Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petruci_MariadasGracasRibeiroMoreira_D.pdf: 10954264 bytes, checksum: edaf334d01f339f1032d1ec7d7bd4062 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo, conhecer as relações entre as orientações pedagógicas oficiais, contidas na Proposta Curricular para o ensino de História - 10 grau, e a prática de sala de aula dos professores de 4a série. A pesquisa foi realizada nas quarenta e cinco escolas estaduais da cidade de Franca. Durante um ano letivo, a pesquisadora colheu dados mediante questionários e entrevistas semi-estruturadas, observação em sala de aula, em reuniões de professores e em diferentes momentos da vida escolar. Foram também consultados documentos oficiais da Secretaria da Educação, planejamento de professores, cadernos, trabalhos e avaliações dos alunos. As conclusões básicas a que se chegou, gravitam em torno de dois pólos complementares: os professores informantes, em sua ampla maioria, demonstraram um conhecimento escasso, quando não nulo, dos fundamentos historiográficos e pedagógicos sobre os quais a Proposta Curricular de História se alicerça e, como decorrência, a prática desses professores, também majoritariamente, afasta-se das orientações curriculares em vigor, para o ensino de História. Foi possível constatar que questões de diversas ordens estão presentes na origem e agravamento do quadro que a pesquisa delineou. Entre outras: ausência de um programa de capacitação sistemático e consistente; carga horária excessiva de trabalho, prejudicando a orientação pedagógica, preparação de aulas, atualização, etc.; carência de formação; inadequação dos livros didáticos e grande parte do material pedagógico de apoio em relação às diretrizes da Proposta Curricular de História / Abstract: The present work had as an objective the understanding of the relations between the official pedagogical directives contained in the General Curriculum Proposal for the Teaching of Primary School History and the Actual Classroom Performance of 4th grade teachers. This research studied forty-five public school in the city of Franca. During the school year the researcher collected information though questionnaires, semi-structured interviews, c1assroom observations, and observations of teachers' meetings during different moments of the school life. Official education department documents as well as teachering plans, notebooks and student' s work and evaluations were examined. The conc1usions drawn by the researcher showed two complimentary points: most of the teachers studied had little and sometimes no knowledge at all of the pedagogical bases upon wich the history curriculum was built and, as a consequence curriculum directives are not put into practice, in the teaching of history. It was possible to affirm that problems arose from various origins but are worsened by the present situation: lack of a systematic and consistent program of teacher qualification, excessive teaching loads, lack of orientation, no class planning, no opportunity for content renewal, absence of professional input, and inadequacy between textbooks and most of the didatical support material used and the directives of the History Curriculum Proposals / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T15:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tortella_JussaraCristinaBarboza_M.pdf: 14828174 bytes, checksum: 4b4988fc85b4f0e844ef062025109093 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho parte de uma reflexão acerca das dificuldades que caracterizam as relações interpessoais em nossa sociedade nos dias de hoje. Tem por objetivo um estudo das representações que as crianças fazem de suas concepções de amizade, quando participam de um ambiente educacional que lhes propicia a oportunidade de refletir sobre este tema em momentos distintos. O problema que norte ou a realização da pesquisa pode ser assim formulado: Como crianças entre 5 - 6 anos de idade, que freqüentam uma classe de PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar), entendem a noção de amizade? Buscou-se na Psicologia Genética de Jean Piaget os fundamentos teóricos para que se pudesse compreender o papel que as relações interindividuais, a cooperação, o egocentrismo do pensamento e sua descentração desempenham na construção dessa noção. Partindo-se da problemática de conhecer os mecanismos que as cnanças utilizam ao representar a noção de amizade, formulou-se a hipótese diretriz da presente pesquisa: as crianças constroem a noção de amizade e quando solicitadas a darem definições sobre esta noção, apresentam um conjunto de características comuns à faixa etária estudada: apresentam dificuldade em dar defInições; utilizam defInições funcionais ou por conveniência para explicar o que entendem por amigo; não conseguem perceber as relações como independentes do lugar; nas relações de amizade, o egocentrismo predomina, difIculdade em estabelecer relações de multiplicação lógica; considera como amigos os seus pares que cumprem regras. Para comprovação de nossa hipótese, realizamos um estudo de caso em uma classe de EMEI que adota o PROEPRE. A coleta de dados contou com dois momentos: 1. entrevista com alunos, individualmente, tendo por objetivo fazer um levantamento das noções que a criança possui sobre a amizade e as relações decorrentes desta. Para analisar esta entrevista, utilizamos o método clínico de Piaget. 2. acompanhamento da pesquisadora das atividades coletivas realizadas pelas crianças dessa classe. Na análise dessas atividades, procurou-se destacar os principais aspectos de cada uma delas, agrupando-as, para que os resultados pudessem dar uma visão global da noção que a criança tem acerca da amizade e dos demais conceitos que estão relacionados a essa noção. A análise qualitativa dos resultados permitiram compreender a noção que as crianças possuem sobre amizade, comprovando nossa hipótese de que as noções que envolvem relações vão demonstrar características de sua faixa etária. Confrontamos também os resultados da pesquisa com o de outros pesquisadores, que fIzeram investigações sobre o tema e, fInalmente, extraímos implicações pedagógicas dos resultados encontrados / Abstract: This work was bom from a reflection about the difficulties that characterize the interpersonal relationships in our society these days. It aims to study the representations that children make on their conceptions about friendship, when they participate in an educational environment that afford them the opportunity to reflect about this issue in different moments. The problem that oriented the making of the research may be formulated as follows: How do five and six years old children, that attend a PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 1° Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education) class, understand the notion of friendship ? The theorical fundaments were searched in the Genetic Psychology of Jean Piaget in order to understand the role that interindividual relationships, cooperation, egocentrism of thought and its descent ring have in the building of such notion. Coming from the problematic of knowing the mechanisms that children utilize when representing the notion of friendship, the driving hypothesis of the current research was formulated: the children build the notion of friendship and when asked to give definitions about such notion, they present a set of common characteristics to the studied age-group: they pose difficulty in giving definitions; they utilize functional or by convenience definitions to explain what they understand as friend; they can't envisage the relationships as independent from the place; in the relationships of friendship, egocentrism predominates, there is difficulty in establishing relationships of logic multiplication; they consider as friends their peers that accept the miles. T o prove our hypothesis, we made a case study in an EMEl classroom that employs the PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 10 Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education). The gathering of data was done in two moments: 1. interview with students, individually, aiming to make a survey of the notions that the child has about friendship and the relationships coming from it. To analyze that interview, we used the clinical method of Piaget. 2. follow up by the researcher of the team activities pursued by the children in that class. ln the analysis of those activities, it was emphasized the main aspects of each one of them, grouping them, in order to the results to be able to give a global view of the notion that the child has about friendship and the other concepts that are related to such notion. The qualitative analysis of the results allowed us to understand the notion that children have about friendship, proving our hypothesis that the notions that involve relationships will demonstrate characteristics of the group-age. We also confronted the results of the research with other researcher¿s, that investigated the issue and family we extracted the pedagogical implications of the found results / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T14:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Losito_SoniaMaria_M.pdf: 16850028 bytes, checksum: 2778034cf9f163fb8f6bd26c00533aa1 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo analisar o processo da construção do conceito de número e o campo conceitual do Sistema de Numeração Decimal, investigando o desempenho de alunos de 48 série do 10 grau, na solução de tarefas matemáticas. Foram investigados os procedimentos de alunos de uma escola com proposta de ensino construtivista, fundamentada na teoria de Piaget e de outros estudiosos e pesquisadores cognitivistas e os procedimentos de alunos de outra escola, não envolvidos nesta proposta de ensino. Investigou-se a construção do número, reconhecimento do valor posicional, os processos mentais de contagem, a operatoriedade matemática, a utilização do princípio multiplicativo do sistema de numeração decimal e a tomada de consciência do erro. Os dados coletados mostraram que os resultados de alunos de uma escola e de outra não apresentaram diferença em relação às regularidades do sistema de numeração decimal, bem como em relação ao aspecto operatório aditivo. Foram constatados melhores resultados em relação à construção do senso numérico, da operatoriedade multiplicativa, do princípio multiplicativo do sistema de numeração decimal e da tomada de consciência do erro, nos sujeitos da escola de orientação construtivista / Resumo: The objetive of the research presented here was to analyse the construction process of the concept of number and the conceptual field of the decimal numeration system, investigating the performance of the fourth grade students (primary school) concerning the soluction of mathematics tasks. Kinds