Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CED - Neli Maria Mengalli.pdf: 1133453 bytes, checksum: 9b37542e06a79f0d5775441d5827b224 (MD5) Previous issue date: 2006-10-04 / This Master s Dissertation researches the disclosures derived from the curriculum of the School Administrators Development course in the use of Information and Communication Technologies of the School Administration and Technology Project, which emerged from the actions, practices, attitudes and discourse of the educational administrators from the public schools of Sao Paulo State and departments of education. These disclosures made explicit certain indications of knowledge based management through technological resources that empower the development of collaborative actions. Considering that the computer is a potential instrument for creating communities, the research shows the possible uses of technological resources for network building, problem solving, and decision making. Data collection instruments consisted of the forums and reflective memoirs written by the course participants in various roles; semi structured interviews with project members and instructors selected after review of the memoirs; and questionnaires regarding the topic of knowledge based management. After data analysis and interpretation, it was possible to perceive indications of knowledge based management in the schools, yet still enacted intuitively and unsystematically. Although the course project included the elements indicated by theorists as essential to knowledge based management, not all of these concepts were revealed in the data collection instruments. It was possible to perceive the potentials for the suggestion of network formation and community building, primarily Communities of Practice (CoP), as the basis for knowledge based management in Education. / A presente Dissertação de Mestrado pesquisa os desvelamentos derivados do currículo do curso Formação de Gestores Escolares para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias, que emergiram das ações, das práticas, das atitudes e dos discursos dos gestores educacionais que atuavam nas escolas da rede pública de São Paulo e nas diretorias de ensino. O desvelado explicitou indícios de gestão baseada no conhecimento por meio de recursos tecnológicos potencializadores do desenvolvimento de ações colaborativas. Sendo o computador um instrumento potencial para a criação de comunidades, a pesquisa procurou mostrar as possibilidades de uso dos recursos tecnológicos para a formação de redes, resolução de problemas e tomada de decisão. Os instrumentos de coleta de dados foram os fóruns e memoriais reflexivos, escritos por participantes do curso em diferentes papéis; entrevistas semi-estruturadas, realizadas com integrantes e formadores do projeto, selecionados após a leitura dos memoriais; e questionários acerca do assunto gestão baseada no conhecimento. Após a análise e interpretação dos dados, foi possível perceber indícios de gestão baseada no conhecimento em escolas, porém feitos ainda de modo intuitivo e sem sistematização. Embora o projeto do curso pesquisado tivesse trabalhado os elementos apontados por teóricos como essenciais para a gestão baseada no conhecimento não foram desveladas todas as noções nos instrumentos de coletas de dados. Foi possível perceber as potencialidades para a sugestão de formação de redes e criação de comunidades, principalmente a Comunidade de Prática (CoP), como subsídios para a gestão baseada no conhecimento na Educação.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucila Mara Sbrana Sciotti.pdf: 5846179 bytes, checksum: 6a8021eb28591874a1f1f799b8169958 (MD5) Previous issue date: 2010-05-13 / This study presents an investigation that aims at understanding the nature of the reflective process lived by educational managers, on their role in the development of curricula for the future. The research is about promoting reflections on educational managers work field, considering the belief that these professionals have been claimed to think over their functions, understanding their interrelational and systemic relations, for surpassing dichotomizations and disaggregation. This study is based on a theoretic structure that considers Paulo Freire s Critical Pedagogy, Peter Senge s concepts of Organizational Learning and the reflections of Enrique Dussel, Ladislau Dowbor and Manuel Castells about the multidimensional realities of the world we live in. In order to create an investigation scenario, a virtual environment named by me as Collective Learning Walk was organized with a group of educational managers from Senac São Paulo. This option was conceived from the assumption that the most important walk to be considered is composed by the processes of reflection upon practice that demand an intentional organization which can be constituted as individual, collective and institutional learning processes. The interpretation of the written texts and the dynamics registered during the Collective Learning Walk indicated that the phenomenon of reflection of educational managers on their role in the development of curricula for the future can be perceived from three hermeneutical-phenomenological themes: Reflection, Mediation and Action. Considering these themes, a different route and three dimensions are proposed as contribution for the process of reflecting on the educational managers formation and on their day to day attributes / Este trabalho apresenta investigação que busca compreender como se evidencia o processo reflexivo do gestor educacional sobre o seu papel na construção de currículos para o futuro. Trata-se de promover a reflexão sobre os campos de atuação do gestor educacional, pois este tem sido chamado a revisar o conjunto de suas funções, para compreendê-las, de forma ampla, interrelacional e sistêmica, no caminho da superação de dicotomizações e desagregações. As principais referências teóricas deste estudo centram-se na Pedagogia Crítica de Paulo Freire, nos conceitos de Aprendizagem Organizacional de Peter Senge e nas reflexões de Enrique Dussel, Ladislau Dowbor e Manuel Castells sobre as realidades multidimensionais do mundo em que vivemos. Como campo de investigação, organizou-se com um grupo de gestores educacionais do Senac São Paulo, atividade em ambiente virtual, denominada Caminhada de Aprendizagem Coletiva . Essa escolha partiu da consideração de que o principal caminho a trilhar são os processos de reflexão da prática, que necessitam de organização intencional para se constituírem em processos de aprendizagem individual, coletiva e institucional. A interpretação dos registros e das dinâmicas, havidos na Caminhada de Aprendizagem Coletiva, indicou que o fenômeno de reflexão dos gestores educacionais sobre o seu papel na construção de currículos para o futuro tem sua natureza expressa em três temas hermenêutico-fenomenológicos: Reflexão, Mediação e Ação. A partir deles, são propostos um rumo e três dimensões, como contribuição para a reflexão sobre a formação de gestores educacionais e sobre o seu cotidiano de trabalho

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Figueira Boim.pdf: 8426848 bytes, checksum: 92e3053dc6252ea8153b7a5c54a49865 (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In order to systematize what should be taught and how to be taught, the Sao Paulo government set up its own education system. By resolution number 92 of the Department of Education, on 19 December 2007, set up guidelines for the curriculum Elementary and Middle schools in São Paulo State. The Proposal curriculum of the State of Sao Paulo based on a uniform curriculum with materials themselves - the student's notebook and notebook professor - developed for all levels of education. The aim is to proposed curriculum, achieve the goals of quality education launched 2010, the current management of the government of São Paulo. The Proposal curriculum of the State of Sao Paulo based on a uniform curriculum with materials themselves - the student's notebook and notebook professor - developed for all levels of education. The aim is to proposed curriculum, achieve the goals of quality education launched 2010, the current management of the government of Sao Paulo. That order was received by teachers teaching materials? What place occupies the textbook in the classroom? Is only one teacher performer? At this rate, the survey gives evidence in short-term results of the first project "Sao Paulo faz Escola", as well as the placement of teachers on the new changes / Com o objetivo de sistematizar o que deve ser ensinado e como ser ensinado, o governo paulista criou o seu próprio sistema de ensino. Pela resolução número 92 da Secretaria da Educação, em 19 de Dezembro de 2007, estabeleceram-se diretrizes para a organização curricular do Ensino Fundamental e Médio nas escolas Estaduais paulistas. A Proposta curricular do Estado de São Paulo baseia-se em um currículo uniforme com materiais didáticos próprios caderno do aluno e caderno do professor elaborados para todos os níveis de ensino. Visa-se, com a proposta curricular, atingir as metas de qualidade de ensino lançadas, até 2010, pela atual gestão do governo paulista. Em meio a mudanças significativas no seio da escola pública, a pesquisa centrou-se no projeto pedagógico São Paulo faz escola, responsável pela viabilidade da proposta curricular. Com base na voz e prática do professor(a) de história traçou-se o impacto das mudanças trazidas pelo novo currículo na sala de aula. Por meio de entrevista realizada com professores de História da rede público foram analisados os materiais didáticos assinados pelo governo paulista, e o seu uso em sala de aula. De que modo foi recebido pelo professorado os materiais didáticos? Qual lugar ocupa o livro didático na sala de aula? Será o professor apenas um executor? Com esses indicativos, a pesquisa permite evidenciar em curto prazo os primeiros resultados do projeto São Paulo faz escola, assim como, o posicionamento dos professores diante das novas mudanças