Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-12-10Bitstream added on 2014-06-13T20:57:02Z : No. of bitstreams: 1 falconi_s_me_rcla.pdf: 714504 bytes, checksum: 99bcb6e8b4c87c3d547be5d0b4efde80 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Proposta didática de construção do conhecimento do conteúdo solos no Ensino Fundamental e Médio, a partir de atividades práticas que encerram os princípios básicos de especificidade, constituição, estruturação, ordenação e função que compõem o conceito de solo . O desenvolvimento da pesquisa e a elaboração do Kit que agrupa o material para a realização das atividades propostas, nortearam-se pela revisão e análise de literatura específica sobre as diretrizes que orientam o sistema educacional brasileiro, nesses níveis: os Parâmetros Curriculares Nacionais e em propostas sugeridas em livros didáticos, utilizados em algumas instituições de ensino. Elaborou-se um material didático que envolve várias atividades práticas tais como experimentos, manuseio de amostras de solo, montagem de quebra-cabeças, construção de maquete, pranchas ilustrativas e um manual do professor. A forma de aplicação do material é sucintamente descrita. Algumas atividades propostas foram experimentadas em três diferentes situações de ensino-aprendizagem; os resultados encontram-se em capítulo específico. / A didactic proposal of construction of the knowledge of the content soils in the Fundamental and Medium Teaching, starting from practical activities that contain the basic beginnings of specific, constitution, structuring, ordination and function that compose the soil concept. The development of the research and the elaboration of the Kit that form into groups the material for the accomplishment of the proposed activities, were orientated by the revision and analysis of specific literature on the guidelines that guide the Brazilian educational system, in those levels: the teaching National Parameters and in proposal suggested in text books, used in some teaching institutions. A didactic material was elaborated that involves several practical activities such as experiments, handling of soil samples, assembly of puzzles, model construction, illustrative boards and a teacher-guide teacher. The form of application of the material is described succinctly. Some proposed activities were experienced in three different teaching-learning situations; the results are in specific chapter.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5791.pdf: 7959105 bytes, checksum: 7399451af80404f19ee04469dccc42fd (MD5) Previous issue date: 2014-02-06 / In the present research, we analized the pedagogical proposal from the learning system of SESI/SP, implanted in the educational web of the city of Araraquara, inland São Paulo. The four books to teach Science recommended by this proposal, used in the 6th to the 9th years (children aged 11 to 14, secondary school) were also analyzed both analyses were made by an investigative perspective. We searched to verify the consonance and coherence between the fundaments of the Proposal and what is executed in the books in terms of this proposal. The methodology used to orient this research was the analysis of the content. First, we investigated the fundaments of the Proposal in three dimensions: how the school curriculum is organized, what the teaching concept for Sciences is and how the investigative perspective works these topics made us capable to analyze the consonance between the Proposal and the activities of the books. Later, we characterized and quantified every each activity according to the categories of analysis created under the base of the aspects present in an investigative teaching approach. The created categories were: proposal of problems, formulation of hypotheses, observation of phenomena and objects, collecting data, interpreting data, elaboration of conclusions, systematization and socialization of the results. We also investigated the degree of openness provided by the book to the students, according to the previous categories. The data was organized through charts and the confection of evaluative cards, and when it was interpreted by these tools, it has allowed us to know better about the Science teaching approach transmitted in this material. The results indicate consonance between the Proposal and the material, although some considerations must be made about it. / Neste trabalho, analisamos a Proposta pedagógica do sistema SESI/SP de ensino, implantada na rede municipal de educação de Araraquara, interior de São Paulo, assim como os quatro livros de Ciências de 6º ao 9º ano que compõem o material didático dessa Proposta, com base em uma perspectiva investigativa. Buscamos, através da análise, verificar a consonância e coerência entre os fundamentos da Proposta e o que está apresentado nos livros em relação a essa perspectiva. A metodologia utilizada para direcionar o trabalho foi a análise de conteúdo. Primeiramente, investigamos os fundamentos da Proposta em três dimensões: a organização do currículo, a concepção de ensino de Ciências e a perspectiva investigativa as quais nos possibilitaram a análise da consonância entre a Proposta e as atividades dos livros. Posteriormente, caracterizamos e quantificamos cada uma das atividades de acordo com as categorias de análise criadas com base em aspectos presentes em uma abordagem investigativa de ensino. As categorias criadas foram: proposição de problemas, levantamento de hipóteses, observação de fenômenos e objetos, coleta de dados, interpretação de dados, elaboração de conclusões e sistematização e socialização dos resultados. Investigamos também o grau de abertura proporcionado pelo livro em relação ao aluno ante as categorias de análise criadas. Os dados foram organizados através de quadros a partir da confecção de fichas de análise, e a sua interpretação permitiu conhecer melhor a abordagem de ensino de Ciências que está veiculada neste material. Os resultados indicam uma consonância da Proposta com o material, embora com algumas considerações.

