Koncepce participativního rozpočtování jako inovace demokracie Vendula Venclíková Abstract (in English): The aim of this thesis is to reflect theoretical basis of participatory budgeting in context of the theory of recognition. To analyse in this context a form of contemporary effort of application of participatory budgeting in the Czech environment. Participatory budgeting as an normative result of the struggle of recognition is analysed in the view of innovative conception of democracy, connecting economic and participative democracy.

O propósito deste trabalho é investigar a natureza das pesquisas que tem como objeto o Transtorno de Personalidade Antissocial e o Comportamento Criminoso no Brasil. Partimos da hipótese de que nestas pesquisas há uma tendência a atribuir a fatores endógenos os motivos que fazem com que o crime seja cometido, excluindo a dimensão histórica. Centramo-nos na produção científica, pois entendemos que a ciência responde às necessidades objetivas de cada época e, sobretudo, pelo fato de que ela não é alheia aos processos postos em desenvolvimento pela totalidade social, sendo um elemento valioso para a compreensão da sociedade em que é produzida. Foram selecionados no Banco de Teses da CAPES os resumos de teses de doutorado e de dissertações de mestrado identificados a partir dos descritores Comportamento Criminoso, Transtorno de Personalidade Antissocial e Psicopatia. A amostra consistiu em 47 resumos, sendo nove teses de doutorado e 36 dissertações de mestrado. Destes 47 resumos, foram escolhidos dois para o estudo da pesquisa completa. O procedimento adotado foi a análise de conteúdo. Os resultados indicaram a existência de duas tendências importantes. A primeira, monadológica, demonstra que nestas pesquisas o crime e a criminalidade foram relacionados a fatores individuais. Implicada nesta tendência foi possível verificar que: a. o comportamento criminoso foi associado, frequentemente, a alterações anatômicas e/ou funcionais do cérebro; b. há uma tendência a associar o crime ao diagnóstico de Transtorno de Personalidade Antissocial; c. há o desenvolvimento e a validação de instrumentos voltados para a identificação de indivíduos supostamente predispostos a cometer crimes. A segunda tendência, menos expressiva numericamente, mas também importante, é a economicista. A centralidade destes trabalhos está na correlação entre problemas econômicos e o aumento ou diminuição nos índices de criminalidade. Nestes casos, a ênfase recai em aspectos microeconômicos, não havendo referência aos fatores estruturais do modo de produção. Também houve trabalhos que desenvolveram críticas vigorosas à tendência monadológica. Isto indica a existência de um potencial de resistência a ela. O referencial teórico-metodológico é a Teoria Crítica da Sociedade, particularmente os escritos de Theodor Adorno / Investigating the nature of researches that aims the Antisocial Personality Disorder and Criminal Behavior in Brazil is the scope of this study. We came from the hypothesis that there is a tendency in these studies which assign to endogenous factors the reasons for crimes to be committed, not including the historical dimension. We focused on scientific production because we understand that science responds to the objective needs of each epoch, and especially by the fact that it is not indifferent to the processes that are put into action by the social totality, being so a valuable element to understanding the society in which it is formed. PhD theses abstracts and MSc dissertations, identified from the descriptors Criminal Behavior, Antisocial Personality Disorder and Psychopathy were selected in the CAPES Bank of Theses. The sample consisted of 47 abstracts, nine PhD theses and 36 MSc dissertations. Out of these 47 abstracts we have selected two for the study of full research. The procedure adopted was content analysis. The results pointed to the existence of two important tendencies. The first one, monadological, shows in those researches that crime and criminality were related to individual factors. Implicated in this tendency, it was also observed that: a. criminal behavior has been often associated with anatomical and/or functional changes in the brain; b. there is a tendency to associate crime to the diagnosis of Antisocial Personality Disorder, c. there is the development and validation of instruments intended to identify individuals predisposed to supposedly commit crimes. The second tendency, less significant numerically, but also important, is the economistic. The centrality of these studies is in the correlation between economic problems and the increase or decrease in crime rates. In these cases, the emphasis is on microeconomic aspects, there is no reference to structural factors of the production mode. There have also been studies that developed vigorous criticism to the monadological tendency. It indicates the existence of a potential for resistance to it. The theoretical-methodological framework is the Critical Theory of Society, particularly the writings of Theodor Adorno

