Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_CleideAparecidaRibeiro_M.pdf: 820391 bytes, checksum: 1a1d09c1c8c601c526d70f6862e6ac3e (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Estudo de caso, de natureza qualitativa, sobre o processo de construção de um projeto político e pedagógico participativo, democrático e emancipatório realizado na EMEF Carlos Carvalho Vieira Braga, em Valinhos, estado de São Paulo. Trata-se de uma análise bibliográfica e institucional sobre a gestão da escola buscando apresentar as matrizes teóricas e marcos organizacionais da cultura escolar dominante na tradição brasileira, constituída a partir de procedimentos autoritários e burocráticos, tendo como intenção a implementação de formas de participação planejamento das ações educacionais sobre paradigmas construtivistas. Apresenta a identidade epistemológica e pedagógica da teoria construtivista, a partir de J. Piaget, e tenciona derivar algumas diretrizes administrativas e de gestão na escola fundamental. Descreve o processo de produção do Projeto Político Pedagógico da escola e analisa as ações e inovações participativas de pais, professores e funcionários na proposição de uma escola nova, possível e transformadora. Utiliza a pesquisa participante e apresenta contribuições ao projeto de construção de uma nova cultura, participativa e cooperativa, na gestão da escola pública brasileira / Abstract: A case's study, of qualitative nature, on the process of construction of a political project and pedagogic, democratic and communitary accomplished in EMEF Carlos Carvalho Vieira Braga, in Valinhos, state of São Paulo. It is treated of a bibliographical and institutional analysis on the administration of the school looking for to present the theoretical head offices and organizational marks of the dominant school culture in the Brazilian tradition, constituted starting from authoritarian and bureaucratic procedures, tends as intention the implementation in ways of participation planning of the education actions on constructivist paradigms It presents the epistemological identity and pedagogic of the constructivist theory, starting from J. Piaget, and it intends to derive some administrative guidelines and of administration in the fundamental school. It describes the process of production of the Pedagogic Political Project of the school and it analyzes the actions and cooperatives innovations of parents, teachers and employees in the proposition of a school new, possible and public. It uses the participant research and it presents contributions to the project of construction of a new culture, with participation and cooperative, in the administration of the Brazilian public school / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T20:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bariccatti_KarenHyelmagerGongora_D.pdf: 6045838 bytes, checksum: c471c488c25b322678904d35657e2e1f (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A presente pesquisa analisou as estratégias de resolução de cálculos mentais e escritos, em estudantes que cursavam a terceira e a quinta série do Ensino Fundamental. Além disso, fundamentada no construtivismo de Jean Piaget, identificou níveis de construção das operações aritméticas, em situações que envolviam igualação de quantidades e construção de diferenças (interdependência entre adições e subtrações) e situações de multiplicação e associatividade multiplicativa, o que possibilitou, então, verificar as relações entre as estratégias de resolução de cálculos mentais e escritos e os níveis de construção das operações aritméticas. Os participantes desta pesquisa foram alunos de escolas municipais e estaduais da cidade de Toledo-PR, totalizando vinte alunos (N=20) da terceira série e vinte (N=20) alunos da quinta série. Os dados da pesquisa foram obtidos pelo envolvimento dos estudantes na resolução de cálculos mentais e escritos de adição, subtração, multiplicação e divisão e situações de provas piagetianas, por meio de encontros individuais. Após a análise qualitativa e quantitativa dos dados, pôde-se afirmar a correlação entre a resolução de cálculos e o nível de construção das operações aritméticas. A construção de interdependências entre as operações de adição e multiplicação também pôde ser verificada. Assim, os estudantes que apresentaram níveis mais avançados nas provas piagetianas, alcançaram mais acertos nas resoluções e o uso de estratégias mais sofisticadas, como as de decomposição dos algarismos e de recuperação automática dos resultados. Tal uso de estratégias foi observado com maior frequência em cálculos mentais. Nos cálculos escritos, a maior influência foi a dos algoritmos comumente ensinados na escola. Tais resultados de cálculos mentais e de cálculos escritos foram identificados como independentes da série dos estudantes e dependentes dos níveis cognitivos. No caso das adições e das subtrações houve um aumento linear de 10% de acertos para cada um dos níveis investigados e para as multiplicações e divisões, o aumento foi de 16% de acertos entre os níveis cognitivos. / Abstract: This research examined the strategies for