Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-31T22:16:13Z No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-01T21:58:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T21:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / ? luz de uma abordagem sociofuncionalista (TAVARES, 2003; 2013; G?RSKI; TAVARES, 2013), analiso 378 dados dos pronomes tu e de voc?, extra?dos de 12 conversa??es integrantes do Banco Conversacional de Natal (CUNHA, 2010). Tenho como objetivos: (i) mapear tend?ncias lingu?sticas e extralingu?sticas de especializa??o dos pronomes sujeitos de segunda pessoa do singular tu e voc? na conversa??o de Natal (RN); (ii) avaliar o papel do princ?pio da persist?ncia (HOPPER, 1991) como um poss?vel elemento motivador das tend?ncias de especializa??o dos pronomes tu e voc?; (iii) identificar em qual dos seis subsistemas pronominais propostos por Scherre et al. (2009) se insere o da conversa??o de Natal retratada neste estudo. A fim de alcan?ar os objetivos propostos, submeti os dados a tratamento estat?stico multivariado para o fornecimento de frequ?ncias e pesos relativos. Obtive, como grupos de fatores relevantes, de acordo com a an?lise estat?stica, a natureza da rela??o entre os interlocutores (se a rela??o ? assim?trica, pouco ?ntima e mais formal, o uso do voc? ? favorecido, se a rela??o ? sim?trica, ?ntima e informal, o uso do tu ? favorecido); o grau de formalidade do ambiente em que ocorre a conversa??o (em ambientes mais informais o tu foi favorecido; em ambientes mais formais, o voc? foi favorecido); e o tipo de discurso (relatado/n?o relatado) (o tu foi favorecido no discurso n?o relatado e o voc? foi favorecido no discurso relatado). Com base nos resultados referentes a esses grupos de fatores, organizei o quadro de especializa??es dos pronomes tu e voc?, observando que o tu parece especializado para contextos de uso mais informais do que aqueles para os quais o voc? parece especializado. A motiva??o subjacente a essas tend?ncias de especializa??o pode ser o princ?pio da persist?ncia, pois, ao longo de seu desenvolvimento hist?rico, o voc? manifesta um tra?o de maior formalidade ou, ao menos, de menor intimidade, quando contrastado com o tu. Por fim, conclu? que, dos seis subsistemas pronominais propostos por Scherre et al. (2009), a comunidade de fala de Natal pode ser enquadrada no quinto, caracterizado pelo uso vari?vel dos pronomes sujeito tu e voc?, com frequ?ncia maior de uso de voc? do que de tu, e rara ocorr?ncia de concord?ncia do tu com verbo de segunda pessoa do singular. / In this dissertation, under the light of a sociofunctionalist approach (TAVARES, 2003; 2013; GORSKI; TAVARES, 2013), I analyze 378 data of pronouns tu and voc? extracted from 12 conversations belonging to Natal Conversational Data Base (CUNHA, 2010). I have the following objectives: (i) mapping linguistic and extralinguistic specialization trends of second person singular subject pronouns tu and voc? in the speech of Natal (RN); (ii) assessing the role of the principle of persistence (HOPPER, 1991) as a possible motivating factor of specialization trends of pronouns tu and voc?; (iii) identify in which of the six pronouns subsystems proposed by Scherre et al. (2009) is situated the speech community of Natal portrayed in this study. In order to achieve the proposed objectives, I submitted the data to multivariate statistical analysis, which have provided frequencies and relative weights.I obtained, as relevant factor groups, according to the statistical analysis, the nature of the relationship between the interlocutors (if the relationship is asymmetric, less intimate, and more formal, the use of voc? is favored; if the relationship is symmetrical, intimate and informal, the use of tu is favored); the degree of formality of the environment in which the conversation takes place (in more informal environments tu was favored; in more formal environments voc? were favored); and the type of discourse (reported / not reported) (tu was favored in not reported discourse and voc? was favored in reported discourse). Based on results regarding to these factors groups, I organized a panorama of specializations of pronouns tu and voc?, noting that tu seems specialized for more informal contexts of use than those for which voc? seems specialized. The motivation underlying these trends of specialization may be the principle of persistence, since along its historical development, voc? carries a trace of greater formality or, at least, less intimacy, when contrasted to tu. Finally, I concluded that, of the six pronoun subsystems proposed by Scherre et al. (2009), the speech community of Natal can be framed in the fifth, characterized by variable use of subject pronouns tu and voc?, with more frequent use of voc? than tu, and rare occurrence of agreement of tu with second-person singular verb.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T20:08:05Z No. of bitstreams: 1 LeonardoMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 875596 bytes, checksum: 540aa1f3aa33a9835a7413132d71cf50 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-11T23:41:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LeonardoMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 875596 bytes, checksum: 540aa1f3aa33a9835a7413132d71cf50 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-11T23:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonardoMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 875596 bytes, checksum: 540aa1f3aa33a9835a7413132d71cf50 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / Esta disserta??o consiste em um estudo sobre o comportamento dos verbos dicendi (VD) na conversa??o. O objetivo ? analisar a configura??o argumental desses verbos a fim de investigar o modo como esse tipo de verbo e seus argumentos se manifestam em contextos reais de uso da l?ngua. O foco da investiga??o recai sobre as caracter?sticas morfossint?ticas, sem?nticas e pragm?ticas dos argumentos externo e interno dos VD. Sendo assim, examinarei i) a rela??o sint?tico-sem?ntica que esses argumentos mant?m com os VD, ii) o n?vel de integra??o entre a ora??o matriz e o discurso reportado (introduzido pelo VD da ora??o matriz), iii) os fatores que determinam a sele??o e a organiza??o do(s) argumento(s) interno(s) e iv) se h? prefer?ncia de algum tipo de estrutura em detrimento de outras. Os VD s?o considerados como sendo de sintaxe ?nica, uma vez que diferem dos verbos transitivos t?picos e, igualmente, dos verbos intransitivos t?picos. Essa caracter?stica, por si s?, motivou v?rias pesquisas acerca do comportamento desse verbo; contudo, grande parte do conhecimento produzido n?o se baseia em dados espont?neos de fala. Da? a justificativa para o desenvolvimento deste estudo, que pretende analisar a configura??o argumental dos VD com base em enunciados produzidos em situa??es espont?neas de uso da l?ngua. O presente trabalho est? ancorado nos preceitos te?ricos e metodol?gicos da Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, que defende a an?lise da l?ngua a partir de seu uso, isto ?, em intera??es comunicativas reais. Portanto, essa abordagem considera que a situa??o comunicativa interfere diretamente na enuncia??o. A pesquisa tem como corpus o Banco Conversacional de Natal (FURTADO DA CUNHA, 2011), que constitui uma amostra de conversa??o natural. / This dissertation is a study of the behavior of verbs of utterance (VU) in natural conversation. The goal is to analyze the configuration of these verbs to investigate how this type of verb and its arguments are manifested in real language usage. The research focuses the morphosyntactic, semantic and pragmatic characteristics of the external and internal arguments of VU. Therefore, I examine i) the syntactic-semantic relationship of these arguments with the VU, ii) the level of integration between the matrix sentence and the reported speech (introduced by a VU), iii) the factors that determine the selection and arrangement of the internal argument, iv) if there is a preference for certain types of argument structure over others, v) if the direct object is new or old information, and vi) if the object occurs on the figure or background portion of the text. The VU are considered by Munro (1982, apud FURTADO DA CUNHA, 2006) unique in syntax as they differ from typical transitive verbs as well as typical intransitive verbs. This feature alone has motivated several studies about the behavior of this verb; however, much of the knowledge produced is not based on spontaneous speech data. Hence, the justification for the development of this study, which aims to analyze the configuration of VU based on utterances produced in spontaneous situations of language usage. This work is grounded on theoretical and methodological principles of Lingu?stica Funcional Centrada no Uso - Usage-based Theory, in English - (FURTADO DA CUNHA et al., 2013; MARTELOTTA, 2011; BYBEE, 2010), which argues for the analysis of language in use, that is, in spontaneous communicative situations. Therefore, this approach takes into account that the communicative situation directly affects the language. The database is Banco Conversacional de Natal (FURTADO DA CUNHA, 2011), which is a sample of natural speech. Since it examines actual data of spontaneous speech, this research allows observe how speech verbs and their arguments are used by speakers engaged in communicative interactions.

nÃo hà / A presente pesquisa tem como principal objetivo analisar os sentidos atribuÃdos por crianÃas da prÃ-escola à Roda de Conversa em um Centro de EducaÃÃo Infantil da rede pÃblica de Fortaleza. Assim, procurou caracterizar o fenÃmeno investigado numa turma de Infantil IV; descrever as impressÃes das crianÃas acerca do papel da professora; investigar o papel que as crianÃas atribuem a si mesmas na Roda de Conversa; conhecer, atravÃs de suas famÃlias, os contextos de vida das crianÃas. O estudo tem como respaldo teÃrico a abordagem sociointeracionista de Vygotsky (1998, 2005, 2009) e Wallon (2007, 2008) sobre a importÃncia da construÃÃo do pensamento e da linguagem no desenvolvimento da crianÃa, assim como a concepÃÃo dialÃgica e democrÃtica de educaÃÃo de Freire (1967, 1987, 1996) e, ainda, os estudos sobre as culturas da infÃncia representados por Corsaro (2011), Sarmento (2004, 2005, 2007) e Barbosa (2014), que contribuem para a compreensÃo da(s) infÃncia(s) como categoria social e das crianÃas como produtoras de cultura. A abordagem metodolÃgica à de natureza qualitativa e tem inspiraÃÃo nos estudos de tipo etnogrÃficos adaptados à educaÃÃo. Participaram desse estudo crianÃas do agrupamento Infantil IV, com idade de quatro e cinco anos, principais sujeitos da pesquisa. Como instrumentos para a construÃÃo de dados foram utilizados: observaÃÃo participante, entrevista individual com desenhos e entrevista coletiva com histÃrias a serem completadas pelas crianÃas, observaÃÃo de uma situaÃÃo de faz de conta na qual as crianÃas brincaram de Roda de Conversa e entrevistas semiestruturadas com colaboradores da pesquisa: a professora e as famÃlias das crianÃas. Os registros foram realizados atravÃs de diÃrio de campo, fotografia, gravador de Ãudio e filmagens. A anÃlise dos dados revelou que a Roda de Conversa realizada no contexto investigado à compreendida como um momento para combinados de atividades didÃticas, projetos, roda de mÃsica. Na sua realizaÃÃo, a professora apresenta temas geradores de conversas, pelos quais, nem sempre, as crianÃas se interessam. As crianÃas, como sujeitos dialÃgicos e competentes, resistem a essa normalizaÃÃo e trazem para a Roda de Conversa suas questÃes e assuntos de interesse, rompendo com a lÃgica escolarizante. / This research has as its main goal to analyze the meanings attributed by preschool children to circle time in a public center for Early Childhood Education in Fortaleza. Thus, this paper sought to characterize the phenomenon investigated in a preschool class; to describe the childrenâs impressions of the teacherâs role; to investigate the role that the children play in the circle time; know through their families the contexts of childrenâs lives. This study has a theoretical support the social-interactionist approach of Vygotsky (1998, 2005, 2009) and Wallon (2007, 2008) on the importance of the construction of thought and language in child development, as well as Freireâs (1967, 1987, 1996) dialogical and democratic conception of education and also the studies on childhoodâs cultures represented by Corsaro (2011), Sarmento (2004, 2005, 2007) and Barbosa (2014), who contribute to the understanding of childhoods as a social category and of children as producers of culture. The methodological approach is qualitative and is inspired by ethnographic studies adapted to education. Children from preschool, four and five years old students are the main subjects and participated in the study. As instruments for the construction of data were used: participant observation, individual interview with drawings and collective interview with stories to be completed by the children, observation of a make-believe situation in which the children represented a circle time and semi-structured interviews with the research collaborators: the teacher and the childrenâs families. Records were made through field diary, photography, audio recorder and filming. Data analysis revealed that the circle time performed in the investigated context is understood as a time for combined didactic activities, projects and music. In its realization the teacher presents themes to be presented, generators of conversations for which, not always, children are interested. The children as competent dialogical subjects resist this normalization and bring their questions and subjects of interest to the circle time, breaking with the schooling logic.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa que dà continuidade à pesquisa realizada no perÃodo de mestrado tem como objetivo observar interaÃÃes realizadas com pessoas surdas utentes em lÃngua de sinais com o fito de analisar de que maneira ocorre o desenvolvimento do tÃpico discursivo em ambientes naturais de uso dessa lÃngua. O objeto de estudo da presente pesquisa à a interaÃÃo entre surdo-surdo e o instrumento à a lÃngua brasileira de sinais. Para alcanÃar estes objetivos nos amparamos na teoria da AnÃlise da ConversaÃÃo, tomando como base os estudos de Marcuschi, (1986, 2007); Sacks, (1992); Jubran (1992; 1996); FÃvero (1995; 2005), Goffman (2002), FÃvero, (2005); DionÃsio (2006), Kerbrat-Orecchioni (2006), Schegloff, (2007); Liddicoat (2011), Santos e GalvÃo (2012) entre outros. Elegemos uma das categorias analÃticas da conversa/interaÃÃo para guiar os resultados desse estudo: o tÃpico discursivo. Realizamos um breve apanhado sobre as lÃnguas de sinais, mas precisamente a Libras, baseada nos estudos de Stokoe (1960; 1965; 1972); Ferreira-Brito (1995); Quadros (1997; 2004; 2011); Coutinho (2000); Chaveiro e Barbosa (2004); Santana (2007); Kojima e Segala (2008); Serra (2009), entre outros. Utilizamo-nos da Etnometodologia, visto que nÃo buscÃvamos discursos prÃ-elaborados ou bem estruturados, mas sim, conversas espontÃneas da prÃtica do dia a dia, respeitando assim nossa escolha epistemolÃgica e metodolÃgica. O modelo de coleta foi a filmagem, vez que nÃo contÃvamos com Ãudio; os informantes foram 4 professores de ensino superior, a fim de garantir a fluÃncia dos temas geradores, a transcriÃÃo foi realizada em duas etapas: uma com intÃrprete e outra como traduÃÃo para o portuguÃs e os procedimentos de anÃlise seguiram as perspectivas teÃricas de fala em interaÃÃo. A exposiÃÃo dos resultados foi dividida em algumas etapas, pois foi analisado vÃdeo a vÃdeo. ComeÃamos com um tema gerador da conversa entre os informantes, a presenÃa das propriedades teÃricas jà estabelecidas de tÃpico discursivo, as possÃveis rupturas tÃpicas, a transcriÃÃo de trechos da interaÃÃo e a proposiÃÃo de uma nova categoria que contemple os estudos de conversas em lÃnguas visuoespaciais: a espacializaÃÃo. GraÃas Ãs anÃlises realizadas dos resultados foi possÃvel constatar a legitimaÃÃo da espacializaÃÃo como garantidora da continuidade e do desenvolvimento tÃpico na interaÃÃo entre surdos. / This research, which continues the research started in the Masters course, aims to observe interactions with deaf people users of sign language with the aim of analyzing how occurs the discursive topic development in natural environments using this language. The study is centred on the interaction between deaf and the instrument is the Brazilian Sign Language. For achievement of these objectives we sought the support of the theory of Conversational Analysis, based on Marcuschi (1986, 2007), Sacks (1992), Jubran (1992, 1996), FÃvero (1995, 2005), Goffman (2002), DionÃsio (2006), Kerbrat - Orecchioni (2006), Schegloff (2007), Liddicoat (2011), Santos and GalvÃo (2012) studies among others, electing one of the analytical categories of conversation / interaction to guide the results of this study: the discursive topic. We conducted a brief survey about sign languages, but precisely the Libras, based on the works of Stokoe (1960, 1965, 1972), Ferreira-Brito (1995); Quadros (1997, 2004; 2011); Coutinho (2000); Chaveiro and Barbosa (2004); Santana (2007); Kojima and Segala (2008); Serra (2009), among others. Ethnomethodology was used in this research, since we do not seek pre-prepared or well structured speeches, but, everyday spontaneous conversations, respecting our epistemological and methodological choice. The model collection was filming, since we did not have audio; informants were four professors, to ensure the fluency of generating themes, and transcription was performed in two stages: one with and one interpreter as a translation into Portuguese and analysis procedures followed the theoretical perspectives of speech in interaction. The exhibition of the results was divided in several steps, because the analysis was made video by video. We started with a generator topic of conversation among the informants, the presence of the theoretical properties already established about the discourse topic, possible disruptions topical, the transcript of excerpts of the interaction and the proposition of a new category that includes studies of visuospatial language conversations: the spatialization. Thanks to the analysis of the results, we determined the legitimacy of spatialization as guarantor of the continuity and development of the topic in the interaction between deafs.

Esta pesquisa, fundamentada na Análise da Conversa Etnometodológica, examina a reconfiguração de atividades pedagógicas na fala-em-interação de sala de aula de inglês como língua adicional. Os dados consistem em aproximadamente treze horas e trinta minutos de registros audiovisuais, gerados em uma turma de nível intermediário de inglês como língua adicional em um curso livre de idiomas. Foram encontradas três ocorrências de reconfiguração da atividade pedagógica, cujo exame minucioso permite concluir que o fenômeno envolve: 1) uma ação deflagradora da reconfiguração da atividade pedagógica, de natureza desafiliativa ou de desalinhamento; 2) um novo alinhamento conjunto dos participantes e uma modificação em sua orientação conjunta, evidenciados pelas ações que passam a realizar e pela exibição de sinais multimodais (direcionamento de olhar e movimentos de tronco e cabeça); 3) mudanças na organização da fala-em-interação e no modo de participação, deixando de ocorrer a préalocação dos turnos de fala ou a orquestração da atividade pedagógica por um dos participantes; 4) a afiliação dos participantes com a posição tomada por quem produziu a ação deflagradora da reconfiguração da atividade pedagógica, com a formação de alianças evidenciadas pelo direcionamento de olhar e pela realização de gestos; e 5) um complexo, intenso e custoso trabalho interacional realizado pelos participantes, que mobilizam diversas competências linguísticas e interacionais. Em um dos segmentos analisados, a reconfiguração da atividade pedagógica apresenta importantes distinções em relação às demais, visto que: 1) é deflagrada por uma ação de desalinhamento, e não de desafiliação; 2) quebra a organização da fala-em-interação na atividade pedagógica; 3) envolve um movimento de oposição dos demais interagentes em relação à proposta da participante que dirige as ações segundo o mandato institucional e uma contraproposta de como e o quê fazer “aqui e agora”, o que parece estar relacionado ao fato de a ação deflagradora ser de desalinhamento. A investigação realizada oferece uma contribuição para pesquisas sobre aprendizagem e participação na fala-eminteração de sala de aula ao trazer novos elementos para a compreensão de como os participantes lidam com momentos que emergem da realização da atividade pedagógica e com novos objetos de aprendizagem que são tornados relevantes. / This research, grounded on Ethnometodological Conversation Analysis, examines the pedagogical activity reconfiguration within talk-in-interaction in a classroom of English as an additional language. The data consists of approximately thirteen hours and thirty minutes of audiovisual recordings in an intermediate level English class in a language center. The detailed examination of the three instances of pedagogical activity reconfiguration found shows that the phenomenon involves: 1) a disaffiliative or disaligned action which triggers the pedagogical activity reconfiguration; 2) a new alignment among participants, displayed by their actions and by multimodal details (gaze directions and body movements); 3) changes in talk-in-interaction organization and participation framework, with no turn allocation nor pedagogical activity orchestration by a participant; 4) the affiliation with positions taken by other interactants who performed the action which started the pedagogical activity reconfiguration and the constitution of alliances displayed by gaze directions and gestures; and 5) a complex and intense interactional work accomplished by participants, who mobilize different linguistic and interactional resources. The pedagogical activity reconfigurations has distinct features in one of the data analyzed since: 1) it is triggered by a disaligned action, not a disaffiliative one; 2) it breaches the talk-in-interaction organization of the pedagogical activity; 3) interactants oppose to the proposal made by the participant who is responsible for the accomplishment of the institutional mandate and bring forward a counterproposal to what was being done so far, which seems to be related with the disaligned action which triggers the reconfiguration. The present research provides a contribution to studies on learning and participation in classroom talk-in-interaction by bringing new elements to better understand how participants deal with moments that emerge from the accomplishment of the pedagogical activity and with potential learning objects.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Street markets are socio-cultural phenomena that go beyond the commercial character, they are held in market squares weekly turning a continuum habit despite all changes introduced by capitalist system. In these places new relationship ways are made, stories are built in a web of conversations that connects a variety of people and situations. This research, like many others, went through doubts and methods that have been designed as long as I tried and changed my attitudes towards the field study. In this dissertation I narrated experiences lived while visiting Castelo Branco district street market, discussions that have permeated the master s program such as ways of thinking, how to do research, challenges, stories, conversations, questions, curiosities, in short, life experiences turned this research. There were many everyday life moments in loco trying to investigate practices and relationships among people who attend this place. The visit focused on Duquinha and Meire, fateiras newsstands traders, where stories were built, conversations and interactions watched that show the dynamics of fairs and their relationships. From this experience at the fair, some questions concerning the way the relations in our society were built highlighting the constitution of the individual and intimate subject, the formation of non-passage places and places of residence, the control of urban space and a way of understanding how human relationships are processed and meetings modulated. The street market was seen as a curious place to understand relationships in a specific urban area, a place full of tradition and biographies of its passers-by whose stories express a collective memory. This study aimed to observe how relationships between those who are part of Castelo Branco district fair. This study faces the problem of individuation in urban society and the process of fragmentation / homogenization between social groups, as it searches for meaning through the complexities of the trade processes and social relations in this urban marketplace territory. From these considerations, it was possible to understand a little about the universe of street markets, as well as the importance of openness to the unexpected of meetings and their opportunities to build relationships that mark so many lives in a unique way. t / A feira livre é um fenômeno sócio-cultural que vai além do caráter comercial, chama as pessoas a permanecerem em um local de passagem que se transforma semanalmente, construindo um costume que permanece apesar das mudanças na vida introduzidas na sociedade capitalista. Neste local se inventam modos de se relacionar, constroem-se histórias em meio a uma emaranhada rede conversas,que conecta uma diversidade de pessoas e situações. Esta pesquisa, como muitas,passou por dúvidas e percursos que foram se delineando na medida em que eu experimentava e transformava minha postura diante do campo. Narrei nesta dissertação as experiências vividas nas visitas à feira livre do bairro Castelo Branco, as discussões que perpassaram o mestrado como os modos de se fazer e pensar pesquisa, os desafios, as histórias, as conversas, as dúvidas, as curiosidades, enfim, conto da vida que se faz em pesquisa. Foram muitos os momentos de convivência com o cotidiano da feira querendo investigar as práticas e relações entre as pessoas que frequentavam esse lugar. As visitas na feira se concentraram nas bancas das fateiras Meire e Duquinha, onde se construíram histórias, observou-se conversas e interações que mostraram a dinamicidade desta feira e suas relações. Diante das experiências na feira, algumas questões que dizem respeito ao modo como as relações se construíram na nossa sociedade foram salientadas como a constituição do sujeito individual e intimista, a constituição de não-lugares de passagem e lugares de permanência, o controle do espaço urbano e um modo de compreender como as relações humanas são construídas e modulam encontros. A feira livre se mostrou um lugar curioso para compreender como se dão as relações num espaço urbano específico, carregado de tradição e biografias de seus habitantes cujas narrativas expressam uma memória coletiva. Esta pesquisa que teve por objetivo observar como se davam as relações entre aqueles que fazem parte da feira do bairro Castelo Branco. Este estudo importa ao enfrentamento da problemática da individualização na sociedade urbana e do processo de fragmentação/homogeneização entre grupos sociais, pois busca sentidos sobre as complexidades dos processos de trocas e relações sociais neste território urbano. A partir destas reflexões, foi possível compreender um pouco do universo da feira livre, bem como a importância da abertura para o inesperado dos encontros e suas oportunidades em construir relações que marcam tantas vidas de modo singular.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-10-09T20:24:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinicius Carriao dos Santos - 2014.pdf: 12345678 bytes, checksum: c979199bb9c9f0f150375e3a19944976 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-10-09T20:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinicius Carriao dos Santos - 2014.pdf: 12345678 bytes, checksum: c979199bb9c9f0f150375e3a19944976 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T20:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinicius Carriao dos Santos - 2014.pdf: 12345678 bytes, checksum: c979199bb9c9f0f150375e3a19944976 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-25 / The ineffectiveness and inefficiency of the commitments set out within the building project teams cause losses as rework, delays and additional costs for the following phases of the project and undermine interpersonal relationships. Communication is the tool used to coordinate actions to achieve the completion of the whole project. The observation of the process of establishing commitment allowed to recognize the dynamics of actions that involves the commitments and the possible impacts of the quality of these commitments in the design process. The goal of the research was to investigate how the commitments are established through conversations and interaction between participants of the project coordination team through Conversation Analysis technique. The research has a qualitative and exploratory character and was developed a case study of project coordination meetings. As results can be seen that the Conversation Analysis technique is suitable as a support for the study of commitment, was identified what actions are more closely linked to commitment and also suggested guidelines for practitioners to value the time of commitments establishment. In the academic field, the research contributes to enhancing the theme of communication and interaction in Construction, approach still recent in Brazil and worldwide. To the practice of managing the design process, the research presents a technique that can help agents to improve their communication skills and grasp its commitments as set out in the workplace by providing means to assess and adjust the process while developing. / A ineficácia e a ineficiência dos comprometimentos estabelecidos dentro da equipe de projeto de edifícios acarretam perdas, como retrabalhos, atrasos e custos adicionais de serviços para as fases seguintes do empreendimento e fragilizam os relacionamentos interpessoais com prejuízos variados para todos os envolvidos. A comunicação é a ferramenta utilizada para coordenar as ações necessárias para se atingir os objetivos de conclusão do conjunto de projetos. A observação do processo de estabelecimento de compromisso permitiu reconhecer a dinâmica das ações que o envolve e perceber os possíveis impactos da qualidade destes compromissos no processo de projeto. O objetivo da pesquisa é investigar como os comprometimentos são estabelecidos através das conversações e da interação entre os participantes de equipes de projeto de edifícios no âmbito da coordenação de projetos por meio da técnica da análise da conversa. A pesquisa desenvolvida teve caráter qualitativo e exploratório e foi estruturada a partir de um estudo de caso de reuniões de coordenação de projetos. Como resultados pode-se perceber como a técnica de análise da conversa é adequada como suporte para o estudo do comprometimento, identificar quais ações estão mais intimamente ligadas ao comprometimento e ainda sugerir diretrizes para os agentes do processo para a valorização do momento do estabelecimento dos compromissos. No campo acadêmico, a pesquisa contribui para a valorização do tema da comunicação e da interação na Construção Civil, abordagem ainda recente no Brasil e no mundo. Para a prática de trabalho de gestão do processo de projeto, a pesquisa apresenta uma técnica que pode auxiliar os agentes do processo a aprimorarem suas habilidades comunicativas e apreenderem como estabelecem seus compromissos no contexto de trabalho facultando meios de avaliar e ajustar o processo enquanto o desenvolvem.

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:09:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bianchini_David_D.pdf: 1601724 bytes, checksum: 5cb5e8209229b3ec3a9d64bca80b90ae (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-13T13:06:30Z No. of bitstreams: 1 Lígia Gomes Salgueiro Kemmer.pdf: 1443468 bytes, checksum: af6014783fc4f25fcd2f3e26ae50d647 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T13:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lígia Gomes Salgueiro Kemmer.pdf: 1443468 bytes, checksum: af6014783fc4f25fcd2f3e26ae50d647 (MD5) Previous issue date: 2018-06-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research aims to analyze the affective-cognitive teaching-learning approach and its relationship with the concept of agency within the participants in a Circle Time activity in an international bilingual education context. Circle Time, best known in Brazil as Roda de Conversa, is an essential educational practice for children development. Studies have pointed out its importance as a privileged moment for promoting socialization, developing affectivity, building links and constituting critical and creative individuals. On a theoretical basis, the research alludes to the theory of Socio-Historical-Cultural Activity, the concepts of learning, zone of proximal development (ZPD), Perezhivanie, agency, linguistic repertoire, Spinoza’s view of affection, among others. The principles of Circle Time and of elite Bilingual Education have guided this work as well. The project has been conducted as a Critical Collaboration Research – PCCol, in which participants and researchers join in the construction of new possibilities of reality emerging from the research process. The focus of the study was a group of fifth graders of Elementary School in an international school. With permission of the school, data was collected through audio recordings. A survey filled by the students was used in order to analyze the participation of those involved in the Circle Time activity. The responses were then organized in the following levels: contextual-enunciative, discursive and linguistic, as materialized by the lexical choices of the participants. After the categorization of thematic contents, it was possible to notice the development of the discursive dynamics in which the affective-cognitive teaching-learning process and the agency of the participants are based. The results reveal that students have learned aspects regarding living together, dealing with their feelings and asking colleagues for help, displaying especially a relational agency / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o ensino-aprendizado afeto-cognitivo e sua relação com o conceito de agência dos participantes em uma atividade de Circle Time, inseridos em um contexto de Educação Bilíngue de Elite. O Circle Time, mais conhecido como Roda de Conversa, é uma prática educativa essencial ao desenvolvimento das crianças. Estudos têm apontado sua importância como um momento privilegiado para a promoção da socialização, do desenvolvimento da afetividade, de construção de vínculos e de constituição de sujeitos críticos e criativos. Como fundamentação teórica, recorreu-se à Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, aos conceitos de Aprendizagem e de Zona Proximal de Desenvolvimento (ZDP), ao conceito de Agência, Repertório Linguístico, à definição de afeto na visão spinoziana, ao conceito de Perezhivanie, entre outros. Este estudo, também, pautou-se nos preceitos do Circle Time e da Educação Bilíngue de Elite. A metodologia utilizada foi a de Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), em que participantes e pesquisadores se uniram na construção de novas possibilidades da realidade a partir do processo de pesquisa. O foco do estudo deu-se em uma classe do 5o ano do Ensino Fundamental 1 de uma escola internacional. Os dados foram produzidos, com permissão da escola, por meio de gravações em áudio. A participação dos envolvidos na Atividade de Circle Time foi analisada a partir do questionário ao qual os estudantes responderam. As respostas foram organizadas e analisadas a partir dos seguintes níveis: contextual-enunciativo, discursivo e linguístico, materializados nas interações dos participantes. A partir dessa organização foi possível perceber o desenvolvimento da dinâmica discursiva que embasa o ensino-aprendizagem afeto-cognitivo e a agência dos participantes. Os resultados revelam que os estudantes aprenderam questões concernentes à vida em conjunto, a lidar com seus sentimentos, a pedir ajuda aos colegas exercendo principalmente a agência relacional

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-11-13T11:43:24Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Andrioli_.pdf: 5963177 bytes, checksum: 0dd9cdd5c0188f881c9b9f986588a60f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-13T11:43:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Andrioli_.pdf: 5963177 bytes, checksum: 0dd9cdd5c0188f881c9b9f986588a60f (MD5) Previous issue date: 2018-07-26 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / A ação de entender é essencial em qualquer interação social, mas torna-se especialmente relevante na sala de aula, uma vez que, supostamente, os participantes nesse contexto estão orientados para a aprendizagem como principal objetivo. (GARDNER, 2012). Na sala de aula de segunda língua (SL), entender pode tornar-se uma tarefa mais onerosa, visto que a SL pode dificultar o entendimento entre professores e aprendizes. Refletindo acerca dessas questões, este estudo dedica-se a investigar como aprendizes e professoras de inglês como segunda língua constroem o entendimento por meio da interação corporificada no contexto de sala de aula de curso livre. Nesse âmbito, distinguimos as ações de declarar e demonstrar entendimento. (SACKS, 1992). Para cumprir nossos objetivos, quinze aulas foram gravadas em áudio e em vídeo. A análise dos dados, amparada pela perspectiva teórico-metodológica da Análise da Conversa (SACKS et al., 1974) e da Multimodalidade (STREECK et al., 2011), evidencia que a busca pelo entendimento em momentos de atividade pedagógica pode partir tanto das professoras quanto dos/as aprendizes. Além disso, foi possível observar padrões no formato e posição das ações de declarar e demonstrar, contribuindo para o alargamento do que se conhece sobre esses fenômenos. Discutimos, também, sobre o status e a relevância das ações corporificadas nas sequências de construção de entendimento e problematizamos o fato da declaração de um/a aprendiz ser tomada como compartilhada por toda a turma, frequentemente sem que essa assunção seja contestada. Por fim, refletimos sobre as implicações pedagógicas da produção de declarações e demonstrações de entendimento na sala de aula, pensando nas consequências desses fenômenos para a agenda pedagógica e nos benefícios que professores/as e alunos/as podem ter ao conseguir identificá-los e diferenciá-los de modo autônomo em suas práticas. / The action of understanding is essential in any social interaction, but it becomes especially relevant in the classroom setting where, supposedly, participants are oriented to learning as the main goal. (GARDNER, 2012). In Second Language (SL) classrooms, understanding may become a more onerous task, as the SL may interfere in the understanding between teachers and learners. Upon reflecting on these matters, this study dedicates to the investigation of how English learners and teachers build understanding by means of embodied interactions in classes in a private language school. Within that scenario, we distinguish the actions of claiming and displaying understanding. (SACKS, 1992). In order to meet our objectives, fifteen classes were audio and video recorded. Data analysis, supported by the theoretical-methodological perspectives of Conversation Analysis (SACKS et al., 1974) and Multimodal Analysis (STREECK et al., 2011), shows that the search for understanding may stem from both teachers and learners. In addition, it was possible to observe patterns in the position and composition of the actions of claiming and displaying understanding, thus contributing to the expansion of what is known about these phenomena. We also discuss about the status and relevance of embodied actions in the sequences in which understanding is being built, and question the fact that the claim of one single learner is taken as shared for the entire group, often without the teacher contesting it. To conclude, we reflect on the pedagogical implications of producing claims and displays of understanding in the classroom, thinking about the consequences of these phenomena to the pedagogical agenda and the benefits that teachers and students may have when they are able to identify and differentiate them in an autonomous ways in their own their practices.