Orientador: Olga Rodrigues de Moraes Von Simson / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T06:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_BernardetthMaria_D.pdf: 4336096 bytes, checksum: cde1ac34c2b0a30b5580c5d01f862b12 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta investigação de caráter sócio-histórico tem como objetivo geral construir, analisar e inserir fontes de conhecimentos orais, visuais e escritas no campo da História da Educação, por meio das memórias dos alunos pioneiros da Escola de Aprendizes Artífices de Minas Gerais (1910- 1942), primeira configuração escolar do atual Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, o CEFET-MG. Os objetivos específicos deste estudo são os seguintes: o primeiro deles é apreender a formação que os alunos pioneiros receberam na Escola de Aprendizes Artífices de Minas Gerais, para sua posterior trajetória profissional. O segundo é apreender à articulação entre a escola e a cidade, ou seja, o lugar da escola no espaço da cidade e a descoberta da cidade no itinerário da escola. O terceiro é apreender como a escola construiu uma cultura que lhe é própria, ao se constituir historicamente. Assim, privilegiamos a cultura escolar como categoria de análise, a partir de seus elementos fundamentais: os tempos, espaços e materialidades escolares; os conhecimentos escolares e os métodos de ensino e disciplinamento, os sujeitos escolares, suas sensibilidades e valores. Portanto, a abordagem metodológica escolhida para o desenvolvimento deste estudo, de caráter qualitativo, é a História Oral, metodologia de pesquisa que privilegia os testemunhos não escritos, as fontes não hegemônicas e, ao mesmo tempo, dialoga com uma multiplicidade de fontes escritas, visuais e inclusive as oficiais. Portanto, este exercício de reflexão e construção de uma das possíveis versões da história da Escola de Aprendizes Artífices de Minas Gerais, sobretudo por meio das vozes dos seus alunos pioneiros, procura ser um espaço privilegiado de fontes e registros de um saber, proveniente de experiências vividas e ressignificadas por sujeitos sociais das classes populares / Abstract: This investigation has a socio-historical character and its general aim is to build up, analyse and insert oral, visual and written sources of knowledge in the field of the History of Education, through the memories of the pioneer students (1910 - 1942 ), the first school configuration of the current Federal Technological Education Centre of Minas Gerais, the CEFET-MG. The first specific aim is to apprehend the education that pioneer students received at the School of Artificer Apprentices of Minas Gerais, for their subsequent professional trajectory. The second specific aim is to apprehend the relationship between the school of that period and the city, which means, the place of the school in the space of the city and the discovery of the city in the trajectory to school. The third specific aim is to understand how the school built its own culture while being historically constituted. Thus, we emphasize the school culture as a category of analysis, from its basic elements - the use of time, locations and materialities; scholar knowledge and methods of teaching and discipline; the scholar subjects, sensibilities and values. Therefore, the methodological approach chosen for the development of this study, with a qualitative methodology, is the Oral History, method of research that focuses on not written testimony, in other words, not hegemonic sources. But it also considers the dialogue with a wide range of sources that can be written, visual and official. Thus, this exercise of reflection and construction of one of the possible versions for the history of the School of Artificers Apprentices of Minas Gerais was built mainly through the voices of their pioneer students. We tries to build a privileged space with sources and records of a knowledge based on experiences lived and brought to light by social subjects of the popular classes / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Regina A C Fernandes.pdf: 2791754 bytes, checksum: b5b79aa51ac630a8df9f320b17fbee7f (MD5) Previous issue date: 2011-11-19 / This research subject is about the continuing education proposals of Mathematics teachers of Colmeia and Revivenciando o Colmeia projects in Goiânia, State of Goiás. Such research, of historical nature, has as goals understanding the relation on both proposals, in order to identify the ruptures and continuities and the transformations in these continuing education projects, and whether they show the appearance of a school culture of Mathematics teachers continuous formation at the Federal University of Goias. For the research development, the studies of Michael and Miorim, Valente, and Chartier Certeau were used. Those authors discuss the historical making meaning as production. Theoretical frameworks of different areas were considered once they address issues concerning to the researched topic, as some concepts of Bourdieu, Geertz, Chervel, Frago, Julia and Freire. Based on Chen, Meihy, Nóvoa and Finger, Nóvoa and