solving mental calculations and written by students who attended the third and fifth grade of elementary school. Furthermore, based on constructivism of Jean Piaget, identified levels of development of arithmetic in situations involving equalization of quantities and construction of differences (interdependence between addition and subtraction) and situations of multiplication and multiplicative associativity, which allowed, then, examine relationships between the strategies for solving mental and written calculations and the levels of construction of the arithmetic operations. The participants in this study were students from state and municipal schools of the city of Toledo-PR, a total of twenty students (N = 20) of the third series and twenty (N = 20) students in fifth grade. The survey data were obtained by the students' involvement in the resolution of mental and written calculations of addition, subtraction, multiplication and division situations and Piagetian proof, through individual meetings. After quantitative and qualitative analysis of data, could be confirmed the correlation, between the resolution of calculations and the level of construction of arithmetic operations. The construction of interdependencies between the operations of addition and multiplication can also be observed. Thus, students who had higher levels of Piagetian proof, reached more items in the resolutions and the use of more sophisticated strategies, such as the decomposition algorithm and retrieval of the results. Such use of strategies was observed more frequently in mental calculations. In the written calculations, the greater influence was of the algorithms commonly taught in school. These results were identified as independent of the grade of the students, which was confirmed by testing the null hypothesis, which showed strong similarity between the mean scores and their standard deviations for the third and fifth grades, in the cognitive levels. In the case of additions and subtractions was a linear increase of 10% of correct answers for each of the levels investigated and multiplications and divisions, the increase was 16% of correct answers between the cognitive levels. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Dirceu da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_CassioAlbertoDiasda_D.pdf: 1154927 bytes, checksum: 622cd23529df747d6a1a1ba257bd09fc (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Nesta pesquisa, buscamos identificar competências docentes que se manifestam durante uma estratégia de ensino orientada por situações-problema. Para isso, elaboramos um conjunto de aulas sobre o tópico Movimento Circular Uniforme, dentro da perspectiva mencionada, e o aplicamos a treze alunos do ensino médio. Essas aulas foram gravadas em vídeo e posteriormente analisadas. Com isso identificamos três competências que se mostraram relevantes para o desenvolvimento da prática de um professor que busca promover um ensino baseado em situações-problema: 1) capacidade de mediar debates; 2) capacidade de articular a Física e a Matemática; 3) capacidade de promover a participação dos alunos / Abstract: In this work, we look for competences for teach Physics in a strategy supported by problematic situations. For this, we have elaborated some lessons about the theme ¿Uniform Circular Movement¿ that were applied to thirteen high school level pupils. These lessons were recorded in video and analyzed after that. Thus three competences were identified: 1) capability of mediate debates; 2) capability of articulate Physics and Mathematics; 3) capability to promote student¿s participation / Doutorado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Doutor em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T18:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariaJosedeCastro_D.pdf: 2276757 bytes, checksum: 2df347526260b3ba3e3224269febefe6 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : A presente pesquisa, fundamentada no construtivismo de Jean Piaget, investigou se a promoção de sessões de intervenção com a utilização do jogo de regras ¿Quarto¿ poderia ser favorável às atividades de resolução de problemas de conteúdo matemático. Para isso, contou com a participação de vinte e um alunos do Ensino Médio, sete de cada uma das três séries, pertencentes a duas escolas da rede particular da cidade de Campinas-SP. Foram realizados, com cada participante, encontros individuais destinados à resolução de uma Prova de Conhecimentos Matemáticos, à promoção de Sessões de Intervenção com o Jogo ¿Quarto¿, à Reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos e à aplicação da Prova das Permutações. A Prova de Conhecimentos Matemáticos foi composta por cinco problemas retirados do Exame Nacional do Ensino Médio. O jogo ¿Quarto¿, desconhecido de todos os participantes, foi apresentado a eles por meio de seu tabuleiro e peças. O meio computacional foi o escolhido, para que, utilizadas as mesmas regras já aprendidas, a pesquisadora, como observadora neutra, pudesse solicitar, durante as sessões de intervenção, a análise das situações de jogo e como estas poderiam ser