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O processo de sele??o de alunos para o ensino agr?cola como pol?tica de inclus?o: uma an?lise da experi?ncia do Campus Vit?ria de Santo Ant?o do Instituto Federal de Pernambuco / The process of selecting students for agricultural education as a policy of inclusion: an analysis of the experience of the Campus Vit?ria de Santo Ant?o of the Federal Institute of PernambucoN?brega, Carla Eug?nia Fonseca da Silva Marques de 29 September 2011 (has links)
Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T12:14:18Z
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Previous issue date: 2011-09-29 / The present work is the result of a survey conducted the Campus Vitoria de Santo Ant?o of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco. Our research aimed to analyze whether the current selection process of students conducted by the Campus Vitoria de Santo Ant?o constitutes a policy of inclusion. In recent years, initiatives are being taken to allow access to education and ensure the permanence at school of the poor and offering them a quality education from early childhood education to higher education. The Campus Vitoria de Santo Ant?o of the Federal Institute of Pernambuco proposed, in 2006, changes in its selection process with the intention of promoting social inclusion on the new directions taken by the Vocational Education, to democratize access to their courses and bring inside the rural population for which the Agrotechnical Schools were created. We used as instruments for data collection interviews, questionnaires, surveys of documentary and bibliography material, with the main subject of the graduates of that course of Agricultural Campus in 2010 in order to identify the reasons that led them to choose the school and intended course. We interviewed, too, the servers involved in the various selection processes to understand how was being understood and applied the concept of social inclusion in different stages of the selection process of the school. We also performed a reading of literature pertinent to the dissertation topic, so we can contextualize our work and theoretical basis. The results showed us that are possible make a different selection process of the traditional college entrance exam, and thus enable the entry of young people from disadvantaged sections, giving them access to quality education and ensuring their stay in school. We recognize that the initiative and management support are essential to a proposal for a paradigm shift in access to quality public education, that is not based only on the valuation of purely cognitive aspects. The testimony of servers and show students the positive view that the school community have the selection process, while they show suggestions and comments for its improvement. We expect, with this work, collaborate on understanding the issues related to the selection test theme for admission of students in public schools, at a time of redefinition, the lack of extensive discussion and consensus of the effectiveness of these processes in the democratization of access and social inclusion. We believe that even without the intention to generalization, the results obtained in this study may serve as a reference for other education institutions looking to implement policies and actions for Social Inclusion / O presente trabalho ? resultado de uma pesquisa realizada no Campus Vit?ria de Santo Ant?o do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Pernambuco. Nossa pesquisa teve como objetivo analisar se o atual processo de sele??o de alunos realizado pelo Campus Vit?ria de Santo Ant?o se constitui uma Pol?tica de Inclus?o. Nos ?ltimos anos, iniciativas est?o sendo tomadas no sentido de permitir o acesso ? educa??o e garantir a perman?ncia na escola das camadas mais carentes, oferecendo-lhes um ensino de qualidade desde a educa??o infantil ao ensino superior. O Campus Vit?ria de Santo Ant?o do Instituto Federal de Pernambuco prop?s, em 2006, mudan?as no seu Processo Seletivo com a inten??o de promover a inclus?o social diante dos novos rumos assumidos pela Educa??o Profissional, no sentido de democratizar o acesso aos seus cursos e trazer para dentro dela a popula??o rural para a qual as Escolas Agrot?cnicas foram criadas. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados entrevistas, question?rios, levantamentos de material documental e bibliogr?fico, tendo como principais sujeitos os concluintes do curso de Agropecu?ria do referido Campus no ano de 2010, a fim de identificar as raz?es que os levaram a escolher a escola e o curso pretendido. Entrevistamos, tamb?m, os servidores envolvidos nos diversos processos seletivos para compreender como estava sendo entendido e aplicado o conceito de Inclus?o social nas fases distintas do Processo seletivo da escola. Realizamos, ainda, leitura de bibliografia pertinente ao tema da disserta??o, para que pud?ssemos contextualizar e embasar teoricamente nosso trabalho. Os resultados nos mostraram que ? poss?vel realizar um processo seletivo diferenciado do tradicional vestibular, e assim possibilitar o ingresso de jovens das camadas menos favorecidas, proporcionando-lhes o acesso ao ensino de qualidade, e garantindo sua perman?ncia na escola. Reconhecemos que a iniciativa e o apoio da gest?o s?o essenciais para uma proposta de mudan?a de paradigma no acesso ao ensino p?blico de qualidade, que n?o esteja pautado apenas na valoriza??o de aspectos meramente cognitivos. Os depoimentos de servidores e alunos mostram a vis?o positiva que a comunidade escolar tem do processo seletivo, ao tempo que apresentam sugest?es e cr?ticas para o seu aperfei?oamento. Esperamos, com este trabalho, colaborar na elucida??o de quest?es relativas ? tem?tica exame de sele??o para ingresso de alunos nas escolas p?blicas, em um momento de redefini??o, ampla discuss?o e falta de consenso da efic?cia desses processos na democratiza??o do acesso e na inclus?o social. Acreditamos que, mesmo sem a pretens?o de generaliza??o, os resultados obtidos nessa pesquisa poder?o servir de refer?ncia para outras Institui??es de ensino que buscam implementar pol?ticas e a??es de Inclus?o Social
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Pr?ticas de gest?o escolar em uma unidade de ensino distrital no munic?pio de Diamantina/Minas GeraisSantos, Tulyane da Cruz 31 October 2016 (has links)
Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-05-15T12:36:42Z
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Previous issue date: 2016 / O objetivo deste trabalho ? apresentar os resultados obtidos durante um estudo realizado em
uma escola distrital de um munic?pio de Minas Gerais, no per?odo de 2015 a 2016, referente ?
gest?o escolar e os processos de gest?o democr?tica das a??es no contexto escolar atrav?s da
participa??o consciente de todos os envolvidos para promo??o da qualidade de ensino e
preparo para o exerc?cio da cidadania. Foram feitas: pesquisa de campo, por meio da
observa??o direta, que permitiu a aproxima??o da realidade estudada; a an?lise documental,
por meio das atas de reuni?es do colegiado, regimentos e question?rios aplicados pela
coordena??o pedag?gica da institui??o; a delimita??o das a??es de pesquisa; tamb?m foram
selecionados autores que deram suporte as defini??es utilizadas. Com isso, as a??es
desenvolvidas pela escola, focalizavam mais as quest?es burocr?ticas e apresentavam em sua
organiza??o dificuldades em estabelecer situa??es significativas de participa??o, pois os
?rg?os colegiados que deveriam exercer as fun??es deliberativas, consultivas, fiscais e
mobilizadoras tanto da equipe como da comunidade escolar, apesar de possu?rem
representantes em sua composi??o, desconheciam a import?ncia de sua atua??o junto ?
gest?o. Pelas mesmas raz?es, o Projeto Politico Pedag?gico que deveria retratar a identidade e
nortear todas as pr?ticas da escola, tornando-se instrumento de direcionamento das a??es nas
dimens?es pedag?gica, administrativa, financeira e jur?dica, n?o expressava os anseios da
comunidade escolar. Conclui-se que a atua??o da gest?o escolar torna-se de extrema
import?ncia nos processos de conscientiza??o e mobiliza??o da equipe escolar, bem como dos
pais, alunos e comunidade para a participa??o consciente, visto que somente com estes
caminhos de envolvimento e de compromisso com a coletividade produzem experi?ncias de
participa??o que se concretizam a gest?o democr?tica. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The aim of this work is to present the results obtained during a study conducted in a school
district of a municipality in Minas Gerais, in the period from 2015 to 2016, for the school
management and the processes of democratic management of the actions in the school context
through the conscious participation of all those involved to promote the quality of teaching
and preparation for the exercise of citizenship. Were made: field research, through direct
observation, which allowed the approaching reality studied; document analysis was made,
through the minutes of meetings of the Board, regiments and questionnaires applied through
the pedagogical coordination of the institution; the delimitation of actions; were also selected
authors who gave support the definitions used. With that, the actions developed by the school,
which focused on more bureaucratic issues and presented in your organization difficult to
establish meaningful participation, situations were discussed/analyzed, because the collegiate
bodies which should exercise the deliberative, advisory functions, and mobilizing both the tax
team as the school community, despite having representatives in its composition, unaware of
the importance of his actions on the management. For the same reasons, the project should
portray pedagogical Political identity and guide all the practices of the school, becoming an
instrument of targeting of actions on pedagogical dimensions, administrative, financial and
legal, didn't express the aspirations of the school community. Concluded by the extreme
importance of the performance of school management in the processes of awareness and
mobilization of the school staff, as well as of parents, students and community to the
conscious participation, since only with these ways of involvement and commitment to the
collective participation experiences that produce come true democratic management.
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O perfil do aluno cotista negro do IFNMG Campus Janu?ria no curso t?cnico em agropecu?ria integrado ao ensino m?dioAlkmim, Miriam Rodrigues Guedes 08 November 2017 (has links)
Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-05-02T18:42:58Z
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Previous issue date: 2017 / A pol?tica afirmativa de cotas, ou reserva de vagas, ? considerada uma das mais importantes
conquistas dos brasileiros nos ?ltimos anos, dada seu car?ter de amadurecimento rumo a um
futuro democr?tico e de igualdade para todos. Diante de reflex?es sobre a finalidade desta
pol?tica de a??o afirmativa, sobretudo dos impactos advindos desta lei, ? que surgiu o
interesse em analisar o perfil do aluno cotista negro, oriundo de escola p?blica no contexto do
Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG -
Campus Janu?ria). A relev?ncia do estudo pode ser percebida por sua atualidade,
considerando que a pol?tica de cotas tem se revelado um tema pol?mico e de grande
repercuss?o social. Esse trabalho justifica-se em raz?o de possibilitar uma an?lise acerca dos
reflexos que a pol?tica de cotas pode proporcionar ? vida dos estudantes negros do curso
T?cnico em Agropecu?ria do IFNMG - Campus Janu?ria. Objetivou-se por meio do estudo
proposto, delinear o perfil social e a trajet?ria deste aluno cotista negro, oriundo de escola
p?blica, bem como desenvolver uma an?lise da pol?tica de a??o afirmativa para o negro,
incorporando a pol?tica de cotas como uma medida reparat?ria, compensat?ria e/ou preventiva
que busca corrigir uma situa??o de discrimina??o e desigualdade infringida a este grupo.
Busca-se ainda discutir os impactos da pol?tica de cotas no ingresso desses alunos, ap?s
implanta??o da Lei n? 12.711 de 29 de agosto de 2012. A metodologia utilizada para a
obten??o dos resultados deste trabalho ? marcadamente qualitativa, tendo sido escolhido
como m?todo principal a pesquisa oral atrav?s de entrevistas semiestruturadas. A pesquisa
permitiu depreender uma an?lise institucional da pol?tica de cotas focada nos aspectos de
implanta??o, processos de releituras e operacionaliza??o da lei. Al?m disso, o estudo revelou
que o programa de cotas tem favorecido a entrada de estudantes com perfil diversificado,
posto que composto pelos diversos segmentos da sociedade. Atrav?s das narrativas, os
entrevistados reconhecem que a ado??o da lei de cotas representou um ineg?vel avan?o em
rela??o ? democratiza??o do ensino para os grupos historicamente exclu?dos, sobretudo
negros e pobres, e contribuiu para o fortalecimento da identidade negra desses indiv?duos. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The affirmative policy of quotas, or reservation of vacancies, is considered one of the most
important achievements of Brazilians in recent years, given its maturing character towards a
democratic and equitable future for all. In light of reflections on the purpose of this
affirmative action policy, and especially the impacts arising from this law, the interest arose in
analyzing the profile of the black students, from a public school in the context of the Federal
Institute of Education, Science and Technology of the North of Minas Gerais (IFNMG -
Campus Janu?ria). The relevance of the study can be perceived by its timeliness, considering
that the quota policy has proved to be a polemic subject and of great social repercussion. This
work is justified because it allows an analysis of the reflexes that the quota policy can provide
to the life of the black students of the Agricultural Technical Course of the IFNMG - Campus
Janu?ria. The objective of this study was to delineate the social profile and trajectory of this
black student, from a public school, as well as to develop an affirmative action policy analysis
for blacks, incorporating the quota policy as a reparatory measure, compensatory and / or
preventive action that seeks to correct a situation of discrimination and inequality that has
been inflicted on this group. It also seeks to discuss the impacts of the quota policy on the
entry of these students, after the implementation of Law 12.711 of August 29, 2012. The
methodology used to obtain the results of this work is markedly qualitative, with oral research
being chosen as the main method through semi-structured interviews. The research allowed to
understand an institutional analysis of the quota policy focused on aspects of implementation,
processes of re-reading and operationalization of the law. In addition, the study revealed that
the quota program has favored the entry of students with a diversified profile, since it is
composed of the various segments of society. Through the narratives, the interviewees
recognize that the adoption of the quota law represented an undeniable advance in the
democratization of education for historically excluded groups, especially blacks and poor
people, and contributed to the strengthening of the black identity of these individuals.
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A educa??o popular para todos de uma cidade educadora (Natal, Rio Grande do Norte, 1957-1964)Marques, Berenice Pinto 10 April 2015 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-22T22:23:55Z
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Previous issue date: 2015-04-10 / Este trabalho tem como objeto de estudo as politicas de educa??o
popular do munic?pio de Natal, Rio Grande do Norte, nos anos de 1957 a
1964. Tem como objetivo identificar e analisar as pol?ticas de educa??o
popular, elaboradas e executadas pela Prefeitura Municipal de Natal nos
referidos anos. Para adquirir os dados hist?ricos, estabelecemos como
questionamento norteador da pesquisa: Quais as pol?ticas de educa??o
elaboradas e implementadas pela Prefeitura Municipal de Natal nos anos de
1957 a 1964? E assumimos como m?todo o Paradigma Indici?rio conforme
proposi??o em Pinheiro (2009). Est? ancorado em fontes documentais da
Legisla??o Educacional nos ?mbitos Nacional, Estadual e Municipal; nos
jornais Folha da Tarde e Jornal de Natal; nos documentos existentes em
arquivos do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte (IHGRN);
no Arquivo P?blico Municipal de Natal; fontes iconogr?ficas; entrevistas e
publica??es acad?micas. Al?m dessas fontes, nos inspiramos nas obras de
Arist?teles (2011), Hobbes (2009), Freire (2011), G?es (1980), Germano (1989),
Cortez (2005) e Galv?o (2004). A pesquisa possibilitou compreender que as
pol?ticas de educa??o popular de Natal (RN) tiveram como base uma
pr?tica educativa democr?tica, sustentada em tr?s pilares, a saber:
participa??o e implica??o da popula??o natalense; constru??o
e reconstru??o das pr?ticas pedag?gicas priorizando, em seus programas
de a??o, a alfabetiza??o para todos e a forma??o dos docentes leigos; e, a
democratiza??o da cultura. Esse processo hist?rico fez de Natal uma cidade
educadora. / This work has as a research subject of popular education policies of
the city of Natal, Rio Grande do Norte, in the years 1957 to 1964. It aims to
identify and analyze popular education policies developed and
implemented by the Municipality of Natal in these years. To get the historical
data, we establish as a guiding reserch question the following: Which
elaborated educational policies were implemented by the Municipality of
Natal in the years 1957-1964? and took over as the method Evidential
Paradigm as proposition in Pinheiro (2009). This is anchored in documentary
sources of Educational Legislation at National, State and Municipal levels as
well as in the newspapers Folha de Tarde and Jornal de Natal; in existing
documents from the archives of the Historical and Geographical Institute of
Rio Grande do Norte (IHGRN), the Municipal Public Archives of Natal;
iconographic sources; interviews and academic publications. In addition to
these sources, we were inspired by the works of Aristotles (2011), Hobbes
(2009), Freire (2011), G?es (1980), Germano (1989), Cortez (2005) and Galv?o
(2004). This research allowed us to understand that policies of popular
education of Natal (RN) were based on a democratic educational practice,
supported on three pillars, namely: participation and involvement of Natal
population; construction and reconstruction of teaching practices in
prioritizing their action programs to mass literacy and the training of lay
teachers; and the democratization of culture. This historical process made
Natal on educating city.
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A forma??o em psicologia no contexto da democratiza??o do ensino superiorDantas, F?bio Henrique Almeida 23 August 2017 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-02T21:52:11Z
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Previous issue date: 2017-08-23 / O Ensino Superior no Brasil carrega uma estrutura que privilegia os interesses da burguesia e exclui estudantes oriundos das classes trabalhadoras. Dessa maneira, o elitismo que ? um elemento marcante nas Universidades, caracterizou tamb?m a forma??o em Psicologia ao longo da sua hist?ria. Diante disso, torna-se pertinente questionar: essa parcela da popula??o que foi historicamente exclu?da do acesso ao Ensino Superior passa, por meio das pol?ticas de democratiza??o, a terem mais contato com a forma??o em Psicologia? As pol?ticas de democratiza??o dos ?ltimos dez anos contribu?ram para uma poss?vel ?deselitiza??o? da forma??o em Psicologia? Dessa forma, esse trabalho objetiva analisar o cen?rio da forma??o graduada em Psicologia no Brasil, no contexto da expans?o e das pol?ticas de democratiza??o do Ensino Superior. Al?m dos objetivos espec?ficos, tais como: caracterizar o panorama atual de expans?o e distribui??o dos cursos de Psicologia do Brasil; identificar quais fatores das pol?ticas de democratiza??o reverberaram na forma??o em Psicologia. Para isso foi realizada uma investiga??o por meio de informa??es de dom?nio p?blico sobre o ensino superior localizadas em banco de dados do Minist?rio da Educa??o (MEC) e do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP), coletando informa??es em microdados de bancos como o e-MEC, Censo da Educa??o Superior e ENADE. Os principais resultados mostram que os cursos de Psicologia se distribuem geograficamente de forma heterog?nea nas regi?es brasileiras, e que o perfil dos estudantes tem demonstrado mudan?as concernentes ?s quest?es ?tnicas, ao n?mero de alunos beneficiados por bolsas e financiamentos, al?m do predom?nio do curso noturno, o que pode fazer supor que o curso de Psicologia seja composto majoritariamente por estudantes-trabalhadores. / The higher education in Brazil carries a structure that privileges the interests of the bourgeoisie and excludes students from the working-class. In this way, the elitism that is a striking element in the Universities, has also characterized the Psychology Education throughout its history. Therefore, it is pertinent to ask: this segment of the population that has historically been excluded from access to higher education goes through the democratization policies to have more contact with Psychology Education? Have the democratization policies, of the last ten years, contributed to a possible "anti-elitism" of Psychology Education? Thus, this work aims to analyze the scenario of Psychology Education in Brazil, in the context of the democratization of Higher Education. And as specific objectives: characterize the current panorama of expansion and distribution of Psychology courses in Brazil; and identify which factors of the policies of democratization reverberated in the Psychology Education. For this, an investigation was carried out using public domain information located in a database of the Ministry of Education (MEC) and the National Institute of Educational Research An?sio Teixeira (INEP), collecting information in microdata from databases such as e-MEC, Census of Higher Education and ENADE. The main results show that Psychology courses are distributed geographically heterogeneously in the Brazilian regions. The profile of the students has shown changes concerning ethnic issues, about the number of students benefited by scholarships and financing, besides the predominance of the night course, which may lead us to assume that the Psychology course is composed mostly of student-workers.
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As rela??es entre o p?blico e o privado no processo de expans?o do ensino superior no Brasil: democratiza??o ou mercantiliza??o?Santos, Joseneide Souza Pessoa dos 23 February 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study analyzes the expansion of Brazilian superior education, investigating how
the public and the private sectors are inserted in this process, taking as analysis dimensions
the philanthropic actions, the democratization and the mercantilism. The study had for general
objective to analyze the dynamics of the expansion of superior education in Brazil,
investigating how it configures the overlap between the public and the private in this process.
More specifically was tried: a) to understand the process of participation of the non-state
public, state and private sectors with lucrative goals in the expansion of superior education;
b) to analyze the limits between the democratization and mercantilism in the process of
expansion of superior education; c) to analyze the mechanisms that express the privatization
in the process of expansion of superior education; d) to investigate, in a program of the
government, how is materialized the overlap between the public and the private, in the
expansion of superior education. In the development of the study, was adopted as theoretician
and methodological way a historical and critical perspective, because is considered it allows
to understand the mediations between the inquiry subject and the historical context in which it
is developed, allowing, this way, the true explanation of the studied object. About the
technician procedures, it was adopted documentary and bibliographical research. Also,
secondary data were searched on the main governmental web sites (INEP, SISPROUNI,
INEP, PNUD; IBGE) which produce statistics on superior education and sponsors of private
institutions of superior education, as example ABMES and the Court of Accounts of the
Union, amongst others. The study results had delineated a picture that allows to evidence that
has been occurring, in the country, a process of expansion of superior education, marked for
the articulated participation of the public state, private with lucrative ends and private without
lucrative ends sectors, but it is distinguished in recent years the prevalence of the private
sector with lucrative ends. In result, it is concluded that this process of expansion cannot be
considered as dimension of the democratization because it occurs by means that move it away
from the education as a right to be placed in the scope of the market, changing the right into a
service that is appropriated by mercantile relations / O presente estudo analisa a expans?o do ensino superior brasileiro, investigando como os
setores p?blico e o privado se inserem nesse processo, tomando como dimens?es de an?lise a
filantropiza??o, a democratiza??o e a mercantiliza??o. O estudo teve por objetivo geral
analisar a din?mica da expans?o do ensino superior no Brasil, investigando como se configura
a imbrica??o entre o p?blico e o privado neste processo. Mais especificamente procurou-se: a)
compreender o processo de participa??o dos setores p?blico n?o-estatal, estatal e privado com
fins lucrativos na expans?o do ensino superior; b) analisar os limites entre a democratiza??o e
a mercantiliza??o no processo de expans?o do ensino superior; c) analisar os mecanismos que
expressam a privatiza??o no processo de expans?o do ensino superior; d) investigar, em um
programa do governo, como se materializa a imbrica??o entre o p?blico e o privado, na
expans?o do ensino superior. No desenvolvimento do estudo, adotou-se como caminho
te?rico-metodol?gico, a perspectiva hist?rico-cr?tica, porque considera-se que ela permite
compreender as media??es que se estabelecem entre o objeto da investiga??o e o contexto
hist?rico no qual ele se desenvolve, favorecendo, desse modo, a verdadeira explica??o do
objeto estudado. No que se refere aos procedimentos t?cnicos, adotou-se a pesquisa
bibliogr?fica, documental e, tamb?m, buscou-se dados secund?rios, obtidos em s?tios dos
principais ?rg?os governamentais (INEP, SISPROUNI, INEP, PNUD; IBGE) que produzem
estat?sticas sobre o ensino superior e de mantenedoras de institui??es privadas de ensino
superior a exemplo da ABMES e do Tribunal de Contas da Uni?o, dentre outros. Os
resultados do estudo delinearam um quadro que permite constatar que vem ocorrendo, no
pa?s, um processo de expans?o do ensino superior, marcado pela participa??o articulada dos
setores p?blico estatal, privado com fins lucrativos e privado sem fins lucrativos, mas com
preval?ncia, notadamente, nos ?ltimos anos, do setor privado com fins lucrativos. Em
decorr?ncia, conclui-se que esse processo de expans?o n?o pode ser considerado como
dimens?o da democratiza??o porque ocorre mediante mecanismos que se afastam da educa??o
como direito para situar-se no ?mbito do mercado, transfigurando o direito em um servi?o que
? apropriado por rela??es mercantis
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Educa??o a Dist?ncia: a Experi?ncia em uma Organiza??o Militar com Sede no Rio de Janeiro. / Distance Education: the Experience in Military Organization, with base in Rio de Janeiro.Carvalho Filho, Arnaldo de 22 February 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-02-22 / New Information and Communication Technologies (ICT) allied to the education have
favoured the teaching-learning process. In this context, the Personnel Studying Centre
(CEP, as it is called in Brazil) aimed at adapting itself to such a reality, and attending
both the work force and the society as a whole. O CEP has restructured its pedagogical
and computer science areas, and offered distance teaching, without ignoring its face-toface
learning-teaching courses. This study has focused upon the CEP, for it has already
tradition and excellence in providing distance education courses. Its methodological
approaches were quantitative and qualitative. The former has identified the difficulties,
processes and pedagogical procedures used, and the latter has identified the main
reasons which have lead to an effective democratization of teaching-learning through
distance education, especially in a large country such as Brazil. Bibliographical and
descriptive researches have been carried out by using the Yin Method. Also,
questionnaires and interviews have been applied, whose answers to the open questions
were analysed by using the technique of content analysis (GRACE, 1978; BARDIN
1979). Closed questions were analysed by means of percentages. The main findings
were: distance education is an inclusive and democratic approach, being of a great
range, however, it does not yet substitute the face-to-face education; information
technology and communication are the distance education better allies; it is an education
for the future for it responds to the modern world s demands, and helps people to
become competitive professionals. This study hopes to contribute to the evaluation of
the advantages of distance education courses, as they are offered by the CEP, a
competent military and educational organization. / As novas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC) aliadas ? educa??o t?m
favorecido o processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o Centro de Estudo de
Pessoal (CEP), visando adequar-se a tal realidade, reestruturou a ?rea pedag?gica e de
inform?tica, para atender a sua for?a de trabalho e a sociedade, ofertando cursos
semipresenciais e a dist?ncia. O presente estudo de caso, com base no m?todo Yin
(2001), focalizou o CEP, tendo por objetivo contribuir para EaD como um meio de
educa??o democr?tica atrav?s do estudo de uma organiza??o militar com tradi??o e
excel?ncia na condu??o desse tipo de ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada foi
quantitativa para identificar as dificuldades, processos, cuidados e procedimentos e
qualitativa para identificar as raz?es que levam a bom termo a democratiza??o do
ensino-aprendizagem atrav?s da EaD, num pa?s de dimens?es continentais como o
Brasil. Prop?e-se como metodologia de estudo pesquisa bibliogr?fica e descritiva,
question?rios e entrevistas. As respostas abertas respondidas durante as entrevistas e por
meio dos question?rios foram analisadas de acordo com o m?todo de an?lise de
conte?do de GRACE (1978) e BARDIN (1979). As perguntas fechadas foram
examinadas atrav?s de percentagens. Por fim, os principais resultados revelados pela
pesquisa foram: que a EaD ? uma modalidade inclusiva e democr?tica, de grande
alcance, mas que n?o substitui o ensino presencial, tem a tecnologia de informa??o e
comunica??o como a maior aliada, bem como ? a educa??o do futuro por atender as
exig?ncias do mundo moderno, onde educar transformando pessoas constitui-se em um
diferencial competitivo.
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Inclus?o de estudantes com necessidades especiais no Col?gio T?cnico da Universidade Rural (CTUR) - as fronteiras do institu?do e do instituintePEREIRA, M?nica Alves de Matos 25 November 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-11-25 / CAPES / In this work we present our first considerations about inclusive education and its relation between the Public Politics Towards Education (PPTE) and democratization in school. So, we bring to debate an analysis over the process of democratization in schools for everybody. We have noticed that the organization of a school to promote the diversity of students may develop into important experiences for the upbringing of students in terms of intellectuality, socialization and cultural aspects among those who take part in the process of teaching and learning, overcoming the cases of segregation still found in many institutions and in the practicing of the professionals of education for those who need special care. In this sense, we try to think over this reality in ?Col?gio T?cnico da UFRRJ? through the establishment of guidelines and actions found in the welcoming of these students so as to guarantee their access and stableness as well as in the claiming of the existence of an institutional politics to keep their upbringing. It is worthy standing out that the existence of such politics do not depend on the presence of anyone with special needs since schools in general are supposed to assure the access to an education regardless of any distinction, or discrimination, so all students can gain knowledge. So, it is important anyway to establish ways of identifying students with special needs and insert them in the process of gaining such knowledge. The general aim of this work is to point out the democratic process in modern teaching institutions in Brazil with an emphasis on the inclusion of students who have special needs in ?Col?gio T?cnico da UFRRJ? by taking into account how to implement the guidelines and actions to achieve that. Necessarily this composition for a master course focus on a critical and reflexive view to treat this subject of study. We have established categories of studying according to the questions raised such as ?Is there actually any politics for the welcoming of students with special needs ??, ?What are the necessary guidelines and actions to make them come true ??, ?How to organize all the demands to achieve this social inclusion within a teaching institution??. Finally, we emphasize that it is useless to think of any model for education in all these levels as if it could easily solve the problem of exclusion in schools. / Neste trabalho apresentamos nossas reflex?es iniciais sobre a educa??o inclusiva, e sua rela??o entre as Pol?ticas P?blicas de educa??o e democratiza??o da escola. Assim, trazemos ao debate a reflex?o sobre a escola democr?tica, portanto para todos. Percebemos que a organiza??o da escola para o atendimento da diversidade dos estudantes pode proporcionar formativas experi?ncias intelectuais, sociais e culturais entre aqueles que participam do processo de ensino e aprendizagem, superando o atendimento segregado, ainda hoje presente nas institui??es e nas pr?ticas dos profissionais da educa??o especial, ocorrendo ? margem do processo educativo. Nesse sentido, buscamos refletir sobre a realidade do processo de democratiza??o do Col?gio T?cnico da UFRRJ atrav?s da caracteriza??o das diretrizes e a??es presentes na pol?tica da institui??o para o acolhimento das demandas educacionais e pedag?gicas dos estudantes com necessidades especiais, nos permitindo compreender as estrat?gias de acesso e perman?ncia dos mesmos, o que poder? afirmar a exist?ncia de uma pol?tica institucional para o acolhimento destes estudantes. ? valido ressaltar que a presen?a da pol?tica institucional n?o depende da presen?a dos estudantes com necessidades especiais, uma vez que a escola deve assegurar a todos os seus estudantes, sem que exista distin??o, oportunidades de aprendizagem considerando suas diferentes demandas pedag?gicas e educacionais. Assim, torna-se necess?rio que se estabele?am mecanismos que permitam a identifica??o das poss?veis necessidades especiais que alguns estudantes possuam. Considerando a problematiza??o em tela, o objetivo geral deste estudo foi: Caracterizar o processo de democratiza??o da escola contempor?nea brasileira, com ?nfase no processo de inclus?o de estudantes com necessidades educacionais especiais, com base nas experi?ncias de uma escola de Educa??o Profissional; Caracterizar o processo de inclus?o de estudantes com necessidades especiais no Col?gio T?cnico da UFRRJ (CTUR), considerando as diretrizes e a??es implementadas (ou em implementa??o) em sua pol?tica institucional. Necessariamente, esta disserta??o de mestrado se articulou de maneira cr?tico-reflexiva por quest?es acerca da democratiza??o da escola e as pol?ticas institucionais com vistas ? organiza??o da escola inclusiva. Para tal, estabelecemos categorias de estudo, refletidas ? luz do pensamento de Adorno, tais como: Existe uma pol?tica institucional no CTUR para o acolhimento de estudantes com necessidades especiais? Quais s?o as diretrizes e a??es desta pol?tica? Existem, no contexto do Projeto Pol?tico-Pedag?gico da institui??o, propostas organizacionais que possibilitem o atendimento ?s demandas educacionais presentes na diversidade dos estudantes, inclusive dos que possuem necessidades especiais?entre outras. Nas considera??es finais, enfatizamos que n?o se pode pensar a educa??o inclusiva como um novo modelo de educa??o para os estudantes com necessidades especiais, pois s? incluir este estudante na escola regular n?o resolve a quest?o da exclus?o.
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Democratiza??o do acesso ao ensino superior: os cursos de gradua??o ? dist?ncia na UFRNLordsleem, Narc?sia Leopoldina Cavalcanti 12 September 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-09-12 / This thesis pursuits to contextualize the theoretical debate between the implementation of
public education policy of the Federal Government focused in a distance learning and legal
foundations for its enforcement, in order to raise questions and comments on the topic in
question. Its importance is back to provide scientific input and can offer to the academy,
particularly in the UFRN, and elements of society to question and rethink the complex
relationship between the socio-economic and geographic access to higher education. It
consists of a descriptive study on the institutionalization of distance education in UFRN as a
mechanism for expanding access to higher education, for both, the research seeks to
understand if the distance undergraduate courses offered by the UAB system and
implemented at UFRN, promote expanding access to higher education, as it is during
implementation that the rules, routines and social processes are converted from intentions to
action. The discussion of this study lasted between two opposing views of Implementation
models: Top-down and Bottom-up. It is worth noting that the documents PNE, PDE and
programs and UAB MEETING reflect positively in improving the educational level of the
population of the country It is a qualitative study, using the means Bibliographic, Document
and Field Study, where they were performed 04 (four) in 2010 interviews with the
management framework SEDIS / UAB in UFRN. The data were analyzed and addressed
through techniques: Document Analysis and Content Analysis. The results show that the
process of implementation of distance education at UFRN is in progress. According to our
results, the research objective is achieved, but there was a need to rethink the conditions of the
infrastructure of poles, the structure of the academic calendar, the management of the SEDIS
UFRN, regarding the expansion of existing vacancies and the supply of new courses by the
need for a redesign as the Secretariat's ability to hold the offerings of undergraduate courses
offered by the Federal Government to be implemented in the institution. It was also found that
levels of evasion still presents a challenge to the teaching model. Given the context, we
concluded that the greatest contribution of UAB and consequently UFRN by distance learning
for undergraduate courses (Bachelor in Mathematics, Physics, Chemistry, Geography and
Biological Sciences, beyond the bachelor's degrees in Business and Public Administration ) is
related to increasing the number of vacancies and accessibility of a population that was
previously deprived of access to university / Esta disserta??o busca contextualizar o debate te?rico entre a fase de Implementa??o da
Pol?tica P?blica de Educa??o do Governo Federal voltada a EaD e as fundamenta??es legais
para a sua execu??o, com vistas a levantar indaga??es e reflex?es sobre o tema em quest?o.
Sua import?ncia volta-se a prestar contribui??o cient?fica, podendo oferecer ? academia, em
especial ? UFRN, e ? sociedade elementos para questionar e repensar a complexa rela??o
existente entre as condi??es socioecon?micas, geogr?ficas e o acesso ? educa??o superior.
Consiste em um estudo descritivo sobre o processo de institucionaliza??o da EaD na UFRN
como mecanismo de amplia??o do acesso ao ensino superior. Para tanto, a pesquisa busca
compreender se os cursos de gradua??o ? dist?ncia, oferecidos pelo Sistema UAB e
implementados na UFRN, promovem a amplia??o do acesso ao ensino superior, j? que ?
durante a implementa??o que as regras, rotinas e processos sociais s?o convertidos de
inten??es para a??es. A discuss?o deste estudo perdurou entre as vis?es antag?nicas dos
modelos de Implementa??o: Top-down e Botton-up. Vale salientar que os documentos PNE,
PDE e os programas REUNI e UAB refletem positivamente na melhoria no n?vel de
escolaridade da popula??o do Pa?s. Trata-se de uma pesquisa Qualitativa, utilizando-se dos
meios Bibliogr?fico, Documental e Estudo de Campo, onde foram realizadas 04 (quatro)
entrevistas em 2010 com o quadro de gest?o da SEDIS/UAB na UFRN. Os dados foram
analisados e tratados por meio das t?cnicas: An?lise Documental e An?lise de Conte?do. Os
resultados apresentam que o processo de implementa??o da EaD na UFRN encontra-se em
andamento. De acordo com os resultados apresentados, o objetivo da pesquisa ? alcan?ado,
por?m observou-se a necessidade de repensar as condi??es de infraestrutura dos p?los; a
estrutura do calend?rio acad?mico; a gest?o da SEDIS na UFRN, no que concerne a
amplia??o das vagas j? existentes e a oferta de novos cursos mediante a necessidade de um
replanejamento quanto a capacidade da Secretaria de comportar as ofertas de cursos de
gradua??o disponibilizadas pelo Governo Federal para serem implementados na Institui??o.
Verificou-se tamb?m que os n?veis de evas?o ainda apresentam-se como um desafio para o
modelo de ensino. Diante do contexto apresentado, conclu?-se que a maior contribui??o da
UAB e consequentemente, da UFRN, via EaD, para os cursos de gradua??o (Licenciaturas em
Matem?tica, F?sica, Qu?mica, Geografia e Ci?ncias Biol?gicas, al?m dos bacharelados em
Administra??o e Administra??o P?blica) est? relacionada ? amplia??o do n?mero de vagas e a
acessibilidade de uma parcela da popula??o que anteriormente era privada do acesso ao
ensino superior
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Gest?o democr?tica da educa??o: a elei??o direta para dirigentes de escolas p?blicas de educa??o b?sica do Rio Grande do Norte (2003-2006)Silva, Maria Aldeiza da 27 December 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-12-27 / Este trabajo es el resultado de un an?lisis de la pol?tica de gesti?n de la educaci?n b?sica en
el estado de Rio Grande do Norte (RN) y tuvo como objetivo presentar un estudio sobre la
construcci?n e implementaci?n del proceso de elecci?n directa para elegir a los dirigentes
de escuelas p?blicas de educaci?n b?sica en las escuelas p?blicas durante el per?odo 2003 a
2006. Parti? de la suposici?n de que las elecciones para la escoja de los l?deres escolares
mediante el voto directo de la comunidad se presenta como un importante instrumento a
trav?s del cual se debe garantizar el derecho de participaci?n a los diferentes segmentos de
la escuela contribuyendo con el proceso de consolidaci?n del proceso democratizaci?n de
la gesti?n de escuela p?blica en ese Estado. Optamos por realizar una b?squeda dentro de
un enfoque hist?rico-cr?tico, basado, te?rico-metodol?gicamente, en el materialismo
dial?ctico. A partir de los objetivos y de los temas que guiaron el proceso de investigaci?n,
se consider? adecuado adoptar procedimientos de estudio y de recogida de informaciones y
an?lisis bibliogr?fico y documental y, la realizaci?n de entrevistas semi-estructuradas. Los
resultados muestran que la construcci?n del Documento de la Gesti?n Democr?tica
definiendo la elecci?n directa como una opci?n de los administradores de la escuela bien
como su implantaci?n ante las escuelas del estado sucedi? basado en los principios
democr?ticos. Adem?s, los l?deres elegidos directamente de las escuelas, la creaci?n del
Consejo Escolar (CE) y la instituci?n de la Asamblea General de la Escuela demuestran la
adopci?n de un modelo de gesti?n de la educaci?n p?blica del estado que contribuye con el
proceso de democratizaci?n de la gesti?n escolar. Por ?ltimo, es evidente la necesidad de
cualificaci?n en el proceso democr?tico y la participaci?n de varios sujetos involucrados en
el proceso de gesti?n tambi?n incluidos los miembros del Consejo Escolar / Este trabalho ? o resultado de uma an?lise sobre a pol?tica de gest?o da educa??o b?sica no
Estado do Rio Grande do Norte (RN) e teve por objetivo apresentar um estudo acerca da
constru??o e da implanta??o do processo de elei??o direta para a escolha de dirigentes de
escolas p?blicas de educa??o b?sica da rede estadual de ensino, no per?odo de 2003 a 2006.
Partiu-se do pressuposto de que a elei??o para a escolha dos dirigentes escolares pelo voto
direto da comunidade apresenta-se como um importante instrumento por meio do qual
pode-se assegurar o direito de participa??o aos diferentes segmentos no ?mbito escolar
contribuindo para a consolida??o do processo de democratiza??o da gest?o da escola
p?blica nesse Estado. Optou-se pela realiza??o de uma pesquisa dentro de uma abordagem
hist?rico-cr?tica, tendo como base te?rico-metodol?gica o materialismo dial?tico. A partir
dos objetivos e das quest?es que nortearam o processo investigativo, considerou-se
adequado adotar como procedimentos de estudo e de coleta de informa??es a an?lise
bibliogr?fica, a an?lise documental e a realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados apontam que a constru??o do Documento da Gest?o Democr?tica definindo a
elei??o direta como forma de escolha de gestores escolares bem como a implanta??o desta
junto ?s escolas da rede estadual deu-se com base nos princ?pios democr?ticos. Al?m disso,
a elei??o direta para dirigentes de escolas, a cria??o do Conselho de Escola (CE) e a
institui??o da Assembl?ia-Geral da Escola evidenciam a ado??o de um novo modelo de
gest?o da educa??o p?blica da rede estadual que contribui para o processo de
democratiza??o da gest?o escolar. Por ?ltimo, evidencia-se a necessidade de qualifica??o
sobre o processo democr?tico e a participa??o dos diversos sujeitos envolvidos no processo
de gest?o incluindo, tamb?m, os integrantes do Conselho de Escola
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