Fiorentini and Lorenzato reflections, we chose a planning using the biographical method. The data collecting, obtained through written and oral narratives, was done from the reading of various documents that make part of the collection of projects Colmeia and Revivenciando o Colmeia projects, of the meetings observations and an open questionnaire applied to Colmeia project coordinator and an interview with the Colmeia project coordinator. From this research it was possible to identify ruptures and what has remained on the Mathematic teachers continuing education proposals of the projects mentioned above. We noticed, based on what remained, the appearance of a school culture of Mathematics teachers continuous education at the Federal University of Goias. / O trabalho tem como tema as propostas de formação continuada do(a) professor(a) de Matemática dos projetos Colmeia e Revivenciando o Colmeia de Goiânia, Goiás. Tal pesquisa, de natureza histórica, apresenta como objetivos compreender a relação existente nas duas propostas, com o intuito de identificar as rupturas e as permanências e as transformações ocorridas nestes projetos de formação continuada, e se as mesmas evidenciam o surgimento de uma cultura escolar de formação continuada de professores de Matemática na Universidade Federal de Goiás. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados estudos de Miguel e Miorim, Valente, Certeau e Chartier. Estudos esses que apontam o significado do fazer histórico enquanto produção. Considerou também alguns referenciais teóricos de diferentes áreas e que abordam temas concernentes à temática pesquisada, como alguns conceitos de Bourdieu, Geertz, Chervel, Frago, Julia e Freire. Com base nas reflexões de Chené, Meihy, Nóvoa e Finger, Nóvoa e Fiorentini e Lorenzato, buscou-se um planejamento fazendo uso do método biográfico. A coleta de dados, obtidos por meio de narrativas escritas e orais, foi feita a partir da leitura dos diversos documentos que fazem parte do acervo dos projetos Colmeia e Revivenciando o Colmeia; de uma entrevista feita com a coordenadora do projeto Colmeia e das observações dos encontros e de um questionário aberto aplicado ao coordenador do projeto Revivenciando o Colmeia. A partir dessa pesquisa foi possível identificar as rupturas e permanências ocorridas nas propostas de formação dos(as) professores(as) de Matemática dos projetos supracitados. Verificou-se com base nas permanências evidenciadas, o surgimento de uma cultura escolar de formação continuada de professores de Matemática na Universidade Federal de Goiás.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Barrozo Teixeira_Dissertacao.pdf: 4214115 bytes, checksum: 6374b7f22db72e4f3199041920f3c2a3 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / The following dissertation aims to show how the School of Industrial Engineering emerged, (Escola de Engenharia Industrial EEI), the first institution of higher education in the city of Rio Grande, in the 1950s. The periodization of work is comprised from 1953 to 1961, as it is the time period in which the Foundation of the City of Rio Grande was created, the unit responsible for supporting the School of Industrial Engineering until mid-1960s, when the school was federalized, process which begins in 1961. In order to analyze the history of this teaching institution, there had to be a reconstruction of its early years, having as main source of information, the school culture preserved in its materiality in a variety of collections in the city of Rio Grande. In addition to the material sources, they were also conducted interviews with faculty members and students of early years of the School of Industrial Engineering, considering memory as a major source of documentation for this research. From the traces of this school culture, it was possible to recollect their first steps, addressing their spaces, professors, subjects, among many other aspects. It is worth noting the presence of some important characters in the history of the institution, emphasizing the figure of Eng. Francisco Martins Bastos, a key person, for the school could finally become a reality and launch the history of higher education in Rio Grande. His entrepreneurial nature along with his role as manager backed by the interest and investment from a group of individuals belonging to a highly educated social class and professionally stabilized, were all crucial to the emergence of this institution. / A presente dissertação tem como objetivo mostrar como se deu o surgimento da Escola de Engenharia Industrial (EEI), primeira instituição de ensino superior da cidade do Rio Grande, na década de 1950. A periodização do trabalho está delimitada de 1953 a 1961, por tratar do período em que é criada a Fundação Cidade do Rio Grande, entidade mantenedora da EEI até meados da década de 1960, quando a escola é federalizada, processo que inicia em 1961. Para poder analisar a história desta instituição de ensino foi preciso reconstruir os seus anos iniciais, tendo como principal suporte, a cultura escolar preservada em sua materialidade nos diferentes acervos na cidade do Rio Grande. Além das fontes materiais, também foram realizadas entrevistas com membros do corpo docente e discente dos primeiros anos da EEI, considerando a memória como uma importante fonte documental para esta pesquisa. A partir dos vestígios desta cultura escolar, foi possível rememorar seus primeiros passos, abordando seus espaços, professores, alunos, disciplinas, dentre tantos outros aspectos. É válido destacar a presença de alguns personagens importantes na trajetória da EEI, dando ênfase à figura do Engº Francisco Martins Bastos, personagem chave para que a escola pudesse enfim, se tornar uma realidade e dar início à história do ensino superior da cidade do Rio Grande. Sua perspicácia empreendedora atrelada ao seu papel de gestor, respaldado pelo interesse e investimento de um grupo de indivíduos pertencentes a uma classe social escolarizada e estabilizada profissionalmente, foram cruciais para o surgimento desta instituição.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Grecco dos Santos_Tese.pdf: 9490289 bytes, checksum: ecb6d0054fb7883800b7db92b982e183 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / This thesis proposes to characterize the school culture produced in the female confessional boarding school called St. Joseph in the city of Pelotas, analyzing its foundation and the repercussions of the educational project developed in that context. Promoting the upbringing of "docile, well educated and Christian girls" in line with the Catholic and hygienist family model, own of the first decades of the twentieth century, this culture simultaneously reproduced the existing social relations, also provided loopholes to the construction of a resistance behavior. From the understanding of the relationship between State, Church and Education, I assume the Historiography as the theoretical-methodological approach to the implementation of this research. Through the use of triangulation of plural sources - the architecture of boarding school and its furniture, the uniforms, the Registration Books of Externato and Boarding school, the rules, the minutes of the Associations linked to the institution, some ads in local newspapers, private papers of Religious Congregation, photographs and narratives of ex-boarders and religious women who worked at the boarding - I try to understand how this culture was incorporated by the boarder students. The theoretical foundations are based on Certeau (2007), Goffman (1973, 1999), Julia (2001) and Magalhães (1998), aiming to achieve a work of uncovering and understanding of the past. The research showed that the educational project engendered by the Sisters of St. Joseph had a resonance in the local community, to beyond the formative obligatory subject , this training provided a sociopolitical education articulated in the interactions arising from charity work. I conclude from these findings that, in addition to the human and Christian upbringing of their own confessional institutions, school culture of Boarding Confessional Catholic College St Joseph allowed the formation of a female education in tune with the Brazilian sociocultural transformations. / A presente tese propõe caracterizar a cultura escolar produzida no internato confessional feminino do Colégio São José, na cidade de Pelotas, RS, analisando a sua fundação e as repercussões do projeto educativo desenvolvido naquele contexto. Promovendo a formação de meninas dóceis, cultas e cristãs , em consonância com o modelo familiar, católico e higienista, próprio das primeiras décadas do século XX, a cultura que ao mesmo tempo reproduziu as relações sociais vigentes, também proporcionou brechas à construção de um comportamento de resistência. A partir do entendimento das relações estabelecidas entre Estado, Igreja e Educação, assumo a Historiografia como perspectiva teórico-metodológica para a implementação desta pesquisa. Através da utilização e triangulação de fontes plurais a arquitetura do internato e seu mobiliário, o uniforme, os Livros de Matrícula do Externato e do Internato, o Regimento, as atas das Associações vinculadas à instituição, anúncios em alguns periódicos locais, documentos particulares da Congregação Religiosa, fotografias e das narrativas de ex-alunas internas e religiosas que trabalharam no internato busco entender de que forma esta cultura escolar foi incorporada pelas internas. As bases teóricas fundamentamse em Certeau (2007), Goffman (1973; 1999), Julia (2001) e Magalhães (1998), objetivando realizar um trabalho de desvelamento e compreensão do passado. A pesquisa evidenciou que o projeto educativo engendrado pelas Irmãs do Colégio São José teve uma ressonância na comunidade local, pois além do conteúdo formativo obrigatório, esta educação proporcionou uma formação sociopolítica articulada nas interações advindas dos trabalhos assistenciais. Concluo, a partir destes achados que, para além da formação humana e cristã própria das instituições confessionais, a cultura escolar do Internato Confessional Católico do Colégio São José permitiu a constituição de uma educação feminina afinada com as transformações socioculturais brasileiras.

Orientadora: Profa. Dra. Gisele Watanabe / Coorientador: Prof. Dr. Ivã Gurgel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Nos documentos que atualmente pautam o ensino e a educação no Brasil, há certa intencionalidade em promover o desenvolvimento social orientado por uma visão mais crítica sobre questões socioambientais. Essa preocupação leva a uma reflexão acerca da atual organização escolar, de sua cultura e do conhecimento produzido na escola, considerando as singularidades de cada um desses aspectos. Também é importante reconhecer o próprio status do conhecimento escolar, integrando-o com outras formas de conhecimento (cotidiano, científico, filosófico). Assim, esse estudo apresenta a temática da energia alinhada aos aspectos da complexificação do conhecimento escolar e de elementos da cultura escolar. Metodologicamente, estruturam-se as organizações temática e conceitual para então construir um percurso temático sobre a energia, sendo que estas foram elaboradas por professores de Física e alinhadas com o currículo presente nos livros didáticos. Por sua vez, os percursos temáticos articulam-se com esses elementos, a complexificação e a cultura escolar. Com base nos resultados, destaca-se a necessidade de ampliar o entendimento dos alunos e professores a respeito dos assuntos que permeiam a sociedade contemporânea, assim como formas de levá-los para as salas de aula. Além disso, a abordagem de problemas reais abertos e dinâmicos, próprios da sociedade contemporânea, e a construção do conhecimento escolar a partir do enriquecimento da compreensão cotidiana, podem contribuir para a produção de aulas mais complexas. / In the documents that presently guide teaching and education in Brazil, there is a certain intent to make social development oriented by a critical view on socio-environmental issues. This concern leads to a reflection about the current school organization, its culture and the knowledge produced in the school, regarding the singularities of each of these aspects. It is also important acknowledge the very status of scholarly knowledge, integrating it with other forms of cognition (daily, scientific, philosophical). Thereby, this study presents the energy theme lined up with the aspects of the complexification of school knowledge and elements of school culture. Methodologically, thematic and conceptual organizations are structured to build a thematic course on energy, and these were elaborated by physics teachers and aligned with the actual curriculum in the textbooks. In its turn, the thematic pathways are articulated with these elements, the complexification and the school culture. Based on the results, there is a need to broaden the understanding of students and teachers concerning issues that permeate contemporary society, as well as ways to take them to classrooms. In addition, the approach to real open and dynamic problems of contemporary society and the making of school knowledge from the advance of daily understanding can contribute to the elaboration of better classrooms.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISABEL CRISTINA CHACOROSKI.pdf: 336349 bytes, checksum: 56fa4f25d79068b1d12ea0a6360a0d1e (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The central problematic of this research refers to the way in which 8th grade teachers in São Paulo state net with more than 10 years of classroom experience manifested themselves about the organization, in their daily activity, to attend what is foreseen to implement the cycle regime and the continued progression. My study searched and analyzed whatever there was any alteration in the educative process for pupils who have completed the fundamental scholarity in legality of the cycle regime, that is, those who got to the 8th grade or the end of cycle II. The semi-structured interviews where made with two state public school teachers in the peripherical zone of Osasco city, and with three state public school teachers in one school of the north zone of São Paulo city. The answers where grouped around some axis indicating the representative central points of possible alterations in the educative process: continued progression or automatic promotion; classroom work routine; school failure and success; evaluation; evaluation instruments; work routine in evaluation day; registers on pupils performances; analyses of pupil performances in collegiate meetings; planning of reinforcement and recuperation activities; following of reinforcement and recuperation pupils; recuperation pupils performances. The study had as its theoretical reference authors like Gimeno Sacristán, Perez Gómez, Antonio Viñao Frago e Pierre Bourdieu. With the obtained results it was possible to identify the inequalities of positions between the subjects who proposed the reforms and those who ought to execute them, distortions on the theme and concerning the cycles, we can affirm that there was not substantive changes in the way they refer to the teaching action. The teachers testimonials make evident that the seriation has not ended, there is fragmentation of teaching developed time, based on the academic year and on short classes, one fractioned and scaled organization, where teaching is understood under the logics of transmition and learning is subject to the existence of pre-requirements which the pupils do not bring on or bring only a few. About the continued progression, we identified that the term is recurrent, although in the description they make about their pedagogic action, the evaluation of the process is objectively connected to the automatic promotion. There were not verified outstanding impacts which take teachers to look for changes favorable to the students, but to alter points around the maintenance of Brazilian school culture selectivity s structural axis / A problemática central desta pesquisa refere-se ao modo pelo qual os professores de 8ª série da rede estadual paulista com mais de 10 anos de experiência na sala de aula se manifestam sobre a organização, em sua atividade cotidiana, para atender o que se prevê para implantação dos ciclos e a progressão continuada. Meu estudo buscou analisar se houve alterações no processo educativo para alunos que completam a escolaridade fundamental na vigência dos ciclos, ou seja, aqueles que chegam à 8ª série ou final do ciclo II. As entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com dois professores de escolas públicas estaduais da periferia da cidade de Osasco e com três professores também da rede pública estadual, de uma escola da zona norte da cidade de São Paulo. As respostas foram agrupadas em torno de alguns eixos indicadores dos pontos centrais representativos de eventuais alterações no processo educativo: progressão continuada ou promoção automática; rotina de trabalho em sala de aula; fracasso e sucesso escolar; avaliação; instrumentos de avaliação; rotina de trabalho em dia de avaliação; registros sobre o desempenho dos alunos; análise do desempenho dos alunos nas reuniões colegiadas; planejamento das atividades de reforço e recuperação; acompanhamento dos alunos em reforço e recuperação; desempenho dos alunos em recuperação. O estudo teve como referencial teórico autores como Gimeno Sacristán, Perez Gómez, Antonio Viñao Frago e Pierre Bourdieu. Com os resultados obtidos foi possível identificar as desigualdades de posições entre os sujeitos que propuseram as reformas e os que deveriam executá-la, distorções sobre o tema e no concernente aos ciclos, podemos afirmar que não houve mudanças substantivas no modo de se referir à ação docente. Os depoimentos dos professores evidenciam que a seriação mantém-se, há fragmentação do tempo desenvolvido do ensino, fundamentado no ano letivo e aulas curtas, numa organização fracionada e escalonada, onde o ensino é entendido sob a lógica da transmissão e a aprendizagem fica sujeita à existência de pré-requisitos que os alunos não trazem ou trazem pouco. Sobre progressão continuada identificamos que o termo é recorrente, porém na descrição que realizam sobre sua ação pedagógica, a avaliação do processo está objetivamente ligada à promoção automática. Não se verificam impactos marcantes que levem os professores a procurar mudanças favoráveis aos estudantes, mas sim a alterarem pontos em torno da manutenção do eixo estrutural de seletividade da cultura escolar brasileira

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA ELEANE BRAGHINI DEUS DEU.pdf: 944858 bytes, checksum: 1e64657a019d266c5ed1bb4b8a0670fe (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study answers the following question: What are the elements which characterize the relationships among the teachers of both cycles of the primary school (1st to 4th grades and 5th to 8th grades), in those teachers view, and how does this relationship interfere in the construction of their identities? The objective of the research consists of investigating the perceptions that teachers from both segments of the primary school have about themselves and about each other, about the role they perform at school, and the relationships they establish amongst themselves. The study has the hypothesis that the views/ perceptions that the primary school teachers from one cycle (1st to 4th grades) have about the teachers from the other cycle (5th to 8th grades) contribute to the remoteness or the approach among them, with consequences in their view on the educational work accomplished in both cycles. Some authors supply theoretical reference for the study, such as: J. Gimeno Sacristán, (concept of practice/ pedagogical action); A. Pérez Gómez and L. Brunet (culture, school culture and educational culture); M. Tardif, A. Hargreaves, M. Apple and others (professionalization, knowledges and educational work); C. Dubar (identity construction) and P. Berger and T. Luckmann (reality interiorization and identity formation). It is a research of qualitative nature, analytical descriptive of the teachers perception regarding the relationships amongst themselves and about their own work, by means of dynamics with characteristics of Focus Group, accomplished in meetings with 40 Primary School teachers (from both cycles) of two state public schools at a municipal district of the area of São Paulo, gathered in three groups. The meetings were recorded in audio and video and the data obtained were transcribed, organized in synthesis charts of depositions, whose analyses seek the elements capable to elucidate how the teachers see themselves; how they see each other and the work they accomplish; what they say about the relationships among them and which role they attribute to the school and the school system / Este estudo procura responder a seguinte pergunta: Que elementos caracterizam as relações entre os professores dos dois ciclos do ensino fundamental, na visão desses mesmos professores, e de que maneira tal relacionamento interfere na construção de suas identidades? O objetivo da pesquisa consiste em investigar as percepções que professores dos dois segmentos do ensino fundamental têm de si mesmos e uns dos outros, do papel que desempenham na escola, das relações que estabelecem entre si. Norteia este estudo a hipótese de que as visões/ percepções que os professores de um ciclo do ensino fundamental têm dos professores do outro ciclo deste nível de ensino contribuem para o afastamento ou para a aproximação entre eles, com conseqüências na visão que expressam sobre o trabalho educativo realizado nos dois ciclos. Fornecem referencial teórico para o estudo autores como: J. Gimeno Sacristán, (conceito de prática/ ação pedagógica); A. Pérez Gómez e L. Brunet (cultura, cultura escolar e cultura docente); M. Tardif, A. Hargreaves, M. Apple e outros (profissionalização, saberes e trabalho docente); C. Dubar (construção de identidade) e P. Berger e T. Luckmann (interiorização da realidade e formação da identidade). Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, do tipo analítico descritiva da percepção dos professores a respeito das relações que mantêm entre si e de seu próprio trabalho, por meio da utilização de dinâmicas com características de Grupo Focal, realizadas em encontros com 40 professores de Ensino Fundamental (Ciclos I e II) de duas escolas públicas estaduais de um município da região da Grande São Paulo, reunidos em três grupos. Os encontros foram gravados em áudio e vídeo e os dados obtidos foram transcritos e organizados em quadros síntese de depoimentos, cujas análises procuram os elementos capazes de elucidar como os professores vêem a si mesmos; como vêem uns aos outros e ao trabalho que realizam; o que dizem das relações que se estabelecem entre eles e que papel atribuem à escola e ao sistema escolar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EHPS - Leonete Luzia Schmidt.pdf: 2184245 bytes, checksum: 6734c8b6da345bf296f1791a30768839 (MD5) Previous issue date: 2006-11-28 / Some aspects of the educational cul ture in the State of Santa Catarina, Brazil, in the 1850's are researched. The theme has been lit tle studied by researchers in the history of education. Off icial documentation was analyzed, such as reports of the president of the province, João José Coutinho, of the director of public inst ruction and of the Liceu Provincial, among others impor tant documents that appear with the reports, such as letters, draf ts, autobiographies, books and others that help understand the school dynamics that was in process at that moment. Besides these sources, also the periodical news about Coutinho and the public instruction was used to oppose to off icial documents. The catarinense education of that period has characteristic traces of the moderate liberalism of the first decades after Independence of Brazil. At the same time that it is proclaimed as necessary, the inst ruction also is synonymous of danger. Therefore, schools that differentiated rich and poor people were created. The organization of time and space, the def inition of what to teach and what material to use, the created regulation, the established forms of control, ever more defined, contributed to the discipline, the hygiene and the feeling of pat riotism. The norms and practices revolved around the formation of values such as obedience to the catholic religion and love to the establishment of the State / O objetivo da presente pesquisa é conhecer e apresentar aspectos da cultura escolar catarinense da década de 50 do século XIX, um tema ainda pouco estudado pelos pesquisadores em história da educação até o momento. Para isso, realizou-se análise de documentos of iciais, como relatórios do presidente da Província, do diretor geral de Inst rução Pública, do di retor do Liceu Provincial, entre outros documentos importantes que aparecem entremeando os relatórios, como cartas, ofícios, circulares, autobiograf ias, livro e outros fundamentais para o entendimento da dinâmica que se implantava na área da educação escolar em Santa Catarina naquele momento. Além dessas fontes, também as notícias de jornais sobre João José Coutinho e sobre a instrução pública foram constantemente utilizadas para se contrapor aos documentos of iciais. A cultura escolar catarinense desse período apresenta traços do liberalismo moderado, característico das primei ras décadas após a proclamação da independência. Ao mesmo tempo que a instrução é proclamada como necessária, também é sinônimo de perigo. Sendo assim, o ideário era criar escolas diferenciadas dependendo do grupo social a que se destinaria. A organização do tempo e do espaço, a definição do que ensinar e que materiais utilizar, a regulamentação criada, as formas de cont role estabelecidas, cada vez mais definidas, contribuíam para disciplinar, higienizar, patriotizar. As normas e práticas giravam em torno da formação de valores como obediência à religião católica e amor às instituições do Estado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALERIA MOREIRA REZENDE.pdf: 2582387 bytes, checksum: 35dd6d9b682c61d5ce26130456fdddcc (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This investigation, made in the perspective of the studies about school culture focuses, specifically, on what is understood by quality of regular high school in the state public network in Minas Gerais, in the ambit of the Reference Schools Program PER. As the target for our research, two public schools from the countryside of Minas Gerais were chosen as reference schools. The data collection was done from 2005 to 2007, with help from built and tested instruments, including: analysis of documents, observations of the school reality, interviews, application of inquiries and chats were held and involving, in both schools, the different school agents involved in the PER (2 technicians from the Regional Secretary s office, 2 supervisors, 2 school managers, 12 teachers and 24 students from High-school). With the theoretical support of authors such as: Barroso, Bourdieu, Canário. Hutmacher, Krawczik, Kuenzer, Marchesi and Martin, Mitrulis, Nóvoa and Zibas, the research investigates the hypothesis that the quality of teaching that both schools offer is linked to the way how they conceive the general formation of its students (as one school privileges a kind of high school marked by the expectative related to the SAT, by its rigidity in the way to behave and disciplinary action, by offering a content-based and traditional teaching and by the distancing in the teacher-student relation, the other school, prioritizes the social formation and integration of the student in society, attending his/her social difficulties, trying to work them to go beyond the simple offering of the contents studied). These were orienting questions of the research: What are the determinants of the differences in the offered quality at high-school by the two schools researched, which belong to a same school network and that develop the same improvement project of teaching quality? How do these factors interfere in the pedagogical activities, in the administrative and financial organization of the school and in the development started by both? How do these differences detected relate to the teaching quality of regular high-school inside both schools? Thus, the objectives of the research predicted: a) to analyze differences and similarities in the organization of both schools, understanding that these determinant traces mark the limits and possibilities of the school work and of the general formation of students, and b) to present and analyze the ways of working the PER and in what measure the characteristics of each school interfere in this differentiated development. The data collected were organized and analyzed from three great index groups of school realities, which are: school management, pedagogical work and curriculum. The results confirmed the hypothesis investigated and revealed a Program, whose rhetoric proposes to rescue teaching quality still susceptible to vague stances. The curricular upgrade proposed revealed itself as distant from the reality of the schools researched and each and every one of them, as an answer, finds it own ways to escape from the mismanagements and makes its own identity prevail. At last, the results also allowed limiting conceptually the idea of quality in education in general and, particularly, in teaching, be it high school teaching or not / Esta investigação, realizada na perspectiva dos estudos sobre a cultura escolar focaliza, especificamente, o que se entende por qualidade do ensino médio regular na rede pública estadual em Minas Gerais, no âmbito do Programa Escolas de Referência PER. Tomou-se como alvo da pesquisa, duas escolas públicas do interior de Minas Gerais, escolhidas como escolas-referência. A coleta de dados foi realizada no período de 2005/2007, com auxílio de instrumentos construídos e testados, incluindo: análise de documentos, observações da realidade escolar, entrevistas, aplicações de questionários e realização de rodas de conversa e envolvendo, em ambas as escolas, os diferentes agentes escolares envolvidos no PER ( 2 Supervisoras das escolas, 2 Técnicas da Secretaria Regional, 2 gestores escolares, 12 professores e 24 alunos do ensino médio). Com o apoio teórico de autores como: Barroso, Bourdieu, Canário, Hutmacher, Krawczik, Kuenzer, Marchesi & Martín, Mitrulis, Nóvoa e Zibas, a pesquisa investiga a hipótese de que a qualidade do ensino que ambas as escolas oferecem está ligada à forma como concebem a formação geral de seus alunos (enquanto uma escola privilegia um ensino médio marcado pela expectativa do exame vestibular, pela rigidez na forma de conduta e ação disciplinar, pelo oferecimento de um ensino conteudista e tradicional e pelo distanciamento na relação professor-aluno, a outra escola prioriza a formação social e integração do aluno na sociedade, com atendimento às suas dificuldades sociais, procurando trabalhá-las para além do oferecimento dos conteúdos ensinados). Foram questões norteadoras da pesquisa: Quais são os determinantes das diferenças na qualidade da oferta do ensino médio oferecido pelas duas escolas pesquisadas, que pertencem a uma mesma rede de ensino e que desenvolvem o mesmo projeto de melhoria da qualidade do ensino? Como tais fatores interferem nas atividades pedagógicas, na organização administrativa e financeira da escola e no desenvolvimento iniciado em ambas? Como as diferenças detectadas relacionam-se com a qualidade do ensino médio regular no interior das duas escolas? Assim, os objetivos da pesquisa previam: a) analisar as diferenças e similitudes na organização das duas escolas, compreendendo que esses traços determinantes marcam os limites e possibilidades do trabalho escolar e da formação geral dos alunos, e b) apresentar e analisar as formas de operacionalização do PER e em que medida as características de cada escola interferem nesse desenvolvimento diferenciado. Os dados coletados foram organizados e analisados a partir de três grandes grupos de indicadores das realidades das escolas, a saber: a gestão escolar, o trabalho pedagógico e o currículo. Os resultados confirmaram a hipótese investigada e revelaram um Programa, cuja retórica se propõe a resgatar uma qualidade do ensino ainda suscetível a indefinições. A reforma curricular proposta mostrou-se distante da realidade das escolas pesquisadas e cada uma delas, em resposta, encontra seus próprios meios para fugir às ingerências e fazer prevalecer sua identidade. Finalmente, os resultados permitiram também delimitar conceitualmente a idéia de qualidade na educação em geral e no ensino, em particular, seja ele médio ou não

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elenice de Souza Lodron Zuin.pdf: 5274197 bytes, checksum: a63234162ca31e57f17e683cbb5f4f15 (MD5) Previous issue date: 2007-05-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study fits into the field of the History of School Disciplines. Our objective is to find how the introduction of the metric system into Brazil and Portugal in the second half of the nineteenth century came about. This new knowledge had to be integrated into the general education system in order to adhere to the legislation of both countries. The renovation led to changes in school Arithmetic, not only due to the inclusion of a new system of weights and measurements, but also to other content, such as decimal numbers. Our main sources were Portuguese and Brazilian school printed material published in the eighteen hundreds. With regard to the methods used to incorporate the metric decimal system, we can affirm that the period of study constitutes a transition phase during which diverse publications and methodologies abounded in an attempt to establish a model. We show that incorporation of the new knowledge does not occur in the same manner in all schools, even though these may follow the same guidelines and didactic texts, nor does it occur straight away due to the fact that school culture needs time to adapt to the changes imposed, giving it new meaning. We conclude that during the period studied, certain bases were established for the disciplinarization of the metric decimal system and for the changes which took place in the teaching of Arithmetic in primary schools / Este estudo se enquadra no campo da Historia das Disciplinas Escolares. Objetivamos verificar como ocorreu a introdução do sistema métrico em Portugal e no Brasil na segunda metade do século XIX. Esse era um novo saber que deveria se integrar à formação geral para o cumprimento da legislação nos dois países. A reforma provocou alterações na Aritmética escolar, não só pela inclusão do novo sistema de pesos e medidas, mas, também, de outros conteúdos, como os números decimais. Nossas principais fontes foram os impressos escolares portugueses e brasileiros publicados nos Oitocentos. Em relação ao modo de incorporar o sistema métrico decimal, constatamos que, o período estudado constituiu-se em uma fase de transição, na qual diversas publicações e meto-dologias distintas circularam na tentativa de se fixar um modelo. Comprovamos que a incorporação de um saber não ocorre da mesma maneira em todas as escolas, ainda que sejam seguidos os mesmos textos didáticos e as mesmas orientações, e nem se dá de forma imediata, porque a cultura escolar necessita de um tempo para apropriar-se do que lhe é imposto, dando-lhe novos significados. Concluímos que, no período estudado, se estabeleceram algumas bases para a escolarização do sistema métrico decimal e para as alterações que deveriam ocorrer no ensino de Aritmética nas escolas primárias