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANA NEVES LOPONTE.pdf: 608102 bytes, checksum: 7c3ad521282c2f64304a3ad138f64a18 (MD5) Previous issue date: 2010-11-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research investigates the relation between professional education and youth, as part of professional education in the middle level, having as reference the interests of the youth, concerning its trajectory and the expectative they express between school and future. The study has as research participants the young students from Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), the old CEFET-SP. The data was collected in 2009, having used as the research instrument an attitude scale, which was prepared according to Likert method. The final sample which was used as the basis for the analysis is composed of 81 students, who were registered in technical courses integrated and without linkages with the secondary school, predominantly in an age group between 14 and 17 years old, and male ones. The used method, contains an empirical research made with the aim of analyzing the students opinions about: the professional education objectives, the reasons why they chose a technical course, their future expectations, their understanding about the stimulus to the continuity of their studies and what the technical formation received represents. In order to elaborate the research instrument affirmations, a documental research was made with selected sources: legislation, documents from Ministério da Educação (MEC) and from IFSP, trying to check the correspondence between the purposes of the professional education and the expectations of the young students and graduated from the technical courses. The mainly hypothesis is that there are divergences between the young students expectations concerning their future and the expectations that these young students think that the industrial society expect from them, in other words, getting inserted in the job market as soon as they finish their technical education. The results show divergencies between the educational legislation objectives and the future expectations of the young students. The basic concepts that guide the research, which were prepared by the Critical Theory, are: education, emancipation, formation and adaptation (Adorno), industrial society, unidimensional thought and technological racionality (Marcuse); social alienation and social division of labor (Marx) / A pesquisa investiga a relação entre educação profissional e juventude, no âmbito da educação profissional de nível médio, tendo como referência os interesses da juventude, a respeito da sua trajetória e da expectativa que manifestam entre a escola e o futuro. O estudo tem como sujeitos de pesquisa os jovens estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), antigo CEFET-SP. Os dados foram coletados no ano de 2009, sendo utilizado um instrumento de pesquisa que inclui uma escala de atitudes, elaborado de acordo com o método de Likert. A amostra final que serviu de base para a análise é composta de 81 alunos, matriculados nos cursos técnicos integrado e desvinculado do ensino médio, predominantemente na faixa etária de 14 a 17 anos e do sexo masculino. O método utilizado, consta de pesquisa empírica realizada com a finalidade de analisar a opinião dos alunos a respeito: dos objetivos da educação profissional; dos motivos que os levaram a ingressar num curso técnico; das suas expectativas de futuro; do entendimento quanto ao incentivo à continuidade dos estudos e do que representa a formação técnica recebida. Para a elaboração das afirmações do instrumento de pesquisa, foi realizada um levantamento de fontes selecionadas para a pesquisa: legislação, documentos do Ministério da Educação (MEC) e do IFSP, visando verificar a correspondência entre os fins do ensino profissionalizante e as expectativas dos jovens ingressantes e concluintes de cursos técnicos. A hipótese principal é de que existem divergências entre as expectativas do jovem em relação ao seu futuro e as expectativas daquilo que estes jovens pensam que a sociedade industrial espera deles, ou seja, buscar inserir-se no mercado de trabalho, tão logo concluída a formação técnica. Os resultados apontam divergências entre os objetivos da legislação educacional e as expectativas de futuro dos jovens estudantes. Os conceitos básicos que orientam a pesquisa, elaborados pela Teoria Crítica, são: educação, emancipação, formação e adaptação (Adorno); sociedade industrial, pensamento unidimensional e racionalidade tecnológica (Marcuse); trabalho alienado e divisão social do trabalho (Marx)

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Colombo Rossetto.pdf: 2248943 bytes, checksum: 7a53150870bd51ee8d3f6ebc36c1b2f0 (MD5) Previous issue date: 2011-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at assessing the conditions in which the education and training of students who are part of the Municipal Education System takes place according to two basic premises: the first being that the spaces and the material resources available may (positively or negatively) influence the students performance regarding the studying of the Portuguese Language and the second being that this influence, when present, may vary according to the IEX of the different regions of the city of São Paulo. In order to accomplish such assessment, the quality of the education, the education evaluation and the presence of a reading room were taken into consideration. The core question in which this study was build upon is: In which conditions education and training occur in the Municipal Education System of São Paulo considering the use of spaces and specific resources available at the schools when writing and reading skills are taught? The analyses carried out in this study are based upon the critical theory of society, mainly on some of the contributions of Theodor Adorno, Walter Benjamin and Herbert Marcuse who allowed the further understanding of the concepts of formation, experience and ideology of technological rationality. Our findings show that students from schools located in more socially included regions are more adapted to the standards established as necessary in the current society and, therefore, students from schools located in regions with a lower IEX are less adapted to the rules of the capitalism. Moreover, regardless of the location of the school and the specific reading resources available, the learning process occurs in a noncritical way and the students get in touch with the syllabus in a fragmented and superficial way / A pesquisa aqui relatada teve como objetivo examinar as condições em que acontece a educação e a formação dos alunos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo a partir de duas premissas: 1) os espaços e recursos materiais da escola podem contribuir (positiva ou negativamente) para o desempenho dos alunos; 2) tanto o desempenho como a infraestrutura da escola podem variar em função do IEX (Índice de Exclusão/Inclusão Social) das diferentes regiões do município de São Paulo. Desse modo, para delimitar o objeto de estudo, relacionou-se qualidade da educação (entendida como as condições em que a prática pedagógica acontece), avaliação educacional (tomando-se os resultados da Prova Brasil/Saeb) e as condições de funcionamento da Sala de Leitura (SL), local destinado para a promoção de trabalho específico com leitura. A questão central que orientou este estudo foi assim definida: em quais condições acontecem a educação e a formação dos alunos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, considerando a utilização de espaços e de recursos disponíveis na escola para a aprendizagem da leitura e escrita? O referencial que orientou as análises realizadas foi elaborado a partir das formulações desenvolvidas por Theodor Adorno, Walter Benjamin e Herbert Marcuse, pensadores da teoria crítica da sociedade. Tais formulações que permitiram a compreensão e o aprofundamento dos conceitos de formação, experiência e ideologia da racionalidade tecnológica. As informações coletadas foram as seguintes: a) as notas alcançadas pelas escolas municipais de São Paulo na Prova Brasil/SARESP (em Língua Portuguesa); b) o valor indicativo do Índice de Exclusão/Inclusão de cada distrito da cidade; c) os registros de observação feitos a partir de visitas em quatro escolas, bem como o relato das professoras responsáveis pela SL desses locais acerca do trabalho que realizam. Após o cruzamento e análise dos dados, constatou-se que os alunos oriundos de escolas localizadas em regiões mais incluídas socialmente são também os mais adaptados aos padrões escolares. Por consequência, os alunos oriundos de escolas localizadas em regiões cujo IEX é menor obtiveram, em média, resultados abaixo daqueles alcançados pelos alunos das escolas mais bem localizadas. Já a análise do trabalho realizado nas SL indica que, independentemente da localização da escola e dos recursos específicos para a leitura, o aprendizado tende a ocorrer de forma acrítica e o contato com os conteúdos escolares é fragmentado e superficial

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariza Bicudo da Silva.pdf: 447439 bytes, checksum: f34e8e5d7f79a854be34ad2ff1989791 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to investigate the training of trajectory of Technical Course in Dramatic Art. Starting from the premise that, over of its existence, important changes occurred, particularly in relation to the labor market in the arts and the increased number of people who are interested in this training type, were analyzed documents provided by schools, testimonials from students, collected by teachers of Theatre History and Dramatic Interpretation and notes made by teachers and pedagogical coordination during the course. Thus, were investigated: a) the profile of individuals who seek technical professionalization in theatre; b) the main characteristics of the approved in the selection process; c) the day by day in the classroom of one of classes this course. The analysis was performed based on ideas and concepts expressed by authors of the Critical Theory of Society, in specially, studies of T. W. Adorno and M. Horkheimer about the cultural industry and cultural background. For sometimes such ideas and concepts were related to the precepts of the Stanislavski system of scenic research, considering that these are the main theoretical reference used in the course. The results indicate that the course attracts residents of distant districts and cities, which use public transportation to their locomotion to school. Most of them have previous experience in the area, obtained in free courses promoted by public bodies, studied in public school, completed high school, but not attended superior level. Moreover, coexistence in group, promoted by the methodology used, was identified as essential and beneficial for students, because to provide the possibility of contact with the other and with art as a vehicle for self-knowledge and development of critical thinking. However, given the difficulties imposed by social conditions currently, the intention of the recent actors graduates is to remain in areas which offer greater financial stability, working with theatre only in free time / O objetivo deste trabalho foi investigar a trajetória de formação em um curso Técnico em Arte Dramática. Partindo da premissa de que, ao longo de sua existência, mudanças importantes aconteceram principalmente, em relação ao mercado de trabalho em artes e ao aumento do número de pessoas que se interessam por esse tipo de formação , foram analisados documentos fornecidos pela escola, depoimentos de alunos colhidos por professores de História do Teatro e Interpretação Dramática e apontamentos efetuados por docentes e coordenação pedagógica durante o curso. Dessa forma, foram investigados: a) o perfil dos sujeitos que buscam a profissionalização técnica em teatro; b) as principais características dos aprovados no processo seletivo; c) o dia a dia em sala de aula de uma das turmas do referido curso. A análise foi efetuada tendo como base noções e conceitos formulados por autores da Teoria Crítica da Sociedade, em especial, os estudos de T. W. Adorno e M. Horkheimer sobre a indústria cultural e formação cultural. Por vezes, tais noções e conceitos foram relacionados aos preceitos do Sistema Stanislavski de pesquisa cênica, uma vez que estes constituem a principal referência teórica utilizada no curso. Os resultados encontrados indicam que o curso atrai pessoas residentes em bairros e cidades distantes, que utilizam transporte público para sua locomoção até a escola. A maioria delas possui experiência prévia na área, obtida em cursos livres promovidos por órgãos públicos, estudou em escola pública, concluiu o ensino médio, mas não cursou o superior. Além disso, a convivência em grupo, promovida pela metodologia utilizada, foi apontada como essencial e benéfica pelos alunos, por proporcionar a possibilidade do contato com o outro e com a arte, como veículo de autoconhecimento e desenvolvimento do senso crítico. Entretanto, em razão das dificuldades impostas pelas condições sociais, na atualidade, a intenção dos recém-formados atores é permanecer trabalhando em áreas que ofereçam maiores chances de estabilidade financeira, dedicando-se à profissão de ator somente em horas de tempo livre

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Akiko Arakawa Watanabe.pdf: 1029132 bytes, checksum: 99b35a72f15760733e0592662959beb9 (MD5) Previous issue date: 2012-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aimed to verify the placement of students in the sixth grade in a public school and private school about the school knowledge. It is understood that the student s understanding of the sixth grade includes his/her way of thinking and acting, which is expressed in opinions about what happens inside and outside the school. So, by the relationship between the student and school knowledge, the research regarded the following specific objectives: verify the opinions of the students about the school discipline; to examine the assessment about the different teaching pedagogic methods considered as differentiated; analyze the role attributed to the historical school knowledge and finally, the contact that they maintain with the means of communication, the internet and television. Sixth eight students in the sixth grade were heard, aged between 10 and 11 years, with forty eight belonging in a public school and twenty students in a private school, both located in Santo André- SP. The methodological procedure for data collection consisted in the questionnaire application with 43 opened and closed questions. The results were interpreted in light of the Critical Theory of Society, with reference to the relationship between individual and society and using the concepts developed by the authors of the first generation of the Frankfurt School, as a reflection of the ideology of technology rationality in educational organization and student education, the cultural industry as an active in the formation of opinions issued by them and the alienation of individuals facing the objective conditions presented by the society. The main results showed the following similarities between students of two schools surveyed: recognition of the school as an educational institution having as purpose the conquest of material possessions, technology appreciation in the activities within and outside the school, the valorization of the more traditional pedagogic activities in the learning process, knowledge acquisition nonprofit immediate and future utilitarian with the indication of the historical wording, although considered theoretical, presented itself as one of the content more assimilated by them. As for the differences presented, it was observe that the private school students seem to rely more on school, considering it a means of upward social and economic, yielding to social and academic pressures, assuming their responsibilities in the name of efficiency, while the public school students appear to have greater uphold to technological rationality, believing more in the technique as a solution to their learning and looking for nice moments as a form of resistance in relation to the reality presented / O presente estudo teve como objetivo verificar o posicionamento dos alunos do sexto ano de uma escola pública e de uma particular a respeito do conhecimento escolar. Entende-se que a compreensão acerca do aluno do sexto ano inclui o seu modo de pensar e agir, que se expressa nas opiniões sobre o que ocorre dentro e fora da escola. Desse modo, mediante a relação entre o aluno e o conhecimento escolar, a pesquisa contemplou os seguintes objetivos específicos: verificar as opiniões dos alunos quanto às disciplinas escolares; examinar a avaliação que fazem acerca dos métodos pedagógicos considerados como diferenciados; analisar o papel que atribuem ao conhecimento histórico escolar e, por fim, o contato que eles mantêm com os meios de comunicação como a Internet e a televisão. Foram ouvidos 68 alunos do sexto ano, com idade entre 10 e 11 anos, sendo 48 pertencentes à escola estadual e 20 alunos à escola particular, ambas situadas em Santo André-SP. O procedimento metodológico para a coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário um questionário com 43 questões abertas e fechadas. Os resultados foram interpretados à luz da Teoria Crítica da Sociedade, tomando como referência a relação indivíduo-sociedade e utilizando-se os conceitos desenvolvidos pelos autores da primeira geração da Escola de Frankfurt, como o reflexo da ideologia da racionalidade tecnológica na organização educacional e na formação dos alunos, a indústria cultural como elemento atuante na formação das opiniões emitidas por eles e a alienação dos indivíduos frente às condições objetivas apresentadas pela sociedade. Os principais resultados indicaram as seguintes semelhanças entre os alunos das duas escolas pesquisadas: o reconhecimento da escola como instituição formadora tendo como propósito a conquista de bens materiais; a apreciação da tecnologia nas atividades dentro e fora da escola; a valorização das atividades pedagógicas mais tradicionais no processo de aprendizagem; a aquisição do conhecimento sem fins utilitaristas imediatos e futuros; e a indicação de que o teor histórico, embora considerado teórico, apresentou-se como um dos conteúdos mais assimilados por eles. Quanto às diferenças, observou-se que os alunos da particular parecem confiar mais na instituição escolar, considerando-a um meio de ascensão econômica e social, cedendo, portanto, mais às pressões sociais e escolares, assumindo suas responsabilidades em nome da eficiência, enquanto que os alunos da escola pública parecem possuir maior adesão à ideologia da racionalidade tecnológica, confiando, sobretudo, na técnica como solução para o seu aprendizado e buscando, ainda, momentos agradáveis como forma de resistência em relação à realidade apresentada

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Dancham Simoes.pdf: 892397 bytes, checksum: d078bb919f2f1cda0123d2231a014219 (MD5) Previous issue date: 2012-04-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research discussed the relationship between students with visual impairments and readers, professionals responsible for reading. The objective was to understand the relationship established between these individuals from the classroom in higher education. Specifically, it was noted how students with visual impairments experienced working in the reader access, perception and knowledge acquisition in the classroom, and analyzed the possibility of formation and autonomy for those involved in this process, assuming that there are subjectivities influencing and influenced on both sides (student and reads) Semi-structured interviews were conducted with college students with total or partial visual impairments in which the topics were around his family life, schooland the relationship with the current educational institution, teachers, classmates and professional readers. For the interpretation of data, categories were defined based on preliminary analyzes made, and items emerged from the interviews. The collected material was submitted to qualitative analysis of` its contents, building categories that matched the proposed objective. Was adopted the Critical Theory of Society as a theoretical framework, especially the writings of T. W. Adorno on autonomy. The results indicated the existence of tension between dependence and autonomy. The relationship between the student with visual impairment and their professional readers in Higher Education, may lead to the emergence of formative experiences that enable critical consciousness. This relationship depends on the time of coexistence, empathy and daily life established between involved / Esta pesquisa tratou da relação entre estudantes com deficiência visual e ledores, profissionais responsáveis pela leitura. Objetivou-se compreender o relacionamento estabelecido entre esses indivíduos a partir da sala de aula no Ensino Superior. Especificamente, verificou-se como o aluno com deficiência visual vivencia o ledor atuando no acesso, percepção e aquisição do conhecimento dentro da sala de aula, bem como se analisou a possibilidade de formação e autonomia para os envolvidos nesse processo, admitindo que existem subjetividades influenciando e influenciadas de ambas as partes (aluno e ledor). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com universitários com deficiência visual total ou parcial, em que os tópicos abordados giravam em torno de sua vida familiar, escolar e a relação com a atual instituição de ensino, professores, colegas de sala e ledores. Para a interpretação dos dados, foram definidas categorias com base nas análises preliminares realizadas, bem como nos elementos emergentes nas entrevistas. O material coletado foi submetido à análise qualitativa de seu conteúdo, construindo-se categorias que condiziam com o objetivo proposto. Adotou-se a Teoria Crítica da Sociedade como referencial teórico, especialmente os escritos de T. W. Adorno sobre a autonomia. Os resultados apontam para a existência de tensão entre dependência e autonomia. A relação entre o aluno com deficiência visual e seu ledor, no Ensino Superior, pode ensejar o surgimento de experiências formativas que possibilitem a consciência crítica. Essa relação depende do tempo de convivência, da empatia e do colidido que se estabelece entre os envolvidos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Segamarchi dos Santos.pdf: 510593 bytes, checksum: b3028f975d96a40fa4c25a4595a7661c (MD5) Previous issue date: 2012-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The interest of this investigative work focuses on the analysis of model selection and admission of teachers of the State Department of Education Sao Paulo (SEE / SP), defined from the state and federal law, and the last contests of the discipline of Public Education Physics in the period 1976 to 2010. The research objectives are: to analyze the main features that characterize this particular model selection and hiring of teachers; analyze the functional status of its staff of teachers and to identify the possible elements in the model selection and admission that may be associated with quality of education offered in public schools. The analysis of the object, in turn, is held in the light of critical theory of society, the concepts of ideology of technological rationality, semi-formation and bureaucracy. The results obtained in this indicate that the admission of teachers at SEE/SP has not assured the meeting the demands of the public school of São Paulo, both quantitative and qualitative / O interesse investigativo deste trabalho concentra-se na análise do modelo de seleção e admissão de docentes da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEE/SP), definido a partir da legislação estadual e federal, e dos últimos concursos públicos da disciplina de Educação Física no período de 1976 a 2010. Os objetivos da pesquisa são: analisar os principais traços que caracterizam esse modelo específico de seleção e admissão de docentes; analisar a situação funcional de seus quadros de professores; e identificar os possíveis elementos presentes no modelo de seleção e admissão que podem ser associados com a qualidade do ensino oferecido na rede pública estadual. A análise do objeto, por sua vez, é realizada à luz da Teoria Crítica da sociedade, enfatizando principalmente os conceitos de ideologia da racionalidade tecnológica, semiformação e burocracia. Os resultados obtidos na pesquisa indicam que a admissão de docentes da SEE/SP não tem assegurado o atendimento às demandas da escola pública paulista, tanto as de ordem quantitativa como qualitativa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ive Braga.pdf: 1016550 bytes, checksum: 12e4b0f7af563439ecc30ea29a21f2a3 (MD5) Previous issue date: 2012-09-10 / The following research analises the individual formation s process during its trajectory in the institutions. In order to do that, were taking in consideration as sources of information and analized excerpts of five films made by the french director François Truffaut, namely: The Four Hundred Blows (1959), Antoine and Colette (1962), Stolen Kisses (1968), Bed and Board (1970), Love on the Run (1979). They portray the story of Antoine Doinel autobiographical character who stars these series of films lived among different institutions: Family, school, reformatory, prison, army and other groups responsible for his socialization. With the purpose of exploring the formation of the individual in its objectivation in the work of art, the theoretical framework adopted to build this study is The Critical Theory of Society, using, mainly, the concepts of individual, family, society, formation and so-called formation developed by Theodor W. Adorno and Max Horkheimer. The society objectvated in the work of art has allowed the investigation to find that the individual cannot exist in the society accordind to its self-determination. The formation by means of institutions is permeated by impoverished experiencies based in punishing and coercive methods that aim the standardization to the stablished order and social control, enforcing deep marks in the individual who has little alternatives to resist to the rules formerly determined by the suprastructure. Such appropriation of the individual in the social relationships of domination reproduces the characteristics of culture in the managed society: the so-called formation. The refusal of Antoine Doinel in adhering to the forms established by society reflects a negative relationship with the existing reality, poiting to the possibility of overcoming it / A presente pesquisa analisa o processo de formação do indivíduo durante sua trajetória nas instituições. Para tanto, foram tomadas como fonte de informações e analisadas passagens de cinco filmes realizados pelo diretor de cinema francês François Truffaut, a saber: Os Incompreendidos (1959), Antoine e Colette (1962), Beijos Proibidos (1968), Domicílio Conjugal (1970), Amor em Fuga (1979). Tais filmes retratam a história de Antoine Doinel personagem autobiográfico protagonista desta série de filmes vivida em diferentes instituições: família, escola, reformatório, prisão, exército e demais grupos responsáveis por sua socialização. Com o intuito de explorar a formação do indivíduo em sua objetivação na obra de arte, o referencial teórico adotado para elaboração deste estudo é a Teoria Crítica da Sociedade, utilizando-se, principalmente, os conceitos de indivíduo, família, sociedade, formação, pseudoformação desenvolvidos por Theodor W. Adorno e Max Horkheimer. A sociedade objetivada na obra de arte permitiu à investigação constatar que o indivíduo não pode existir de acordo com sua autodeterminação. A formação por meio de instituições é permeada por experiências empobrecidas baseadas em métodos punitivos e coercitivos que visam a padronização à ordem estabelecida e o controle social; impingindo marcas profundas no indivíduo que pouco dispõe de alternativas para resistir à regras determinadas de antemão pela supraestrutura. Tal apropriação do indivíduo das relações sociais de dominação reproduz as características da cultura na sociedade administrada: a pseudoformação. A recusa de Antoine Doinel em aderir às formas estabelecidas da sociedade reflete uma relação negativa com a realidade existente, apontando para a possibilidade de superação dessa realidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Barcellos Ferri.pdf: 414059 bytes, checksum: 4a86c7eac43ca1877eedd3330abd9998 (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This present work is intended to demonstrate the relation between the teachers of the education of arts from basic education I establishes with the education of arts and also the relation with the works of art itself. We consider that such relation might be learned through the analyses of the artistic contents selected by the teachers for the education of arts, by the most used pedagogical procedures by the teachers and from the objectives of the education of arts elected by the teachers. It is intended, through this manner, to comprehend which are the specific qualities, in the present time, of the education of arts, to then analyze the social aspects that will make possible to clarify how the art manifest itself in the education and mainly to recognize how the society objectify itself in the education of arts. This research is oriented by the analysis developed by the authors of the critical theory of society, about the social function of the art and from the school to the formation of subjects. The concepts of formation, cultural industry, art, instrumental knowledge and mimesis were extracted from the discussions advocated by Adorno, Marcuse, Horkheimer and Benjamin. The adoption of theoretical referential it s due to the fact that the critical theory of society discuss the formation of the subject in view of the problems of society managed by funding. The discussions realized by the present work, justify itself as it intends to contribute to the debate about social function of the education of arts and the school, in the present society, exploring the perspective of a education that not only promotes the adaptation. It is based in the hypothesis that through the education of arts it s possible an education that favors the development of a reflexive and critic thinking. For the making of the present research, there were realized interviews with four teachers who teaches the education of arts in the fundamental education I, from two county public schools in the city of Sao Paulo. The analyzed interviews have shown that, even the education of arts, which should have a critical character in light of the given reality, it s been given in the educational institutions as a knowledge priority instrumental. The relations that the teachers develop with the education of arts and with the art itself, shows it in a contradictory way, sometimes targeting the adaptation of the subjects and sometimes targeting their awareness / O presente trabalho visa compreender a relação que os professores do ensino de artes do ensino fundamental I estabelecem com o ensino de artes e também com as obras de arte. Considera-se que tal relação pode ser apreendida por meio da análise dos conteúdos artísticos selecionados pelos professores para o ensino de artes, dos procedimentos pedagógicos mais realizados pelos professores e dos objetivos do ensino de artes elegidos pelos professores.Visa-se, dessa maneira, compreender quais são as qualidades específicas, no momento contemporâneo, do ensino de artes, para em seguida, analisar os aspectos sociais que possibilitam elucidar como a arte se manifesta no ensino e, principalmente, reconhecer como a sociedade se objetiva no ensino de artes. Esta pesquisa orienta-se pelas análises desenvolvidas pelos autores da teoria crítica da sociedade, a respeito da função social da arte e da escola para a formação dos sujeitos. Foram extraídos das discussões propugnadas por Adorno, Marcuse, Horkheimer e Benjamin, os conceitos de formação, indústria cultural, arte, conhecimento instrumental e mímesis. A adoção do referencial teórico deve-se ao fato de a teoria crítica da sociedade discutir a formação do indivíduo tendo em vista os problemas da sociedade administrada sob a lógica do capital. As discussões realizadas, pelo presente trabalho, justificam-se na medida em que pretendem contribuir para o debate acerca da função social do ensino de artes e da escola, na sociedade contemporânea, explorando a perspectiva de uma educação que não fomente, apenas, a adaptação. Baseia-se na hipótese de que mediante o ensino de artes é possível uma educação que favoreça o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Para a realização da presente pesquisa, foram realizadas entrevistas com quatro professoras que ministram o ensino de artes no ensino fundamental I, de duas escolas públicas, municipais, da cidade de São Paulo. As entrevistas analisadas evidenciaram que, mesmo o ensino de artes, que deveria possuir um caráter crítico a respeito da realidade dada, tem sido realizado nas instituições de educação como um conhecimento prioritariamente instrumental. A relação que os professores estabelecem com o ensino de artes e com a arte em si manifesta-se de maneira contraditória, ora visando a adaptação dos sujeitos, ora fomentando a conscientização deles