Made available in DSpace on 2016-01-13T13:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:32:07Z : No. of bitstreams: 1 000852851.pdf: 8658987 bytes, checksum: 6c3acc4cc35478825daea8a5534a5fe7 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O implante coclear destaca-se como uma das potenciais tecnologias aplicadas na reabilitação de pessoas com deficiência auditiva neurossonsorial pré-lingual bilateral, possibilitando uma sensação auditiva ao indivíduo e condições para que aprenda repertórios de ouvinte e falante. Este trabalho é uma continuidade das pesquisas na interface da Audiologia e Análise do Comportamento, que têm investigado as condições sobre as quais implantados cocleares pré-linguais aprendem habilidades receptivas e expressivas. O Capítulo 1 deste trabalho apresenta uma revisão da literatura que trata das relações entre o uso do implante coclear e a aquisição da linguagem. Para isso, foi realizada uma revisão dos estudos contidos nas bases Web of Science®, Scielo e LILACS, nos últimos 10 anos (2003 a 2013) com os seguintes unitermos, cochlear implant, auditory recognition, speech, speech production e language. Após um tratamento inicial dos resultados, foram selecionados para análise 86 artigos que foram classificados de acordo com os seguintes critérios ano de publicação, periódico, área de pesquisa, tipo de estudo, repertório investigado e temática geral dos estudos. O capítulo 2 realizou uma revisão sistemática da análise experimental da audição e da produção oral de implantados cocleares em função dos objetivos dos trabalhos, características dos participantes, procedimentos, estruturas de ensino e sensbilidade dos participantes aos procedimentos considerando a ampliação de vocabulário receptivo, leitura com compreensão e inteligibilidade da fala. O Capítulo 3 realizou um experiento que verificou se o fortalecimento da rede de relações de equivalência envolvendo sentenças (por um procedimento distinto do usualmente adotado), ofereceria condições para aprimorar a inteligibilidade da fala em tarefas de nomeação de figuras de ações. Participaram oito crianças com deficiência auditiva pré-lingual... / The cochlear implant stands out as one of the potentical technologies applied in the rehabilitation of people with sensorineural hearing loss pre-lingual bilateral, enabling an auditory sensation to the individual and conditions to learn repertories of speaker and listener. This work is a continuation of reseach at the interface of Audiology and Behavior Analysis, which have investigated the conditions under which pre-lingual cochlear implanted learn receptive and expressive skills. Chapter 1 of this paper presents the literature review which handles the relationship between the use of cochlear implants and language acquisition. For this, we conducted a studies review contained on the databases Web of Science® and LILACS®, the last 10 years (2003-2013) with the following key words, cochlear implant, auditory recognition, recognition, speech, speech production and language. After an initial treatment of the results, were selected for analysis 86 papers, were classified according to the following criteria: publication year, journal, research area, type of study, investigated repertorie and thematic general studies. Chapter 2 conducted a systematic review of the experimental analysis of hearing and speech production in cochlear implants's users, considering work objectives, characteristics of participants, procedures, teaching structure, the participants's sensitivity to the procedures considering the expansion of receptive vocabulary, reading with understanding and speech intelligibility. Chapter 3 conducted and experiment that examined whether the strenghering of the network of equivalence relations involving sentences (using other procedure usually adopted), offer conditions to improve speech intelligibility in tasks of picture naming actions. Participated in eight children with pre-lingual hearing loss, cochear implant's users, school age, who had good production speech in reading tasks of sentences. The materials used were... / FAPESP: 12/05696-0

Submitted by MIRELA MORENO ALMEIDA DE ANDRADE null (mirelamoreno@hotmail.com) on 2016-03-15T19:17:33Z No. of bitstreams: 1 dissertação final impressa.pdf: 1836443 bytes, checksum: 4b0f08e8ca805e51e1977e3ee214a0f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-15T20:17:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrade_mma_me_mar.pdf: 1836443 bytes, checksum: 4b0f08e8ca805e51e1977e3ee214a0f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T20:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrade_mma_me_mar.pdf: 1836443 bytes, checksum: 4b0f08e8ca805e51e1977e3ee214a0f7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Na educação inclusiva, muito se debate sobre a necessidade de um ambiente adequado, que disponibilize recursos adaptados às necessidades da pessoa com deficiência, no entanto, atenção também deve ser dada à demanda ambiental no que tange à relação indivíduo-tarefa-ambiente, uma vez que a expressão de competências individuais emerge da sua interação com o contexto. Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar características da percepção de competência, em situação de atividades escolares na perspectiva dos professores e alunos com e sem deficiência física. Destacamos os seguintes objetivos específicos: a) Identificar se a percepção dos professores com relação à competência dos alunos com e sem deficiência se diferencia, b) Identificar se a autopercepção de competência dos alunos com e sem deficiência se diferencia, c) Identificar se a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência se diferencia, dependendo da atividade pesquisada, d) Identificar se a autopercepção do aluno com e sem deficiência se diferencia, dependendo da atividade pesquisada, e) Identificar se existe diferença entre a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência e a autopercepção de competência dos respectivos alunos f) Identificar se existe diferença entre a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência e a autopercepção de competência dos respectivos alunos dependendo da atividade pesquisada, g) Identificar tendências perceptivas do professor na categorização do aluno com deficiência e a relação desse parâmetro com a atribuição de competência ao aluno. Participaram deste estudo dezoito alunos do ensino fundamental e seus professores, sendo nove alunos com deficiência física, nove sem deficiência e nove professores, na seguinte distribuição: aluno com deficiência, seu colega da sala de aula sem deficiência e o professor da sala. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, que versou sobre caracterização do aluno pelo professor sob aspectos gerais e sob aspectos da funcionalidade, e por meio do Perceived Eficacy and Goal Setting System (PEGS), que contempla a percepção de eficácia em vinte e sete atividades. Na análise do conteúdo das entrevistas, os resultados demonstraram que houve predomínio da caracterização do aluno com deficiência sob o enfoque da participação e realização das atividades escolares, sugerindo uma tendência de percepção do professor apoiada no olhar biopsicossocial da funcionalidade. Na análise estatística dos dados obtidos pelo PEGS, os resultados demonstraram que a percepção dos professores para a competência dos alunos sem deficiência foi mais favorável do que a percepção de competência dos alunos com deficiência tanto na avaliação geral do conjunto das atividades quanto em relação a cada uma das atividades pesquisadas. A autopercepção de competência dos alunos com deficiência não apresentou diferença estatisticamente significante, quando comparada à dos alunos sem deficiência tanto na avaliação geral do conjunto das atividades quanto em relação a cada uma das atividades pesquisadas. No entanto, os valores de dispersão demonstraram que, em todas as análises, os alunos sem deficiência apresentaram uma autopercepção mais favorável do que os alunos com deficiência. Ao compararmos a percepção dos professores a respeito da competência dos alunos com e sem deficiência e a autopercepção dos respectivos alunos não foi evidenciada diferença estatisticamente significante, porém os valores de dispersão demonstraram que, tanto na avaliação geral quanto nas atividades analisadas separadamente, todos os resultados apontaram que a autopercepção de competência dos alunos com deficiência é mais favorável do que a avaliação dos seus professores a respeito das suas competências, enquanto que na análise comparativa da percepção do professor com relação à competência dos alunos sem deficiência não foi identificada diferença significativa, conforme a análise dos valores de dispersão. Podemos concluir que a deficiência física influiu desfavoravelmente na percepção de competência tanto na perspectiva dos professores quanto dos próprios alunos com essa condição. Por outro lado, este estudo, ao evidenciar a tendência de caracterização do aluno com deficiência mais sob aspectos da funcionalidade e menos sob aspectos dos atributos físicos da deficiência, aponta para um resultado favorável à inclusão, embora as condições do ambiente ainda não ocupem lugar de destaque na percepção desses profissionais. / In inclusive education, discussions on the need for a different environment to make adequate resources available to the needs of the person with disabilities are evidenced. However, attention should also be given to environment demands regarding the individual-task-environment, as the expression of individual competences emerges from his/her interaction with the environment. This research generally aimed to identify the characteristics of competence perception in situations of school activities from the perspective of teachers and students with and without disabilities. We highlight the following specific objectives: a) to identify whether the perceptions of teachers regarding the competence of students with and without disabilities differ, b) to identify whether the self-perceptions of competence of students with and without disabilities differ, c) to identify whether the perceptions of the teachers regarding the competence of students with and without disabilities differ depending on the researched activity, d) to identify whether the self-perceptions of students with and without disabilities differ depending on the researched activity, e) to identify whether there are differences between the perceptions of teachers regarding the competence of students with and without disabilities and their students' self-perceptions of competence, f) to identify whether there are differences between the perceptions of the teachers regarding the competence of students with and without disabilities and the students' self-perception of competence depending on researched activity, g) to identify the teachers' perceptive trends in categorizing the disabled students and the relationship of this parameter with the