of procedure were investigated: the procedure of the students of a school that works with the construtive teaching approach, based on the Piaget theory and other cognitivists scholars and researchers, and the procedures of the students of another school not involved in the same teaching proposal. It was investigated the constrution of number, the mental process of counting, the recognition of the posicional value, the mathematics operatoriety, the usage of the multiplicative principie of the decimal numeration system and the recognition of mistakes. The collected data shows that the results presented by the students of both schools are same concerning the regularities of the decimal numeration system, as well as the additive operatory aspects. Better results have been observed concerning the building up of the decimal numeration system and the recognition of mistakes, by the students of the school utilizing the constructive teaching approach / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Mansur Lutfi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T00:05:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FaundezVallejos_NoraJacqueline_D.pdf: 11382184 bytes, checksum: 33ac7329c417794df5285f261489b33a (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta tese pesquisa as idéias sobre a formação do professor de química para refletir junto a eles sobre sua formação. Analisa sua prática docente com o objetivo de atuar para melhorá-Ia. Proporciona uma fundamentação, que lhe permite entender sua formação orientando-a na construção social e difusão do conhecimento.Nesse contexto, apresentamos alguns aspectos da filosofia da ciência, estabelecendo uma relação com o processo de ensino-aprendizagem, o que permite fundamentar a didática do ensino de ciências. Isso permitirá analisar a formação dos professores de química no que se refere a seus conhecimentos do conteúdo da disciplina e sobre os aspectos profissional, prático e acadêmico. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Maria Cecilia Calani Baranauskas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-22T21:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_MarcosAugustoFrancisco_M.pdf: 6952721 bytes, checksum: c34f5675c92a22510fd0298fbf1e2f51 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O mundo moderno exige das pessoas muito mais conhecimento. Por este motivo, a educação vem sendo repensada, seja nos seus métodos, seja nas ferramentas utilizadas. No ambiente industrial, esse novo nível de formação é ainda mais necessário. As empresas precisam de funcionários cada vez mais preparados para enfrentar a crescente competição. Neste trabalho discute-se a construção de um sistema especialista (SE) para uso na formação de pessoal em empresas: o Jonas (Borges e Baranauskas, 1996, 1997A, 1997B). Este sistema faz parte do ambiente Enxuto (Borges et aI., 1995; Baranauskas et aI., 1997) e objetiva auxiliar funcionários de uma fábrica a aprender conceitos de manufatura a partir de um processo de modelagem e simulação de uma linha de produção. O sistema Jonas foi inspirado no personagem Jonah, do livro A Meta (Goldratt e Cox, 1994), um consultor que indica aos trabalhadores de uma fábrica como conseguir chegar a respostas para suas próprias indagações. Dentro dessa perspectiva, o sistema busca ser uma ferramenta para ensino que funciona segundo o paradigma construcionista (Valente, 1993A). Como um SE, Jonas visa utilizar sua "inteligência" de um modo diferenciado, não imitando um ser humano, mas apenas buscando aumentar o potencial dos usuários. Deste modo, o sistema explora as características únicas da mídia computacional, de acordo com o paradigma do aumento de inteligência (Fischer, 1995). Teve-se como objetivo construir um sistema com uma interface simples, que possa ser utilizada de um modo independente por pessoas com pouco conhecimento em informática. Optou-se por uma interface de manipulação direta que, segundo a teoria da ação, torna o funcionamento do sistema mais próximo dos modelos mentais dos usuários. Para se construir uma interface com estas características, o design do Jonas foi centrado no usuário (Norman, 1986; Norman e Draper, 1986). O trabalho descreve o processo de design do sistema, discute as opções efetuadas, os ambientes de implementação e implantação e a metodologia de desenvolvimento. Ao final o protótipo resultante é apresentado e são feitas propostas de continuidade para o projeto. / Abstract: The global world requires much more prepared people. In this sense, education is being rethinked regarding to its methods and tools. In the industrial environment, this new level of knowledge is even more required. Factories need better prepared workers to face an increasing competition. In this work, the development of an expert system for industrial workers training is discussed. Jonas (Borges and Baranauskas, 1996, 1997 A, 1997B) is part of Enxuto environment (Borges et al., 1995; Baranauskas et al., 1997), which aims to help shopfloor workers to learn manufacturing concepts using a production line modeling and simulation process. Jonas system is inspired on the character Jonah, from "The Goal A Process of Ongoing Improvement" book (Goldratt and Cox, 1994). Jonah is a counselor who suggest industrial workers how to solve problems by themselves. In this way, the system intends to be a learning tool supported by the constructionist paradigm (Valente, 