transpostas para a resolução de problemas matemáticos. A Prova das Permutações, segundo os critérios definidos por Longeot (1974), permitiu que fosse avaliado o nível de raciocínio de cada participante. Esse nível de raciocínio mostrou-se coerente com as condutas apresentadas por eles nas demais provas. Assim, o participante que demonstrou possuir na, Prova das Permutações, um nível de pensamento operatório formal, ainda que em construção, conseguiu melhores resultados na realização das demais provas. Esses resultados foram confirmados estatisticamente por meio do teste de Spearman (rs), que mostrou haver uma forte correlação entre os postos obtidos pelos participantes na Prova das Permutações e os resultados encontrados em cada uma das demais provas. Foram obtidos os valores rs = 0.7826, na comparação com a Prova de Conhecimentos Matemáticos, rs = 0,7505 na comparação com as Sessões de Intervenção com o Jogo ¿Quarto¿ e rs = 0,7505 na comparação com a Reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos, sendo, em todos os casos, p<0,0001. Além disso, observou-se que as médias obtidas pelos participantes na reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos foram significativamente maiores que aquelas obtidas na primeira aplicação, resultado confirmado pelo teste T de Student, (t=-3,9366), com a probabilidade bilateral de 0,0008. Esses resultados e a análise qualitativa realizada possibilitaram mostrar que a promoção das sessões de intervenção com o jogo ¿Quarto¿ foi eficaz no estabelecimento das relações propostas, uma vez que permitiu aos participantes a utilização de uma mesma forma de raciocínio a diferentes conteúdos, o que favoreceu a resolução dos problemas apresentados / Abstract : This research, designed according to Jean Piaget constructivism, searched if the use of intervention sessions using the rule game ¿Quarto¿ could be useful to the solving problems activities of mathematics content. Therefore, twenty one high school students took part, seven from each grade from two private schools in Campinas. Each participant underwent individual meetings, to face a Mathematics Knowledge Test, intervention sessions of the game ¿Quarto¿, The Mathematics Knowledge Test again, and the Permutation Test. The Mathematics Knowledge Test was designed with five problems from ENEM (High School Standard National Test). The game of ¿Quarto¿, unknown to all participants, was presented to them through its game board and parts. The computer media was chosen, for using the same rules learned, the researcher as a neutral observer, would request, during the intervention sessions, the analysis of the game situation and how these would be used in the Mathematics solving problems. The Permutation Test, according to established criteria by Longeot (1974), allowed the evaluation of the reasoning level of each participant. This reasoning level showed to be coherent to the results presented by them in the other tests. As a result, the participant who showed to have, in the Permutation Test, a level of formal reasoning thinking still in process, was able to score better in the following Tests, having the opposite occurred, that is, the participant that wasn¿t able to have a good score in the Permutation Test, didn¿t have a good score in the other tests either. These data were statistically confirmed through the Spearman Test (rs) that showed to have a strong correlation among the scores found by the students in the Permutation Test and the results in each of the other tests. The scores were rs = 0.7826, in comparing with the Mathematics Knowledge Test, being in every situation, p < 0, 0001. Besides, the average scored by the participants, when being submitted to the Mathematics Knowledge Test again, were significantly higher than in the first trial, confirmed through the test T of Student, (t = - 3,9366), being the bilateral probability 0,0008. These results and the qualitative analysis enable to show that the game of ¿Quarto¿ sessions were efficient to establish the assumptions, once it allowed the participants to use the same reasoning to different contents, which improved the solving of the presented problems / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Telma Pileggi Vinha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T16:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivaldi_FlaviaMariadeCampos_M.pdf: 6108937 bytes, checksum: 0499f48bb640271e523486f7d17aaf49 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, que teve como objetivo identificar os artigos científicos nacionais publicados em periódicos, no período de 2002 a 2012, que descrevem pesquisas empíricas em Psicologia e Educação sobre as práticas morais escolares e analisar, à luz da teoria construtivista, se tais práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral dos alunos. As bases de dados pesquisadas foram Scielo e BVS. Usando os critérios de selecionarmos somente os estudos empíricos em Psicologia e Educação que pudessem conter as práticas escolares direcionadas a aprendizagem de valores, foram encontrados apenas 17 artigos. Tais artigos foram agrupados em 3 categorias: "educação moral, valores e aprendizagem: concepções e relação com a práxis docente", "intervenção formativa", e "intervenção na escola". Apenas sete artigos relataram práticas escolares consideradas como favoráveis à construção da autonomia segundo a perspectiva construtivista enfocando principalmente o trabalho com o autoconhecimento, o conhecimento do outro e a participação ativa na organização do processo de aprendizagem. Contudo, os benefícios oferecidos por algumas das práticas analisadas foram de curta duração por se tratarem de atividades pontuais; sendo direcionados principalmente aos alunos, raramente envolvendo a escola como um todo e pouco influenciaram no ambiente sociomoral da escola. Constatou-se que apesar de inúmeras escolas trabalharem com práticas morais e que há muitas pesquisas realizadas tanto na área da psicologia quanto da educação identificadas em teses e dissertações, ainda são poucos os estudos que são publicados em periódicos indexados, e ainda que poucos tratam de métodos ativos, são contínuos, envolvem a comunidade escolar e incluem também a formação dos profissionais da escola / Abstract: It is a biographical research type of State of Knowledge, which pursues to identify the national scientific articles in journals published from 2002 to 2012, describing empirical researches in Psychology and Education on school moral¿s practices and analyze, in the light of the constructive theory, if such practices are favorable to the development of moral autonomy of students. The databases searched were Scielo and BVS. According to the descriptors, firstly it was found 341 articles of which, by Reading the summaries, 68 remained. Of these, using the criteria of selecting only those referred to an empirical research that could contain the explicit or implicit idea of school practices favorable to autonomy, lasting for the final analysis, 17 items. The finalists were divided into 3 categories for bringing different perspectives about the object of study: " moral education, values and learning: concepts and relation with the teacher praxis", "training intervention" and "intervention in school." Only seven articles reported school practices regarded as favorable to the construction of autonomy according to the constructivist perspective mainly focusing on working with self-knowledge , knowledge of others and active participation in the organization of the learning process . However, the benefits offered by some of the practices analyzed are short because they are specific activities, are intended only for students, rarely involve the school as a whole and have little influence in sociomoral school environment. Appears that despite numerous schools work with moral practices and there is a lot of research carried out both in the field of psychology and education identified in theses and dissertations, there are few studies that are published in indexed journals. There is a strong focus on the demand from schools regarding interventions for indiscipline. We propose that this is the gateway to the work of moral education founded on the elaboration of a draft comprehensive coexistence that includes a performance by the school community, considering all dimensions for the construction of autonomy / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T13:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_PatriciaMariade_M.pdf: 1356718 bytes, checksum: f6a1d53970aa485deb74d0f2d07a9b4c (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente pesquisa, fundamentada na Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget quanto aos conceitos de interação social, tem como objetivo verificar a influência da interação social na elaboração de condutas no jogo de regras Quoridor em alunos do Ensino Fundamental I de diferentes idades e níveis de escolaridade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que busca caracterizar os níveis de conduta apresentados no jogo pelos alunos estudados e compará-los em duas situações de jogo: individual e grupal. Foram selecionados para esta pesquisa 39 alunos, que frequentaram as classes de 1º, 3º e 5º anos, sendo 13 alunos de cada ano escolar de uma escola particular estabelecida no município de Campinas, interior do Estado de São Paulo. Dos 13 alunos de cada ano escolar, foram sorteados 4 para participar da situação individual (N=12) e 9 para a situação grupal (N=27). A situação grupal se constituiu em nove grupos distintos, sendo três compostos por alunos da mesma classe e seis grupos compostos por alunos de diferentes classes, havendo predominância de um desses, na proporção de dois participantes da mesma classe. A coleta de dados foi realizada na própria escola em três encontros que tiveram duração média de 40 minutos cada um e se caracterizaram em: 1º encontro, três partidas para a aprendizagem do jogo, 2º encontro, três partidas com apresentação de situações-problema e 3º encontro, duas partidas do jogo. Para a análise dos dados foram considerados três níveis de condutas de jogo que apresentam as características fundamentais dos procedimentos empregados pelos participantes quanto à Compreensão das Regras, Antecipação e Construção de Estratégias. A análise estatística dos resultados obtidos apontou que não foram encontradas diferenças significativas entre as situações individual e grupal para a compreensão (p-valor=0,304), antecipação (p-valor=0,114), estratégias (p-valor=0,260) e pontuação (p-valor=0,200). Foi utilizado o teste não paramétrico de Mann-Whitney nas comparações. O teste não paramétrico de Kruskall-Wallis seguido do procedimento de comparações múltiplas de Dunn revelou que na conduta de Compreensão das Regras do jogo, a pontuação dos alunos do 3º ano na situação individual foi superior comparado ao 1º ano (p-valor=0,036) e 5º ano (p-valor=0,082) e dos alunos do 5º ano em situação grupal foi superior comparado ao 1º ano (p-valor=0,002); na conduta de Antecipação, a pontuação em situação individual foi superior para o 5º ano comparado com o 1º ano (p-valor=0,026) e 3º ano (p-valor=0,057) e na situação grupal a pontuação também foi significativamente superior para o 5º ano em relação ao 1º ano (p-valor=0,002) e 3º ano (p-valor=0,047) e na conduta de Construção de Estratégias, a pontuação do 3º ano foi superior comparado com o 1º ano (p-valor=0,039) na situação individual e superior para o 5º ano comparado com o 1º ano (p-valor=0,002) e 3º ano comparado com o 1º ano (p-valor=0,049) na situação grupal. A análise qualitativa realizada possibilitou apontar que para alguns sujeitos da pesquisa a situação grupal favoreceu a melhor compreensão do jogo Quoridor por possibilitar a ocorrência do conflito sócio cognitivo e provocar a construção de condutas mais eficientes à partir da interação social. O uso do jogo de regras constitui uma situação de desafio em que o sujeito é solicitado a agir, quando há uma perturbação sentida por ele, que ao ser compensada, resulta em progresso / Abstract: This current research, based on the Theory of Genetic Epistemology by Jean Piaget on the concepts of social interaction, has as its goal the verification of the influence of social interaction on the elaboration of conducts in the game of rules Quoridor in elementary school students from different ages and levels of schooling. This is a qualitative study that seeks to characterize the levels of conduct presented in the game by the students studied and compare them in two situations on game: individual and group. There were selected for this study 39 students that have attended classes in the 1st, 3rd, and 5th grades of school, being 13 students from each school year in a private school established in the city of Campinas, in the state of São Paulo. Of the 13 students from each school year, 4 were selected to participate in the individual game situation (N=12) and 9 were selected to participate in the group situation (N=27). The group situation is constituted in nine distinct groups, being three of them composed by students from the same class and six of them composed by students from different classes; there being the predominance of one of these, in the proportion to two participants of the same class. The data collection was performed in the same school on three moments that had average duration of 40 minutes each and characterized themselves in: 1st moment, three game matches so as to learn the game; 2nd moment, three game matches with the presentation of the problem situations; and 3rd moment, two game matches. For the data analysis there were considered three levels of game conducts that feature the fundamental characteristics of the procedures used by the participants on the Comprehension of Rules, Anticipation and Construction of Strategies. The statistical analysis of the results obtained has pointed that there weren¿t any significant differences between the individual and the group situations for the comprehension (p-value=0,304), anticipation (p-value=0,114), strategies (p-value=0,260) and punctuation (p-value=0,200). The nonparametric Mann-Whitney test was used for the comparisons. The nonparametric Kruskall-Wallis test followed by the multiple comparisons procedure of Dunn revealed that in the conduct of Comprehension of the Rules of the game, the punctuation of the students of the 3rd grade on the individual situation was superior compared to the 1st grade (p-value=0,026) and 5th grade (p-value=0,082) and the 5th grade students in group situation was superior compared to the 1st grade (p-value=0,002); in the conduct of Anticipation, the punctuation in individual situation was superior for the 5th grade compared to the 1st grade (p-value=0,026) and 3rd grade (p-value=0,057) and in the group situation the punctuation was also significantly superior for the 5th year when compared to the 1st year (p-value=0,002) and 3rd year (p-value=0,047) and in the conduct of Construction of Strategies, the punctuation of the 3rd grade was superior compared to the 1st grade (p-value=0,039) in the individual situation and superior for the 5th grade compared to the 1st grade (p-value=0,002) and 3rd grade compared to the 1st grade (p-value=0,049) in the group situation. The used qualitative analysis allowed to point out that for some subjects of the research the group situation favored