about concepts like development, humans values, dissimilarity and environmental justice. We use the arts education, more specifically the theater as a methodology for enable the understanding of this context, making use of documental sources, interview with the area residents, identification of the representative places for the conservation of the community ecosystem and bibliography resources, providing the perception of the amplitude of the environmental question to the students, analyzing Balbino, and making the possibility, by that experience, the enlargement of their looks to the problem in a global proportion. / Esta dissertação tem como principal finalidade desenvolver um estudo a partir da experiência em educação ambiental que se encontra em processo de construção na comunidade denominada Balbino, distrito do município de Cascavel, localizado acerca de 52 km de Fortaleza. Balbino é uma comunidade litorânea marcada pela luta da posse de terras e a resistência à especulação imobiliária, ao turismo de exploração e a pesca predatória, fatores que levam à consequente degradação dos recursos naturais e do ecossistema da comunidade. A proposta pedagógica dessa experiência se fundamenta numa perspectiva interdisciplinar, utilizando como elementos norteadores a educação ambiental e a história ambiental. Propõe perceber as consequências do turismo de exploração em Balbino, utilizando a pesquisa sobre fatos históricos relevantes para a comunidade e referentes a seus conflitos socioambientais e a utilização desordenada de seus recursos naturais. Como também desenvolver junto aos estudantes reflexões sobre o momento que a comunidade vivencia hoje, com a perspectiva de implantação de um resort nos arredores de seu espaço, questionar que transformações em seu meio ambiente podem ser realizadas e que tipo de desenvolvimento esse empreendimento pode trazer para a mesma, refletindo sobre conceitos como desenvolvimento, valores humanos, sustentabilidade, desigualdade e justiça ambiental. Utilizamos a arte-educação1, mais especificamente o teatro, como metodologia para possibilitar o entendimento desse contexto, faz-se ainda uso de fontes documentais, entrevistas com os moradores, identificação dos lugares representativos para a conservação do ecossistema da comunidade e pesquisas bibliográficas, proporcionando a percepção da amplitude da questão ambiental para os estudantes, e, através da análise de Balbino, possibilitar a ampliação de seus olhares para essa problemática em proporções globais.

Orientadora: Angela Cleusa de Fátima Banzatto de Carvalho / Banca: Luciano Melo de Souza / Banca: José Rodrigo Cláudio Pandolfi / Banca: Flavia Maria Esteves Machado / Banca: Adolorata Aparecida Bianco Carvalho / Resumo: Considerando-se a demanda por Médicos Veterinários envolvidos em Saúde Pública, e a preocupação com a formação acadêmica nessa área idealizou-se a presente pesquisa objetivando realizar o diagnóstico de situação sobre o ensino de Saúde Pública Veterinária nos cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo. Para análise dos currículos realizou-se uma pesquisa documental tomando como fonte as matrizes curriculares utilizadas nos cursos, e para a identificação do conhecimento dos estudantes foram desenvolvidos e aplicados dois tipos de questionários individuais, para os alunos. Os resultados evidenciaram que as matrizes curriculares não contemplam de forma adequada a área de atuação da Saúde Pública Veterinária, direcionando os estudantes para uma formação individual e curativa, sem consciência de seu papel na sociedade, e as disciplinas relacionadas à área de atuação da Saúde Pública Veterinária têm cargas horárias reduzidas, além de serem oferecidas nos últimos períodos do curso, que não favorece a aproximação dos alunos à área. A análise dos questionários mostrou que o perfil dos estudantes do curso de graduação em Medicina Veterinária pode ser considerado como composto na sua maioria por mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação para escolha do curso foi influenciada por aspectos afetivos, e que os estudantes, em geral, desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional médico veterinário na área de Saúde Pública Veterinária, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas à área. Assim, indica-se uma reestruturação no ensino médico-veterinário baseada na integração de todas as áreas de atuação, com a utilização da estratégia da interdisciplinaridade e na mudança da forma de pensar e ensinar dos docentes... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the need for Veterinarians involved in Public Health and the concern over the academic graduation training this area, the present work was shaped with the objective of performing a situation diagnosis over the teaching of Veterinary Public Health in the under graduation courses of Veterinary Medicine in São Paulo State. A documentary research was made to analyze curriculums taking as sources the curricular matrix used in the courses, and for identification of the student's notions, two types of questionnaires were developed and applied individually to students attending first, third and fifth year. The results made clear that the curricular grade don't privilege the Veterinary Public Health area of acting, leading the students to an individual and healing development in no