Os recentes avanços tecnológicos fizeram aumentar o nível de qualificação do pesquisador em epidemiologia. A importância do papel estratégico da educação não pode ser ignorada. Todavia, a Associação Brasileira de Pós-graduação em Saúde Coletiva (ABRASCO), no seu último plano diretor (2005-2009), aponta uma pequena valorização na produção de material didático-pedagógico e, ainda, a falta de uma política de desenvolvimento e utilização de software livre no ensino da epidemiologia. É oportuno, portanto, investir em uma perspectiva relacional, na linha do que a corrente construtivista propõe, uma vez que esta teoria tem sido reconhecida como a mais adequada no desenvolvimento de materiais didáticos informatizados. Neste sentido, promover cursos interativos e, no bojo destes, desenvolver material didático conexo é oportuno e profícuo. No âmbito da questão política de desenvolvimento e utilização de software livre no ensino da epidemiologia, particularmente em estatística aplicada, o R tem se mostrado um software de interesse emergente. Ademais, não só porque evita possíveis penalizações por utilização de software comercial sem licença, mas também porque o franco acesso aos códigos e programação o torna uma ferramenta excelente para a elaboração de material didático em forma de hiperdocumentos, importantes alicerces para uma tão desejada interação docentediscente em sala de aula. O principal objetivo é desenvolver material didático em R para os cursos de bioestatística aplicada à análise epidemiológica. Devido a não implementação de certas funções estatísticas no R, também foi incluída a programação de funções adicionais. Os cursos empregados no desenvolvimento desse material fundamentaram-se nas disciplinas Uma introdução à Plataforma R para Modelagem Estatística de Dados e Instrumento de Aferição em Epidemiologia I: Teoria Clássica de Medidas (Análise) vinculadas ao departamento de Epidemiologia, Instituto de Medicina Social (IMS) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). A base teórico-pedagógica foi definida a partir dos princípios construtivistas, na qual o indivíduo é agente ativo e crítico de seu próprio conhecimento, construindo significados a partir de experiências próprias. E, à ótica construtivista, seguiu-se a metodologia de ensino da problematização, abrangendo problemas oriundos de situações reais e sistematizados por escrito. Já os métodos computacionais foram baseados nas Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). As NTICs exploram a busca pela consolidação de currículos mais flexíveis, adaptados às características diferenciadas de aprendizagem dos alunos. A implementação das NTICs foi feita através de hipertexto, que é uma estrutura de textos interligados por nós ou vínculos (links), formando uma rede de informações relacionadas. Durante a concepção do material didático, foram realizadas mudanças na interface básica do sistema de ajuda do R para garantir a interatividade aluno-material. O próprio instrutivo é composto por blocos, que incentivam a discussão e a troca de informações entre professor e alunos. / Recent technological advances implied in an increase on the qualification level of researchers in epidemiology. The importance of the strategic role of education cannot be underestimated. However, the Brazilian Association of Post-graduation in Public Health, in its latest master plan (2005-2009), indicates small valorization of the development of didacticpedagogical material as well as the lack of policies for production and use of free software for epidemiology teaching. It is timely, therefore, to invest in a relational perspective based on a constructivism approach, since this theory has been considered the most adequate on developing electronic didactic materials. Thus, it is also opportune and useful to promote interactive courses and develop related didactic materials. Regarding of policies for development and use of free software for epidemiology teaching, especially in applied statistics, R software has been of an emerging interest, not only because it avoid possible penalties for using non-licensed commercial software, but also because its free access to source code and programming makes it an excellent tool to create didactic material as hypertext, important pillar for a so desired docent-student interaction in classroom. The main proposal is to develop didactic material in R for biostatistics courses applied to epidemiology. Due to the lack of some statistic functions in the software, programming of additional functions was also considered. The courses used on the development of these materials were based on the subject An Introduction to R Platform for Data Statistic Modeling and Measurement Instrument in Epidemiology I: Classic Theory of Measures (Analysis) offered by the Department of Epidemiology of the Institute of Social Medicine of the State University of Rio de Janeiro. The theoretic-pedagogic basis was defined upon the principles of constructivism, in which the individual is an active and critical agent of his own knowledge, constructing meanings from his own experiences. And to the constructivism followed the case based learning methodology constituted by real fact problems. The computational methods were based on the New Technologies of Information and Communication (NTIC). The NTICs explore the search for the consolidation of more flexible subjects, adapted to the very characteristics of the students learning. The implementation of the NTICs was made through hypertext, which is structure of texts associated by links, making up a net of related information. During the conception of the didactic material, changes were made in the basic interface of the help system of R to guarantee student-material interactivity. The instructional is composed by parts, so that it can provide discussion and information exchange between docent and student.

Orientador: Pedro Faria dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica / Made available in DSpace on 2018-08-04T16:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bianchi_JoseCarlosdeAzambuja_M.pdf: 7242484 bytes, checksum: 939e08c90d2b604d7ff7c7e4a4076088 (MD5) Previous issue date: 2005 / Mestrado / Quimica Inorganica / Mestre em Química

Este é um estudo de caso sobre o processo de produção de material didático para um curso de língua de herança no município de Pedrinhas Paulista, uma ex-colônia italiana, localizada no interior do estado de São Paulo, fundada em 1952. Os participantes implicados na pesquisa são os alunos do curso de língua de herança, as colaboradoras, o professor formador, a professora supervisora e a pesquisadora. Os instrumentos empregados para a geração de dados foram: gravações em áudio de encontros via Skype com o formador, gravações em áudio e vídeo de entrevistas e diários reflexivos. A análise de dados foi feita com base nos conceitos de identidade, cultura e língua de herança e nos pressupostos teóricos da História Oral e da Pedagogia Pós-Método. Os principais resultados de análises do processo de produção do material didático e implementação do curso de língua de herança apontam para: 1) a importância da concretização dos parâmetros da particularidade, da praticidade e da possibilidade para os processos de planejamento e de elaboração do curso e do material para o ensino de língua de herança, sensível ao contexto histórico e sociocultural de Pedrinhas Paulista, a fim de promover transformações sociais no tocante à conscientização tanto dos alunos quanto da comunidade e do município no que diz respeito à preservação do patrimônio histórico, cultural e linguístico; 2) a necessidade de estruturar o curso de língua de herança a partir de elementos culturais presentes nas histórias de vida dos imigrantes e descendentes, favorecendo assim, a revitalização linguística e a (re)construção da identidade da comunidade. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a área de ensino de línguas, em especial para estudos sobre produção de materiais didáticos em contextos de minorias linguísticas, como comunidades de imigrantes e refugiados. / This is a case study about the process of producing didactic material for an inheritance language course in the municipality of Pedrinhas Paulista, a former Italian colony, located in the interior of the state of São Paulo, founded in 1952. Participants in the research are the students of the language course of inheritance, the collaborators, the teacher trainer, the supervising teacher and the researcher. The instruments used for the generation of data were: audio recordings of meetings via Skype with the trainer, audio and video recordings of interviews and reflective diaries. The analysis of data was made based on the concepts of identity, culture and heritage language and on the theoretical assumptions of Oral History and Post-Method Pedagogy. The main results of the analysis of the process of production of didactic material and implementation of the language course of inheritance point to: 1) the importance of concretizing the parameters of the particularity, practicality and possibility for the processes of planning and elaboration of the course and the material for the teaching of heritage language, sensitive to the historical and sociocultural context of Pedrinhas Paulista, in order to promote transformations social issues regarding the awareness of both students and the community and the municipality regarding the preservation of historical, cultural and linguistic heritage; 2) the need to structure the language course of inheritance based on cultural elements present in the life stories of immigrants and descendants, thus favoring linguistic revitalization and (re) construction of community identity. It is hoped that this research may contribute to the area of language teaching, especially for studies on the production of didactic materials in contexts of linguistic minorities such as immigrant communities and refugees.

O preparo e produção de material didático para cursos on-line demanda o trabalho de uma equipe multidisciplinar (com técnicos e especialistas de diferentes áreas) junto aos professores-autores. A organização e o processo de produção são complexos e específicos para cada projeto e instituição de ensino. Nesta pesquisa, o objetivo é analisar como ocorreu o processo colaborativo de produção de material didático no curso semipresencial de Licenciatura em Ciências da USP/UNIVESP (no período de 2013). Este estudo é definido como pesquisa qualitativa, identificada como estudo de caso. Para alcançar os objetivos previstos foi realizada coleta de dados documentais e entrevistas com profissionais que participaram do processo de criação. Para análise dos dados obtidos foi realizado inicialmente o levantamento de posicionamentos teóricos ligados aos principais termos que permeiam o estudo. Por meio de análise de conteúdo foram estabelecidas as relações entre a teoria estudada e os dados coletados. Ao final, conclui-se que, por se tratar de um trabalho em equipe, o conteúdo (texto) original precisa passar por alterações e adequações ao longo de todo o processo até se tornar material didático do curso (em seus diferentes formatos). Vale destacar que esse processo de produção é acompanhado, discutido e validado pelo professor em todas as suas etapas. Como em toda equipe multidisciplinar, a comunicação e as inter-relações entre os profissionais são constantes e significativas para o processo. É nesse contexto de trabalho em equipe (junto ao professorautor) que ocorrem momentos de cocriação didática, resultado de um trabalho colaborativo e de criação. Verificou-se que esse processo de atuação das equipes na produção de material didático tem momentos intercalados de trabalho individualizado e colaborativo. Apesar desse fluxo estar desenhado de forma linear, com etapas predefinidas, é nas inter-relações e trocas de conhecimentos, sugestões e adequações do conteúdo que ocorrem momentos de cocriação. Trata-se de um processo híbrido: linear e de cocriação. Linear em sua estrutura e forma de trabalho e de cocriação como parte natural das relações humanas e da produção coletiva de conhecimento. / The preparation and the production of didactic materials for on-line courses demand a multidisciplinary teamwork (technicians and specialists from different areas) along with teacherauthors. The organization and the process of production are complex and specific for each project and teaching institution. The objective of this research is to analyze how the collaborative process of the didactic material produced in the blended learning course of the Licentiate Degree in Science from USP/UNIVESP (conducted over a certain period of time. Qualitative approach has been adopted for this study, more specifically, a case study research. In order to accomplish our goals, we have conducted data collection by using review of documents as well as interviews with the professionals that participated in the creation process. For the purpose of analyzing the collected data, we have gathered diverse theoretical approaches related to the main topics of this study. By having the content analyzed, a relationship between the studied theory and the data collected has been established. In conclusion, due to the fact that it is the product of a teamwork, the original content (text) needs to go through some changes and adaptations during the whole process until the final version of the didactic material (in all its different formats) is completed. It is important to emphasize that every step during the process of production is attended, discussed and validated by the teacher-author. As in any multidisciplinary teamwork, the communication and the interrelationships are constant and meaningful to the process. It is in this context of teamwork (including the teacher-author) that the didactic co-creation occurs, being the result of collaborative and creation work. It has been verified that the groups worked in intercalated moments throughout the production of the material: as individuals or in collaboration. Despite the fact that there are predefined steps which are supposed to flow in a linear way, co-creation takes place during the interrelationships, the exchange of knowledge and suggestions and the adaptation of the content. It turns out to be a hybrid process: linear and co-creative. Linear in its structure and its way of working and co-creative as a natural part of human relationships and as a collective production of knowledge.

Este é um estudo de caso sobre o processo de produção de material didático para um curso de língua de herança no município de Pedrinhas Paulista, uma ex-colônia italiana, localizada no interior do estado de São Paulo, fundada em 1952. Os participantes implicados na pesquisa são os alunos do curso de língua de herança, as colaboradoras, o professor formador, a professora supervisora e a pesquisadora. Os instrumentos empregados para a geração de dados foram: gravações em áudio de encontros via Skype com o formador, gravações em áudio e vídeo de entrevistas e diários reflexivos. A análise de dados foi feita com base nos conceitos de identidade, cultura e língua de herança e nos pressupostos teóricos da História Oral e da Pedagogia Pós-Método. Os principais resultados de análises do processo de produção do material didático e implementação do curso de língua de herança apontam para: 1) a importância da concretização dos parâmetros da particularidade, da praticidade e da possibilidade para os processos de planejamento e de elaboração do curso e do material para o ensino de língua de herança, sensível ao contexto histórico e sociocultural de Pedrinhas Paulista, a fim de promover transformações sociais no tocante à conscientização tanto dos alunos quanto da comunidade e do município no que diz respeito à preservação do patrimônio histórico, cultural e linguístico; 2) a necessidade de estruturar o curso de língua de herança a partir de elementos culturais presentes nas histórias de vida dos imigrantes e descendentes, favorecendo assim, a revitalização linguística e a (re)construção da identidade da comunidade. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a área de ensino de línguas, em especial para estudos sobre produção de materiais didáticos em contextos de minorias linguísticas, como comunidades de imigrantes e refugiados. / This is a case study about the process of producing didactic material for an inheritance language course in the municipality of Pedrinhas Paulista, a former Italian colony, located in the interior of the state of São Paulo, founded in 1952. Participants in the research are the students of the language course of inheritance, the collaborators, the teacher trainer, the supervising teacher and the researcher. The instruments used for the generation of data were: audio recordings of meetings via Skype with the trainer, audio and video recordings of interviews and reflective diaries. The analysis of data was made based on the concepts of identity, culture and heritage language and on the theoretical assumptions of Oral History and Post-Method Pedagogy. The main results of the analysis of the process of production of didactic material and implementation of the language course of inheritance point to: 1) the importance of concretizing the parameters of the particularity, practicality and possibility for the processes of planning and elaboration of the course and the material for the teaching of heritage language, sensitive to the historical and sociocultural context of Pedrinhas Paulista, in order to promote transformations social issues regarding the awareness of both students and the community and the municipality regarding the preservation of historical, cultural and linguistic heritage; 2) the need to structure the language course of inheritance based on cultural elements present in the life stories of immigrants and descendants, thus favoring linguistic revitalization and (re) construction of community identity. It is hoped that this research may contribute to the area of language teaching, especially for studies on the production of didactic materials in contexts of linguistic minorities such as immigrant communities and refugees.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-09T12:34:45Z No. of bitstreams: 1 Joyce Suellen Lopes Dias.pdf: 2393052 bytes, checksum: 0774c337381c84a1e63d248420671514 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joyce Suellen Lopes Dias.pdf: 2393052 bytes, checksum: 0774c337381c84a1e63d248420671514 (MD5) Previous issue date: 2018-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is inserted in the Critical Applied Linguistics field(PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO, 2006). Objective to discuss the critical formation of English teachers, by construction of a collaborative-critical didactic material. Based on the English Social Race Identity and linguistic diversity, supported by the Black English Vernacular (BEV - English spoken by African- Americans). Specific objectives are: to identify: 1) the meanings attributed by the teachers to English-language teaching-learning before and during the construction of didactic material supported by the BEV; 2) the inclusion of racial issues in English classes through the material produced, collaboratively, by the teachers.This researcher and preselected English teachers from municipal public schools from São Paulo are part of this research. It is inserted in Socio-Historical- Cultural- Activity - based on epistemological and theoretical-methodological discussions of Vygotsky, (1934); Leontiev, (1972); and Engeström (1999); and other current researchers who advance discussions about LE teaching in public and private schools (eg, Liberali, 2009). As well as on the concept of "Social Activities" (LIBERALI 2009) and on the discussions on Multiliteracy (NEW LONDON GROUP, 1996/2000, RED, 2013, 2013, KALANTIZIs & COPE, 2009,2016). The research methodology is anchored in the Colaborative Critical Research - PCCol (MAGALHÃES, 2009, 2011) - which focuses on the creation of participation contexts for the individual and collective relationship transformation. Data were produced by audio recordings, video (transcripts), WhatsApp group, emails and interviews. They were analyzed based on the dialogical-enunciative perspective of language, considering its enunciative, discursive and linguistic aspect (LIBERALI, 2013, 2016). The data analyses’ results reveal the initial meanings of the participants in the teaching-learning of English language were transformed during the research by the formative meetings and critical-collaborative relationships. The construction of the material focusing on the BEV pointed to the importance of reflections on Race Social Identity in English classes, because it is part of the constitution of this language and, consequently, of the historical-cultural identity of each English speaker, marked by relations socially constructed / Esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO, 2006). Objetivou discutir a formação de professores de língua inglesa na construção colaborativo-crítica de um material didático com foco na diversidade linguística e na Identidade Social de Raça, apoiado no Black English Vernacular (BEV) - inglês falado pelos negros norte-americanos. Especificamente, objetivou identificar: 1) os sentidos e significados atribuídos pelos professores ao ensino-aprendizagem de língua inglesa antes e durante a construção do material didático apoiado no BEV; 2) a inclusão das questões raciais em aulas de inglês por meio do material didático produzido, colaborativamente, pelos professores. Participaram esta pesquisadora e professores de inglês, préselecionados, provenientes de escolas públicas municipais da cidade de São Paulo. A pesquisa está inserida na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural - TASCH – com base em discussões epistemológicas e teórico-metodológicas de Vygotsky (1934); Leontiev (1972); e Engeström (1999). Está também embasada no conceito de Atividade Social (LIBERALI, 2009,) e nas discussões dos Multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996/2000; KALANTZIS e COPE, 2009; ROJO, 2012, 2013). A metodologia está ancorada na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2009, 2011) na criação de contextos para a participação e transformação dos participantes na relação indivíduo e coletivo. Os dados foram produzidos por meio de gravações em áudio, vídeo (transcritos), grupo de WhatsApp, e-mails e entrevistas. Foram analisados com base na perspectiva dialógico-enunciativa da linguagem, tendo em vista seu aspecto enunciativo, discursivo e linguístico (LIBERALI, 2013; 2016). Os resultados da análise dos dados revelam que os sentidos iniciais dos participantes quanto ao ensino-aprendizagem de língua Inglesa foram se transformando no decorrer da pesquisa a partir dos encontros formativos e relações crítico-colaborativas. A construção do material com foco no BEV apontou para a importância de reflexões sobre Identidade Social de Raça em aulas de inglês, pois é parte da constituição desse idioma e, consequentemente, da identidade histórico-cultural de cada falante da língua inglesa, marcados por relações construídas socialmente

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Cristina dos Santos.pdf: 1032680 bytes, checksum: ea767d5f654e0d57932824825092778f (MD5) Previous issue date: 2014-02-14 / The Read and Write Programs characterized as an educational policy of the state of S?o Paulo and is constituted by a set of actions that aims to improve the quality of literacy in the early years of elementary school. We emphasize that one of the main actions of the Program includes the publication and distribution of didactic materials to support the pedagogical work in the classroom. We underline that in the year of 2011 the Read and Write Program contemplated the first year with the publication of a Guide of Planning and Didactic Guidelines for the teacher and a Collection of Activities with proposals addressing the students. In this perspective, the central objective of this research is to investigate how the proposal contained in the didactic material of the Read and Write Program was experienced by the students and by the t acher of the first year of a elementary public state school in the metropolitan region of Campinas in S?o Paulo, Brazil. The study included the following specific objectives: (i) identify how the Collection of Activities of the first year of elementary school was used in the classroom; (ii) observe how students developed the activities contained in the proposals of the didactic material; (iii) analyze the perceptions of the teacher and the students about this material. The researched classroom had twenty-five students. The data collection procedure included: classroom observations; interviews with the teachers and interviews with the students. The observations were registered in a field diary according to a previous script. The teacher s interview was done in the classroom during the lesson of a specialist teacher. The children s interview was held in the school environment with the assistance of a doll-character as a mediator element between the researcher and the children. Sixteen children were interviewed accordingly to the prior authorization of their legal guardians. The results showed how students relate to the reading and writing activities in the literacy process, contributing to a greater understanding of the six-year-old child. They also offered elements to evaluate the Read and Write Program regarding the didactic material of the first year as well as their integration in the school, contributing to the discussions about the model of teacher s continuous training that has been repeating itself in the state of S?o Paulo, Brazil. The research points to a political and education scenario that has maintained the same theoretical axis for three decades, but in short intervals of time presents something new. We observed a discontinuity inserted in a set of continuities. / O Programa Ler e Escrever se caracteriza como uma pol?tica educacional do estado de S?o Paulo e se constitui por um conjunto de a??es que visa ? melhoria da qualidade da alfabetiza??o nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Destacamos que uma das principais a??es do Programa compreende a publica??o e distribui??o de materiais did?ticos para subsidiar o trabalho pedag?gico em sala de aula. Ressaltamos que no ano de 2011 o Programa Ler e Escrever contemplou o 1? ano com a publica??o de um Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas para o professor alfabetizador e uma Colet?nea de Atividades, com propostas destinadas aos alunos. Nesta perspectiva, o objetivo central desta pesquisa ? investigar como a proposta contida no material did?tico do Programa Ler e Escrever (PLE) foi vivenciada pelos alunos e pela professora de uma sala de 1? ano do Ensino Fundamental em uma Escola Estadual da Regi?o Metropolitana de Campinas (RMC). O estudo contou com os seguintes objetivos espec?ficos: (i) identificar como o uso da Colet?nea de Atividades do 1? ano do Ensino Fundamental se concretizou em sala de aula; (ii) observar como os alunos desenvolveram as atividades contidas nas propostas do material; (iii) analisar as impress?es da professora e dos alunos sobre este material. A sala pesquisada tinha vinte e cinco alunos. Os procedimentos de coleta de dados inclu?ram: observa??es em sala de aula; entrevista com a professora; e entrevistas com os alunos. As observa??es foram registradas em um di?rio de campo, segundo um roteiro pr?vio. A entrevista com a professora foi realizada em da sala de aula no momento da aula de um professor especialista. As entrevistas com as crian?as foram realizadas no ambiente da escola com a utiliza??o do recurso auxiliar de uma bonecapersonagem como elemento mediador entre a pesquisadora e as crian?as. Foram entrevistadas dezesseis crian?as, de acordo com a autoriza??o pr?via de seus respons?veis legais. Os resultados evidenciaram as formas com que os alunos se relacionam com as atividades de leitura e de escrita no processo de alfabetiza??o, contribuindo para uma maior compreens?o da crian?a de seis anos. Tamb?m ofereceram elementos para se avaliar o Programa Ler e Escrever no que se refere ao material do 1? ano, como tamb?m a sua inser??o na escola, contribuindo para as discuss?es sobre o modelo de forma??o continuada de professores que vem se repetindo no estado de S?o Paulo. A pesquisa aponta para um cen?rio pol?ticoeducacional que se mant?m h? tr?s d?cadas no mesmo eixo te?rico, mas que em intervalos curtos de tempo apresenta algo que parece novo. Observamos uma descontinuidade inserida num conjunto de continuidades.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Adriana Perillo.pdf: 3350966 bytes, checksum: 151480a431c3c0f2ca13d4f3830b6949 (MD5) Previous issue date: 2009-10-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper develops a study about the didactic material elaborated by a private school system, based on the experience of one of its schools located in Pari, which is a neighborhood in the metropolitan region of São Paulo. For presenting uniqueness in its student body when compared with other schools, the research focuses initially on its local reality, analyzing the necessities and the existing practices when using this material in the classroom, with 5th to 7th grade students in Elementary School II. In the studied context there are two opposing forces: the curricular purpose of this teaching system presented in handouts configuring a standardization in the elaboration and proposition of the school curriculum, and a student body formed by foreign students, which presents a great ethnic cultural diversity, showing difficulties in expressing themselves in Portuguese as well as Brazilian students, who are the minority on this group. The argumentation of this study has been developed based on theorical support from authors as J. Gimeno Sacristán (1998, 1999, 2000, 2002, 2007), Paulo Freire (1981, 1982, 1996, 2000, 2001), Peter McLaren (1997, 2000), Michel Apple (2001, 2006), Antônio Flávio Moreira (1990, 2001, 2006), Tomaz Tadeu da Silva (2006, 2007). The study concludes there is a mismatch between the homogenizing didactic material and the cultural diversity found in the studied institution / Este trabalho desenvolve um estudo sobre o material didático elaborado por uma Rede de Ensino privado, tendo como referência a experiência de uma das unidades que compõe essa rede, cuja localização é no bairro do Pari, região metropolitana de São Paulo. Por apresentar uma singularidade em seu corpo discente em relação às demais unidades, a pesquisa focaliza em primeiro plano a realidade local, analisando as necessidades e as práticas presentes no uso desse material em sala de aula, com alunos de 5ª a 7ª séries do Ensino Fundamental II. No contexto estudado ocorre o encontro de duas forças opostas: de um lado, a proposta curricular desse sistema de ensino apresentada de forma apostilada, configurando uma estandardização na elaboração e proposição do currículo escolar, do outro lado, um corpo discente formado por alunos estrangeiros, que apresenta uma grande diversidade étnico-cultural, demonstrando dificuldades no domínio da língua portuguesa e alunos brasileiros representando a minoria nessa agrupação. A argumentação desse estudo está desenvolvida com apoio teórico de autores como, J. Gimeno Sacristán (1998, 1999, 2000, 2002, 2007), Paulo Freire (1981, 1982, 1996, 2000, 2001), Peter McLaren (1997, 2000), Michel Apple (2001, 2006), Antônio Flávio Moreira (1990, 2001, 2006), Tomaz Tadeu da Silva (2006, 2007). O estudo conclui que há um desencontro entre o material didático homogeneizante e a diversidade cultural presente na instituição estudada