the best comprehension of the game Quoridor by allowing the occurrence of social cognitive conflicts and causing the construction of more efficient conducts from the social interaction. The use of the game of rules constitutes a challenging situation in which the subject is asked to act when there is a disturbance felt by him, that being compensated to, results in progress / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T11:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_GildenirCarolino_M.pdf: 1271313 bytes, checksum: b0853f901b23f04df3e25c5c0d4fafb7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Através de um estudo de caso, são analisadas as concepções pedagógicas que embasam a construção da prática de uma metodologia técnico-biblioteconômica em uma escola pública de ensino fundamental. Sob a interlocução bibliotecaescola-tecnologia, a pesquisa de campo foi realizada numa das 4ªs séries do Ensino Fundamental, da Escola Pública Sérgio Pereira Porto, localizada no interior do campus da UNICAMP, enfocando a atuação de um bibliotecário-pesquisador, dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental e de uma professora desta série. Serão levantadas características do trabalho bibliotecário na escola ao identificar os referenciais teórico-metodológicos que orientam a ação dos sujeitos, nas suas tentativas de superarem uma visão reprodutora do ensino, firmadas no compromisso da construção de uma biblioteca digital escolar com o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), e ao mesmo tempo usando-a como instrumento construtivista em sala de aula. A análise das concepções pedagógicas sobre o trabalho biblioteconômico com interface de auxiliar o professor e tornar o aluno capaz e livre para interferir no processo de sua aprendizagem, proporcionando ao aluno, um melhor rendimento em sala de aula, estimulada pela metodologia aplicada para o desenvolvimento e a construção da biblioteca digital escolar como modelo padrão para outras escolas. Abstract: Through a case study, they are analyzed the pedagogic conceptions that base the construction of the practice of a methodology library science technician in a public school of fundamental teaching. Under the dialogue Library-School-Technology, the field research was accomplished in a 4th serie of the fundamental teaching, of the Public School Sérgio Pereira Porto, located inside the campus of UNICAMP, focusing the a librarian's performance, of the students of the 4th serie of the fundamental teaching and of a teacher of this series. They will be the work librarian's lifted up characteristics in the school when identifying the theoreticalmethodological reference that guide the action of the citizens, in its attempts of they overcome a vision reproductive of the teaching, firmed in the commitment of the construction of a school digital library with the use of the Technologies of Information and Communication (TIC), and at the same time using it as instrument constructivist in classroom. The analysis of the pedagogic conceptions about the librarian's work with interface of to aid the teacher and to turn the capable and free student to interfere in the process of its learning, providing to the student, one better income in classroom, stimulated by the methodology applied for the development and the construction of the school digital library as standard model or another schools. / Mestrado

Orientadores : Orly Zucatto Mantovani de Assis, Maria do Rosario de Fatima de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bezerra_MariaPiaGomes_M.pdf: 241581 bytes, checksum: f587ebf4efdb8e1576421637b040c427 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Afira Vianna Riper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educaçã0 / Made available in DSpace on 2018-07-20T14:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_MariadeFatima_M.pdf: 9925819 bytes, checksum: 3db3a7eca4c13281c0bdf7161d3af872 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este estudo tem como objetivo discutir a questão da interdisciplinaridade tendo como suporte o ambiente computacional Logo. Para tanto buscou-se compreender num primeiro momento a evolução histórica do pensamento ocidental sob a ótica da unidade e totalidade do conhecimento, em contraposição à fragmentação imposta pelo positivismo. Num segundo momento buscaram-se na literatura a conceitualização da interdisciplinaridade e as características específicas tanto do projeto interdisciplinar quanto do ambiente Logo. No terceiro momento são analisadas as concepções que os professores que trabalham com Logo em uma escola pública, apresentam em relação aos dois temas tentando-se enfocar o inter-relacionamento e a confluência das especificidades apontadas em relação à interdisciplinaridade e ao ambiente Logo. No quarto e último momento discute-se os resultados encontrados, o que já está sendo feito, e o que ainda é necessário realizar para se desenvolver um projeto voltado à interdisciplinaridade de forma intencional, tendo o ambiente Logo como suporte / Abstract: The objective of this study is to discuss interdisciplinarity in a Logo-based learning environrnent. First we studied the historical evolution ofthe Westem thought contrasting a unified view of knowledge with the fragmentation imposed by the positivism. Next we searched literature for the concept of interdisciplinarity and the specific characteristics of the interdisciplinary projects and of the Logo-based learning environment. Thirdly we analyzed the interpretations of primary school teachers, working with Logo on public schools, have about both subjects (interdisciplinarity and Logo). We looked for interrelationship, and confluence in the characteristics of the both subjects. Finally from the results found we discussed what is being done and what can be done to design in an intentional way a project geared to interdisciplinarity with the support of a Logo-based leaming environment / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Roseli Pacheco Schnetzler / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T21:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Echeverria_AugustinaRosa_D.pdf: 11381950 bytes, checksum: 78affb62996885e6973bc22e733d473f (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo fundamental investigar a relação das dimensões empírico-teórica no processo de ensino-aprendizagem do conceito químico soluções. Partiu-se do pressuposto de que, em se tratando do ensino de Química em geral, e de soluções em pa11icular, wn tratamento adequado das idéias emergidas da observação empírica e dos raciocínios teóricos poderia contribuir para promover nos alunos a formação do pensamento teórico, cuja responsabilidade recai, fundamentalmente, na Escola. Os dados desta investigação foram construídos a partir de i) transcrição de entrevistas com professores de escolas públicas da cidade de Campinas-SP_ ii) análise de testes aplicados a alunos do primeiro e do segundo anos do ensino médio de uma escola técnica de Química, antes e depois do processo de ensino de soluções_ jji) análise do processo de ensino aprendizagem de soluções, que constou de três estudos: análise de testes aplicados a alunos do segundo ano do ensino médio antes de serem submetidos ao ensino de soluções, análise da observação das aulas do mencionado ensino feita através dos registros de observação e, transcrição e análise de entrevistas realizadas com uma amostra de alunos que estavam passando pelo processo de ensino-aprendizagem de soluções. Foi efetuada uma análise de conteúdo tanto dos dados emergidos dos testes quanto das entrevistas. As análises deste conjunto de dados apontaram a preponderância de uma visão empiricista-utilitária dos professores com respeito ao tema soluções, em detrimento dos aspectos teóricos do mesmo. Esta visão, por sua vez, se refletiu nos dados de aprendizagem, que mostraram a dificuldade dos alunos em construir explicações teóricas para os fenômenos relacionados com soluções. Os dados de aprendizagem mostraram, também, uma grande potencialidade dos alunos em trabalhar com raciocínios teóricos, o que não está sendo aproveitado pelo ensino no que poderia ser uma tentativa de promover, nos alunos, o pensamento teórico. / Abstract: The fundamental aim of this work was to investigate the empirical-theoretical relationship in the process of the teaching learning of the chemical concept solutions. It started off from the presupposition that, while treating of the teaching of Chiming in general, and of solutions in particular, an adequate treatment of the ideas that emerged from the empirical observation and the theoretical reasoning could contribute to the promotion of the formation of theoretical thinking in students, responsibility for which falls fundamentally on the school. The data in this investigation were constructed from i) the transcription of interviews with public school teachers in the city of Campinas-SP; ii) the analysis of tests given to first and second year secondary students of Chemistry-teclminal school, before and after the process of teaching of solutions; iii) the analysis of the process of the teachinglleaming of solutions, which involved tree studies: analysis of tests given to second year secondary students before being taught about solutions; analysis of the observation of this teaching done through the observation registers and transcriptions; and analysis of the interview canoed out on a sample of students during the process of teaching learning of solutions. An analysis was carried out both of the contents of the data that emerged from the tests and of the interviews. The analysis of this block of data pointed to the dominance of an empirical-utilitarian. I view among the teachers vas a vies the theme solutions, to the detriment of its theoretical aspects. This view, in turn, was reflected in the learning data, that showed the students' difficulty in constructing theoretical explanations for the phenomena related to solutions. The laming data also demonstrated that students show great potential for theoretical reasoning. This potential isn't being tapped in teaching thereby missing out an opportunity to stimulate theoretical thinking among students. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação