Made available in DSpace on 2019-03-29T23:16:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-27 / The confrontation of challenges and uncertainties presents itself as an instrument to evaluate the complexity of educational actions in health. Without any doubt, there is a deep relationship between education and health awareness; they are responsible for men s quality of life, yet in some aspects, social structures continue to oppose themselves to public health, thus, preserving traditional and sometimes outdated clinical models. In order to promote and reach optimal health awareness, a disruption with the existing traditional patterns is essential, as is the pursuit that the necessary actions are taken on physical and social mediums. This study thus emerges, from the necessity of a deeper comprehension on how academic physical therapists develop self-awareness and physical perception, thus fundamental knowledge, since these professionals will routinely deal with with patients with physical disorders they need to be exceptionally familiar with possibilities and capabilities of human body. This field research has as general objective to evaluate in which level of college study Physical Therapy students are influenced by the physical conscience, addressing health awareness from self-perception and the focus on qualitative approaches, considering it is based in the comprehension of social phenomenon and the meaning attributed by society to the individuals involved. The collection of data includes a physical conscience questionnaire, a posture evaluation, and a self-portrait reflecting the student s self-image. Therefore, the data analysis is relative to the results obtained in the three phases of the research, comparing and confronting the student s self-perception with the student s real physical condition. The results offer great contribution to the argument of a new field in the study of Physical Therapy, characterizing immense progress. Consequently, breaking ground to the implementation and creation of specific aspects directed to the theoretical study of body and movement, not only in a biological perspective, but also with the advancement of Physical Therapy methods and techniques, in a historic and theoretic context. / O enfrentamento de desafios e incertezas se apresenta como instrumento para avaliar a complexidade das ações educativas em Saúde. Não há dúvida quanto a profunda relação existente entre Educação e Promoção em Saúde, sendo estas responsáveis pela qualidade de vida do ser humano. Mas, sob alguns aspectos, as estruturas sociais continuam adversas à saúde pública, conservando o tradicional modelo clínico, centrado na doença. Para alcançarmos à promoção da saúde, é necessário romper com esse padrão, buscando reconhecer a necessidade de ação sobre o meio físico e social. Este estudo surge, portanto, da busca da compreensão de como os acadêmicos de Fisioterapia desenvolvem o auto-conhecimento e a percepção corporal, conhecimento fundamental visto que este profissional lidará, em sua rotina laboral, com desordens corporais de seus pacientes, não devendo ser desconhecedor das possibilidades e capacidades do corpo humano. Esta pesquisa de campo tem como objetivos identificar a percepção do acadêmico de Fisioterapia acerca do equilíbrio do seu corpo; verificar a relação entre consciência corporal, percepção de esquema corporal e alteração postural, e, ainda, analisar em que dimensão o aprendizado formal sobre o corpo influencia a percepção que o acadêmico tem de si mesmo, tendo uma abordagem qualitativa. A coleta de dados abrange quatro instrumentos: questionário de consciência corporal, avaliação postural, autodesenho e autodescrição. A análise dos dados, relativa aos resultados obtidos nas fases da coleta, foi realizada a partir do confronto da percepção que o acadêmico tem de si com a sua real condição corporal. Nos resultados percebeu-se a alarmante igualdade de percepção corporal entre alunos ingressantes e concludentes do curso de Fisioterapia, sendo os alunos de primeiro semestres, em alguns momentos, até mais conscientes de seus próprios corpos do que os alunos de último semestre. Os resultados oferecem uma contribuição para a discussão de uma nova perspectiva na formação do profissional de Fisioterapia, o que caracteriza um avanço, permitindo, neste sentido, que seja feito um convite à incorporação, no currículo de aspectos específicos dirigidos ao estudo teórico e prático do corpo e do movimento, numa abordagem não só biológica, mas sim atreladas com o avanço dos métodos e técnicas da Fisioterapia, num contexto histórico e teórico.

A corporeidade na Escola Postural foi o tema escolhido para esta dissertação, na qual discutimos conceitos e percepções da postura corporal. O Programa de Escola Postural implementado na pesquisa foi elaborado a partir: [1] dos pressupostos do Método de Cadeias Musculares e Articulares e dos da Técnica de Alexander, coerentes com a Abordagem Somática; [2] da estrutura de programa sugerida por Souza. A revisão bibliográfica apontou autores que se referem a duas maneiras distintas de compreender a corporeidade e, por conseguinte, de abordar a reeducação da postura corporal: uma, associada à visão cartesiana, que compreende o corpo como algo distinto da mente; a outra, associada ao pensamento de Merleau-Ponty, que compreende o ser humano como unidade existencial. A visão de unidade existencial do ser humano foi utilizada como marco teórico para desenvolver este estudo. As informações obtidas junto aos participantes durante a pesquisa (através de entrevistas semi-estruturadas, memoriais descritivos, notas de campo e avaliações das amplitudes de movimento e da postura ortostática) foram descritas e interpretadas da seguinte maneira: [1] correlacionando as concepções e percepções de postura dos participantes do Programa àquelas apresentadas por autores e às da própria pesquisadora como profissional da área da saúde; [2] comentando as percepções dos participantes acerca das vivências propostas no Programa e as suas atitudes posturais. Os participantes utilizaram-se de um discurso dualístico para definir suas percepções, mas, subjacente a esse discurso, podemos identificar que, em geral, eles perceberam uma funcionalidade única. O Programa de Escola Postural possibilitou-lhes experenciar, pensar e agir diferentemente do habitual, servindo-lhes de incentivo à reflexão. Eles relataram tanto melhoras nas atividades de vida diária e na mobilidade articular, quanto diminuição de tensões musculares e de sensações álgicas, indicando, assim, o favorecimento do bem-estar. A identificação dos participantes com diferentes atividades reforça a idéia de que a diversificação das vivências facilita ao aluno encontrar algum caminho para refletir a corporeidade e sentir-se melhor. Nas considerações finais, a partir de reflexões sobre a compreensão do corpo humano, são salientadas a responsabilidade que temos ao difundir idéias a respeito da corporeidade e a necessidade de estarmos conscientes dos postulados que utilizamos em nossa prática profissional. / The corporeity at Back School is the subject of this work in which we discuss concepts and ideas of posture. The Back School program implemented in this work in based on: [1] the Muscular and Articulation Chains and Alexander Technique approaches (which are related to the Somatic approach) [2] the Souza's program. The literature review includes authors with two different views on the understanding of the corporeity. They point to different approaches to a re-education of the posture: one related to a cartesian view that separates body and mind the other related to the work of Merleau-Ponty that takes the human being as a existential unity. The data obtained during this research was described and interpreted as follows: [ 1] we correlated the participants' conceptions and perceptions ofthe posture to ideas described by the authors cited in this work and to the researcher's ideas as a professional dealing with health [2] we correlated the participants' perceptions about their own experience in the program's activities and their postura! attitudes. The participants adopt a dualistic discourse when defining their impressions, but we could also observe that they perceive a unique functionality. The Back School program enables them to experience, think and act diferently from what they are used to, serving as an incentive to reflection. The participants reported a gain in well-being on daily activities, better mobility, less tension and pain. The identification of the participants with different activities supports the idea that diversification of experiences is adequate to help them finding a way to get to know their corporeity and to feel better. In the final considerations, based on some reflection about human body, we emphasize the responsibility in sprating ideas about the understanding of the corporeity, as well as the necessity ofbeing aware of our professional practice's postulations.

Orientadora: Celso Kraemer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Determina la relación entre porcentaje de grasa corporal y calidad de sueño en universitarios con índice masa corporal normal. Emplea un enfoque cuantitativo, descriptivo de asociación cruzada, observacional, transversal y prospectivo. Participan 93 estudiantes con IMC Normal (18.5 – 24.9) edad 21,23±1,9 años, en mayor proporción de mujeres (68%), seleccionados a través de un muestreo probabilístico de tipo estratificado. Los estudiantes pertenecen a la Escuela Académico Profesional de Nutrición de la Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Aplica el test de Índice de Calidad de Sueño de Pittsburg y cuantifica el porcentaje de grasa corporal a través de bioimpedancia eléctrica. Utiliza la prueba chi cuadrado para relacionar las variables calidad de sueño y porcentaje de grasa corporal. Encuentra que el 75% de estudiantes son considerados como malos dormidores y el 49% de la muestra posee altos porcentajes de grasa corporal. No encuentra relación entre el porcentaje de grasa corporal y su calidad de sueño (p=0.306) en estudiantes universitarios con un índice de masa corporal normal en la muestra estudiada. / Tesis

This thesis focuses on the shifting status of teachers in the United Kingdom which results from the findings of the European Court and Commission of Human Rights on cases involving corporal punishment. Teachers have traditionally held a right to administer corporal punishment to pupils with whom they stand "in loco parentis" and providing that it was moderate and reasonable, they have been provided with a defence against a charge of assault. The position began to alter when education became compulsory in the 1870's, but there was no effective legal remedy until 1949. At this time, Britain joined the Council of Europe and became a party to the European Convention on Human Rights, subsequently recognising the competence of its chief enforcement agencies, the European Court and Commission of Human Rights. A number of important decisions have been provided by these bodies regarding the use of corporal punishment in British schools which imply an unwillingness to endorse its use. Moreover, as the only Member- State, prior to 1987, which still employed this disciplinary sanction, Britain appeared to be clearly out of step with the rest of Western Europe. The Government moved some distance towards rectifying the problem by enacting the Education (No. 2) Act (1986). This statute contains a number of shortcomings, however, in that some categories of pupils are still liable to receive corporal punishment. What also remains unclear is the new status that teachers will occupy as a consequence of this legislative enactment. Indeed, the teacher's right to inflict physical punishment has now been severely fettered and whilst the notion of "in loco parentis" is not rendered defunct as an educational doctrine, there is a pressing need for redefinition of the concept. The thesis employed six methods of research: (a) a literature review examining the growth and development of the teaching profession; the historical relationship between teacher and pupil; judicial interpretation of the Common Law right to administer corporal punishment within the context of the "in loco parentis" doctrine; and the origins and workings of the European Court and Commission(b) monitoring and analysing the legal transcripts of British corporal punishment cases adjudicated by the European Court and examination of cases pending; (c) a review of European cases taken to Strasbourg pertaining to education; (d) fieldwork which involved in-depth focussed interviews with parties concerned with the educational, legal and political concerns of the litigation both in the United Kingdom and in Strasbourg; (e) examination and analysis of primary source information made available by the Council of Europe regarding the jurisprudence of the Court; and (f) related secondary source material, reflecting contemporary developments in education, especially those of a legislative nature precipitated by the Court's judgements. The legal arguments emerging from the United Kingdom corporal punishment cases centre on the issues of "the right to education", respect for parents' "philosophical convictions" and the "degrading" nature of physical chastisement. Observed from a broader perspective, the litigation also raises concerns about the very essence of the British educational and political systems, namely: the authority of the teacher; the concept of corporal punishment; and the doctrine of parliamentary sovereignty. Further, the human rights of pupils in the school system are highlighted and the limitations they may present to the teacher's authority, together with the interaction between British education law and the European Convention. Finally, the implications of the Strasbourg findings demand critical analysis, since, alternative sanctions to corporal punishment may ultimately require support, both legislative and financial, in order to be effective. Accordingly, the consequences for educationalists, politicians and administrators are far-reaching, necessarily precipitating a significant change to what can hitherto be considered a relatively "in stasis" profession.

Thesis (doctoral)--Universität Greifswald, 1913. / Includes bibliographical references (p. [7]-9).

Thesis (M.A.)--Ohio State University, 1963. / Available online via OhioLINK's ETD Center

Na prática do Ballet Clássico, diversos autores, como Tomes (1995), Guillot e Prudhommeau (1974), Bertoni (1992), Kostrovitskaya (1995), Vaganova (1941) e Baryshnikov (1976) priorizam a postura corporal através do alinhamento vertical do corpo, pressuposto este que é defendido por Kendall et al (1995). Contudo, esses pressupostos teóricos nem sempre são aceitos por outros estudiosos, como Solomon, Minton e Solomon (1990), Mckenzie (1985), Chaitow (1982), Denys Struyf (1995) e Malanga (2002), os quais não se fixam na premissa de que uma postura alinhada pode produzir menor gasto energético, ser mais confortável e prevenir lesões. Diante dessa controvérsia não encontrou-se um referencial teórico consistente que justificasse a postura adotada pelas bailarinas clássicas, mas sim apenas uma proposta postural defendida por maitres e/ou professores de Ballet Clássico utilizada no sentido de proporcionar às bailarinas aprimoramento técnico, benefícios estéticos e controle do número de lesões. Diante disso, este trabalho tem como objetivos: (1) verificar a coerência entre a postura solicitada pela maitre e/ou professor de Ballet Clássico e a postura adotada pelas bailarinas avaliadas; (2) descrever e analisar as características posturais específicas do grupo de bailarinas clássicas avaliadas, caso estas existam; (3) verificar a existência e o tipo de algias nas bailarinas clássicas avaliadas; (4) relacionar as características posturais específicas encontradas com os sintomas álgicos apresentados pelas bailarinas clássicas avaliadas; (5) verificar se as características posturais, adotadas pelas bailarinas clássicas avaliadas, lhes satisfazem. Para tal, a amostra foi dividida em um grupo formado por bailarinas clássicas (n=30; idade média=13,06 anos +1,98), um grupo de referência formado por não bailarinas clássicas (n=30; idade média=13,86 anos +1,61) e um grupo de maitres e/ou professores de Ballet Clássico (n=22). Foram aplicados os seguintes instrumentos: (1) questionário de aspectos posturais específicos em 3 versões - (1a) para o grupo de maitres e/ou professores de Ballet Clássico (r=1, p=0,0001), (1b) para o grupo de bailarinas clássicas (r=0,99, p=0,0001), (1c) para o grupo de não bailarinas (r=1, p=0,0001); (2) questionário de informações gerais; (3) questionário de dor (testado e adaptado por Souza e Krieger, 2000), (4) avaliação postural a partir de fotografia digitalizada, com três tomadas de intervalos de 2 horas, a uma distância de 3 metros. Os resultados mostraram que existem características posturais específicas para as bailarinas clássicas avaliadas e estas são coerentes com aquelas solicitadas por maitres e professores de Ballet Clássico; existem sintomas álgicos nas bailarinas, contudo estes não se relacionam com as suas características posturais específicas; o tipo de algias assinalado pelas participantes corresponde a algias leves esperadas na prática do Ballet Clássico; as bailarinas clássicas avaliadas encontram-se plenamente satisfeitas com a postura que adotam.

Este estudo consiste na análise das condições de trabalho e proposta de melhorias de um posto de trabalho, de uma linha de montagem, onde realiza-se a interligação elétrica de aparelhos de condicionadores de ar. Com base nos fatores de risco, capazes de influenciar na saúde dos trabalhadores, em postos de trabalho mal projetados e organização do trabalho, buscou-se a reestruturação do posto e execução da tarefa no que se refere ao processo de montagem, e adequação dos equipamentos e ferramentas. A metodologia deste estudo baseou-se em uma Intervenção Ergonômica Participativa e na aplicação de ferramentas específicas, pelas quais todas as questões levantadas foram discutidas entre os engenheiros de produção da empresa e os próprios operadores do posto. A abordagem mais aprofundada da análise ergonômica contemplou a penosidade na realização das tarefas, no que se refere às posturas inadequadas, desconfortos, movimentos repetitivos e carga de trabalho, com a possibilidade de um redimensionamento das práticas realizadas. As melhorias propostas foram implementadas e validadas em conjunto com os trabalhadores que consideraram as mudanças benéficas no que concerne a mudança no processo de montagem de alguns componentes internos das máquinas e às exigências posturais e ao redimensionamento do posto. Diante dos resultados satisfatórios, este trabalho indicou que é possível amenizar problemas nas empresas através da participação dos trabalhadores visando benefícios mútuos para os sistemas humano e produtivo.

O Objetivo deste estudo foi avaliar a carga postural dos operadores de duas ilhas de atendimento de uma rede de lojas de departamento de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. A ilha velha exige trabalho de pé e manuseio de peso na operação de ensacolamento de produto e desmagnetização da sacola. A ilha nova foi desenhada para permitir alternância de postura e reduzir o manuseio de peso no ensacolamento, tendo eliminado a operação de desmagnetização da sacola. Com base em observações diretas e indiretas (filmagens gravadas em VHS) e num instrumento desenvolvido para a avaliação das posturas, foi feita análise postural de doze operadores de uma loja. Verificou-se que a ilha nova eliminou os esforços mais importantes que existiam na ilha velha: o esforço estático nos membros inferiores e o movimento de flexão e rotação do tronco associado ao manuseio de sacolas. Algumas operações que ainda geravam risco de desenvolvimento de distúrbios músculo-esqueléticos na ilha nova (rotação e flexão de tronco e flexão e abdução de membros superiores para manipulação de embalagens e colocação de cabides) foram identificados no estudo e serviram de embasamento para melhorias no protótipo final, as quais já foram implantadas e estão, em uma segunda fase do projeto, sendo testadas.