awareness of its role in society, and the subjects related to the Veterinary Public Health area of acting have minimized hours, beyond being offered in the latest periods of the course which doesn't promote the forthcoming of the students to the area. The analysis of the questionnaires showed that the students' profile of Veterinary Medicine graduation courses is composed in its most, by young woman, that didn't decide for the career in a well marked way and showed that the motivation for the course was influenced by its affective side and that the students generally don't know the meaning and importance of the veterinary professional acting in the Veterinary Public Health area, and further not dedicating themselves properly to the related area activities. Thers, an organization in the Veterinary Medicine teaching is necessary based on the gathering of all acting areas using an interdisciplinary strategy and a change in the way of thinking and training professors, beyond their team work in each course / Doutor

O corpus deste trabalho trata do ensino da Música na escola aliado ao ensino da História, uma vez que ambos, como componentes do sistema nacional de ensino, têm sido temas recorrentes nos debates tanto acadêmicos como no âmbito da educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996, recomenda o trabalhado com temas transversais e sugere metodologias diversas que almejam abranger os problemas educacionais e amparar o multiculturalismo presente no meio escolar e comunitário. Neste sentido, a pesquisa propõe problematizar o não cumprimento da Lei nº 11.769/2008 que trata sobre a obrigatoriedade da música na educação básica, se constituindo como provocadora de debates e ponderações acerca do ensino de Música, História e questões interdisciplinares entre ambas. Tendo por base o resultado de entrevistas aplicadas junto a professores de história de escolas públicas, municipais e estaduais, de Caxias do Sul, pretende ainda avaliar o material didático e pedagógico existente sobre o assunto e as consequentes práticas dos professores em sala de aula. A partir disto, almejou-se construir um material acessível e de apoio ao professor que pretende trabalhar com a Música nas aulas de História, além do que já é proposto, de forma a considerar o sublime. A metodologia utilizada baseou-se na revisão bibliográfica com ênfase na história cultural proposta por Roger Chartier, juntamente com as entrevistas que compuseram uma análise, sobretudo, qualitativa dos dados, além de todo campo bibliográfico visitado a respeito do ensino das disciplinas em questão. Por fim, concluiu-se que a Música oferece amparo para a formação do educando uma vez que a proximidade da mesma com o seu dia a dia permite relações que ultrapassam as questões puramente teóricas, possibilitando através da leitura de vários signos musicais, interpretações nos mais diversos campos do saber, principalmente na área de ciências humanas e em particular, no ensino de História, significando a consciência de si e do outro. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-27T17:31:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Franciele Cettolin.pdf: 2591692 bytes, checksum: 0ef27a936fbf0158ae33d1d300dd8614 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T17:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Franciele Cettolin.pdf: 2591692 bytes, checksum: 0ef27a936fbf0158ae33d1d300dd8614 (MD5) / The corpus of this work deals with the teaching of music in schools coupled with the teaching of history, since both, as components of the national education system, have been recurrent themes in both academic debates and in the context of basic education. The Law of Directives and Bases of National Education, 1996 recommends working with cross-cutting issues, and suggests several methods that aim to cover the educational problems and bolster this multiculturalism in the school and community environment. In this sense, the research proposes to question the failure of Law No. 11,769 / 2008, which deals with the obligation of music in basic education, constituting as provocative discussions and considerations about music education, history and interdisciplinary issues between them. Based on the results of interviews applied along the history of public school teachers, municipal and state, of Caxias do Sul, intends to evaluate the existing teaching and learning materials on the subject and the consequent practices of teachers in the classroom. From this, he craved to build an affordable material and teacher support you want to work with music in history classes, beyond what is already proposed in order to consider the sublime. The methodology used was based on the literature review with emphasis on cultural history proposed by Roger Chartier, along with interviews that comprised an analysis, especially, qualitative data, plus all bibliographic field visited about the teaching of the subjects in question. Finally, it was concluded that Music provides support for elementary education since the proximity of the same with your day to day allows relationships that go beyond the purely theoretical questions, enabling by reading various musical signs interpretations in more various fields of knowledge, especially in the humanities and in particular, the teaching of History, meaning the awareness of self and other.

Esta dissertação apresenta uma pesquisa voltada ao ensino de História no Ensino Médio e uma proposta de trabalho que favorece a aprendizagem via projetos interdisciplinares, porque se acredita que esse tipo de metodologia coloca alunos e professores diante de práticas educativas desafiadoras. São objetivos deste trabalho: examinar o papel da disciplina de História nos projetos integrados, analisar como contribuem para tornar o conhecimento histórico significativo e colaborar para a formação de indivíduos atentos à sua realidade. O tema desta pesquisa é a preocupação com a relevância das aulas de História para alunos do Ensino Médio. Investiga a contribuição dos projetos integrados, como alternativa para uma aprendizagem significativa em História, e o ponto de partida é a apresentação e análise da experiência de uma escola. A amostra compreende narrativas de 88 alunos e dois professores envolvidos com o projeto “Resgate das Relações Familiares – onde vivo e de onde vim”, realizado em 2011. Para essa análise, escolheu-se a ótica dos indicadores de uma aprendizagem significativa, apresentados por Seffner. Conclui-se que a interdisciplinaridade rompe as fronteiras das disciplinas e os muros entre as pessoas. Para isso, é preciso atitude e postura interdisciplinares por parte dos professores. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-29T16:16:22Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Deise Angelica Pasquali Bascheira.pdf: 5103362 bytes, checksum: 4e7eb365bdeff4f9ad3f93af73c32077 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-29T16:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Deise Angelica Pasquali Bascheira.pdf: 5103362 bytes, checksum: 4e7eb365bdeff4f9ad3f93af73c32077 (MD5) / This dissertation presents a directed research for History teaching in the High School and a work offer that favors learning through interdisciplinary projects, because it makes oneself respected which that methodology type puts young people and teachers before challenging educational practices. Objectives of this work: to examine the History discipline role in integrated projects, to analyze as they contribute to make the significant historical knowledge and to contribute to the thoughtful individuals training to their reality. The theme of this research is concern about the relevance of History classes for High School students. It investigates the integrated projects contribution, as an alternative to a significant learning in History, and the starting point is the experience analysis and presentation of a school. The sample consists of narratives from 88 students and two teachers involved with the project “Family Relations Ransom – where I live and where I came from”, fulfilled in 2011. For that analysis it chose itself the indicators perspective of a significant learning, presented by Seffner. It follows that the interdisciplinary activities break disciplines frontiers and defenses among people. For that, it is necessary attitude and posture interdisciplinary by teachers.

CAPES / A prática interdisciplinar abre-se no contexto da Educação Básica orientando novos olhares na produção de conhecimento. Faz-se necessário refletir a interdisciplinaridade como postura científica e epistemológica e, suas condições de possibilidade de ampliação de horizonte perante os desafios teórico-metodológicos impostos pela modernidade. Assim, esta dissertação buscou analisar concepções de interdisciplinaridade presentes na Proposta do Programa Ensino Médio Inovador. Para tanto, o percurso teórico teve inicialmente a busca pela compreensão do Ensino Médio no Brasil, a interdisciplinaridade como possibilidade de tensionamento da produção do conhecimento científico, ancorados principalmente nos estudos de Acácia Kuenzer, Dermeval Saviani, Boaventura de Sousa Santos, Claude Raynaut, Henrique Leff e Edgar Morin. O estudo teve como subsídio metodológico a pesquisa documental e princípios de análise de conteúdo. As análises ocorreram a partir dos sete documentos que compõe a trajetória de construção do Programa Ensino Médio Inovador e de uma entrevista semi-estruturada. De tal maneira, buscou-se compreender os conceitos dos documentos estabelecendo categorias analíticas a partir dos conteúdos mais evocados. Nesse processo foram identificadas três categorias no que se refere à construção da Proposta do Programa: inovações pedagógicas, organização curricular e qualidade de ensino e três categorias no que se refere às concepções de interdisciplinaridade presentes no Programa: diálogo entre os componentes curriculares, articulação de conhecimentos e protagonismo dos estudantes do Ensino Médio. A partir dos estudos realizados foi possível observar que o Programa surgiu com a perspectiva de direcionar uma nova identidade para a etapa final da Educação Básica, elencando Documentos Orientadores e Planos de ações para uma nova organização curricular do Ensino Médio. Observou-se que o Programa, embora explicite em seus documentos orientadores que parte da perspectiva interdisciplinar, em nenhum momento ele se autodenomina como interdisciplinar. As ações interdisciplinares partem ou devem partir do entendimento da escola, assim como a elaboração do Projeto de Redesenho Curricular englobando o diálogo entre as disciplinas. Percebeu-se pela análise dos documentos orientadores que é um Programa voltado ainda para uma racionalidade técnica, praticada por meio do entendimento particular da escola e, a prática sendo expressa a partir das mesmas concepções que o Ensino Médio é desenvolvido, com cada professor lecionando os conteúdos de suas disciplinas e realizando projetos transversais. Romper com o paradigma existente ainda é um dos desafios enfrentados perante o processo ensino-aprendizagem. Romper com o paradigma existente ainda é um dos desafios enfrentados perante o processo ensino-aprendizagem. / The Interdisciplinary practice opens in the context of Basic Education guiding new looks in the production of knowledge. It is necessary to reflect the interdisciplinarity as scientific and epistemological stance and its conditions of possibility of expanding the horizon before the theoretical and methodological challenges posed by modernity. Thus, this work aimed to analyze interdisciplinary concepts present in the proposal of the High School Program Innovator. Therefore, the theoretical route initially had the search for understanding of high school in Brazil, interdisciplinarity as the possibility of tensioning the production of scientific knowledge, mainly anchored in the studies of Acácia Kuenzer, Dermeval Saviani, Boaventura de Sousa Santos, Claude Raynaut, Henrique Leff and Edgar Morin. The study was methodological subsidy document research and principles of content analysis. The analysis took place from the seven documents that make up the construction path of High School Program Innovator and a semi-structured interview. So, we sought to understand the concepts of the documents establishing analytical categories from more evoked content. In this process identified three categories with regard to the construction of the Program proposal: pedagogical innovations, curriculum organization and teaching quality and three categories with regard to interdisciplinary concepts present in the program: dialogue between curriculum components, joint knowledge and role of high school students. From the studies it was observed that the program came up with the prospect of directing a new identity for the final stage of basic education, listing Documents Guiding Plans and actions for a new curricular organization of secondary education. It was noted that the Program, though explicit in its guiding documents of the interdisciplinary perspective, in no time he calls himself as interdisciplinary. Interdisciplinary actions should run or from school understanding, as well as the preparation of the Redesign Project Curriculum encompassing dialogue between disciplines. Realized by the analysis of the guiding documents is a back program even for a technical rationality practiced by the particular understanding of the school and the practice being expressed from the same concepts that high school is developed, with each teacher teaching the contents of their disciplines and performing cross designs. Break the existing paradigm is still one of the challenges to the teaching-learning process. Break the existing paradigm is still one of the challenges to the teaching-learning process.

Acompanha: Caderno de sequência didática sobre “saúde e qualidade vida” aplicado à classe especial modalidade de deficiência intelectual / Este estudo foi desenvolvido em uma classe especial na modalidade de deficiência intelectual, com oito alunos e uma professora, de uma escola da rede pública municipal de Rio Azul PR. A aplicação do projeto intitulado “Aprendendo com a horta da escola”, contou com atividades realizadas a partir da criação de uma horta produzida pelos sujeitos da pesquisa e também pela pedagoga da escola, autora do presente estudo. Visando uma maior organização do trabalho pedagógico, utilizou-se como estratégia de ensino a sequência didática em atividades nas disciplinas de Arte, Ciências, Língua Portuguesa e Matemática no Ensino Fundamental 1. O foco desta pesquisa foi a análise da aprendizagem dos alunos D.I., por meio de situações concretas, sobre o tema “Saúde e qualidade de vida”, o qual está contemplado no currículo escolar da classe, na disciplina de Ciências. Para o desenvolvimento desta pesquisa, buscou-se a fundamentação teórica sobre deficiência intelectual, ensino de Ciências para os anos iniciais e sequência didática. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, também com características de torná-la aplicada, que utilizou como método a observação participante. Para a análise dos dados da pesquisa, considerando as reflexões acerca de cada ação, recorreu-se ao processo cíclico presente na investigação-ação, a chamada espiral autorreflexiva lewiniana, tendo como categoria de análise, a aprendizagem dos alunos com D.I., a partir de intervenções interdisciplinares planejadas. O produto desenvolvido foi um caderno didático, o qual contribuiu para a preparação do aluno para realizar o processo classificatório que se dá por meio da aplicação de avaliações de conteúdos e habilidades. Os alunos classificados foram encaminhados a cursar o ano do ensino regular compatível com o qual foi declarado apto, conforme a legislação vigente. Como resultado da pesquisa, observou-se nos educandos uma maior interação nas aulas e com os conteúdos das disciplinas e, também, que o caderno didático pode ser aplicado a outras classes dos anos iniciais. / This study was developed in a special class of intellectual disabilities and that consisted of eight students and a teacher, in a public school from Rio Azul PR, for implementing the project entitled "Learning from the school vegetable garden", which performs activities from the production of a vegetable garden planted by subject research and the school pedagogue who was the author of this survey. Aiming a better organization of pedagogical work, the learning strategy on activities of Art, Science, Portuguese and Mathematics subjects were used as educational sequence. The focus of this research is the analysis of students' learning of I.D through concrete situations, on the theme "Health and quality of life" which is included in the class curriculum in the science subject. During this survey, we sought the theoretical foundation about intellectual disabilities, teaching science for the early grades, educational sequence and reading, what formed the base of this work. It is a qualitative approach, as well as with characteristic to be applied, which used as a method the participant observation. For the analysis of research data will be used the process considering the reflections about each action, taking as a reference the cyclic process present in research-action, the so-called lewinian self-reflexive spiral. The product developed was an educational notebook, which has its contribution for the student preparation to perform the classification process that takes place through the content application and skills assessments, if classified, the student is directed to attend the regular school year, compatible with which is declared fit, getting care after/before school in a multifunctional resource room, according to the current legislation. As a category of analysis, there is students' learning with I.D from interdisciplinary interventions planned. As a result for the survey, it was observed in students a greater interaction in class and subjects contents, approvals in the classification process and also the educational notebook can be applied to other classes of early grades.

Acompanha: Caderno de sequência didática sobre “saúde e qualidade vida” aplicado à classe especial modalidade de deficiência intelectual / Este estudo foi desenvolvido em uma classe especial na modalidade de deficiência intelectual, com oito alunos e uma professora, de uma escola da rede pública municipal de Rio Azul PR. A aplicação do projeto intitulado “Aprendendo com a horta da escola”, contou com atividades realizadas a partir da criação de uma horta produzida pelos sujeitos da pesquisa e também pela pedagoga da escola, autora do presente estudo. Visando uma maior organização do trabalho pedagógico, utilizou-se como estratégia de ensino a sequência didática em atividades nas disciplinas de Arte, Ciências, Língua Portuguesa e Matemática no Ensino Fundamental 1. O foco desta pesquisa foi a análise da aprendizagem dos alunos D.I., por meio de situações concretas, sobre o tema “Saúde e qualidade de vida”, o qual está contemplado no currículo escolar da classe, na disciplina de Ciências. Para o desenvolvimento desta pesquisa, buscou-se a fundamentação teórica sobre deficiência intelectual, ensino de Ciências para os anos iniciais e sequência didática. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, também com características de torná-la aplicada, que utilizou como método a observação participante. Para a análise dos dados da pesquisa, considerando as reflexões acerca de cada ação, recorreu-se ao processo cíclico presente na investigação-ação, a chamada espiral autorreflexiva lewiniana, tendo como categoria de análise, a aprendizagem dos alunos com D.I., a partir de intervenções interdisciplinares planejadas. O produto desenvolvido foi um caderno didático, o qual contribuiu para a preparação do aluno para realizar o processo classificatório que se dá por meio da aplicação de avaliações de conteúdos e habilidades. Os alunos classificados foram encaminhados a cursar o ano do ensino regular compatível com o qual foi declarado apto, conforme a legislação vigente. Como resultado da pesquisa, observou-se nos educandos uma maior interação nas aulas e com os conteúdos das disciplinas e, também, que o caderno didático pode ser aplicado a outras classes dos anos iniciais. / This study was developed in a special class of intellectual disabilities and that consisted of eight students and a teacher, in a public school from Rio Azul PR, for implementing the project entitled "Learning from the school vegetable garden", which performs activities from the production of a vegetable garden planted by subject research and the school pedagogue who was the author of this survey. Aiming a better organization of pedagogical work, the learning strategy on activities of Art, Science, Portuguese and Mathematics subjects were used as educational sequence. The focus of this research is the analysis of students' learning of I.D through concrete situations, on the theme "Health and quality of life" which is included in the class curriculum in the science subject. During this survey, we sought the theoretical foundation about intellectual disabilities, teaching science for the early grades, educational sequence and reading, what formed the base of this work. It is a qualitative approach, as well as with characteristic to be applied, which used as a method the participant observation. For the analysis of research data will be used the process considering the reflections about each action, taking as a reference the cyclic process present in research-action, the so-called lewinian self-reflexive spiral. The product developed was an educational notebook, which has its contribution for the student preparation to perform the classification process that takes place through the content application and skills assessments, if classified, the student is directed to attend the regular school year, compatible with which is declared fit, getting care after/before school in a multifunctional resource room, according to the current legislation. As a category of analysis, there is students' learning with I.D from interdisciplinary interventions planned. As a result for the survey, it was observed in students a greater interaction in class and subjects contents, approvals in the classification process and also the educational notebook can be applied to other classes of early grades.