Este trabalho apresenta um estudo de proteção de sobrecorrente de redes primárias aéreas de distribuição de energia elétrica através de uma abordagem probabilística. Abordagens convencionais para o problema de proteção de sobrecorrente não levam em conta a natureza probabilística das principais variáveis envolvidas: tipo da falta, localização da falta e impedância de defeito para faltas envolvendo a terra. Neste caso, por exemplo, torna-se muito difícil avaliar as conseqüências de situações nas quais a coordenação total entre os dispositivos não pode ser alcançada por alguma razão. A abordagem probabilística permite, por outro lado, quantificar o risco de não haver coordenação entre dois dispositivos de proteção adjacentes. Esta informação é extremamente valiosa para os engenheiros de proteção na fase de projeto da rede elétrica. No trabalho, a metodologia probabilística é apresentada em detalhe e sua aplicação é ilustrada através de alguns estudos de aplicação, nos quais procurou-se avaliar a influência dos principais parâmetros do modelo na coordenação dos dispositivos de proteção. / This work describes the study of distribution system overcurrent protection through a probabilistic approach. Conventional approaches for overcurrent protection do not consider the probabilistic nature of the main variables involved, such as fault location, fault type and fault impedance for faults involving the ground. In this case, for instance, it is very difficult to assess the impact of situations where full coordination cannot be attained for some reason. The probabilistic approach, on the other hand, allows quantifying the risk of two adjacent protective devices operating in a non-coordinated way. This information is extremely valuable for electrical engineers at design level. In this work, the proposed methodology is illustrated through a few detailed application studies, including various sensitivity analyzes for assessing the influence of model parameters on the coordination of protective devices.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-11-08T17:26:14Z No. of bitstreams: 1 Roberto Ara¿jo da Silva.pdf: 2308460 bytes, checksum: 07c2184fe30897ea69b2b1ca59ce88e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T17:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Ara¿jo da Silva.pdf: 2308460 bytes, checksum: 07c2184fe30897ea69b2b1ca59ce88e9 (MD5) Previous issue date: 2016-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research analyzes the SINAES (National System of Higher Education Evaluation) and its implications on the coordination of Management courses from the private sector. Highlights the magnitude of this sector in the brazilian higher education and the high enrollment in its offered courses. Includes the guidelines and the operation of the Management course, focusing on the formation and activity of their coordinators. The study aims to analyze the implications of SINAES on the coordination of Management courses in the private sector, with emphasis on the educational evaluation and regulation concepts expressed in the System initial document. The research adopts a qualitative approach, using document analysis and semi-structured interviews with eight Management courses coordinators from cities of a São Paulo metropolitan region, which does not have public institutions that offer this kind of courses. It has as main results the prospect that SINAES, even after the changes over the years, remains, in the statements of the subjects, as an educational process. For them, the System acts as a guide for coordination, as a tool for the organization of the course, working as a guide for lay people in educational management. Remarks that six of the eight respondents are undergraduate on Management, an area that appreciates planning and control. The favorable positioning about the system does not exclude critics to its operation and its excessive rules. However, the consideration that the SINAES expanded their horizons, both in terms of its functions and relations to the understanding of the course as an educational project, exceeds the critics. And that is what is meant as the idea of educational evaluation. / A pesquisa analisa o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) e suas implicações na coordenação de cursos de graduação em Administração do setor privado. Destaca a magnitude desse setor na educação superior brasileira e o elevado número de matrículas nos cursos oferecidos. Contempla as diretrizes e o funcionamento do curso, com foco na formação e na atividade de seus coordenadores. Tem como objetivo analisar as implicações do SINAES na coordenação de cursos de Administração do setor privado, com ênfase nos conceitos de avaliação educativa e regulação expressos em seus fundamentos. A pesquisa adota abordagem qualitativa, vale-se de análise documental e entrevistas semiestruturadas com oito coordenadores de cursos de Administração de municípios de uma região metropolitana paulista, que não dispõe de instituições públicas que os ofereçam. Traz como principais resultados a perspectiva de que o SINAES, mesmo após as mudanças ocorridas ao longo dos anos, mantém-se, nos depoimentos dos sujeitos pesquisados, como um processo educativo. Para eles, o Sistema atua como um guia para a coordenação, como instrumento para a organização do curso, funcionando como um manual para leigos em gestão educacional. Note-se que seis dos oito entrevistados são egressos de cursos de Administração, área que valoriza o planejamento e o controle. O posicionamento favorável ao Sistema não exclui críticas ao seu funcionamento e ao excesso de regras. No entanto, a consideração de que o SINAES ampliou seus horizontes, tanto em termos de suas atribuições e relações quanto ao entendimento do curso como um projeto formativo, supera as críticas. E é nesse sentido que se entende presente a ideia de avaliação educativa.

O objetivo deste estudo foi analisar a aptidão física de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC) nos diferentes graus de comprometimento; moderado (TDCm) e severo (TDCs), e um grupo sem TDC (sTDC). Participaram deste estudo 63 crianças entre 6-10 anos de idade da cidade de Manaus/Brasil. Três grupos foram formados e distribuídos assim: 21 crianças com TDCm, 21 com TDCs segundo os critérios diagnóstico do DMS-IV e 21 crianças sTDC. Os componentes da aptidão física, composição corporal, força e resistência muscular, flexibilidade e resistência cardiorrespiratória foram medidos com a bateria Fitnessgram. Os resultados mostraram não haver diferença estatisticamente significativa entre os grupos em nenhum dos componentes avaliados. Quando avaliou-se os resultados por componente, de acordo com os critérios estabelecidos no Fitnessgram, foi observado que mais da metade das crianças, independentemente do grupo de classificação, atenderam às exigências motoras mínimas estabelecidas pelos critérios referenciados para a saúde, exceto no componente força e resistência muscular. Crianças com TDCm, TDCs e sTDC apresentaram níveis semelhantes de aptidão física relacionada à saúde. Dessa forma, ressaltamos que novas pesquisas sejam realizadas em especial no acompanhamento do desenvolvimento de habilidades motoras e da aptidão física observando as interações entre essas variáveis ao longo do tempo / The aim of this study was to assess the physical fitness of children with Developmental Coordination Disorder (DCD) in different degrees of commitment, Moderate (DCDm ) and severe (DCDs), and a group without DCD (sDCD). The study included 63 children aged 6-10 years old in the city of Manaus / Brazil. Three groups were formed and distributed as follows: 21 children with DCDm, 21 with TDCs according to the diagnostic criteria of the DMS - IV and 21 children sDCD. The components of physical fitness, body composition, muscular strength and endurance, flexibility, and cardiorespiratory endurance were measured with the battery Fitnessgram. The results showed no statistically significant difference between the groups in any of the evaluated components. When we evaluated the results by component, according to the criteria of Fitnessgram, was observed that more than half of all children, regardless of classification group, met the requirements established by the minimum motor criteria referenced to health except the force component and muscular endurance. Children with DCDm, TDCs and sDCD showed similar levels of physical fitness and health. Thus, we emphasize that further research be conducted in particular in monitoring the development of motor skills and physical fitness by observing the interaction between these variables over time

Orientador: Beatriz Eleutério Goi / Coorientador: Valdemiro Pereira de Carvalho Júnior / Banca: Ana Maria Pires / Banca: Patrícia Alexandra Antunes / Resumo: Nas últimas décadas, a polimerização radicalar controlada (CRP) tem se tornado muito importante, pois permite a síntese de macromoléculas de arquiteturas específicas com um controle sobre as propriedades químicas e físicas. Sendo assim, este trabalho tem por objetivo a síntese de novos complexos de Co(II) coordenado a ligantes tipo Salen não simétricos. O precursor, os ligantes e os complexos foram caracterizados pelas seguintes técnicas: espectroscopia de absorção na região do UV-Vis, espectroscopia vibracional na região do infravermelho (FTIR), voltametria cíclica e Ressonância Magnética Nuclear (RMN 1H e 13C). Os complexos não simétricos contendo em sua composição aminas saturadas [CoII(CAYA 02)], [CoII(CAYA 03)] e o complexo contendo amina aromática [CoII(CAYA 04)] foram utilizados como mediadores na reação de polimerização radicalar controlada por organometálicos do acetato de vinila. Foram feitos estudos do efeito da temperatura na reação de OMRP (Polimerização Radicalar Mediada por Complexos Organometálicos) utilizando-se o complexo [CoII(CAYA 03)] sintetizado na razão molar de 1/3,25/542 (Co/AIBN/VAc). Após este estudo foram realizadas as cinéticas de polimerização para todos os complexos, pôde-se observar que cada complexo apresentou um perfil cinético de pseudo-primeira ordem com um aumento de Mn em determinados intervalos de tempo de acordo com a sua reatividade. Os complexos [CoII(CAYA 03)] e [CoII(CAYA 04)] apresentaram um aumento dos valores de Mn juntamente... / Abstract: In the last decades, controlled radical polymerization (CRP) has become very important because it allows the synthesis of macromolecules of specific architectures with a control over the chemical and physical properties. Thus, this work aims to synthesize new Co (II) complexes bound to non-symmetric Salen type ligands. The precursor, ligands and complexes were characterized by the following techniques: absorption spectroscopy in the UV-Vis region, infrared vibration spectroscopy (FTIR), cyclic voltammetry and Nuclear Magnetic Resonance (1H and 13C NMR). The non-symmetric complexes containing saturated amines [CoII (CAYA 02)], [CoII (CAYA 03)] and the aromatic amine-containing complex [CoII (CAYA 04)] were used as mediators in the radical polymerization reaction controlled by organometallic of vinyl acetate. It was studied the effect of temperature on the OMRP (Polymerization Radicalar Mediated by Organometallic Complexes) using the complex [CoII (CAYA 03)] synthesized in the molar ratio of 1 / 3.25 / 542 (Co / AIBN / VAc). After this study the polymerization kinetics were performed for all the complexes, it was observed that each complex presented a kinetic profile of pseudo-first order with an increase of Mn at certain time intervals according to their reactivity. The complexes [CoII (CAYA 03)] and [CoII (CAYA 04)] showed an increase of the Mn values together with the conversion maintaining the values of polydispersity (Ð) between 1 and 1,5 that characterizes the control of ... / Mestre

Resumo: Devido a contradições presentes na literatura quanto à natureza dos complexos dos metais do quarto período da tabela periódica com o ligante tris(2-hidroxietil)amina (trietanolamina) (TEAH3), uma reinvestigação foi feita consistindo na exploração das possibilidades do ligante em formar dímeros ou até polímeros com a propriedade de polimorfismo com sais dos metais de transição Co2+ e Cu2+. Com o metal representativo Zn2+, os compostos não apresentaram a propriedade de se cristalizarem em mais de uma estrutura cristalográfica distinta. Os complexos [MCl(TEAH2)] foram preparados a partir de misturas de soluções de MCl2 e TEAH3 em várias proporções, e os produtos foram caracterizados pela espectroscopia no infravermelho e difratometria de raios-X (em pó e em monocristal). Durante as tentativas de obtenção de monocristais dos complexos [MCl(TEAH2)] (M=Co, Cu, Zn) em álcool isoamílico, observou-se a oxidação inusitada do ligante TEAH2 coordenado, obtendo-se derivados de fórmula geral [M(bic)2] (M=Co, Cu, Zn). A determinação da estrutura molecular e cristalina do monocristal de [Cu(bic)2] obtido foi realizado pelo Prof. Dr. Carlos B. Pinheiro, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) / Abstract: Due to contradictions in the literature as to the nature of the complexes of metals of the fourth period of the periodic table with the ligand tris(2- hydroxyethyl) amine (triethanolamine) (TEAH3), a reinvestigation was made consisting in exploring the possibilities of the ligand to form dimers or even polymers with the property of polymorphism with salts of transition metals Co2+ and Cu2+. With the metal representative Zn2+, the compounds did not show the property to crystallize in more than one different crystal structure. The complexs [MCl(TEAH2)] were prepared from mixtures of solution of MCl2 and TEAH3 in various proportions, and the products were characterized by infrared spectroscopy and X-ray diffraction (powder and single crystal). During attempts to obtain crystals of the complexes [MCl(TEAH2)] (M = Co, Cu, Zn) in isoamyl alcohol, was observed unusual oxidation of TEAH2 coordinated that yield derivatives of formula [M(bic)2] (M = Co, Cu, Zn). The determination of crystal and molecular structure of the single crystal of [Cu(bic)2] obtained was carried out by Professor. Dr. Carlos B. Pinheiro, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) / Orientador: Adelino Vieira de Godoy Netto / Coorientador: Stanlei Ivair Klein / Banca: Alexandre de Oliveira Legendre / Banca: Vinicius Caliman / Mestre

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5198.pdf: 3113387 bytes, checksum: e72421db46b93faf9a01f7b3d3faf483 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / This work recovers the author s effective practice as the pedagogical coordinator in a school where booklets are used in its teaching system. The coordination happened during the school year of 2010 and the first semestre in 2011. There was not, initially, any pretension of transforming the effective professional activity into an object of analysis and reflection. As a result, the recovery of developed actions was made later through narrative, recovery of documents and interviews with the teachers involved in the process. Transforming one s own experience into an object of study has placed forward two methodological issues: the action research and the narrative investigation. There are things put into action, there is rememoration of action. This work crosses paths with the methodological investigation of both perspectives. The professional work had two great thinkers as references: Freinet and Bakhtin. The invariables and the Freinetian pedagogical instruments were recalled in the exposition due to their key role in the professional activity which was developed and analysed; the dialogic principles and the principles of the relationship with the alterity as a constituent form of the subjectivities have oriented the relationships with the teachers who participated in the research. For that reason they were recalled as a theoretical basis for the work. The look based on those two authors allowed the researcher to find the existing gaps in a school where bookets were used for pedagogical actions distinct from those expected by the system. Other possibilities of work in the classroom and at school were gradually built during the mentioned period by the author, who chose to do so instead of exercising the role of coordinator within the predicted limits of activity control. The actions with two teachers from the second year of the fundamental level (with children in the process of alphabetization) are related and analysed showing a recalling process by the teachers in their pedagogical practice. This, however, crucially depends on concrete support in other possibilities of action, which leads to the conclusion that the teacher only faces the challenge when he feels his feet are on solid ground, a motto of Freinet s pedagogy. Building an environment of transition with feet on solid ground was the task of the pedagogical coordination which demanded from the professional the exercise of a job pedagogically supported by a conception of education in order to supply students and teachers with bases for their highest , though somehow uncertain, expectations. / Este trabalho recupera a prática efetiva da autora como coordenadora pedagógica de uma escola pertencente a um sistema de ensino apostilado. A coordenação foi exercida durante o ano letivo de 2010 e o primeiro semestre de 2011. Não havia inicialmente qualquer pretensão de transformar a atividade profissional efetiva em objeto de reflexão e análise, de modo que a recuperação das ações desenvolvidas foi feita posteriormente pela narrativa, pela recuperação de documentos e por entrevista com as professoras envolvidas. Transformar a própria experiência em objeto de estudo colocou duas questões metodológicas aqui enfrentadas: a pesquisa ação e a investigação narrativa. Há ação realizada; há rememoração da ação. Este trabalho faz um cruzamento entre as indicações metodológicas destas duas perspectivas. O trabalho profissional teve como alicerces de referência dois grandes pensadores: Freinet e Bakhtin. As invariantes e os instrumentos pedagógicos freinetianos foram retomados na exposição porque tiveram papel basilar na atividade profissional desenvolvida e analisada; os princípios dialógicos e da relação com a alteridade como forma constitutiva das subjetividades orientaram as relações com as professoras sujeitos desta pesquisa e por isso foram retomados como fundamento teórico do trabalho. O olhar construído com base nestes dois autores permitiu à profissional encontrar as frinchas existentes numa escola apostilada para ações pedagógicas distintas daquelas previstas pelo sistema. Ao invés do exercício da coordenação dentro dos limites previstos de controle das atividades, durante o período foram sendo construídas outras possibilidades de trabalho em sala de aula e na escola. As ações com duas professoras de 2º ano do ensino fundamental (com crianças em processo de alfabetização) são relatadas e analisadas, mostrando um processo de retomada da autonomia pelas professoras em seu fazer pedagógico. Esta retomada, no entanto, depende crucialmente do amparo concreto em outras possibilidades de ação, o que leva a concluir que o professor somente solta as mãos quando tem os pés firmes, um lema da Pedagogia de Freinet. Construir um ambiente de mudança com pés firmes foi a tarefa da coordenação pedagógica, o que exige do profissional da área um trabalho pedagogicamente sustentado numa concepção de educação para poder fornecer bases aos voos tateantes de alunos e professoras.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRBMRL.pdf: 1049750 bytes, checksum: 87ca1b24b6ccaecea9c4e447bd89e194 (MD5) Previous issue date: 2004-10-01 / The driving force of this Doctorate degree work was the alert presented by the results of the Master of Science work (Reiff-Lourenço, 1999) that pointed to the vital importance of the professor who performs the task of conducting discussions and considerations about the critical-pedagogical analysis with regard to the use of the TV in school, to question it and to allow students to come to their own conclusions. Thus, I drove my attention to the way that the continuous formation is processed and studied this process within a constructive-collaborative methodology. In the school where I work as Pedagogic Coordinator, I created a special schedule for the construction of a new practice associated to the use of the TV in the classroom. Only interested professors participated in this practice. I took over the researching/coordinating function and thus, the Special Group was created based on the collaborative work. I wrote under the perspective of a Pedagogue who performs the Pedagogical Coordinator function, interferes on reality and produces knowledge. The work intended to respond to the following research question: What professional learning occurs to a group of professors who work in a constructive-collaborative pedagogical coordination process that uses the Commercial TV as support for the formation of critical citizens? The theoretical basis for the intervention = investigation is part of my Master of Science Dissertation that was utilized as supporting material written and as transparencies read, studied, analyzed and discussed with other professors during the Doctorate degree process. This material was the base of the construction of new pedagogical practices, dealing with the topic School, Television and Critical Formation including the following aspects: what forming a critical citizen is; what is the relation between television and critical formation; how television emerged and developed in Brazil; which types of television networks are available; to what groups they belong to; what are they interested in; how television has influenced and has been influenced by history since its emergence until the current days; what television viewers search when they turn the TV on; what is the objective of the Mass Culture; what is the role of the advertisement in the Mass Culture. Finally, this work intended to study in which ways the television could contribute for the citizen to be involved with reality and how the dialogue could contribute for the relation school, television and critical formation. The Collaborative Work was vital for the Special Group to be strengthened in order to work the criticism of the own practice. Through the collaborative work the participants helped each other, exchanged ideas, doubts and experiences. Professors should experiment, as apprentices, the type of instruction that the educational reforms promote. Through the Teaching and Apprenticeship Experiences the professors experienced the TV critical-pedagogical utilization as apprentices and concurrently, produced knowledge. Finally, as researcher/coordinator and through this intervention ⇔ investigation experience in addition to the literature studied, I could notice how important the role of the pedagogical coordinator is, above all in the continuous formation process of the group coordinated. This professional is responsible for providing opportunities for professors/apprentices to develop meanings and to construct a critical thought. The coordinator should be theoretical and methodological support, present emotional balance, encourage the professors missions, provide study, discussion and experiences exchange environments and always invest in the collaborative work in order to construct along with the group, the content of what to teach with the clearness of the social function of the school. The experience revealed to be successful and indicates the compromise of including the critical-pedagogical use of the Commercial TV in the political-pedagogical project of the mentioned school and to extend this experience to other schools, especially those from the public net. / A força motriz deste trabalho de Doutorado foi o alerta apresentado pelos resultados do trabalho de Mestrado (REIFF-LOURENÇO, 1999), que apontaram para a fundamental importância do professor no exercício de conduzir as discussões e reflexões, acerca da análise pedagógico-crítica da televisão na escola, problematizá-las e permitir que os alunos tirem suas próprias conclusões. Assim, voltei a atenção para a forma como se processa a formação contínua, estudando-a em uma metodologia construtivo-colaborativa. Criei na escola onde desempenho a função de Coordenadora Pedagógica, um horário especial, para a construção de uma nova prática associada ao uso da TV em sala de aula. Somente as professoras interessadas participaram. Assumi o papel de coordenadora/pesquisadora e foi criado, assim, o Grupo Especial, fundamentado no trabalho colaborativo. Escrevi sob a perspectiva de uma Pedagoga, que desempenha a função de Coordenadora Pedagógica, interfere na realidade e produz conhecimento. O trabalho buscou responder à seguinte questão de pesquisa: Que aprendizagens profissionais ocorrem em um grupo de professoras inseridas em um processo de coordenação pedagógica construtivo-colaborativo, que utiliza a TV Comercial como suporte para a formação de cidadãos críticos?A base teórica para a intervenção = investigação é parte integrante de minha Dissertação de Mestrado que foi transformada em material de apoio - por escrito e em transparências - lido, estudado, analisado e discutido com as professoras participantes durante o processo do Doutorado. Esse material alicerçou a construção de novas práticas pedagógicas pelas professoras, versando sobre o tema Escola, televisão e Formação Crítica , abordando os seguintes aspectos: o que é formar um cidadão crítico; qual a relação entre a televisão e a formação crítica; como a televisão surgiu e se expandiu no Brasil; quais os tipos de rede existentes; a que grupos pertencem; a que interesses atendem; como a televisão influenciou e foi influenciada pela história desde o seu surgimento até os dias atuais; o que os telespectadores buscam quando ligam a TV; qual é o objetivo da Cultura de Massa; qual o papel da publicidade na Cultura de Massa. Enfim, procurou estudar de que forma a televisão poderia contribuir para que o homem se envolvesse e se comprometesse com a realidade vivida e de que forma o diálogo poderia contribuir para a relação escola, televisão e formação crítica. O Trabalho Colaborativo foi fundamental para que o Grupo Especial se fortalecesse e trabalhasse a crítica da própria prática. Através dele, as participantes ajudaram-se, trocaram idéias, dúvidas e experiências. Os professores precisam experimentar, como aprendizes, o tipo de instrução que as reformas educacionais promovem. Através de Experiências de Ensino e Aprendizagem, as professoras experimentaram a utilização pedagógico-crítica da TV como aprendizes e, ao mesmo tempo, produziram conhecimento. Enfim, como coordenadora/pesquisadora, através dessa experiência de intervenção ⇔ investigação somada à bibliografia estudada, pude perceber o quão importante é o papel do coordenador pedagógico sobretudo no processo de formação contínua do grupo que coordena. É responsabilidade desse profissional proporcionar oportunidades para que os professores/aprendizes desenvolvam significados e construam um pensamento crítico. O coordenador deve ser suporte teórico e metodológico, possuir equilíbrio emocional, ser constante incentivador das empreitadas dos professores, proporcionar ambientes de estudos, de discussões, de trocas de experiências e investir, sempre, no trabalho colaborativo, a fim de que construa com o grupo, o conteúdo e a forma do que ensinar, tendo clareza da função social da escola. A experiência revelou-se bem sucedida e marca o compromisso de incluir o uso pedagógicocrítico da TV Comercial no Projeto político-pedagógico da escola em questão e estender a experiência para as demais escolas, especialmente, as da rede pública.

Orientador: Beatriz Eleutério Goi / Banca: Daniela Martins Fernandes de Oliveira / Banca: Silvânia Lanfredi Nobre / Resumo: O trabalho reporta a síntese de dois novos complexos de cobalto(II), coordenados a ligantes tetraimínicos, estes foram denominados [Co(beb)](PF6)2 e [Co(bfb)](PF6)2. Os complexos foram caracterizados por Espectroscopia de Infravermelho (FT-IR), Espectroscopia de Ultravioleta-visível (UV-Vis) e Voltametria Cíclica (VC). A polimerização radicalar de acetato de vinila (VAc) foi iniciada pelo azobisisobutironitrila (AIBN) e realizada na presença de [Co(beb)](PF6)2 ou [Co(bfb)](PF6)2 como agentes controladores, a temperatura de 65 ºC. As massas moleculares de poliacetato de vinila (PVAc) foram analisadas por GPC e Cg / Abstract: This study describes the synthesis of two novel cobalt(II) complexes, coordinated to tetraimine ligands [Co(beb)](PF6)2 and [Co(bfb)](PF6)2, where beb = 1,2-diphenylethane-bis(N2 -benzylidene-N1 -methyleneethane- 1,2-diamine) and bfb = 1,2-diphenylethane-bis(N2 -benzylide-N1 - methylenebenzene-1,2-diamine). The complexes were characterized by FT-IR, UV-Vis and Cyclic Voltammetry. The radical polymerization of vinyl acetate (VAc) initiated by azobisisobutyronitrile (AIBN) was carried out under different reaction conditions in the presence of [Co(beb)](PF6)2 or [Co(bfb)](PF6)2 as mediators. The systematic variation of the reaction conditions, such as [initiator]/[Co] and [monomer]/[Co] molar ratios, affected the polymerization rates and the molecular weights, reaching a certain level of control. The [Co(beb)](PF6)2 complex was shown to be more efficient in controlling the polymerization of VAc when compared to the [Co(bfb)](PF6)2 complex / Mestre

Orientador: Regina Célia Galvão Frem / Banca: Sidney Jose Lima Ribeiro / Banca: Grégoire Jean-François Demets / Resumo: Segundo a IUPAC, MOFs (Metal-Organic Frameworks) são definidos como polímeros de coordenação com uma estrutura aberta contendo cavidades potencialmente vazias. As MOFs podem ser sintetizadas utilizando íons lantanídeos como centros metálicos (LnMOFs) e por essa razão, apresentam luminescência somada às demais propriedades desta classe de materiais porosos. Dentro desse contexto, o objetivo deste trabalho foi a obtenção de LnMOFs visando aplicação na área de sensoriamento químico via luminescência. Os compostos foram sintetizados a partir dos cloretos de térbio (III), európio (III) e samário (III) hexahidratados (precursores metálicos) e dos ligantes ácidos malônico e 3,5-pirazoldicarboxílico. Os compostos de térbio e ligantes foram sintetizados em diferentes pHs, sendo que os valores iguais a 2, 4 e 5 conduziram a formação dos materiais TBM2, TBM4 e TBM5, respectivamente. Os sólidos de európio e samário foram sintetizados em pH igual a 5 (compostos EUM5 e SMM5, respectivamente). As sínteses foram realizadas utilizando micro-ondas e estufa solvotérmica. As amostras TBM4 e TBM5 obtidas via micro-ondas se organizam na forma de partículas com tamanhos entre 0,5 - 2 μm e morfologia esférica. Ensaios de caracterização demonstraram que se tratava do mesmo composto, exceto uma maior rugosidade nas partículas do TBM5. A cristalinidade do material foi baixa devido ao curto tempo de síntese, no entanto utilizando síntese solvotérmica (mais lenta) foi possível aumentar a cristalinidade. ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: According to IUPAC, MOFs (Metal-Organic Frameworks) are coordination polymers with an open structure containing potentially empty voids. MOFs can be synthesized using lanthanide ions as metal centers (LnMOFs) and therefore have luminescence added to the other properties of this porous materials class. In this context, the objective of this work was to obtain LnMOFs for chemical sensing application via luminescence. The compounds were synthesized from terbium (III), europium (III) and samarium (III) chlorides hexahydrates (metal precursors) and the malonic and 3,5-pyrazoledicarboxylic acid linkers. The compounds with terbium plus linkers were synthesized at different pHs, with values of 2, 4 and 5 leading to the formation of TBM2, TBM4 and TBM5 materials, respectively. The europium and samarium solids were synthesized at pH = 5 (compounds EUM5 and SMM5, respectively). The syntheses were microwave and solvothermic assisted. The TBM4 and TBM5 samples via microwave-assisted synthesis are organized in the form of particles with sizes between 0.5 - 2 μm and spherical morphology. Characterization tests showed both are the same compound, except for a greater roughness in the TBM5 particles. The crystallinity of the material was low due to the short synthesis time; however, by using solvothermic-assisted synthesis (slower) it was possible to increase the crystallinity. There are characteristic bands of both ligands in the infrared vibrational spectroscopy, as well as band displacement... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Este estudo investigou o desenvolvimento e a influência dos ajustes posturais antecipatórios na performance de um movimento direcionado a um alvo em crianças com e sem DCD. Os participantes foram divididos de acordo com três faixas etárias [faixa etária (A) de 7-8 anos (média de 7.6 anos ± 0.6 ); faixa etária (B) de 9-10 anos (média de 9.7 anos ± 0.7); faixa etária (C) de 11-12 anos (média de 11.7 anos ± 0.5). Cada grupo foi formado por crianças com DCD e crianças de desenvolvimento típico. As com DCD foram identificadas através de um percentil igual ou inferior a 5 no Teste Movement ABC. As crianças com desenvolvimento típico foram identificadas como aquelas cujo escore apresentou-se igual ou superior a 30. As crianças foram orientadas a permanecer na posição em pé e executar um movimento direcionado a um alvo. Variáveis de tempo de reação, tempo de movimento e a amplitude dos ajustes posturais antecipatórios foram examinadas em função da idade. Os resultados indicaram que as crianças com DCD foram significativamente mais lentas que as crianças com desenvolvimento típico durante a iniciação e execução do movimento direcionado a um alvo e também apresentaram um maior deslocamento lateral do centro de pressão. A análise desenvolvimental mostrou que, à medida que a criança cresce, aumenta a estabilidade postural na direção lateral e reduz os tempos de reação e movimento. Porém, crianças com DCD não alcançaram o mesmo nível de performance em comparação as crianças de desenvolvimento típico. Quando atrasos hipotéticos de idade foram calculados a partir das equações da análise de regressão, as crianças mais velhas do grupo DCD mostraram aumento destes atrasos nos ajustes posturais e diminuição destes no tempo de reação e movimento. Estes resultados dão suporte à hipótese de que os ajustes posturais antecipatórios interferem na performance do movimento. / This study investigated the development and influences of anticipatory postural adjustments on the performance of a goal-directed movement in children with and without DCD. Participants were placed into one of three age bands [age band (A) with 7 and 8 years (mean age 7.6 years ± 0.6; age band (B) with 9 and 10 (mean age 9.7 ± 0.7); age band (C) with 11 and 12 years (mean age 11.7 ± 0.5)]. Each group consisted of children with DCD and typically developing children. Children with DCD were defined as those with scores at or below the 5thpercentile on Movement ABC Test. Typically developing children were those whose scores on the test were above the 30th percentile. The children were asked to stand in right position and perform a goal-directed movement. Reaction time, movement time and amplitude of postural adjustments were examined as a function of age. Results indicated that children with DCD were significantly slower than typically developing children during the initiation and execution of the goal-directed movement and also showed a larger lateral displacement of the center of pressure. Developmental analysis showed that, as children grow up, they increase their postural stability in lateral direction and decrease their reaction and movement time. However, children with DCD do not reach the same level of performance as compared to typically developing children. When hypothetical age delays were calculated by the equations in the regression analysis, older children in the DCD group showed increasing age delays of the postural adjustments but decreasing age delays in reaction and movement time. These results support the hypothesis that anticipatory adjustments interfere in movement performance.