1993A). Jonas is an expert system, but uses its "intelligence" in a different way. It does not mimic a human, but intends to increase the user's potential. The system explores the computational media qualities, according to tire intelligence augmentation paradigm (Fischer, 1995). The purpose of the work is to build a system with an interface, which can be used by people with little computer knowledge, in an independent way. The system has a direct manipulation interface that makes it closer to the user mental models, according to the action theory. In order to build an interface with this characteristics, the process of Jonas design was user centered (Norman, 1986; Norman and Draper, 1986). This work describes the system design process and discuss its options, the implementation environments and the development methodology. The resulting prototype is presented, as well as continuity project proposals. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinha_TelmaPileggi_M.pdf: 67594462 bytes, checksum: 6bbe9df566da64b18b2de5a710a3fd61 (MD5) Previous issue date: 1997 / Mestrado

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T03:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rabello_SylviaHelenadosSantos_M.pdf: 6620262 bytes, checksum: 07d4dd690170c1036ad195efb0622ed9 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O presente trabalho resulta de uma investigação narrativa sobre processos de ensino-aprendizagem em sala de aula na perspectiva construtivista da educação escolar. Através da análise de episódios gerados na interação professora- alunos-conteúdo ¿corpo humano¿, numa classe da quarta série do ensino fundamental, busquei evidenciar a consideração das idéias prévias dos alunos, a disposição para a aprendizagem, o papel da ajuda pedagógica para a aprendizagem de conteúdos científicos, as atividades desenvolvidas em sala de aula e as características dos textos didáticos de ¿corpo humano¿ destinados aos aluncs das séries iniciais / Abstract: This work of my own comes from a narrative investigation about my classroom learning-teaching processes in order to achieve a constructive school education. I proceed the analysis of certain episodes coming from the considered teacher-students-"human body¿ content interaction in a primary school forth year, through which I emphasize the previous/intuitive ideas of the students, their disposition in learning, the role of pedagogical carethelp to get scientific contents learning, the real activities developed in the classroom, as well as the characteristics of text-books texts concerning to ¿human body" addressed to the first primary years students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Solange Franci R. Yaegashi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_Elizabeth_M.pdf: 936930 bytes, checksum: bcad1f75f2bd15ab1da0e8d49a748e85 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-29T04:28:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_RobertaRocha_M.pdf: 23228784 bytes, checksum: 3880234ae9f97684ce13228addd0fd10 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este trabalho está baseado nos estudos de Asunción Lopez Carretero (1980). No início de 1999, foram realizadas entrevistas individuais sobre família, baseadas no método clínico, elaborado por (Piaget,1926) em dois grupos: o Grupo (P), que era composto de 20 crianças de 5/6 anos, que freqüentavam a escola meio período e o Grupo (I), que era composto de 22 crianças de 5/6 anos, que a freqüentavam em período integral. Considerando-se que uma das hipóteses deste trabalho era que: as crianças do Grupo I tinham uma noção defamília mais elementar, devido ao fato de permanecer na escola por mais tempo. E ao participarem de um trabalho de intervenção pedagógica haveria um avanço na referida noção. No fim do ano de 1999, foram aplicadas, novamente, as entrevistas individuais sobre família nos sujeitos para verificar se houve um avanço ou não da referida noção. Neste trabalho, também foram aplicadas as provas operatórias nos sujeitos dos dois grupos, no início e no final do ano de 1999, com o objetivo de verificar se existem relações entre os estágios do pensamento operatório e a psicogênese da noção de família / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T22:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SoniaBessadaCostaNicacio_D.pdf: 2073578 bytes, checksum: 2cc5a24a1c94783941233eb2307901bb (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A presente investigação de caráter qualitativo e quantitativo cujo modelo teórico é a psicologia genética trata de dois estudos. O primeiro é um estudo descritivo correlacional cujos objetivos são caracterizar as diferenças entre nível de compreensão e alfabetização econômica dos estudantes de primeiro, terceiro e sextos semestres do curso de pedagogia, atitudes em direção ao endividamento e hábitos e condutas de consumo. O segundo estudo de natureza quase experimental teve como objetivo verificar a eficácia de um programa de intervenção em Educação Econômica com estudantes formandos do curso de pedagogia. A amostra do primeiro estudo foi constituída de 167 estudantes do Curso de Pedagogia sendo 44 do primeiro semestre, 76 do terceiro semestre e 47 do sexto semestre. o segundo estudo foi uma amostra de conveniência com 47 estudantes do sexto semestre. Todos os estudantes são de nível sócio econômico baixo, composto de 9 homens e 158 mulheres. No primeiro estudo os sujeitos foram submetidos a um pré-teste com três instrumentos: TAE-A Teste de Alfabetização Econômica, Escala de Hábitos e Condutas de Consumo e Escala de Atitudes Diante do Endividamento. No segundo estudo foi realizado um programa de intervenção pedagógica e um pós teste com TAE-A, Escala de Hábitos e Condutas de Consumo e Escala de atitudes Diante do Endividamento com 47 estudantes do sexto semestre, que permitiu comparar, antes e depois do projeto de intervenção, os níveis de alfabetização econômica, as atitudes em direção ao endividamento e os hábitos de consumo. Quanto à análise dos dados do primeiro estudo verificou-se que os índices de erros e acertos em todos os grupos apresentaram semelhanças entre si. Os estudantes mais graduados não apresentaram melhores índices de compreensão econômica, melhores condutas de consumo ou atitudes frente ao endividamento, não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos estudados. O consumo nos três grupos não é reflexivo, eles têm pouco conhecimento quanto aos direitos e deveres dos consumidores, somente 27% faz planejamento de compras, 76% não lê a etiqueta dos produtos, mais de 50% compra no mercado ambulante, não se certifica da garantia dos produtos, não tira todas as dúvidas com o vendedor, não examina detalhadamente todos os produtos que compra. Mais de 40% dos sujeitos acreditam que gastam mais do que ganham e compram no crédito, mas somente a metade deles pergunta pelas taxas de juros. No segundo estudo foi encontrado diferenças significativas em 60.83% das questões dos três instrumentos após a intervenção. A intervenção pedagógica mostrou-se eficaz quanto a compreensão dos fenômenos econômicos dos estudantes da amostra. Enquanto no pré-teste não houve nenhuma diferença significativa, no pós-teste em todos os temas os estudantes mostraram melhor compreensão. Os dados mostraram que o programa de intervenção pedagógica, foi capaz de provocar significativa mudança no nível de alfabetização econômica dos estudantes, nos hábitos e condutas de consumo e nas atitudes diante do endividamento, bem como provocar um processo de tomada de consciência quanto aos conhecimentos econômicos implícitos no dia a dia. Atitudes mais austeras puderam ser verificadas quanto à seleção e qualidade dos produtos e importância da compra. / Abstract: The investigation of qualitative and quantitative character whose theoretical model is the genetic psychology comes from two studies. The first is a descriptive correlational study whose objectives are to characterize the differences between level of economic literacy and understanding of students of first, third and sixth semesters of the course of teaching, attitudes toward debt and consumption habits and behaviors. The second type of quasi experimental study aimed to verify the effectiveness of na intervention program in Economic Education students with students of the course pedagogy. A sample of the first study was composed of 167 students in the Course of Pedagogy and 44 of the first half, 76 and 47 of the third semester of the sixth semester. The second study was a convenience sample with 47 students in the sixth semester. All students are from low socio economic, composed of 9 men and 158 women. In the first study subjects were submitted to a pre-test with three instruments: TAE-A Test of Economic Literacy, Scale habits and Consumer Behavior and Attitudes Scale With the debt. In the second study was conducted a program of educational intervention and a post test with TAE-A, Scale Behavior of Consumption and Habits and attitudes Given the scale of debt with 47 students in the sixth semester, which allowed to compare before and after the project intervention, levels of economic literacy, attitudes toward debt and consumption habits. The analysis of data from the first study found that the rates of errors and correct in all groups showed similarities between them. The senior students did not show better rates of economic understanding, better behavior of consumption or attitudes towards debt, there were no significant differences between groups. The consumption in the three groups is not reflexive, they have little knowledge about the rights and duties of consumers, only 27% planning to make purchases, 76% do not read the label of products, purchasing over 50% mobile market, not certify the guarantee of products, not take any questions with the seller, not thoroughly examine all the products you buy. Over 40% of the subjects believe they spend more than they earn and buy on credit, but only half of them ask for interest rates. In the second study found significant differences in 60.83% of the questions of the three instruments after the intervention. The educational intervention was effective as the understanding of economic phenomena in the sample of students. While the pre-test there was no significant difference in post-test in all subjects, students showed better understanding. The data showed that the program of educational intervention, was able to cause significant change in the level of economic literacy of students in the habits and behavior of consumption and attitudes in the face of debt and lead a process of awareness of knowledge about the economic involved in day to day. More austere attitudes could be verified on the selection and product quality and importance of purchase. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação