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Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-29T12:27:58Z No. of bitstreams: 1 Izolda Maria Batista.pdf: 1882710 bytes, checksum: b10a88be349e822a01760930d60a211a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T12:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izolda Maria Batista.pdf: 1882710 bytes, checksum: b10a88be349e822a01760930d60a211a (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / The main focus of this study is the practice of teachers who work in Early Childhood Education Centers (CEIs) serving groups of children from zero to three years within the São Paulo Municipal School System. This research questions the general policies of the system between 2012 and 2016. It has, therefore, the purpose of understanding how care practices have been implemented in early childhood education with this age group, guided by the following general question: how do CEIs use legislation and organize educational work with children from three to four years of age? The research was based on document analysis and observation of the teaching practices in classes of children from three to four years of age, seeking to ascertain, through actions in two units, how the enrollment legislation, organization of the unit, creation of class groups, and educational activities are implemented. The documents analyzed were considered external and internal, with the latter being composed of the political-pedagogical project, internal regulations, the school and teachers’ pedagogical projects. The study of these documents aims to provide information on their effectiveness, through both the teachers’ work and the school's actions, and to comprehend their changes in the daily work of the schools as observed during the middle months of the 2016 school year. Vygotsky and Falk’s theories give a historical-cultural perspective about the education of young children. The research also draws on Licínio Lima’s concept of normative infidelity as a sociological approach to analyzing the possible alterations from the legislation practiced by the schools. Rockwell (2009) also provided theoretical support. The methodological pathway is based on some principles of ethnographic research, making it possible to seek information in documents and from the observation of situations and experiencing certain facts. The results indicate several alterations in the schools’ actions when compared to the official definitions, many of them interfering in a negative way in the educational processes, confirming the hypothesis that there are changes to the general norms and the construction of individual norms in each unit / Este estudo tem como foco central o trabalho docente dos professores que atuam nos Centros de Educação Infantil (CEIs) atendendo agrupamentos de crianças de zero a três anos no âmbito da rede da Prefeitura Municipal de São Paulo. Problematiza-se esse trabalho em face das determinações gerais para toda a rede no período entre 2012 e 2016. Tem, portanto, a finalidade de entender como vem sendo implementado o atendimento nessa rede de ensino no que tange à educação infantil, nessa etapa de idade norteada pela seguinte questão geral: como os CEIs utilizam a legislação e organizam o trabalho educacional com as crianças de três anos até chegar aos 4 anos? A investigação se baseou em documentação e na observação do trabalho docente com turmas de crianças com idade entre 3 e 4 anos, buscando averiguar, por meio das ações em duas instituições, como se efetiva ou não a legislação explicitada nas portarias de matrícula, organização da unidade, formação dos agrupamentos e atividade educacional, entre outros documentos. Neste estudo os documentos analisados estão denominados externos e internos, sendo os últimos: projeto político-pedagógico, regimento interno, projetos pedagógicos da escola e de cada professor. O estudo desses documentos visa fornecer informações para se compreender sua efetivação por meio não só do trabalho do (a) professor (a), mas também das ações da escola no sentido mais amplo e suas alterações no cotidiano do trabalho das unidades observadas durante o ano de 2016 - parte no primeiro semestre e parte no segundo semestre. Esta pesquisa tem como base teórica Vigotsky e Falk, autores de abordagem histórico-cultural para análise de algumas questões relativas à educação das crianças dessa faixa etária, além do conceito de infidelidade normativa proposto por Licínio Lima com abordagem sociológica para análise das possíveis alterações da legislação em sua aplicação nas escolas. Com aporte teórico também de Rockwell (2009), o método tem algumas bases etnográficas que possibilitam a busca de informações também nos documentos, além da observação e vivência dos fatos. Foram obtidos resultados que permitem apontar várias alterações nas ações das escolas quando cotejadas com as definições oficiais, muitas delas interferindo de modo negativo nos processos educativos, confirmando a hipótese de que há alterações das normas gerais e construção de outras particulares a cada unidade

Submitted by Maria do Carmo Meirelles Toledo Cruz (carminhameirelles@gmail.com) on 2017-10-26T16:55:42Z No. of bitstreams: 2 Volume1_CarminhaMeirelles.pdf: 3744928 bytes, checksum: e15cc07fc32a2de6ea871e466fd06bb5 (MD5) Volume2_CarminhaMeirelles.pdf: 2463254 bytes, checksum: 51f0d71f5718fe7c260cf7aebce97fc2 (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2017-10-30T09:20:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Volume1_CarminhaMeirelles.pdf: 3744928 bytes, checksum: e15cc07fc32a2de6ea871e466fd06bb5 (MD5) Volume2_CarminhaMeirelles.pdf: 2463254 bytes, checksum: 51f0d71f5718fe7c260cf7aebce97fc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T12:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Volume1_CarminhaMeirelles.pdf: 3744928 bytes, checksum: e15cc07fc32a2de6ea871e466fd06bb5 (MD5) Volume2_CarminhaMeirelles.pdf: 2463254 bytes, checksum: 51f0d71f5718fe7c260cf7aebce97fc2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / This study analyzes intergovernmental and intersectoral relations in the implementation of daycare centers and the Brasil Carinhoso (BC) program, with a focus on cooperation between the Federal government and municipalities, from the municipal perspective. It seeks to understand how this policy is implemented locally and what the federal government (and on a lesser scale, the state government) has done to support municipalities in policies aimed at this educational segment. It recognizes the importance of actions of the Federal government through their regulatory and equalization functions that seek to ensure a certain uniformity and parameters in the implementation of public policies. It also shows that there is cooperation between the federal government and municipalities through programs and other forms of technical support, especially since the first decade of this century. The study starts with an analysis of Federal regulations between 1988 and 2015 and their influence on enrollment (2001-2015) and variations between States. It acknowledges that the expansion of access to daycare and municipal participation in federal programs occurred gradually and unevenly between municipalities. The study shows that the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Enhancement of Education Professionals and the Brasil Carinhoso (BC) program, an initiative of the Brazil Without Misery plan both had an impact on enrollment and had mechanisms to influence municipal actions. BC was chosen because of the extensive participation in this initiative in the educational field (97% of Brazilian municipalities in 2015), because of impact it had on access to daycare for children from low-income families and because it was conceived as an intersectoral intervention. To complement this analysis, multiple case studies were carried out in 6 municipalities in two Brazilian states to identify the different ways day care policy and BC were implemented in Farias Brito, Horizonte, and Sobral in the State of Ceara, and Tarumã, Votuporanga and Osasco in the State of São Paulo). The study reveals different interpretations regarding the implementation of the right to daycare and about technical and financial cooperation between states, as well as differences in the implementation in municipalities. The Legacy of educational policy and child services in the two states explain part of these differences. The Federal government has expanded its coordination and cooperation with municipal governments, through a range of strategies, but decision-making authority has remained with the federal government, while implementation is by the municipalities, with restricted and at times informal spaces for negotiation. Contrary to expectations, states turned out to have an important role in intergovernmental cooperation, but very few states have played this role. The research suggests that, despite advances in access to daycare, there is a need to improve intersectoral coordination and BC has not led to effective intersectoral action at the local level. The challenge remains of meeting the goal established by the PNE of meeting 50% of children in daycare by 2024, and reducing inequality of access. / A pesquisa analisa as relações intergovernamentais e intersetoriais na implementação da política de creches e na ação Brasil Carinhoso (BC), com destaque à cooperação da União com os municípios, a partir da perspectiva municipal. Busca-se compreender como se dá a implementação desta política localmente e o que o governo federal (e, em menor escala, o governo estadual) tem feito para apoiar os municípios nas políticas voltadas a este segmento educacional. Reconhece a importância da ação da União com suas funções reguladora e equalizadora que procuram garantir certa uniformidade e parâmetros na implementação de políticas públicas; mas também mostra que há cooperação do governo federal com os municípios por meio de programas e outras formas de apoio técnico, em especial a partir dos anos 2000. O trabalho parte da análise dos atos normativos da União, de 1988 a 2015, e identifica sua influência nas matrículas (2001-2015) e a variação entre os estados. Reconhece que a ampliação do acesso às creches e a adesão municipal aos programas federais ocorre de forma gradual e desigual nos municípios. O estudo mostra que o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério (Fundeb) e a ação Brasil Carinhoso (BC), iniciativa do plano Brasil sem Miséria, impactaram o acesso às matrículas e ambos tinham mecanismos de indução. O BC foi escolhido pela grande adesão à iniciativa no eixo da educação (97% dos municípios brasileiros em 2015), pela extensão com que promoveu o acesso à creche de crianças pobres e por ter sido concebido de forma intersetorial. Complementarmente à análise, são desenvolvidos estudos de casos múltiplos em seis municípios de dois estados brasileiros para identificar as diferentes implementações da política de creches e do BC (Farias Brito/CE, Horizonte/CE, Sobral/CE, Tarumã/SP, Votuporanga/SP e Osasco/SP). A pesquisa revela diferentes interpretações sobre a materialização do direito à creche e sobre a cooperação técnica e financeira dos estados, bem como diferenças na implementação nos municípios. O legado da política educacional e da atenção à criança nos dois estados explica em parte essas diferenças. A União tem ampliado a coordenação e a cooperação com os governos municipais, utilizando-se de diversas estratégias, permanecendo a autoridade decisória com o governo federal, ficando a implementação com os municípios, com espaços de negociação restritos e por vezes informais. Diferentemente do que era esperado, observou-se que os estados têm um papel importante na cooperação intergovernamental, mas são poucas unidades federativas que realizam este apoio. A pesquisa sugere que, apesar de avanços no acesso às creches, ainda é preciso aprimorar a articulação intersetorial e o BC não promoveu a intersetorialidade no âmbito local. Persiste como um desafio atingir a meta estabelecida pelo PNE, de atendimento de 50% das crianças em creches até 2024, e reduzir a desigualdade de acesso.

The dissertation is focused to the field of communication and it is divided up to three sections, which concur in order. The first section is aimed to delimitation, definiton, functions and types of social communication. The second section is applied to the pedagogic communication in a primary school background, and there are stated, as well as in the first section, definitions, functions and verbal and nonverbal communication. There are new chapters added to this section, which subsequently apply to the goal, subject, rules of pedagogic communication and the time aspect, that together with organizing forms and methods of teaching has the influence on the pedagogic communication. The last section is concentrated on the pedagogic communication in a after school daycare background, the content structure copies the previous section. For further specification, there is a chapter added in this section, that is focused to after school daycare as a place for education and cultivation in the time of not school teaching. The goal of this dissertation was the comparison of differences in pedagogic communication in a primary school and in a after-school daycare.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-11-30T16:37:56Z No. of bitstreams: 1 Sandra Aparecida Do Prado Pereira.pdf: 1399081 bytes, checksum: 707e1d4245785fcd308434ee4541bdc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T16:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Aparecida Do Prado Pereira.pdf: 1399081 bytes, checksum: 707e1d4245785fcd308434ee4541bdc4 (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / This research has as general objective the analysis of the planning and the routine on the practices of the management team and the teachers of a daycare located in the city of Santo André (SP). The specific objectives are: to identify which are the management team members and the teachers’ conceptions and the practices that are constituted in the planning and in the routine of a daycare; to verify how the management team´s intervention is implemented, not only at the space of the teachers’ continuing in-service formation, but also outside it, in the monitoring process of the daycare planning and routine; to analyze the changes’ degree of impact (if accomplished or not) on the management team and the teachers’ practices when related to the process of reflection of the daycare planning and routine. The universe of the research is a daycare of the Santo André City’s Municipal Education System, in Greater São Paulo’s ABC region, with the participants being the ten teachers that work with kids from 0 to 3 years old, the principal/researcher and the pedagogical assistant. About the focus of the qualitative research, the intervention-research covers the following proceedings of data collection: I. documental analysis of the daycare’s political-pedagogical project, of the management team’s formation plan, of the teacher’s weekly; II. Semi-structured questionnaire with the ten teachers surveyed; III. Observation of the teachers’ practices with the children, trough records in the researcher’s field diary, and video recording of the activities accomplished during the routine, using the weekly planning as basis; IV. Reflective analysis of the video recordings between the researcher and the teachers; V. Register of dialogues performed individually with the teachers; VI. Audio recorded register between the principal and the pedagogical assistant for the evaluation of the pair´s actuation during the research process concerning the practices developed; VII. Audio recording of the formation meetings with the teaching staff during the working hours, with the researcher´s participation, regarding reflections concerning the planning and the routine, as well as the process of continuous formation; VIII. Interview with the Childhood Education and the Elementary Education department´s principal; IX. Rounds of conversation with the teaching staff; X. Monitoring of the organizing meetings about the teacher´s work; XI. Encounters during the weekly pedagogical meetings for feedbacks. For the treatment of the data the information collected was systematized, both through documental analysis and the field diary, in addition to the transcription of the audio recordings for the analysis of the content, pursuant Bardin (2011). Studies about the planning and routine (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); in the sphere of the childhood education (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992), and in the sphere of management and teacher´s formation (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009), are theoretical references for the development of this investigation. As results, it was found that: there are different conceptions of planning in the teachers’ group, what is showed in large proportion as a bureaucratic instrument, the management team’s intervention still needs to be intensified concerning the subject, mainly with a work of continuous formation in the working hours that allows the continuity of the discussion on the subject: planning and routine; the socialization of the registers performed by the principal/researcher, as well as the individual and collective conversations about the planning-routine contributed to the group´s process of reflection, and favored the establishment of trustworthy relationships between the teachers’ group and the direction. / Esta investigación tiene por objetivo general analizar el planeamiento y la rutina en las prácticas del equipo de gestión y de las profesoras de una guardería situada en la cuidad de Santo André (SP). Los objetivos específicos son: identificar cuáles son las concepciones y las prácticas de los miembros del equipo de gestión y de las profesoras que se constituyen en el planeamiento y en la rutina de una guardería; verificar como se efectiva la intervención del equipo de gestión, tanto en el espacio de formación continuada en servicio de las profesoras, cuanto fuera de él, en el proceso de acompañamiento del planeamiento y rutina de la guardería; analizar el grado de impacto de las mudanzas (si efectivas o no) en las prácticas del equipo de gestión y de las profesoras cuando relacionadas al proceso de reflexión del planeamiento y de la rutina de la guardería. El universo de la investigación es una guardería de la Red Municipal de Santo André, en el ABC Paulista, siendo que los sujetos participantes son las diez profesoras que actúan con niños de 0 a 3 años de edad, la directora/investigadora y la asistente pedagógica. Bajo el enfoque de la investigación cualitativa, la investigación-intervención abarca los siguientes procedimientos de recolección de datos: I. el análisis documental del proyecto político-pedagógico de la guardería, del plan de formación del equipo de gestión, del semanario de las profesoras; II. Cuestionario semiestructurado con las diez profesoras investigadas; III. Observación de las prácticas de las profesoras junto a los niños por medio de registros en el diario de campo de la investigadora, y grabación de vídeo de las actividades realizadas en la rutina, teniendo como base el planeamiento semanal; IV. Análisis reflexivo de las grabaciones de vídeo entre la investigadora y profesoras; V. Registro de los diálogos realizados individualmente con las profesoras; VI. Registro audio grabado entre la directora y la asistente pedagógica para evaluación de la actuación del dúo durante el proceso de investigación sobre las practicas desarrolladas; VII. Audio-grabación de los encuentros de formación con el cuerpo docente en el horario de trabajo en servicio, con la participación de la investigadora, envolviendo reflexiones sobre el planeamiento y la rutina, así como sobre el proceso de formación continuada; VIII. Entrevista con la Directora del departamento de Educación Infantil y Enseñanza Básica; IX. Ruedas de conversación con el grupo de docentes; X. Acompañamiento de las reuniones de organización de trabajo de las profesoras; XI. Encuentros en las Reuniones Pedagógicas Semanales para devolutivas. Para el tratamiento de los datos fueran sistematizadas las informaciones recopiladas, tanto por medio del análisis documental, cuanto por el diario de campo, además de la transcripción de los registros audio-grabados para el análisis del contenido, conforme Bardin (2011). Se constituyen en referencial teórico para el desarrollo de esta investigación, estudios sobre planeamiento y rutina (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); en la esfera de la educación infantil (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992) y, en el área de gestión y formación de profesores (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009). Como resultados se constató que: existen diferentes concepciones de planeamiento en el grupo de profesoras, mostrándose en gran parte como un instrumento burocrático, la intervención del equipo de gestión aún necesita ser intensificada no que respecta al asunto, principalmente en relación a un trabajo de formación continuada en el horario de servicio que permita la continuidad de la discusión del tema: planeamiento y rutina; la socialización de los registros realizados por la directora/investigadora, así como las conversaciones individuales y colectivas sobre el planeamiento-rutina contribuyeron con el proceso de reflexión del grupo y favorecieron el establecimiento de relaciones de confianza entre el grupo docente y la dirección. / Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar o planejamento e a rotina nas práticas da equipe gestora e das professoras de uma creche localizada na cidade de Santo André (SP). Tem-se como objetivos específicos: identificar quais são as concepções e as práticas dos membros da equipe gestora e de professoras, que se constituem no planejamento e na rotina de uma creche; verificar como se efetiva a intervenção da equipe gestora, tanto no espaço de formação continuada em serviço das professoras quanto fora dele, no processo de acompanhamento do planejamento e rotina da creche; analisar o grau de impacto das mudanças (se efetivadas ou não) nas práticas da equipe gestora e das professoras quando relacionadas ao processo de reflexão do planejamento e da rotina da creche. O universo da pesquisa é uma creche da Rede Municipal de Santo André, no ABC Paulista, sendo que os sujeitos participantes são as dez professoras que atuam com crianças de 0 a 3 anos de idade, a diretora/pesquisadora e a assistente pedagógica. Sob o enfoque da pesquisa qualitativa, a pesquisa-intervenção abrange os seguintes procedimentos de coleta de dados: I. Análise documental do projeto político-pedagógico da creche, do plano de formação da equipe gestora, do semanário das professoras; II. Questionário semiestruturado com as dez professoras pesquisadas, III. Observação das práticas das professoras junto às crianças por meio de registros no diário de campo da pesquisadora e vídeo gravação das atividades realizadas na rotina, tendo como base o planejamento semanal; IV. Análise reflexiva das vídeo gravações entre pesquisadora e professoras; V. Registro de diálogos realizados individualmente com as professoras; VI. Registro áudio gravado entre diretora e assistente pedagógica para avaliação da atuação da dupla durante o processo da pesquisa sobre as práticas desenvolvidas; VII. Áudio-gravação dos encontros de formação com o corpo docente no horário de trabalho em serviço, com a participação da pesquisadora, envolvendo reflexões sobre o planejamento e a rotina, bem como sobre o processo de formação continuada; VIII. Entrevista com a Diretora do departamento de Educação Infantil e Ensino Fundamental; IX. Rodas de Conversa com o grupo de docentes; X. Acompanhamento das reuniões de organização de trabalho das professoras; XI – Encontros nas Reuniões Pedagógicas Semanais para devolutivas. Para o tratamento dos dados foram sistematizadas as informações coletadas, tanto por meio da análise documental quanto pelo diário de campo, além de terem sido transcritos os registros áudio-gravados para análise de conteúdo, conforme Bardin (2011). Constituem-se em referencial teórico para o desenvolvimento desta investigação, estudos sobre planejamento e rotina (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); na esfera da educação infantil (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992) e na área de gestão e formação de professores (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009). Como resultados constatou-se que: existem diferentes concepções de planejamento no grupo de professoras, mostrando-se em grande parte como um instrumento burocrático; a intervenção da equipe gestora ainda precisa ser intensificada no que diz respeito ao assunto, principalmente tendo um trabalho de formação continuada em horário de serviço que permita a continuidade de discussão do tema planejamento e rotina; a socialização dos registros feitos pela diretora/pesquisadora, bem como as conversas individuais e coletivas sobre planejamento e rotina contribuíram com o processo de reflexão do grupo e favoreceram o estabelecimento de relações de confiança entre grupo docente e direção.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T18:34:56Z No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T18:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Esta tesis tuvo como objeto de pesquisa la planificación democrática e participativa construída con niños de 0 a 3 años de edad, su objetivo fue analizar si es posible realizar una planificación colectiva con los niños; teniendo como objetivos específicos investigar cual es el concepto de niño que hace posible ese trabajo; y cuales son las estrategias que el professor puede utilizar para promoverlo. La pesquisa fue realizada en un círculo infantil municipal de Santo André – S.P (Brasil),en los momentos dedicados a la formación continua en horário de trabajo, denominada Reunión Pedagógica Semanal (RPS). Participaron seis profesoras, de estas, dos fueron observadas en sus prácticas y participaron de devoluciones individuales. Para discutir conceptos de niño e sus trayectória en la história y en la educaçión, fueron utilizados los autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Los autores que dieron las bases para la planificación en la Educación Infantil fueron Ostetto (2015) e Redin (2013). Para la discusión sobre la escuela democrática, estudiamos los autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar la cuestión de la participación de los niños utilizamos la autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre otros. La metodologia es cualitativa de acuerdo con Severino (2007), Luke y André (1986) y basada en los conceptos de Freire (1996) de acción-reflexión-acción de las prácticas pedagógicas, teniendo una propuesta de pesquisa-intervención. Los análisis de datos fueron realizados de acuerdo con Franco (2012). La pesquisa obtuvo como resultado que la ejecución de una planificación democrática y participativa con niños de círculo infantil es posible y que para eso es necesario que el profesor conciba al niño como un sujeto capaz y con derechos, que también produce cultura, teniendo como procedimientos metodológicos acciones que permitan el desarrollo de la democracia, siendo ellos de elección y de participación, promoviendo la constante actuación de los niños como protagonistas. / This essay had as research objective the democratic and participative planning build with children from 0 to 3 years old, the main objective was to analyze if it is possible to realize a collective planning in association with the children; having as specific object to analyze which conception of children make this job possible; and what are the best strategy the teacher can use to promote it. The accomplish research was realized in a municipal school in Santo Andre/SP (Brazil), at times intended for continuing education in working hours, called the Week Educational Meeting (RPS). Was attended of 6 teachers, which two were observed in their practices and participated in individual fed back. To discuss child concepcions, their history and path in education, were used as base the following authors: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009) and Kuhlmann (2000). The authors that gave basis to the planning in childhood education were Ostetto (2015) and Redin (2013). To a discusition about the democratic school, we studied the following authors Freire (1996; 2001), Araújo (2002) and Romão & Padilha (1997). To address the issue of children's participation used to author Oliveira – Formosinho (2007; 2013), among others. The methodology is qualitative according to Severino (2007), Luke and André (1986) and is based in the concepts of Freire (1996) action-reflection-action of educational doings, having a proposal for intervention research. Information analyzed were performed according to Franco (2012). The research had as result that the exection of a democratic and participatory planning with daycare children is possible, and it is mandatory that the teacher conceives the child as a capable and with rights person, which also produces culture, having as methodological procedures, actions that allow the development of democracy, namely choice and participation, promoting the constant performance of children as protagonists. / Esta dissertação teve como objeto de pesquisa o planejamento democrático e participativo construído com crianças de 0 a 3 anos de idade; seu objetivo foi analisar se é possível realizar um planejamento coletivo com as crianças; tendo como objetivos específicos investigar qual concepção de criança torna possível esse trabalho; e quais as estratégias que o professor pode utilizar para promovê-lo. A pesquisa foi realizada em uma creche municipal de Santo André – S.P (Brasil), nos momentos destinados à formação continuada em horário de trabalho, denominada Reunião Pedagógica Semanal (RPS). Contou com a participação de seis professoras, das quais duas foram observadas em suas práticas e participaram de devolutivas individuais. Para discutir concepções de criança e suas trajetórias na história e na educação, foram utilizados os autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Os autores que deram o embasamento para o planejamento na Educação Infantil foram Ostetto (2015) e Redin (2013). Para a discussão sobre a escola democrática, estudamos os autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar a questão da participação das crianças utilizamos a autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre outros. A metodologia é qualitativa de acordo com Severino (2007), Luke e André (1986) e baseada nos conceitos de Freire (1996) de ação-reflexão-ação dos fazeres pedagógicos, tendo uma proposta de pesquisa-intervenção. As análises de dados foram realizadas de acordo com Franco (2012). A pesquisa obteve como resultado que a execução de um planejamento democrático e participativo com crianças de creche é possível, e que para isso se faz necessário que o professor conceba a criança como um sujeito capaz e de direitos, que também produz cultura, tendo como procedimentos metodológicos ações que permitam o desenvolvimento da democracia, sendo eles de escolha e de participação, promovendo a constante atuação das crianças como protagonistas.

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Ce mémoire examine le traitement politique des services de garde au Québec, dans son articulation à l'expansion de l'État néolibéral. Nous nous intéressons au rôle attribué à ces services dans la « régulation d'ensemble » de l'économie, à leurs effets sur l'organisation des rapports sociaux de genre et de classe, ainsi qu'aux discours légitimant l'intervention (ou non) de l'État dans ce secteur d'activité. Trois périodes sont examinées : 1) le moment providentiel (1945-1979) ; 2) la période de transition néolibérale (1980-2003) ; 3) le moment néolibéral (2004-2015). Par le biais d'une analyse des publications gouvernementales et de la « littérature grise », nous cherchons ainsi à comprendre les logiques guidant l'élaboration des politiques gouvernementales dans ce domaine. Les principes et les idées dégagées du corpus sont évalués au regard des concepts de défamilialisation, de démarchandisation et de collectivisation. Après avoir soutenu la familialisation des activités domestiques dans l'après-guerre, l'État québécois s'intéresse de plus en plus aux services de garde à partir des années 1980. L'investissement dans ce secteur d'activité connaît ensuite des avancées spectaculaires à la fin des années 1990 avec la création des centres de la petite enfance. Observons qu’au même moment, le gouvernement adopte une série de réformes visant le retour à l'équilibre des finances publiques et la « modernisation » de l'État québécois. On procède alors à des compressions budgétaires importantes dans la plupart des programmes sociaux. Enfin, après avoir rallié la faveur des élu.e.s, la politique de services de garde connaît plusieurs changements au cours des dernières décennies suivantes, menant progressivement à la privatisation de l'offre. Ce changement est principalement observé à travers les phénomènes de fiscalisation des subventions gouvernementales, c'est-à-dire l'investissement dans les programmes fiscaux et l'abandon progressif du principe de prix unique. Ce mémoire vise à contribuer à une meilleure compréhension des débats et des discours entourant les services de garde au Québec depuis l'après-guerre. En retraçant la sociohistoire des services de garde sur le temps long, nous montrons l'influence considérable des discours et des cibles économiques du gouvernement dans l'évolution des politiques publiques rattachées à la petite enfance. / This thesis examines the political treatment of childcare services in the province of Quebec, as it relates to the expansion of the neoliberal state. We focus our attention on the role attributed to these services in the "overall regulation" of the economy, their impact on gender and class relations’ organization, as well as on the rhetoric legitimizing, on the one hand, state intervention in this sector of activity and, on the other hand, its absence thereof. Three periods are examined: 1) the welfare period (1945-1979); 2) the neoliberal transition period (1980-2003); 3) the neoliberal period (2004-2015). Through an analysis of documents (both governmental and from the “grey literature”), we seek to understand the logic guiding the development of government policies in this field. The principles guiding state action in this matter that we have identified are evaluated through the lens of the following concepts: de-familialization, de-commodification and collectivization. After supporting the familialization of domestic activities in the post-war period, the Quebec government became increasingly interested in childcare services in the 1980s. Investment in this sector of activity then experienced spectacular growth at the end of the 1990s with the creation of early childhood centers. At the same time, the government adopted a series of reforms aimed at restoring balance to public finances and the "modernization" of the state. Significant cuts thus followed in most social programs. Finally, after gaining the favor of elected officials, daycare service policy underwent several changes over the following decades, gradually leading to the privatization of services. This change is mainly observed through the taxation of government subsidies, the investment in tax programs and the gradual abandoning of the unique price policy. This thesis contributes to a better understanding of the debates and discourses surrounding childcare services in Quebec, in a context of neoliberalization of the state. By studying the social history of childcare services over a long period, we show the influence of government discourse and economic targets on the choice of whether or not to invest in childcare services.

本研究主要在探討養貓和養狗的飼主，他們對於目前台灣比較熱門的寵物商機的購買意願是否會受到「生活型態」、「認知」、「態度」、「他人影響」和「滿意度」的影響而有所不同。而購買意願又分成了「無使用經驗」者的購買意願和「有使用經驗」者的再購意圖二種。 本研究運用飼主一對一訪談、網路飼主意見調查、網路次級資料蒐集及國內外文獻資料來設計問卷內容，接著運用網路問卷和紙本問卷進行問卷樣本的蒐集，進而運用蒐集而來的樣本進行資料分析而得到研究結果。 本研究結果證實，生活型態和認知會影響飼主對於寵物商品或服務的態度，而態度和他人影響則對於無使用經驗飼主的購買意圖有影響，而態度的影響程度大於他人影響的影響程度；至於有使用經驗飼主的再購意圖則是受到態度、他人影響和滿意度的影響，而滿意度的影響程度最大，再來是態度，最後才是他人影響。在生活型態探討方面，本研究發展出了養貓和養狗飼主四類的生活型態，分別為：集群1-「社交名媛/公子」型、集群2-「心有餘力不足」型、集群3-「寵物兒子」型和集群4-「居家良伴」型四類生活型態集群。而在四群生活型態的飼主中，集群1和集群2對於寵物商機的態度或使用經驗普遍都比集群3和集群4來的好或來的有經驗。在五類寵物商機中，除了寵物安親班之外，知曉的普及率都到90%以上，然而有使用過的比例中，除了保健食品和美容在60%右左，其餘的(寵物旅館、寵物安親班、寵物安樂園)比例都在20%以下。有使用過五類寵物商機的飼主，平均月收入都在三萬元以上。 / The main purpose of this study is to probe into the buying intention of pet-owners of cats and dogs, whether it would be affected by lifestyles, cognition, attitudes, influences of others, and satisfaction. The buying intention of pet-owners is divided into “non-experienced” and “experienced “pet-owners. The content of the questionnaire is based on one-on-one interviews, on-line surveys of pet-owners’ opinions and the second-hand data collection home and abroad. I use on-line and paper questionnaires to collect samples, and then use those samples to conduct data analysis. Research findings indicate the following. Lifestyle and cognition will affect pet-owners’ attitudes toward pet products and services. Attitudes and influences of others will affect non-experienced pet-owners’ buying intention. The influence degree of attitude is greater than that of the influences of others. The buying intention of experienced pet-owners’ are affected by attitudes, the influences of others and satisfaction. The greatest influence degree is from satisfaction, then from attitudes, and the least influence is from the influences of others. This study develops four types of lifestyles of pet-owners. They are “social celebrity” (group 1), “those who have willing spirits but with weak flesh” (group 2), “those who treat their pets as their sons and daughters” (group 3), and “those who treat their pets as home companions” (group 4). The attitudes and using experiences of group 1 and group 2 are better than that of group 3 and group 4. Among the five types of pet products and services, except for the pet daycare service, the familiarization rate of other pet products and services are all above 90%. The using rate of pet health foods and pet grooming are around 60%; the rate of pet boarding, pet daycare and pet funeral service are under 20%. The average monthly salaries of pet-owners who have using experiences of pet products and services are above thirty thousand dollars.