attribution of competence to the student. The study included eighteen elementary school students and their teachers: nine physically disabled, nine non-disabled students and nine teachers, distributed as follows: disabled student, his/her non-disabled colleague and the teacher. Data were collected through semi-structured interviews regarding the characterization of the student by the teacher under general aspects and functionality aspects; as well as through Perceived Eficacy and Goal Setting System (PEGS), which comprise the efficacy perception in twenty seven activities. In the content analysis of the interviews, results showed there was a predominant characterization of the disabled student focusing participation and achievement in school activities, suggesting a trend of the teacher's perception supporting the functionality biopsychosocial view. In the statistical analysis of data obtained by PEGS, results showed that the perceptions of teachers for competence of students without disabilities was more favorable than the perceived competence of students with disabilities both in the overall assessment of all the activities and in relation to each one of the researched activities. The self-perceptions of competence of students with disabilities had no statistically significant difference compared to students without disabilities, both in the overall assessment of all the activities and in relation to each of the researched activities. However, dispersion values, showed that in all analyzes, students without disabilities had a more favorable self-perception in comparison with students with disabilities. When comparing the perceptions of teachers regarding the competence of students with and without disabilities and self-perception of their students, no statistically significant differences was found, however, the dispersion of values demonstrated that both in the general assessment and the activities analyzed separately, all results pointed out that the self-perception of students with disabilities is more favorable than the assessment of teachers regarding their competence, while in the comparative analysis of the teacher's perception regarding the competence of students without disabilities, no statistically significant difference was identified, confirmed by the analysis of dispersion values. We can conclude that the physical disability influenced negatively in the perception of competence both from the teacher's perspective and from the students' perceptions. On the other hand, evidencing a trend on characterizing the student with disability over their functionality aspects rather than on the physical attributes of their disabilities, this study points to a favorable result to inclusion, although the environmental conditions still do not concern the perception of these professionals.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6102.pdf: 2096614 bytes, checksum: 7cd4a667611e200ea578f35b8843ffe0 (MD5) Previous issue date: 2014-06-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / In this study the conditions of accessibility of pedestrian circulation spaces offered to people with physical disabilities users wheelchair were analyzed. The importance and influence of the characteristics of sidewalks and crossings in the choice of paths of public respondent were investigated. A virtual technical audit , through Google StreetView, paths frequently used, which had been previously evaluated and reported by respondents were analyzed . The virtual audit was based on the requirements of NBR9050/04, rules addressing accessibility for people with physical disabilities to buildings , spaces , urban furniture and equipment . First, related research were consulted and delimited the important and influential spaces for pedestrian movement characteristics, with respect, a person with physical disabilities. The results showed that the important characteristics in the sidewalks and crossings, and the quality of these reviews on the paths. The virtual audit showed the actual conditions of the pedestrian circulation spaces, which are outside the standards required by the standard, however the researched public was more tolerant conditions offered in these spaces. / Neste estudo foram analisadas as condições de acessibilidade dos espaços de circulação de pedestre ofertada às pessoas com deficiência física usuárias de cadeira de rodas. Foram investigadas a importância e influência das características de calçadas e travessias na escolha dos trajetos do respondente. Numa auditoria técnica virtual, por meio do Google StreetView, foram analisados os trajetos utilizados com frequência, os quais haviam sido indicados e avaliados anteriormente pelos entrevistados. A auditoria virtual teve como base as exigências da NBR9050/04, norma que trata da acessibilidade de pessoas com deficiência física a edificações, espaços, mobiliário e equipamentos urbanos. Primeiramente, pesquisas relacionadas ao tema foram consultadas e delineouse as características importantes e influentes dos espaços de circulação de pedestre, no que tange, a pessoa com deficiência física. O resultado demonstrou quais as características importantes em calçadas e travessias, e a qualidade destas nos trajetos avaliados. A auditoria virtual mostrou as condições reais dos espaços de circulação de pedestre, os quais se encontram fora dos padrões exigidos pela norma, entretanto o público pesquisado mostrou-se mais tolerante as condições oferecidas nestes espaços.

Orientador: Sadao Omote / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Camila Mugnai Vieira / Resumo: A tarefa de casa tem uma função particularmente interessante além do processo de ensino e aprendizagem, pois pode funcionar como uma atividade mediadora da integração entre a escola e a família, tão necessária na Educação Inclusiva. Este estudo teve como objetivo investigar o envolvimento de pais ou outros familiares responsáveis por alunos com deficiência física na realização da tarefa de casa, considerando o processo de escolarização no contexto da Educação Inclusiva. Toda a análise visou a identificar as concepções dos participantes sobre a tarefa de casa e a parceria escola-família, as condições oferecidas à criança com deficiência física para a realização da tarefa de casa e as atitudes sociais em relação à inclusão. Participaram 15 cuidadores familiares de crianças com deficiência física inseridas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os participantes foram entrevistados em suas próprias residências em uma cidade no interior de São Paulo. Foram utilizados os seguintes materiais para a coleta dos dados: Ficha de Caracterização do Familiar Participante, que tinha como finalidade coletar informações referentes aos participantes, como o nome, a idade, a formação educacional, as caracterizações da criança com deficiência física, a organização da rotina familiar em relação à execução da tarefa de casa por esse aluno, a rotina da família, entre outros dados; Sistema de Classificação da Função Motora Grossa (GMFCS - versão brasileira) que determina qua... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: A homework assignment has a particularly interesting role beyond the teaching and learning process, since it may work as a mediating activity of integration between a school and a family, much needed in Inclusive Education. This study aimed to investigate the involvement of parents or other relatives responsible for students with physical disabilities in the accomplishment of the homework, considering the process of schooling in the context of Inclusive Education. The whole analysis aimed at identifying the conception of the participants about homework and school-family partnership, the conditions available for physical disability for a homework assignment and social attitudes towards inclusion. Fifteen families of children's caregivers with physical disabilities insertions in Early Childhood Education and in the initial years of Elementary School took part in this study. The participants have been interviewed in their own homes in a city of São Paulo state. The following tools have been used for data collection: Characterization Sheet of the Family's Participant, whose purpose is to collect information regarding to the participants, such as name, age, educational background, characterization of the child with physical disability, organization of the family routine in relation to execution of the homework of the child with physical disability, family routine, among other data; Gross Motor Function Classification System (GMFCS - Brazilian version) that determines the best repr... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador(a): Luci Pastor Manzoli / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Neusa Aparecida Mendes / Resumo: A inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior tem aumentado significativamente e essa realidade é recente. Os documentos legais têm apontado para o acesso e as adaptações durante o processo de ingresso nas Instituições de Ensino Superior (IES) e ações que visem à acessibilidade e permanência desses alunos. Visando conhecer como os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação encontram suporte nessas instituições, a presente pesquisa busca analisar o acesso e a permanência no ensino superior de pessoas com deficiência, a partir de teses e dissertações defendidas nas universidades brasileiras, sob a perspectiva dos próprios alunos. Esta é uma pesquisa bibliográfica de cunho quantitativo e qualitativo, tendo como objeto de estudo 20 produções científicas, entre elas 15 dissertações e 5 teses. Buscando conhecer um panorama geral da educação superior no Brasil, os microdados do censo de 2014 foram abordados e mostraram que 0,4% dos alunos da educação superior são alunos público-alvo da educação especial, estando 63% em IES privadas, 36% em IES públicas e 1% em especiais. As teses e dissertações estudadas apresentaram o perfil dos alunos presentes nesses estudos: alunos com deficiência visual, auditiva/surdez, física e intelectual; os cursos de graduação em diversas áreas do conhecimento, destacando-se o curso de pedagogia em grande parte dos estudos, e as instituições frequentadas, que são públicas e privadas. As adapta... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The inclusion of people with disabilities in higher education institution has increased significantly and this reality is recent. Official data was pointed to access and adaptations during the process of joining the Higher Education Institution (HEI) and actions to ensure at the accessibility and permanence of these students. Aiming to know how students with disabilities, global development disorders and highly talented children find support in these institutions, this research wanna analyze the access and permanence in graduate education of people with disabilities -based on theses and dissertations defended in Brazilian universities- from the perspective of the students themselves. This is a quantitative and qualitative bibliographical research, having as object of study 20 scientific productions, among them 15 dissertations and 5 theses. In order to get a general overview of higher education in Brazil, the microdata of the 2014 census were approached and showed that 0.4% of students in higher education are main-target students of special education, 63% in private HEIs, 36% in Public HEIs and 1% in special. The theses and dissertations studied presented the profile of the students approached in these studies: students with visual, hearing/deaf, physical and intellectual disabilities; the undergraduate courses in several areas of knowledge -mainly the pedagogy course in most of the studies- and the institutions attended, which are public and private. The access adaptations carried out during the University Entrance Test indicated that a large part of HEIs adapted this instrument to the students' needs. The actions of permanence and accessibility were carried out by Higher Education Institutions, Accessibility Centers, undergraduate course coordination and teachers who provided actions that met the needs of students, aiming to promote conditions of permanence, as mentioned by official... (Complete abstract click eletronic access below) / Mestre

Orientador: Aguinaldo Gonçalves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-26T05:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monteiro_HenriqueLuiz_D.pdf: 3342035 bytes, checksum: d8fd0a614c87ff794ff12fdd6ffef5a3 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A relação entre Saúde Coletiva e Atividade Física (AF) foi abordada considerando, entre outros aspectos, a realidade do padrão epidemiológico de transição. Questões mais específicas e pertinentes, como o consumo calórico para determinação da AF; as doenças infecto-contagiosas e a vida ativa e, a hanseníase e as lesões sensitivo-motoras também foram tratadas na introdução. Aplicadamente, procedeu -se a estudo transversal junto ao Instituto Lauro de Souza Lima, Bauru, com o objetivo de identificar e descrever a distribuição e freqüência da presença, grau e localização corporal de agravos sensitivo-motores de portadores de hanseníase segundo níveis de AF, bem como analisar e caraterizar o comportamento de variáveis associadas às incapacidades decorrentes da moléstia. Utilizando-se da estimativa de consumo calórico diário realizado em AF de natureza ocupacional, foram constituídos dois grupos: um de ativos e outro de sedentários. Informações sobre incápacidades físicas adquiridas no, curso da moléstia foram obtidas nos prontuários clínicos (com internações) da referida instituição. As comparações entre os níveis de AF por graus, número de lesões sensitivo-motoras e agravos específicos foram apresentadas a partir do uso da estatística qui-quadrado e do teste de Goodman; o controle de confundimento pelas variáveis forma clínica, diferença das idades e número de internações foi efetuado coma aplicação de modelo logístico.Os resultados apontaram os agravos de graus um e dois, ocorrendo com freqüências superiores em ativos. No entanto, estes achados também sofreram influência de outras variáveis, tais como o número de internações e a diferença das idades. As incapacidades que comprometem trabalhos manuais e, as mais graves, tiveram maior número de internações. Para as diferentes formas clínicas, não se constatou associação com a ocorrência de lesões, exceto para a presença de pé caíd'o. Quanto às neurites, o nível de atividade física foi a única variável onde se observou diferença significativa, com os sedentários sendo mais acometidos que os ativos. Neste caso, ser inativo implicou em risco aumentado de ser portador deste agravo e, especificamente para efeito de discussão, foi um dos principais aspectos abordados. A partir destes resultados e, ampliando o assunto para questões mais gerais, procedeu -se a abordagem da relação entre atividade física e o padrão epidemiológico de transição, porém, neste caso, apontando para a necessidade de construção de referencial teórico-metodológico coerente com a realidade com a qual convivemos / Abstract: The relationship betwen Public Health and Physical Activity (P A) was approached considering, among other aspects, the reality of the epidemiological transition pattern. More especific and pertinent subjects, as the caloric comsumption for determination of P A, the infec-contagious diseases and the active life and, leprosy and the sensitive-motor injuries were also treated in the introduction. This study was realized in the Lauro de Souza Lima Institute, in the city of Bauru. The objective was to identify and describe the distribution and frequency of presence) degree and the corporal location of sensitivemotor injuries of people with leprosy àccording to levels of P A, as well as to analyze and characterize the behavior of variables associated to disabilities of the disease. Being used of the estimate of daily caloric comsumption accomplished in PA of occupational nature, two groups were constituted: one of active and another of sedentary people. Information about physical disabilitíes acquired in the course of the( disease were obtained in the clinical promptuary (with internment) df the referred institution. The comparisions among the levels of PA by degrees, number of disabilities and especific aggrevate were presented starting from the chi -square statistics and the test of Goodman; the confunding control by the variables: clinic forms, difference of the ages and number of internment was made with application of logistic model.The results aimed the injuries of degrees one and two, happening with superior frequencies in active people. However, these results also suffered influence of another variables, such as the number of internments and the difference of the ages. The disabilities that commit manual works was the most serious, and presented a larger number of internment. For the different clinic forms, the association was not verified with the occurrence of injuries, excepf for the presence of droop foot. With relationship to neuritis, the leveI of P A was the only variable where significant difference was observed, with the sedentary ones being attacked than the active. In this case, to be inactive implied in increased risk of being carrier of this worsen and, specifically for discussion efect, it was one of the main approached aspects. Starting from these results and, enlarging the subjects, we proceeded to the approach of the relationship between P A and the epidemiological transition pattern, even so, in this case, Pointing for the need coherent theorical-methodological referencial with the reality we lived together / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Rosângela Gavioli Prieto / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Resumo: O presente estudo refere-se à formação do aluno com deficiência visando à sua participação no grêmio estudantil, o que representa um desafio à escola, quando se pensa uma educação na perspectiva Inclusiva e de Gestão Democrática. Nesse sentido os objetivos deste estudo foram: analisar o efeito de um programa de formação com atividades didático-pedagógicas no desenvolvimento da autonomia e da participação no grêmio estudantil e, de forma específica, mapear a participação de alunos com deficiência nos grêmios estudantis das escolas de uma Secretaria Municipal de Educação, em uma cidade do interior de São Paulo; identificar esses alunos em turmas de quarto ano do ensino fundamental I; analisar a participação deles nas atividades didático-pedagógicas sobre grêmios; descrever sua participação no grêmio estudantil, verificar os indicativos de participação nas atividades, na concepção dos alunos com deficiência; e elaborar uma cartilha digital com atividades didático-pedagógicas para estimular a participação desses alunos no grêmio estudantil. O percurso metodológico foi realizado por meio de uma pesquisa de cunho qualitativo e delineamento a partir da pesquisa-intervenção, que contou com seis fases para sua construção. A primeira fase caracterizou-se pelo mapeamento nas escolas, por meio de análise de materiais e com questionários sobre a existência de alunos público-alvo da educação especial (PAEE) no grêmio estudantil, entre 2013 e 2017. A segunda pautou-se em identificar em quai... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study refers to deals with the education of students with disabilities, aiming at their participation in the student council, which represents a challenge to the school, when one thinks an education in a perspective of Inclusive Education and Democratic management. In this sense the objectives of this study were: analyze the effect of a training program with didactic-pedagogical activities in the development of autonomy and participation in the student council and in a specific; to map the participation of students with disabilities in the school student council of a Municipal Education System in a country town of São Paulo; to identify these students in fourth year classes of elementary school I; to analyze their participation in didactic-pedagogical activities; to describe their participation in the student council; to verify the indicatives of participation in the activities, in the conception of students with disabilities and to elaborate a digital booklet with didactic-pedagogical activities to stimulate the participation of these students in the student council.The methodological course was carried out through a qualitative research and design from the intervention research, which had 6 phases for its construction. The first phase was characterized by mapping in schools, through material analysis and questionnaires on the existence of target public students of special education (PAEE) in the student council, between 2013 and 2017. The second phase was to ide... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

De acordo com o INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE, 2012), só no Brasil existem 45.600.000 pessoas com ao menos um tipo de deficiência, correspondendo a 23,9% da população brasileira. Cada deficiência tem suas necessidades que devem ser consideradas no processo de desenvolvimento de produto. O objetivo deste trabalho é propor uma metodologia para o desenvolvimento de vestuário adaptado para pessoas com deficiência física (cadeirante), com características semelhantes a um vestuário comum, visando aumentar a autoestima, segurança e a qualidade de vida destes indivíduos. Para verificar a validade da metodologia foram aplicados questionários com pacientes e profissionais da área de saúde na rede de reabilitação Lucy Montoro, selecionados no mercado 11 tecidos (07 de malha e 04 denim) e realizados os seguintes ensaios físicos: determinação da gramatura (ASTM D 3776 96), determinação da espessura (ASTM D 1777 06), tendência à formação de pilling (ASTM D 4970 05), tendência a formação de snagging (JIS L 1058), resistência à abrasão (ASM D 4966), determinação do alongamento (JIS L 1018 02), determinação da alteração dimensional (NBR 10320 02) e gestão da umidade (AATCC Test Method 195 01). A partir da análise dos resultados dos ensaios físicos e dos questionários aplicados, foram confeccionados 09 protótipos adaptados. Os resultados obtidos indicaram a viabilidade de aplicação da metodologia proposta para confecção de vestuário adaptado para pessoas com deficiência física (motora) / According to the BRAZILIAN INSTITUTE OF GEOGRAPHY AND STATISTICS (IBGE, 2012), only in Brazil there are 45,600,000 people with at least one kind of disability, which corresponds to 23.9% of the Brazilian population. Each disability has its needs which must be considered in the product development process. The purpose of this paper is to propose a methodology for the development of adapted garments for disabled people (wheelchair users), with similar characteristics to a regular garment, seeking to increase self-esteem, safety and life quality of these individuals. In order to verify the validity of this methodology, questionnaires were applied to patients and professionals in the field of health in the Lucy Montoro Rehabilitation Network, we selected 11 fabrics in the market (7 made of knitwear and 4 made of denim) and made the following physical tests: thickness determination (ASTM D 3776 96), thickness determination (ASTM D 1777 06), tendency to the formation of pilling (ASTM D 4970 05), tendency to the formation of snagging (JIS L 1058), resistance to abrasion (ASM D 4966), stretching determination (JIS L 1018 02), determination of dimensional changes (NBR 10320 02) and moisture management (AATCC Test Method 195 01). From the analysis of the physical tests and the questionnaires applied, 09 adapted prototypes were made. The results indicate the viability of application of the proposed methodology for the manufacturing of adapted garments for disabled people (motion)

Orientadora: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: Na educação inclusiva, muito se debate sobre a necessidade de um ambiente adequado, que disponibilize recursos adaptados às necessidades da pessoa com deficiência, no entanto, atenção também deve ser dada à demanda ambiental no que tange à relação indivíduo-tarefa-ambiente, uma vez que a expressão de competências individuais emerge da sua interação com o contexto. Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar características da percepção de competência, em situação de atividades escolares na perspectiva dos professores e alunos com e sem deficiência física. Destacamos os seguintes objetivos específicos: a) Identificar se a percepção dos professores com relação à competência dos alunos com e sem deficiência se diferencia, b) Identificar se a autopercepção de competência dos alunos com e sem deficiência se diferencia, c) Identificar se a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência se diferencia, dependendo da atividade pesquisada, d) Identificar se a autopercepção do aluno com e sem deficiência se diferencia, dependendo da atividade pesquisada, e) Identificar se existe diferença entre a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência e a autopercepção de competência dos respectivos alunos f) Identificar se existe diferença entre a percepção do professor com relação à competência do aluno com e sem deficiência e a autopercepção de competência dos respectivos alunos dependendo da atividade pesquisada, g) Identificar tendências perceptivas do professor na categorização do aluno com deficiência e a relação desse parâmetro com a atribuição de competência ao aluno. Participaram deste estudo dezoito alunos do ensino fundamental e seus professores, sendo nove alunos com deficiência física, nove sem deficiência e nove professores, na seguinte distribuição: aluno... / Abstract: In inclusive education, discussions on the need for a different environment to make adequate resources available to the needs of the person with disabilities are evidenced. However, attention should also be given to environment demands regarding the individual-task-environment, as the expression of individual competences emerges from his/her interaction with the environment. This research generally aimed to identify the characteristics of competence perception in situations of school activities from the perspective of teachers and students with and without disabilities. We highlight the following specific objectives: a) to identify whether the perceptions of teachers regarding the competence of students with and without disabilities differ, b) to identify whether the self-perceptions of competence of students with and without disabilities differ, c) to identify whether the perceptions of the teachers regarding the competence of students with and without disabilities differ depending on the researched activity, d) to identify whether the self-perceptions of students with and without disabilities differ depending on the researched activity, e) to identify whether there are differences between the perceptions of teachers regarding the competence of students with and without disabilities and their students' self-perceptions of competence, f) to identify whether there are differences between the perceptions of the teachers regarding the competence of students with and without disabilities and the students' self-perception of competence depending on researched activity, g) to identify the teachers' perceptive trends in categorizing the disabled students and the relationship of this parameter with the attribution of competence to the student. The study included eighteen elementary school students and their teachers: nine physically disabled, nine non-disabled students and nine teachers, distributed ... / Mestre

Orientador: Pedro Angelo Pagni / Resumo: Após as diversas reivindicações sociais na história brasileira, e em especial aos pais/familiares, professores e pesquisadores, emergiram as políticas de Inclusão Escolar, principalmente depois da Constituição de 1988. A história da Educação Especial ocorreu em consonância a configuração da biopolítica neoliberal, pois, foi a partir do pressuposto de liberdade econômica que novos sujeitos foram agregados a formação, alargando o espaço para os indivíduos com algum tipo de deficiência adentrarem ao mercado de trabalho e ser ativo economicamente, bem como participar da vida pública. Mas, este modelo norteador educacional permaneceu com os velhos costumes de centralidade no aluno, fazendo com que as práticas de inclusão se tornasse um lugar pautado na formação especializada, para suprir a formação do professor da sala comum, com o objetivo de preparar especificamente para participar da economia. O problema que esse modo de situar a relação com esses novos integrantes da escola focou no enquadramento dessas diferenças para possíveis correções de seus déficits, desempenhando um olhar negativo sobre seus acidentes. Esta dissertação pretende, a partir do diagnóstico foucaultiano sobre o modo como encaramos a vida na modernidade, em particular, os problemas de uma vida baseada na biopolítica neoliberal, levantar os possíveis desdobramentos que nos fizeram crer que esse modo de incluir seja inclusivo. Ao debruçarmos sobre os principais norteadores da perspectiva inclusiva, como a Decla... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: After several social demands through the Brazilian history, specially from parents/relatives, teachers and researchers, School Inclusion politics emerged, mainly after the 1988 Constitution. The history of Special Education develops in line with the neoliberal biopolitics configuration, because it was from the assumption of economic freedom that new subjects were aggregated in the traditional school system, widening the possibility for some individuals with some sort of disability to enter the job market and be economically active, as well as take part in the public life. But this guiding education model kept the old costumes of focusing on the student, making inclusive practices to be a point of discussion in the specialized formation, to supply the formation of the ordinary class teacher, with the goal of preparing them specifically to participate in the economy. The issue is that this way of developing the relationship with these new school members focused on delineating their differences for possible corrections of deficits, bringing a negative perspective about their accidents. This dissertation intends, from the Foucaultian diagnosis about the way we face life in modernity, in particular the issues with a life based on neoliberal biopolitics, to raise the possible unfoldings that make us believe this way of inclusion is inclusive. When looking at the inclusive perspective guiding principles, like the Salamanca Declaration and more recently the PNEEPEI, it was noticed th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre