Submitted by Caroline Periotto (carol@ufscar.br) on 2016-10-03T14:41:07Z No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T18:48:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T12:50:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T12:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / Não recebi financiamento / We present a discussion about teaching practices, through the organization of courses and the structure of the curriculum, where the formalistic and Cartesian conception of mathematics is incorporated into the teaching of science, used not only as scientific language, but as a model for knowledge organization. The presence of the practice in the classroom is shy and most often used for justification, not for discovery. The overvaluation of the essence of the theories at the expense of its practical effects can ward off the interest of learners and result in the low scientific literacy that we observe the end of the education process. We intend to explore ways of alternative thoughts them the formalist one, and educational practice oriented for challenges, curiosity and discovery. / Apresentamos uma discussão sobre práticas de ensino, a organização das disciplinas e a estrutura do currículo, onde a concepção formalista e cartesiana da matemática é transposta para o ensino de ciências, sendo utilizada não somente como linguagem da Ciência, mas como modelo de organização de conhecimento. A presença da prática nas salas de aulas é tímida e na maioria das vezes utilizada no contexto da justificativa e não da descoberta. A supervalorização da essência das teorias em detrimento dos seus efeitos práticos pode afastar o interesse dos aprendizes e resultar na baixa literacia científica que observamos ao final do processo de educação. Pretendemos explorar modalidades de pensamentos alternativos a perspectiva formalista e uma prática voltada para desafios, curiosidade e descoberta.

Submitted by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-11T14:36:41Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao JoaoPaulo de Oliveira.pdf: 1826562 bytes, checksum: 6080b8e011e7e47e0a477a246651af20 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-13T13:00:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao JoaoPaulo de Oliveira.pdf: 1826562 bytes, checksum: 6080b8e011e7e47e0a477a246651af20 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T13:00:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao JoaoPaulo de Oliveira.pdf: 1826562 bytes, checksum: 6080b8e011e7e47e0a477a246651af20 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Nas últimas décadas, foi possível observar que grandes empresas ao redor do mundo passaram a utilizar a estratégia de Desenvolvimento Distribuído de Software (DDS) como uma forma de construção de diferenciais competitivos no mercado global. No entanto, o gerenciamento dos projetos DDS revela algumas particularidades que devem ser levadas em consideração, incluindo os conflitos organizacionais que podem surgir nesse tipo de ambiente. Este trabalho apresenta resultados de uma revisão sistemática da literatura sobre gerenciamento de conflitos em equipes DDS. O objetivo é coletar e reportar o conhecimento adquirido sobre as principais dificuldades e boas práticas encontradas no gerenciamento de conflitos em projetos DDS, a fim de propor uma abordagem de boas práticas baseada em evidências para a gestão de conflitos em equipes de desenvolvimento de software que estão inseridas nesse modelo virtual de trabalho. Foi identificado um total de 90 trabalhos entre os anos de 1998 e 2012. Usando os dados (desafios e boas práticas) que foram sistematicamente extraídos desses trabalhos, foi proposta uma categorização dos principais desafios encontrados em 11 fatores que impactam o gerenciamento de conflitos em projetos de DDS, além de nove categorias de boas práticas que podem ser utilizadas de acordo com o desafio enfrentado, seguindo a abordagem proposta como resultado deste trabalho.

Submitted by Joyce Melo (joycemello79@gmail.com) on 2016-01-25T14:44:47Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCIA JOSANNE MATERIAIS DIDÁTICOS E MEDIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESCOLAS SATERÉ-MAWÉ 22_11_15.pdf: 837281 bytes, checksum: 44fe116e9fd93ecc8e52b1cf1e2e24f9 (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-25T14:48:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCIA JOSANNE MATERIAIS DIDÁTICOS E MEDIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESCOLAS SATERÉ-MAWÉ 22_11_15.pdf: 837281 bytes, checksum: 44fe116e9fd93ecc8e52b1cf1e2e24f9 (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-25T15:01:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCIA JOSANNE MATERIAIS DIDÁTICOS E MEDIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESCOLAS SATERÉ-MAWÉ 22_11_15.pdf: 837281 bytes, checksum: 44fe116e9fd93ecc8e52b1cf1e2e24f9 (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T15:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCIA JOSANNE MATERIAIS DIDÁTICOS E MEDIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESCOLAS SATERÉ-MAWÉ 22_11_15.pdf: 837281 bytes, checksum: 44fe116e9fd93ecc8e52b1cf1e2e24f9 (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) Previous issue date: 2015-04-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Cette recherche a eu l’intention d’apprendre et comprendre les significations que les professeurs sateré-mawé attribuent aux matériels didactiques qu’ils utilisent dans leurs salles de classes. Pour en réussir, on a pris une position phénoménlogique, cèst-à-dire, on a pris distance le maximum possible de nos valeurs, afin de voir mieux et plus clairement l’objet d’étude, em s’éloignant aussi de préjugés scientifiques dualistes qui séparent le sujet et l’objet. La technique de “recolte”de données a été l’interview en groupe (groupe focal), pour autant Il ont été reuni 30 professeurs sateré-mawé em phase de formation académique et enseignante dans le cadre du cours de licence indigène de la Faculté de l’Éducation de l’Université Fédérale d’Amazonas. Um guide, content cinq questions a été elabore afin de servir comme élément provocateurs aux paroles des professeurs referes. L’analyse des discours des sujets interviewés a été réalisée dans La perspective de la théorie de Fenando Lefèvre, pour qui tout discours individuel est polyphonique et contient la voix de la collectivité dans laquelle elle se constitue. Les résultats obtenus s’expriment par les réponses aux questions-guidés qui interrrogent sur le rapport entre lês professeurs sateré-mawé et lês matériels didactiques em usage aux écoles de leurs communautés. Ainsi, on peut conclure que ces professeurs sont em contat direct avec les objets à connaître et à apprendre. Ces enseignants, pour cela, s’approchent d’une prise de positions constructiviste, même qu’ils n’ont pas encore aproprié des connaissances théoriques de cette tendance pedagogique. Ces professeurs présent aussi ume proximité de la théorie socioconstructiviste. Les professeurs sateré-mawé sont les responsables de La tache de ressignifier leurs écoles, ce qui se passera dificilement sans qu’ils s’approprient de conaissances nécessaires à l’élaboration et production de sés propres matériels didactiques. L’écriture et la lecture sont des outils essenciels à l’apprentissage des langues materne et portugaise, dans la situation de contact post-coloniale, pás Seul pour permettre l’inteaction et la participation politique de as culture, y comprise dans la perspective mondiale d’hibridisation. / Esta pesquisa buscou apreender e compreender os sentidos que os professores sateré-mawé atribuem aos materiais didáticos em uso nas suas escolas. Para isso, partiu-se de uma postura fenomenológica, desvinculando-se das pré-concepções científicas dualistas, que separam o sujeito e o objeto, assumindo que os sujeitos pesquisados e o objeto em estudo constituem uma unidade de sentido. A técnica de “coleta” dos dados foi o grupo focal, para o que foram reunidos 30 professores sateré-mawé em processo de formação docente no curso de licenciatura indígena da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas. Um roteiro com contendo cinco perguntas foi elaborado a fim de servir de elementos provocadores à fala dos referidos professores. A análise dos discursos dos sujeitos pesquisados foi realizada à luz e dois métodos: o hermenêutico-dialético e a análise do discurso na perspectiva de Fernando Lefèvre, para quem todo discurso individual é polifônico e contém a voz da coletividade em cujo grupo se constitui. Os resultados obtidos se expressam nas respostas às questões norteadoras que indagam sobre a relação do professor sateré-mawé com os materiais didáticos em uso nas suas escolas. Deste modo, pode-se concluir que os professores referidos estão em contato direto com os objetos a conhecer e ensinar. Os professores sateré-mawé, com isso, aproximam-se de uma postura construtivista latente, embora não se tenham apropriado ainda dos conhecimentos teóricos dessa tendência pedagógica. Esses professores demonstraram também proximidade com a teoria socioconstrutivista. Os professores sateré-mawé estão imbuídos da tarefa de ressignificar suas escolas, o que dificilmente ocorrerá sem que eles se apropriem dos conhecimentos necessários à elaboração e produção de seus próprios materiais didáticos. A escrita e a leitura são ferramentas essenciais para o aprendizado das línguas materna e portuguesa, na situação de contato pós-colonial, não só porque permitem a interação e a participação política, mas também porque são hoje, as melhores ferramentas de expressão e preservação de sua cultura diante de uma tendência mundial ao hibridismo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-20T19:20:58Z No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:26:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T13:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5) Previous issue date: 2016-09-02 / O presente estudo, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, trata da atuação dos coordenadores pedagógicos no que se refere aos desafios do seu cotidiano e cumprimento das suas atribuições em três escolas do ensino médio pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 03 (CDE-03) da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC/AM). O interesse pela pesquisa deu-se por eu desenvolver um trabalho junto à Coordenação Adjunta Pedagógica do Ensino Médio, no período de janeiro de 2011 a janeiro de 2016. Durante esse tempo, observei algumas ações dos coordenadores pedagógicos que me inquietaram, o que originou a questão norteadora desta pesquisa: como as ações dos coordenadores pedagógicos de três escolas da Coordenadoria Distrital 03/AM podem ser aprimoradas para se aproximarem do que é previsto como sua atribuição no Regimento Geral das Escolas Estaduais do Amazonas? A proposta do estudo é analisar a prática desse profissional nas instituições selecionadas no que se refere ao cumprimento de suas funções de acordo com o que é estabelecido nos documentos legais, considerando os desafios, bem como sua relação com os demais atores da comunidade escolar. O referencial teórico está circunscrito aos estudos de Placco (2012), Souza (2012), Almeida (2012), Freitas (2000), Soares (2005), Strada (2014) Libâneo (1996) e Veiga (1995). Para tanto, foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como instrumento de pesquisa entrevistas semiestruturadas, realizadas com coordenadores pedagógicos, gestores e professores no período de 7 de abril a 3 de maio de 2016. Com base nos dados obtidos, foi elaborado um plano de ação educacional com o objetivo de aprimorar a prática do coordenador pedagógico, de acordo com o indicado no Regimento Geral das Escolas Estaduais do Amazonas e Manual de Orientações Pedagógicas da CDE-03, propondo, ainda, ações específicas para a gestão das três escolas pesquisadas. / This present study, developed in “Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública” from “Universidade Federal de Juiz de Fora”, deals with the pedagogical practice from pedagogical coordinators about their diary challenges and performance of their responsabilities in three schools from “Ensino Médio”, which belongs to “Coordenadoria Distrital de Educação 03 (CD 03) from “Secretaria de Educação do Estado do Amazonas” (SEDUC/AM). The research interest happened, specially, to my acting in according to the “Coordenação Adjunta Pedagógica do Ensino Médio” in the period from January 2011 to January 2016. The time i was acting in pedagogical supervising going along with some schools, I observed some actions developed by this professional which disquiet me, making the origin to the guiding question of this research: How the pedagogical managers’ actions from three schools of “Coordenadoria Distrital 03/AM can be improved to approach than what is provided as its assignment in general regulation of Amazonas’ state schools? The study proposal isso analyse the practice of this professional in three schools about the fulfillment of their assignments according to what is established in legal documents, considering the challenges of their role, as well, their relationship between the other members os school community. The theoretical framework is confined to the study of Placco (2012), Souza (2012), Almeida (2012), Freitas (2000), Soares (2005), Strada (2014) Libâneo (1996), Veiga (1995), between others authors. Therefore, the qualitative approach of research was adopted, using as instrument to producing data, semi-structured interviews realized with pedagogical managers, managers and teachers in the period 07.04.16 a 03.05.16. Based on obtained datas, it was elaborate an educacional action plan as main goal to support and improve the practice os the pedagogical manager according to the assignment in general regulation of Amazonas’ state schools, as well, in guide of pedagogical conduct from CD-03, proposing specific actions for the management of the three researched schools.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-17T17:46:13Z No. of bitstreams: 1 veronicadesouzacruz.pdf: 1792792 bytes, checksum: f7899f1cbe6855ec38287b06fb888643 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:48:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 veronicadesouzacruz.pdf: 1792792 bytes, checksum: f7899f1cbe6855ec38287b06fb888643 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T13:48:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 veronicadesouzacruz.pdf: 1792792 bytes, checksum: f7899f1cbe6855ec38287b06fb888643 (MD5) Previous issue date: 2016-12-28 / Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, tem o objetivo de compreender quais os principais desafios da Coordenadoria Regional e dos gestores das escolas estaduais de Careiro da Várzea, no Amazonas, frente à apropriação dos resultados das avaliações externas do Sistema de Avaliação do Desempenho da Educacional do Amazonas (SADEAM). Portanto, esta pesquisa busca responder a seguinte questão norteadora: quais os desafios da Coordenadoria Regional para auxiliar os gestores das escolas estaduais de Careiro da Várzea, quanto à apropriação do uso dos resultados das avaliações externas? Diante da política da qualidade da educação, os gestores escolares, cada vez mais, possuem o papel de buscar se apropriar dos resultados das avaliações externas como uma importante ferramenta para planejamento de ações que tenham como objetivo a melhoria da aprendizagem dos alunos. Assim, os resultados das avaliações externas do SADEAM de 2012 a 2015, os dados do Projeto Político Pedagógico das escolas e os relatórios sobre os resultados do SADEAM divulgados pela Secretaria de Educação construíram o texto deste estudo de caso, fundamentado em autores que se dedicam a temática da importância das avaliações externas e da apropriação dos resultados como instrumento de gestão capaz de contribuir para a melhoria da qualidade da educação. Dentre eles: Lück (2000, 2009,2010), Machado (2012, 2015), Machado e Miranda (2012), Souza e Oliveira (2010), Rezende (2014), Franco et al. (2007) e Frasseto e Ramos (2013). A partir da análise dos desafios de apropriação das avaliações externas enfrentados pelos gestores de Careiro da Várzea AM, propõe-se um Plano de Intervenção Educacional (PAE) para a Coordenadoria Regional. / This dissertation, developed under the Program of Professional Postgraduate in Management and Evaluation of Public Education of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora has the objective of understanding the main challenges of the Regional Coordination and managers Of the State Schools of Careiro da Várzea in Amazonas, before the appropriation of the results of the external evaluations of the System of Evaluation of the Performance of the Educational of the Amazon (SADEAM). Therefore, this research seeks to answer the following guiding question: what are the challenges of the Regional Coordination to assist the managers of the state schools of Careiro da Várzea, regarding the appropriation of the use of the results of external evaluations?Faced with this policy of quality education, school managers increasingly have the role of seeking to appropriate the results of external evaluations as an important tool for planning actions that aim to improve student learning. Thus, the results of the external evaluations of SADEAM from 2012 to 2015, the data of the Political Pedagogical Project of the schools and reports on the results of the SADEAM released by the education department have constructed the text of this case study that will be based on authors that version on the subject The importance of external evaluations and the appropriation of results as a management tool capable of contributing to the improvement of the quality of education. Among them: Lück (2000, 2009, 2010), Machado(2012, 2015), Machado and Miranda (2012), Souza and Oliveira (2010), Rezende (2014), Franco et al. (2007) and Frasseto and Ramos (2013). It also seeks to analyze how results management of external evaluations occurs to propose the Educational Intervention Plan (PAE) for the Regional Coordination built based on this analysis of the challenges of appropriation of the external evaluations faced by the managers of Careiro da Várzea AM.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 229121 bytes, checksum: 4834a9f20a87c0de198e965c9b25f2ec (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / This work is a reflection and analysis of the relation between family and school and the challenges to be faced by these institutions. The objective is to identify the function of the family and school in the educational sphere, as well as pointing the current problems. For the nature of study, the research was adapted as a methodological aproach based on concrete experiences with students, teachers, parents, administrators and coordinators of public schools. The methodology is ruled by the analysis of quality along with the reflection of a universe of meanings that envolves aspiration, beliefs, values, attitudes, violence among others, that interfere in these institutions. It was verified that, with the economic, politic and social advancement, starting specially with the entrance of the women in the work market and the globalization effects, begins a process of transformation and changes of the family and school s status quo . It s also pointed, the current problems of the family with its crises and its destruction and weakness, that also demands a new educational position from school. Nowadays we face families that seem to have forgotten their origins, function, rules and basis. These loss are due to the loss of moral, ethics and religious values that reduces the human being to na adapted human being, with no reflection of the current system. It s through the family and through its basis along with the school support that the opportunities of the world are shown. The great challenge remains in the partneship that families and schools must keep aiming the complete education of the children and teenagers. For that, it s up to school to develop a truly democratic, participative and collective deliberation, followed by art, dialogue and discussion to soften the crises, bringing the parents to school. / O trabalho é uma reflexão e uma análise a respeito da relação entre família e escola e dos desafios a serem enfrentados por essas instituições. O objetivo era identificar as funções da família e da escola no campo educacional, bem como apontar os problemas atuais. Pela natureza do estudo, adotou-se como abordagem metodológica a pesquisa bibliográfica alicerçada em vivências concretas com alunos, professores, pais, gestores e coordenadores de escolas públicas da educação básica. A metodologia pautou-se na análise qualitativa, acompanhada de reflexões em um universo de significados envolvendo aspirações, crenças, valores, atitudes, violências e outros, que interferem nessas instituições. Constatou-se que, com os avanços econômicos, políticos e sociais a partir principalmente da pós-modernidade, com a entrada da mulher no mercado de trabalho e os efeitos da globalização, iniciou-se um processo de transformações e mudanças que possibilitaram alterações do status quo vigente nas famílias e na escola. Aqui se coloca o problema atual da família com as propaladas crises e sua desestruturação e enfraquecimento, que exigem da escola também novas posturas educacionais. Depara-se na atualidade com famílias que parecem ter esquecido suas origens, funções, normas e fundamentos. Essas perdas devem-se ao desaparecimento dos valores morais, éticos e religiosos, que reduzem o ser humano a um ser adaptado sem reflexão e mantenedor do sistema vigente. É através da família e das suas bases de apoio que as portas do mundo se abrem, com o suprimento da escola. O grande desafio encontra-se na parceria que as Famílias e a Escola devem manter objetivando a formação integral da criança e do adolescente. Para tanto, compete à escola desenvolver uma gestão verdadeiramente democrática, participativa, com deliberações coletivas, acompanhadas da arte, do diálogo e da discussão para amenizar as crises, trazendo os pais para a escola.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 229121 bytes, checksum: 4834a9f20a87c0de198e965c9b25f2ec (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / This work is a reflection and analysis of the relation between family and school and the challenges to be faced by these institutions. The objective is to identify the function of the family and school in the educational sphere, as well as pointing the current problems. For the nature of study, the research was adapted as a methodological aproach based on concrete experiences with students, teachers, parents, administrators and coordinators of public schools. The methodology is ruled by the analysis of quality along with the reflection of a universe of meanings that envolves aspiration, beliefs, values, attitudes, violence among others, that interfere in these institutions. It was verified that, with the economic, politic and social advancement, starting specially with the entrance of the women in the work market and the globalization effects, begins a process of transformation and changes of the family and school s status quo . It s also pointed, the current problems of the family with its crises and its destruction and weakness, that also demands a new educational position from school. Nowadays we face families that seem to have forgotten their origins, function, rules and basis. These loss are due to the loss of moral, ethics and religious values that reduces the human being to na adapted human being, with no reflection of the current system. It s through the family and through its basis along with the school support that the opportunities of the world are shown. The great challenge remains in the partneship that families and schools must keep aiming the complete education of the children and teenagers. For that, it s up to school to develop a truly democratic, participative and collective deliberation, followed by art, dialogue and discussion to soften the crises, bringing the parents to school. / O trabalho é uma reflexão e uma análise a respeito da relação entre família e escola e dos desafios a serem enfrentados por essas instituições. O objetivo era identificar as funções da família e da escola no campo educacional, bem como apontar os problemas atuais. Pela natureza do estudo, adotou-se como abordagem metodológica a pesquisa bibliográfica alicerçada em vivências concretas com alunos, professores, pais, gestores e coordenadores de escolas públicas da educação básica. A metodologia pautou-se na análise qualitativa, acompanhada de reflexões em um universo de significados envolvendo aspirações, crenças, valores, atitudes, violências e outros, que interferem nessas instituições. Constatou-se que, com os avanços econômicos, políticos e sociais a partir principalmente da pós-modernidade, com a entrada da mulher no mercado de trabalho e os efeitos da globalização, iniciou-se um processo de transformações e mudanças que possibilitaram alterações do status quo vigente nas famílias e na escola. Aqui se coloca o problema atual da família com as propaladas crises e sua desestruturação e enfraquecimento, que exigem da escola também novas posturas educacionais. Depara-se na atualidade com famílias que parecem ter esquecido suas origens, funções, normas e fundamentos. Essas perdas devem-se ao desaparecimento dos valores morais, éticos e religiosos, que reduzem o ser humano a um ser adaptado sem reflexão e mantenedor do sistema vigente. É através da família e das suas bases de apoio que as portas do mundo se abrem, com o suprimento da escola. O grande desafio encontra-se na parceria que as Famílias e a Escola devem manter objetivando a formação integral da criança e do adolescente. Para tanto, compete à escola desenvolver uma gestão verdadeiramente democrática, participativa, com deliberações coletivas, acompanhadas da arte, do diálogo e da discussão para amenizar as crises, trazendo os pais para a escola.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-28T09:08:28Z No. of bitstreams: 1 Maria Francisca Braga Marinho.pdf: 1897346 bytes, checksum: 5064bd0dcb6cd9fb3fe06574e7db2493 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-28T09:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Francisca Braga Marinho.pdf: 1897346 bytes, checksum: 5064bd0dcb6cd9fb3fe06574e7db2493 (MD5) Previous issue date: 2018-10-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The inclusion of children with disabilities in the public school, both concerning public policies and educational practices cannot take place by chance. Brazil has a great debt with students, target audience of special education. The research problem consists in identifying the challenges which teachers face in the context of inclusion policies of children with disabilities for their schooling process, in the 2nd, 3rd and 4th years of basic education I – 1ST and 2ND cycles. Therefore we adopt, as main objective of the present dissertation, to investigate the challenges faced by teachers in the context of inclusion policies of children with disabilities, in the first years of public school basic education, as well as the following specific objectives: to verify if educational policies correspond to the school inclusion policies’ prerogatives of children with disabilities at the 2nd, 3rd and 4th years of basic education I – 1ST and 2ND cycles; to understand how educational inclusion and children with disabilities’ schooling take place nowadays, and to discuss the paths currently proposed by inclusive school education for children with disabilities in the public school, taking into account the hardships found. The research locus is a Paulista municipal school. The study is based on authors who reinforce the idea that inclusion is meant for all students, regardless of their limitations. Six teachers who work with children with disabilities were interviewed. An overview of the research was outlined making use of studies by Nóvoa (2007), Severino (2016), Szymanski (2014), Canário (1998), Franco (2008), Bardin (2016), Ronca (2015) and other authors who theoretically have guided us. The referential that methodologically conducts this study is presented through semi-structured interviews, content analysis and data categorization. The subjects experienced by teachers in everyday school life of the child with disabilities were dealt with during the discussions. It became clear that the confrontations for educational inclusion of children with disabilities without conditions for quality schooling are still a great problem. According to the interviewed subjects’ answers, we realize that Special Education/Inclusion theme was addressed very little and in a superficial fashion in their formations, not specifically contemplating matters relating to special/inclusive education. The absence of information regarding the proposed subject violates the current norms of respect to diversity. Many students with disabilities are registered in the public system by the parents’ initiative. In order for the school to be able to provide answers to all students, a change of principles, practices, collaborative and supportive structures among all those involved in the process of school inclusion is needed. It requires professional qualification, accessibility, physical structure, pedagogical resources, respect for individual differences, and access to quality public education, equal and for all / A inclusão de crianças com deficiência na escola pública, tanto por parte das políticas públicas quanto das práticas educativas, não pode ser algo que aconteça por acaso. O Brasil tem uma dívida grande com os alunos público alvo da Educação Especial. O problema de pesquisa consiste em identificar os desafios que os professores enfrentam no contexto das políticas de inclusão de crianças com deficiências para sua escolarização, nos 2º, 3º e 4º anos do ensino fundamental I - 1º e 2º ciclos. Para tanto, adota-se como objetivo geral da presente tese investigar os desafios que o professor enfrenta no contexto das políticas de inclusão de crianças com deficiências, nos primeiros anos do ensino fundamental em escola pública, bem como os seguintes objetivos específicos: averiguar se as políticas educacionais correspondem às prerrogativas das políticas de inclusão escolar de crianças com deficiências nos 2º, 3º e 4º anos do ensino fundamental I - 1º e 2º ciclos; compreender como ocorre atualmente a inclusão educacional e a escolarização de crianças com deficiências e discutir os caminhos que a educação inclusiva escolar propõe atualmente para a criança com deficiência na escola pública, levando em consideração as dificuldades encontradas. O lócus da pesquisa é uma escola municipal paulista. O estudo apoia-se em autores que reforçam a ideia que a inclusão é para todos os estudantes, independente de suas limitações. Foram entrevistados seis professores que atuam com crianças com deficiências. Traçou-se um panorama da Pesquisa valendo-se dos estudos de Nóvoa (2007), Severino (2016), Szymanski (2014), Canário (1998), Franco (2008), Bardin (2016), Ronca (2015) e outros autores que nos direcionaram teoricamente. O referencial que orienta metodologicamente este estudo apresenta-se por meio de entrevista semiestruturada, análise de conteúdo e categorização dos dados. Durante as discussões tratou-se de temas vivenciados por professores no cotidiano escolar da criança com deficiência. Evidenciou-se que os enfrentamentos para a inclusão educacional da criança com deficiência sem condições a uma escolarização de qualidade é ainda um grande problema. Conforme as respostas dos sujeitos entrevistados, percebe-se que o tema Educação Especial/Inclusão foi abordado muito pouco e de forma superficial em suas formações, não contemplando especificamente assuntos referentes à educação especial/inclusiva. A ausência de informações em relação ao tema proposto fere as normas vigentes do respeito à diversidade. Muitos alunos com deficiência são matriculados na rede pública por iniciativa dos pais. Para que a escola possa dar resposta a todos os alunos é necessário mudança de princípios, práticas, estruturas colaborativas e de apoio entre todos os envolvidos no processo da inclusão escolar. É preciso qualificação profissional, acessibilidade, estrutura física, recursos pedagógicos, respeito às diferenças individuais, acesso ao ensino público de qualidade, igual e para todos

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-18T13:22:24Z No. of bitstreams: 1 Reimbran Kolling Pinheiro.pdf: 1615299 bytes, checksum: 253f877e761f1be988b7ba70d8a27058 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-18T13:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reimbran Kolling Pinheiro.pdf: 1615299 bytes, checksum: 253f877e761f1be988b7ba70d8a27058 (MD5) Previous issue date: 2013-05-29 / Nenhuma / Este trabalho objetiva identificar quais são os principais desafios estratégicos dos hospitais filantrópicos sediados em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, na perspectiva de seus gestores sêniores e especialistas do setor. A pesquisa também contemplou a identificação de forças, fraquezas, oportunidades e ameaças, além de tendências do segmento. Assim sendo, foi realizada uma revisão de literatura sobre o mercado de saúde, estratégia e gestão em saúde. Foi utilizada uma metodologia qualitativa de estudos de casos múltiplos, a fim de se obter a perspectiva dos gestores e especialistas. Foram entrevistados quatro gestores hospitalares e dois especialistas no setor. Os resultados revelam a existência de vários desafios estratégicos, dentre os quais se destacam a necessidade de melhoria e aprimoramento da qualidade médica e assistencial, de forma a assegurar a segurança aos pacientes, a superação do descompasso existente entre as receitas e custos hospitalares e a necessidade de aumento da capacidade instalada dos hospitais, de forma que os mesmos consigam atender de forma satisfatória a demanda por seus serviços. O estudo ainda revela um ambiente repleto de peculiaridades e oportunidades. / This study aims to identify which are the main strategic challenges of philanthropic hospitals based in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the perspective of its senior managers and industry experts. The survey also included the identification of strengths, weakness, opportunities and threats, and trends in the segment. Therefore, we conducted a literature review on the health market, strategy and health management. We used a qualitative methodology of multiple case studies, in order to get the perspective of managers and specialists. We interviewed four hospital managers and two industry experts. The results reveal the existence of several strategic challenges, among which we highlight the need for improvement in the quality medical care, to ensure the safety of patients, overcoming the mismatch between revenues and hospital costs and the need for increased installed capacity of hospitals, so that they are able to satisfactorily meet the demand for their services. The study also reveals an environment full of peculiarities and opportunities.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-24T12:50:36Z No. of bitstreams: 1 Mario Madureira Fontes.pdf: 94224761 bytes, checksum: 0d01cb5af73fd93f89f5bc68f2a6268b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T12:50:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mario Madureira Fontes.pdf: 94224761 bytes, checksum: 0d01cb5af73fd93f89f5bc68f2a6268b (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / The motivation for developing this thesis stems from the wish to find ways t o make the learning of computational concepts easier . The objective of this work is to contribute to the learning/teaching of computational concepts based on narrative learning and critical thinking approaches. In order to develop this objective , OCC-RDD narratives and instructional card games were chosen as instruments. A mechanism called puzzle triggers was conceptualized and integrated in these instruments, and thanks to the introduction of this concept, a very important distinction was made possible: the puzzles correspond to problem-solving oriented cognitive actions, which enable the interpreter to construct puzzles in their mind. As the puzzle triggers evoque puzzles, they are thought to engage the students in the learning context. Conceptualizing the mechanism of puzzle triggers to be integrated in the OCC-RDD narratives and in instructional card games follows a dynamic and constructivist approach based on critical thinking. Three questions were posed and discussed in this work: how can puzzle triggers be structured in OCC-RDD narratives and in card games so that the student develops the kind of logical thinking necessary to acquire computational concepts? How to arouse puzzles within the OCC-RDD scenes and in the process of creating intructional card games? Are there puzzle triggers which are more adequate to be integrated in certain types of OCC-RDD narrative scenes and in certain stages of instructional card games? In order to answer these questions, case studies involving the application of a proposal to teaching computacional concepts to students attending Engineering and Digital Course Games were made. In this teaching proposal, puzzle triggers and puzzles were introduced in OCC-RDD narratives and instructional card games. In order to develop these studies, a guideline for developing OCC-RD narratives and instructional card games was developed. As research hypotheses, the following were proposed: puzzle triggers evoque puzzles and these are essential for developing and structuring critical thinking as students learn a new concept. The introduction of puzzle triggers turned out to be successful, because they stimulated planning, pondering, and evaluating of intervening factors, as well as the process of making decisions and taking actions in order to solve problems. As they performed the activities evoked by the puzzle triggers, the students were able to evaluate the problems they faced from multiple points of view and in this way, they were able to develop critical thinking and reasoning, using strategies and realizing representations to solve problems / A motivação para o desenvolvimento desta tese decorre da intenção de fornecer subsídios para facilitar a aprendizagem de conceitos computacionais. O objetivo geral consiste em contribuir para o ensino-aprendizagem de conceitos computacionais a partir de uma abordagem fundamentada em aprendizagem narrativa e pensamento crítico. Para desenvolver esse objetivo, foram utilizados como instrumentos, narrativas OCC-RDD e jogos de cartas instrucionais e nesses integrado um mecanismo denominado gatilhos de desafios. Com a introdução desse conceito, uma distinção importante é formalizada: os desafios correspondem às ações cognitivas que se orientam para a resolução de problemas, enquanto os gatilhos de desafios concernem os estímulos que levam o solucionador a interpretá-los e construir em sua mente os desafios. Considera-se que os gatilhos de desafios, pela potencialidade em desencadear desafios, podem ser utilizados para engajar os estudantes no contexto de aprendizagem. A formalização do conceito de gatilhos de desafios como mecanismo a ser incorporado em roteirização de narrativas instrucionais e de jogos de cartas instrucionais contempla uma visão da aprendizagem como uma atividade dinâmica e construtivista alicerçada em pensamento crítico. Três questões são postuladas e discutidas: como os desafios podem ser estruturados em narrativas escritas com a técnica OCC-RDD ou em jogos de cartas para levar o estudante a desenvolver o raciocínio lógico necessário para a aquisição de conceitos de computação?; como suscitar os desafios dentro das cenas das narrativas OCC-RDD e dentro do processo de criação dos jogos de cartas?; há gatilhos de desafios que se adequam melhor a certos tipos de cenas de narrativas OCC-RDD e a certas etapas de jogos de cartas instrucionais?. Para respondê-las, foram desenvolvidos estudos de caso que envolveram aplicação de uma proposta de ensino de conceitos computacionais com o uso de gatilhos de desafios e desafios introduzidos em narrativas OCC-RDD e em jogos de cartas instrucionais para alunos dos cursos de Engenharia e de Jogos Digitais. Para desenvolver esses estudos, foi elaborado um roteiro para a criação e o desenvolvimento das narrativas OCC-RDD e dos jogos de cartas instrucionais. Como hipóteses de pesquisa, foram postuladas: os gatilhos de desafios desencadeiam desafios e estes são essenciais para o desenvolvimento e a estruturação do pensamento crítico dos estudantes ao aprenderem um novo conceito; os gatilhos de desafios conferem um aspecto de dinamicidade ao serem inseridos em narrativas e jogos de cartas. Os gatilhos de desafios mostraram-se eficazes, pois estimularam, pela criação do desafio, o planejamento, a reflexão, a avaliação de fatores intervenientes, a tomada de decisões e o agir para a solução dos problemas. Ao executarem as tarefas sugeridas pelos gatilhos de desafios, os estudantes realizaram uma confiável avaliação do problema a ser solucionado a partir de múltiplos pontos de vista e, dessa maneira, desenvolveram o pensamento crítico, ou seja, a capacidade de raciocinar, de empregar estratégias e de realizar representações para solucionar problemas