[pt] Diante da informatização das escolas e tendo em vista a necessidade de maior eficiência, eficácia e produtividade das unidades de ensino, o estado de Minas Gerais implementou, em 2008, o Sistema Mineiro de Administração Escolar (SIMADE) em todas as escolas públicas da rede estadual. Esse sistema permite a organização dos dados educacionais e, a partir deles, a proposição de ações, estratégias e intervenções com intuito de melhorar a qualidade da educação. Investigamos quais têm sido os usos dos dados do SIMADE como ferramenta de gestão para os diretores da rede estadual de Minas Gerais. Usamos como referência analítica os conceitos de gestão escolar, dados e autoeficácia do diretor. Foi aplicado um survey aos diretores e aos integrantes da equipe da secretaria de todas as escolas da rede estadual. Obtivemos respostas de 586 escolas, a maioria das quais atende ao Ensino Fundamental e Médio. Os principais resultados são: (i) os diretores têm menos tempo de atuação na função se comparados aos secretários e ATBs, embora tenham maior escolarização, os diretores dedicam um tempo quase igual à gestão administrativa e pedagógica; (ii) os computadores, em geral, estão em bom estado de conservação, o acesso ao SIMADE é considerado bom e a frequência de acesso ao sistema é maior por parte dos secretários e ATBs, que se mostraram satisfeitos com a usabilidade do sistema; (iii) os diretores estão distribuídos em três níveis de autoeficácia – baixa, adaptativa e alta; (iv) o SIMADE é considerado uma das fontes de informação mais utilizadas dentro da escola. O uso do sistema, na perspectiva dos sujeitos da pesquisa, possui mais fins administrativos que pedagógicos, ainda que o detalhamento registrado por eles sobre as formas de uso do sistema apresente indícios de ser mais pedagógico, indicando percepções possivelmente variadas sobre o sentido dos possíveis usos pedagógicos. / [en] Faced with the computerization of schools (since the existence of computers and internet in the units) and in view of the need for greater efficiency, effectiveness and productivity of educational units, the state of Minas Gerais implemented in 2008 the Minas Gerais System of School Administration (SIMADE) in all public schools of the state educational system. This administrative system allows the organization of educational data and, based on them, the proposition of actions, strategies and interventions in order to improve the quality of education. In this work, we investigate the use of SIMADE data as a management tool for the principals of the Minas Gerais state educational system. We use as an analytical reference the concepts of school management, data and self-efficacy of the director. A survey was applied to the directors and members of the staff of the secretariat of all schools in the state system. We obtained responses from 586 schools - in which the principal and secretary or technical assistant of basic education (ATB) answered the questionnaire - most of which attend Elementary and Secondary School. The main results are: (i) the principals have less time in the function compared to the secretaries and ATBs; although more educated, principals dedicate almost equal time to the administrative and pedagogical management; (ii) computers are generally in good condition, access to SIMADE is considered good and the frequency of access to the system is greater by the secretaries and ATBs, who were satisfied with the usability of the system; (iii) the principals are distributed in three levels of self-efficacy - low, adaptive and high; (iv) SIMADE is considered one of the most used information sources within the school. The use of the system, from the perspective of the subjects of the research, has more administrative than pedagogical purposes, although the details recorded in their answers about the use of the system show signs of more pedagogical use, indicating possibly different perceptions about the meaning of possible pedagogical uses of the system.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-16T12:53:18Z No. of bitstreams: 1 Regiane de Araújo Vieira.pdf: 1157651 bytes, checksum: d24e8808ba811fc40c7506f1ebf46958 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-16T12:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane de Araújo Vieira.pdf: 1157651 bytes, checksum: d24e8808ba811fc40c7506f1ebf46958 (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / The objective of this study was to understand the senses and meanings of a IEP director in relation to his / her role as mediator of classroom conflicts and specific objectives: a) to know the personal and professional life history of the investigated subject; b) identify aspects that shows changes in the subject’s performance. The data collection took place through a semi-structured interview through a visit of the researcher at the research subject school whose modality was composed of some closed questions with the purpose of characterizing the socioeconomic profile of the research subject and open questions about the object of study. During the analysis of the data collected through the interview, we realized the need to complement the research with some questions. Therefore, due to the difficulty in finding the subject of the research personally, since it was outside Sao Paulo, we conducted this second interview remotely. The subject of the research was a school director from the research site that attends the integral education, initial years, of the São Paulo state network. These interviews were recorded and transcribed by us for analysis purposes. For the analysis reference, we proceeded the steps as proposed by Aguiar and Ozella (2013), “nuclei of meaning”. Method: these nuclei were analyzed in the light of socio-historical theory and were based on historical and dialectical materialism. The study reveals that the investigated subject recognizes the importance of the role of the director in the mediation of conflicts that emerge from the classroom, that this mediation, besides serving as support to the teacher, is shown as modeling for the actions of the latter in which he contemplates the dialogue as main strategy. The present study also reveals that, although the director recognizes the importance of this role of mediator, it coexists with tasks that “divide” him between the administrative and the pedagogical tasks, but even though, when prioritizing mediation actions that involve conflicts, it is possible to turn difficulties into opportunities for growth and development of all actors in the school environment. In this way it can be concluded that there is a need for training of the director in which the use of dialogue is used to articulate administrative activities and pedagogical concerns. And furthermore because good interpersonal relationships are fundamental in one case as in the other / O presente estudo teve como objetivo geral apreender os sentidos e significados constituídos por um diretor do PEI quanto ao seu papel como mediador de conflitos em sala de aula. Entre os objetivos específicos, estão: a) conhecer a história de vida pessoal e profissional do sujeito investigado; b) identificar aspectos que sinalizam mudanças na atuação do sujeito. A coleta de dados ocorreu mediante visita da pesquisadora na escola do sujeito da pesquisa e entrevista semiestruturada composta de algumas questões fechadas com o intuito de caracterizar o perfil socioeconômico do sujeito da pesquisa e questões abertas sobre o objeto de estudo. Durante a análise dos dados colhidos por meio da entrevista realizada, percebemos a necessidade de complementar a pesquisa com algumas questões. Sendo assim, devido à dificuldade em encontrar o sujeito da pesquisa pessoalmente, realizamos uma segunda entrevista remotamente. O sujeito da pesquisa tratou-se da diretora de uma escola que atende o ensino integral, anos iniciais, da rede estadual de São Paulo e que foi o local de pesquisa. As referidas entrevistas foram gravadas e transcritas para fins de análise. Para o referencial de análise, procedemos os passos conforme propõe Aguiar e Ozella, mediante os “núcleos de significação”. Tais núcleos foram analisados à luz da teoria sócio-histórica, com base no materialismo histórico e dialético. O estudo revela que o sujeito pesquisado reconhece a importância do papel do diretor na mediação de conflitos que emergem da sala de aula, que essa mediação, além de servir de apoio ao professor, mostra-se como modelização para as ações deste, com o diálogo como principal estratégia. Apesar de a diretora reconhecer a importância deste papel de mediador, ela reconhece também que convive com tarefas que a “dividem” entre o administrativo e o pedagógico, mas que, ainda assim, ao priorizar ações de mediação que envolvam conflitos, é possível fazer das dificuldades uma oportunidade de crescimento e de desenvolvimento de todos os atores que se encontram no ambiente escolar. Dessa forma, pode-se concluir que há necessidade de formação para o diretor em que se priorize o uso do diálogo para articular atividades administrativas a preocupações pedagógicas, na medida em que as boas relações interpessoais são fundamentais tanto em um caso como no outro

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-26T10:53:20Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Ferreira da Silva.pdf: 1631546 bytes, checksum: 54593043ff15d7adeb628701bb461ec0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-26T10:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Ferreira da Silva.pdf: 1631546 bytes, checksum: 54593043ff15d7adeb628701bb461ec0 (MD5) Previous issue date: 2018-10-03 / The present work aimed as a general goal to know the vocational needs and challenges faced in school management by begginer school principals from the school's network of São Paulo and, as specific goals: to characterize begginer school principals, investigate their vocational needs, investigate the main challenges they have to face regarding school managing and to propose some possible vocational actions to be taken on principals' formation. Some correlate studies which approached a principal's vocational needs, a principal's ongoing formation and that dealt with the begginer's principal theme were selected. Theoretical foundation is based upon school managent concepts by Libâneo (2013); continuous and ongoing formation and professional development by Marcelo (2010); vocational needs from Lima (2015), Di Giorgi et al (2011) and Príncepe (2010). It has been also performed an analysis of legislation regarding the subject and documents from City Offie of Education of São Paulo. The survey participants were three school principals belonging to a Regional Management of Education who had until three years of experience on the job. Data has been collected by semi-structured interviews and analysed under prose analysis as proposed by André (1983). Results have shown that: principals have decided to work in that position due to difficulties faced when they were teachers; challenges by them refer to bureaucratic issues, legislation, conflict management, interpersonal relationships, routine and work organization and those issues related to politics and public educational policies. To deal with challenges the principals look for help from the school's management team, from older workmates, from supervisors and from DRE. The needs shown by the principals refer to practical action of everyday actions and the school's functioning / O presente trabalho teve como objetivo geral conhecer as necessidades formativas e os desafios enfrentados na gestão da escola pelos diretores de escola iniciantes na rede municipal de ensino de São Paulo e, como objetivos específicos: caracterizar o diretor de escola iniciante; investigar suas necessidades formativas; investigar os principais desafios enfrentados pelos diretores de escola iniciantes na gestão da escola; e propor apontamentos para ações de formação dos diretores. Foi realizado o levantamento de estudos correlatos que abordavam necessidades formativas do diretor, formação continuada do diretor e que tratavam da temática diretor de escola iniciante. A fundamentação teórica está baseada nos conceitos de gestão escolar de Libâneo (2013); de formação continuada e desenvolvimento profissional de Marcelo (1999; 2010); de necessidades formativas de Lima (2015), Di Giorgi et al (2011) e Príncepe (2010). Também foi realizada análise da legislação pertinente ao tema e de documentos da Secretaria Municipal de São Paulo. Os participantes da pesquisa foram três diretores de escola pertencentes a uma Diretoria Regional de Educação que tinham até três anos de experiência no cargo. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados sob a análise de prosa, conforme proposto por André (1983). Os resultados evidenciaram que: os diretores decidiram acessar ao cargo devido a dificuldades enfrentadas enquanto docentes; os desafios por eles enfrentados dizem respeito a questões burocráticas, legislação, mediação de conflitos, relações interpessoais, rotina e organização do trabalho e questões relacionadas à conjuntura e políticas públicas educacionais. Para lidar com os desafios os diretores buscam auxílio da equipe gestora da escola, de colegas mais experientes, da supervisão e da DRE. As necessidades formativas reveladas pelos diretores dizem respeito às questões práticas do fazer cotidiano e ao funcionamento da escola

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-03T12:31:53Z No. of bitstreams: 1 Márcia Cristina da Silva.pdf: 1197951 bytes, checksum: b5863cf4e5575794320971279b9f4004 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T12:31:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Cristina da Silva.pdf: 1197951 bytes, checksum: b5863cf4e5575794320971279b9f4004 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Continuing education of school principals has been a challenge for the technical teams of state departments of education, which have faced the need to support these professionals in the work context. Therefore, the problem of this research focuses on the question: how do state department technicians prepare to develop continuing education with school principals? That way, the general objective of the research is to investigate the performance of the technicians of a municipal state department of education as trainers of principals. The theoretical reference aimed to identify recent research related to the themes of training of principals, continuing education within state departments and analysis of training programs of principals. In order to deepen concepts about the relationship between continuing education and professional development and continuing education of school principals, we have used some theoretical references such as Libâneo (2004), Canário (2007), Marcelo (2009), Imbernón (2010), Lück 2000), Vieira and Vidal (2014), Abruccio (2010) and Paro (2015). The field defined for conducting the research was the Municipal State Department of Education of Aracruz, State of Espírito Santo (ES), and the subjects are five technicians who act as responsible for the continuing education of the 53 school principals. For the accomplishment of this research, of qualitative character, individual and collective interviews were carried out. The method for data analysis followed the prose analysis assumptions (ANDRÉ, 1983). The main results obtained were: continuous education has enabled the group of technicians to improve their professional practices and this is due to the constant search to maintain interlocution with more experienced partners, as well as the investment in self-training; And the use of training strategies, such as on-call and visits to priority schools, has fostered greater interaction and exchanges of experience among principals. The main problem faced by the researched team has been the realization of the education of school principals concomitantly to the office of their positions of technicians of a state department that demands actions that overlap. However, these professionals have faced the challenges of being trainers in a reflective and collaborative way, and seeking partnerships that have led them to the ever greater enhancement of the role of school principals trainers / A formação continuada dos diretores escolares tem se mostrado um desafio para as equipes técnicas de secretarias de educação, que têm se deparado com a necessidade de apoiar esses profissionais no contexto de trabalho. Portanto, a problemática desta pesquisa centra-se na questão: como técnicos de secretaria se preparam para desenvolver a formação continuada com os diretores escolares? Dessa forma, o objetivo geral da pesquisa é investigar a atuação dos técnicos de uma secretaria municipal de educação como formadores de diretores. O referencial teórico buscou identificar recentes pesquisas relacionadas aos temas de formação de diretores, formação continuada no interior de secretarias e análises de programas de formação de diretores. Para o aprofundamento de conceitos sobre a relação entre formação continuada e desenvolvimento profissional e formação continuada de diretores escolares, recorremos a alguns referenciais teóricos como: Libâneo et al. (2004), Canário (2007), Marcelo (2009), Imbernón (2010a, 2010b), Lück (2000), Vieira e Vidal (2014), Abrucio (2010) e Paro (2015a, 2015b). O campo definido para a realização da pesquisa foi a Secretaria Municipal de Educação de Aracruz, no Estado do Espírito Santo (ES), e os sujeitos são cinco técnicos que atuam como responsáveis pela formação continuada dos 53 diretores escolares. Para a realização desta pesquisa, de cunho qualitativo, foram realizadas entrevistas individuais e coletivas. O método para a análise dos dados seguiu os pressupostos da análise de prosa (ANDRÉ, 1983). Os principais resultados obtidos foram: a formação continuada tem propiciado ao grupo de técnicas o aprimoramento de suas práticas profissionais e isso se deve à busca constante de manter interlocução com parceiros mais experientes, assim como ao investimento na autoformação; e a utilização de estratégias formativas, como plantão e visitas às escolas prioritárias, tem propiciado maior interação e trocas de experiências entre os diretores. A principal problemática enfrentada pela equipe pesquisada tem sido a realização da formação de diretores concomitantemente ao ofício de seus cargos de técnicas de uma secretaria que demanda ações que se sobrepõem. Entretanto, essas profissionais têm enfrentado os desafios de serem formadoras de forma reflexiva, colaborativamente e buscando parcerias que as têm levado ao aprimoramento cada vez maior do papel de formadoras de diretores

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-18T12:04:03Z No. of bitstreams: 1 Enita Alves Ferreira Rodrigues.pdf: 1862738 bytes, checksum: 6521f06637042dcfd466486e55bd9d52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-18T12:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Enita Alves Ferreira Rodrigues.pdf: 1862738 bytes, checksum: 6521f06637042dcfd466486e55bd9d52 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / This search had the objective to contribute with an analysis of the senses and meanings of Inclusive Education to school directors from the municipal network of Diadema. The study presents the guiding question: How can training, based on the reflection of the necessary conditions for the effectiveness of Inclusion, contribute to the management process exercised by the directors? In the theoretical reference, the following authors stand out: Vigotski (1984), Mazzotta (2008), Pletsch (2007), Ainscow (2004), Glat (2013), Marin (2015), Nóvoa (2001), Libane (2001) and André (2016). The chosen methodology to this search is a qualitative approach, had the participation of a group of seven directors from the Municipal network of Diadema. The chosen methodology to the organization of the analysis is based on socio- historical perspective. The analysis and interpretation of the produced data was constituted by a procedure named “Center of meaning” (AGUIAR; OZELLA,2006,2013). The thematic reveled necessary in the training are the citizenship concept, ethics, human gender, the inclusion that accepts everybody, outlining the Education understood as a human movement with gender- related cuts, racial relation, religious, cultural and generational. These are the knowledge that can reveal the facilitators and skills that the director need to constitute with effective leadership and promote the inclusion into the schools, and yet, be one of the main factors of an efficiency school. The recognition of the training need was unanimous among the participants, which characterizes a compromise between the process and the formative and professional development. Therefore, it is not possible to discuss none transformation in the education in any level as it is not by the line of the formation, the expose of the formation concepts, that can be straight related to more positive attitudes and less restricted situations. A well-trained director can position himself as a main agent - active and cooperative agent with his school staff, a person who is historical and transformer of his pedagogical practice, an open professional who reflects about his role as educator, with clearness in their concepts, these are possibly the main. As the main premises for the realization of any inclusive educational practice / Esta pesquisa teve por objetivo contribuir com a análise dos sentidos e dos significados da Educação Inclusiva para diretores da Rede Municipal de Diadema. O estudo apresenta a questão norteadora: Como a formação, pautada na reflexão das condições necessárias para a efetivação da Inclusão, pode contribuir no processo de gestão exercido pelos diretores? No referencial teórico destacam-se os autores: Vigotski (1984), Mazzotta (2008), Pletsch (2007), Ainscow (2004), Glat (2013), Marin (2015), Nóvoa (2001), Imbernón (2009, 2011), Libâneo (2001) e André (2016). A metodologia escolhida para este trabalho de pesquisa é de abordagem qualitativa e o procedimento para a produção dos dados foi o grupo de discussão, realizado com sete diretores da Rede Municipal de Diadema. A escolha metodológica para organização da análise se fundamenta na perspectiva sócio-histórica. A análise e a interpretação dos dados produzidos foram constituídas por meio do procedimento denominado “Núcleos de Significação” (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). As temáticas reveladas necessárias na formação perpassam pelos conceitos de cidadania, ética, gênero humano e da inclusão que acolhe a todos, dando destaque à Educação entendida como um movimento humano com recortes relacionados a gênero, relações raciais, religiosas, culturais e geracionais. São esses os conhecimentos que podem revelar os facilitadores e as habilidades que o diretor precisa para se constituir como liderança efetiva e promover a inclusão em suas Escolas e, ainda, podem ser um dos principais fatores de eficiência escolar. O reconhecimento da necessidade formativa foi unanime entre os participantes, o que caracteriza um compromisso com o processo e o desenvolvimento formativo e profissional. Portanto, não é possível discutir nenhuma transformação na Educação, em qualquer que seja o nível, se não for por meio do eixo da formação e da exposição dos seus conceitos diretamente relacionados com atitudes mais positivas e situações menos restritivas. Um diretor bem formado pode se posicionar como um agente principal – ativo e cooperativo com sua equipe escolar, um sujeito histórico e transformador da sua prática pedagógica, um profissional aberto que reflita sobre o seu papel como educador e com clareza em seus conceitos, sendo essas, talvez, as principais premissas para a efetivação de qualquer prática educativa inclusiva

Orientador: Prof. Dr. Marcos Vinicius Pó / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2015 / Diante da inevitabilidade de se relacionar Estado, Políticas Públicas e Educação para a apreensão dos pressupostos que nortearam a construção do projeto educacional brasileiro, bem como suas idiossincrasias, a perspectiva interdisciplinar mostra-se como a mais adequada ao entendimento dos princípios fundadores das políticas de formação de gestores incumbidos de implementar um modelo gerencial na administração das escolas de educação básica paulista nas duas últimas décadas, ou a transformação do diretor em gestor escolar, bem como as tensões e dilemas desencadeados neste processo: educador ou/vs gestor. A observação desses dilemas fez surgir a necessidade de investigação do descompasso entre a ordenação racional proposta pelo novo modelo e o modo de pensar e agir dos diretores de escola. A metodologia utilizada ¿ estudo de caso, mostrou-se como a mais adequada para esta análise, além de uma revisão bibliográfica sobre o processo de construção da identidade do diretor de escola e as relações interpessoais marcadas pela dimensão política intrínseca ao fenômeno educativo, dadas pelo contexto histórico, político, social e econômico que nortearam as reformas administrativas de Estado e as reformas educacionais. Para isso, esta pesquisa foi dividida em quatro capítulos. As reformas de Estado e as reformas educacionais que criaram, transformaram e estabeleceram o perfil para o cargo de diretor de escola compõem o primeiro capítulo, pois o caráter histórico, político e econômico importa para a compreensão da formação da identidade do diretor escolar. No segundo capítulo, interessa problematizar a relação entre reformas educacionais, cultura escolar e o ethos do diretor de escola. O referencial teórico utilizado para o estudo desta relação está assentado, principalmente, em investigações realizadas por pesquisadores da área da História da Educação que se apropriam do conceito de cultura escolar como categoria de análise e campo de investigação. O terceiro capítulo traz um debate teórico acerca do conceito gestão escolar e seus constituintes, seguido de um levantamento sobre a qualificação oferecida aos gestores escolares pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, a partir dos anos 2000 e a apresentação de ferramenta gerencial adotada pelas escolas chamadas de prioritárias ¿ Plano de Ação Participativo - PAP. Uma pesquisa empírica realizada em escolas estaduais do município de Diadema, região metropolitana de São Paulo, é apresentada no último capítulo com a finalidade de confrontamento entre o aporte teórico estudado e a prática no cotidiano escolar, o que confirmou que a atual forma de organização escolar, apesar dos pressupostos democráticos do novo modelo, ainda é fundamentada por relações verticais, impregnadas por uma cultura escolar constituída a partir de práticas sociais consagradas, em que o diretor de escola goza de grande autoridade e prestígio. O estudo de caso também confirma a existência de dilemas e tensões no ambiente educacional, pois fica claro nos depoimentos dos entrevistados, que o momento de transição entre um modelo de administração escolar estático e centralizador e o modelo dinâmico e participativo já faz parte do cotidiano escolar. / The inevitability of relating State, Public Policy and Education for the apprehension of the assumptions that guided the construction of the Brazilian educational project and its idiosyncrasies, interdisciplinary perspective proves to be the most appropriate to the understanding of the founding principles of training policies managers tasked with implementing a management model in the administration of the schools of São Paulo basic education in the last two decades, or transformation of head teacher in school management as well as the tensions and dilemmas triggered this process: educator or/vs manager. The observation of these dilemmas raised the need of the research gap between the rational ordering proposed by the new model and the way of thinking and acting of school principals. The methodology used - case study, proved to be the most appropriate for this analysis and a literature review on the process of identity construction of the school principal and interpersonal relationships marked by political dimension intrinsic to the educational phenomenon, given the historical, political, social and economic context that guided the administrative reforms of state and educational reforms .To this purpose, this research was divided into four chapters. Reforms of state and educational reforms that created and transformed the office of head teacher, with the technical support and instrumental rationality of Max Weber is the essence of the first chapter. The second chapter concerns problematize the relationship between education reform, school culture and educator ethos, especially, the school principal. The theoretical framework for the study of this relationship lies mainly on investigations conducted by researchers in the History of Education who appropriate the concept of school culture as a category of analysis and research field. The third chapter presents a theoretical debate about the school management concept, followed by a survey of the qualification offered by the São Paulo Education Department to the head teachers and presentation management tool adopted by the schools called priority. An empirical survey in schools in the city of Diadema, São Paulo metropolitan region, is presented in the last chapter the purpose of confrontation between the theoretical framework and practical study in school life, which confirmed that the current form of school organization, despite the democratic assumptions of the new model is still based on vertical relationships, impregnated by a school culture constituted from consecrated social practices, where the school principal enjoys great authority and prestige. The case study also confirms the existence of dilemmas and tensions in the educational environment, as is clear in the statements that the moment of transition between a static and centralized mode.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339014.pdf: 780897 bytes, checksum: fb4ee45c1e41d30884b0a6c53953218b (MD5) Previous issue date: 2015 / Este estudo analisou fatores que contribuíram para os resultados educacionais obtidos pelas Escolas de Educação Integral da rede estadual de ensino de Pernambuco no à ndice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco  IDEPE, na etapa do ensino médio. A metodologia utilizada foi de caráter quantitativo, por se tratar de um estudo estatístico, em que variáveis numéricas foram relacionadas com vistas a identificar fatores que explicam os resultados obtidos por essas Escolas. As Escolas de Educação Integral se destacaram nos resultados de avaliações externas nacionais e na avaliação adotada pelo próprio estado. Tendo em vista que, em 2013, foi realizado um processo seletivo específico para o provimento ao cargo de diretor das Escolas de Educação Integral, que estabeleceu e pontuou critérios específicos, foi feita uma análise do perfil do diretor selecionado e da sua contribuição para a melhoria dos resultados educacionais alcançados. Como complementação da pesquisa, foram incluídos outros fatores que estatisticamente explicam os resultados obtidos, tais como o tempo de implantação da educação integral, número de integrantes da equipe gestora, e número de salas da escola. O resultado da análise mostra estatisticamente que, de fato, o diretor escolar exerce papel estratégico, que contribui positivamente para melhoria dos resultados alcançados.<br> / Abstract : This study analyzed the factors that contributed to the educational results obtained by the full-time schools of the School Board of the State of Pernambuco in the Educational Development Index of Pernambuco - IDEPE, at the high school level. The methodology used was quantitative, because it is a statistical study, in which the quantitative variables were related with views to identify factors that explain the results obtained by these schools. The full-time schools stood out in the results of external national evaluations and in the evaluation adopted by the state itself. In view of that, in 2013, was carried out a selective process specific to the filling of the position as principal of full-time schools, which has established and scored specific criteria, an analysis was made of the profile of the selected principal and its contribution to the improvement of the educational results achieved. As a complementation of the research, were included other factors that statistically explain the results obtained, such as the deployment time of implementation of the full-time schools, number of members of the management team, and number of rooms of the school. The test result statistically shows that, indeed, the school principal plays a strategic role, which contributes positively to improved outcomes.

Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-09-30T18:26:16Z No. of bitstreams: 1 DissCRS.pdf: 1319130 bytes, checksum: 2b6a83f7b27c1bc466c51dea67627191 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T18:53:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCRS.pdf: 1319130 bytes, checksum: 2b6a83f7b27c1bc466c51dea67627191 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T18:58:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCRS.pdf: 1319130 bytes, checksum: 2b6a83f7b27c1bc466c51dea67627191 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-10T18:58:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCRS.pdf: 1319130 bytes, checksum: 2b6a83f7b27c1bc466c51dea67627191 (MD5) Previous issue date: 2016-04-05 / Não recebi financiamento / The globalization process experienced in recent decades has been responsible for numerous social, political and cultural factors that have changed society and, consequently, how the education has to be conceived. Such changes have brought a market bias for practices related to school management, since increased to autonomy of the institutions as regards the financial aspects. Concurrently with this, it has become the rule, from the 1988 Federal Constitution and the Law of Directives and Bases of National Education 1996, a democratic bias of school management, from which communities and families should actively participate in decisions on school environment. Since then, many were the struggles for democratic management in fact happen in schools, marking thus the search for a quality education for all. However, in some municipalities it is not a rule, since the provision mode of public school management positions still occurs from political statements, in view of external interests to the school environment and their present needs. Thus, this study aims to analyze the perceptions of four public school principals of a town in the interior in order to understand their relationship with the position of the provision so that in this case, is given by political appointment. Through interviews with such directors could realize their ideas about education, school management, indiscipline and other pedagogical aspects are closely linked to the political aspects of his office, greatly changing the way the actions are developed in practice and how education it is designed and developed. / O processo de globalização vivido nas últimas décadas foi o responsável por inúmeras mudanças sociais, políticas e culturais que alteraram a sociedade e, consequentemente, o modo como a educação passou a ser concebida. Tais mudanças trouxeram consigo novos vieses para as práticas ligadas à gestão escolar, tais como aumento da autonomia financeira das unidades de ensino, por exemplo. Paradoxalmente a isso, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, fortaleceu-se um viés democrático da gestão escolar, a partir do qual as comunidades e famílias deveriam participar ativamente das decisões no ambiente escolar. Posterior a isso, muitas foram as lutas para que a gestão democrática de fato acontecesse nas escolas, marcando assim a busca por uma educação de qualidade para todos. Porém, em alguns municípios isso não é regra, visto que o modo de provimento dos cargos de gestão das escolas públicas ainda se dá a partir de indicações políticas, tendo em vista interesses externos ao ambiente escolar e as necessidades ali presentes. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo analisar as percepções dos diretores de quatro escolas públicas de um município paulista a fim de compreender sua relação com o modo de provimento do cargo, que no caso em questão se dá por indicação política. Através de entrevistas com tais diretores pudemos perceber que suas concepções acerca de educação, gestão escolar, indisciplina e demais aspectos pedagógicos estão intimamente ligados aos aspectos políticos de seu cargo, alterando o modo como as ações são desenvolvidas na prática e o modo como a educação é concebida e desenvolvida.

Orientador: Maria Lucia Rocha Duarte Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_MariadoSocorro_M.pdf: 4919606 bytes, checksum: a85208d04b253ef5fdd21cdf7da0c54d (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar as funções exercidas pelo5 diretores de 19 e 29 graus da rede oficial de ensino estadual, sob a jurisdição do 119 Núcleo Regional de Educação (NURE), com sede em Mossoró, e suas relações com as diretrizes estabelecidas inicialmente nos planos legal, teórico e pragmático e em combinações, destes tornados dois a dois, ou seja, aos níveis teórico-pragmático e legal-pragmático. A população alvo da pesquisa foi constituída de diretores e coordenadores administrativos das escolas de 19 e 29 graus que estão sob a jurisdição do 119 NURE. Os instrumentos da pesquisa foram constituídos de que funcionários e entrevistas. Nos primeiros, visamos delinear as ações exercidas pelos diretores nos planos combinados. Eles com põem-se de oito áreas de atuação, visando evidenciar o desempenho do diretor escolar. Para isso elaboramos questionários a serem respondidos pelos próprios diretores de escolas (questões fechadas) e pelos coordenadores administrativos (questões e fechadas). A este meio de avaliação geral acrescentou-se um anexo específico (legislação) para a população em análise, compreende_ do as restrições específicas ã região em que foram aplicados os questionários. Essas restrições basearam-se no Regimento Comum das Escolas dê 19 e 29 graus da rede oficial de ensino estadual do Rio Grande do Norte. Além disso, em função das características de que serviria a pesquisa tivemos de inserir urna entrevista,que se restringiu, pela peculiaridade da população, apenas aos diretores. Nosso trabalho constitui-se, em suma, na análise dos dados obtidos através dos meios citados e na escolha e aplicação de estratégia adequada à sua análise. Disto se ocupam os três primeiros capítulos de nossa tese. Os resultados obtidos, bem como as sugest6es que julgamos oportunas para o seu tratamento são apresentados ao final do 39 capítulo. Acreditamos que, com isso, colaboramos, embora de maneira modesta, para o encaminhamento de soluç6es dos problemas que afligem o processo educacional em nosso Estado / Abstract: The aim of this research was to investigate the functions performed by primary and secondary school principaIs in the state teaching system, under supervision of the c Eleventh Regional Teaching Department (11tE: "NURE") in Mossoró-RN, and their relationship to the guidelines inicially established in the legal, theoretical and pragmatic plans, and the combination of those, focusing on: a) theoretical/pragmatic aspects; and b) legal/pragmatic levels. The subjects of this study ,were composed of principaIs and administrative coordinators of primary and secondary schools under supervision of the Eleventh "NURE". Questionaires and interviews were the instruments of the research. Through the former, we aimed to delineate the functions performed by the principals in the combined plans. These questiqnaires, made up of eight areas, had the objective of clarifying the principal's performance and were supposed to be answered by the principals themselves (closed question_ and by the administrative coordinators (open questions). A specific annex (legislation) - related to the subjects being analysed - was added to this general evaluation. This annex comprised the specific restrictions of the researched area and was based on the common legislation of the primary and secondary schools in the official teaching system of Rio Grande do Norte State. Besides that, keeping in mind the characteristics of the research, an interview - restricted only to the principals - was carried out. Surmming up, our study centred on the analysis obtained data through the above means and on the choice of the and application of adequate strategy to this analysis. The three first chapters of our thesis are dedicated to such analysis. The obtained results, as well as suggestions we consider important, are presented at the end of the third chapter. We hope, with this project, we have brought our modest contribution to the solutions of problems educational afflicting the process in our State / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2019-03-19T12:31:22Z No. of bitstreams: 1 Sandra Maria Sanches.pdf: 1490595 bytes, checksum: ddbfce26eb022ed36d35b0a6c0d46ae1 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-19T12:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Maria Sanches.pdf: 1490595 bytes, checksum: ddbfce26eb022ed36d35b0a6c0d46ae1 (MD5) Previous issue date: 2019-01-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study aimed to analyze the performance of two school principals regarding the performance of their functions and their formation needs with the intent of answering the question about how they articulate their knowledge in the daily life of the school or what knowledge is used to deal with the day-to-day issues in the school in the face of the flow of pedagogical and bureaucratic activities, of increasingly intense control and monitoring resulting from educational policy actions. The theoretical basis to guide the studies presented here were the following concepts: habitus and practical sense of Pierre Bourdieu; school administration based on the classic studies of Carneiro Leão and Querino Ribeiro; types of leadership of Max Weber; performativity and managerialism of Stephen Ball. The research, with an ethnographic perspective based on the studies of Rockwell, was developed in two schools of the municipal school system of São Paulo and confirmed the hypothesis that the school principal does not learn or does not incorporate a certain way of administering school in initial or continuing education, but rather in the personal experiences that the principal experiences, ways to organize the school and act based on models that the principal adjusts to the real situations. From this it follows that there are spaces, gaps, possibilities for singular action that escape the structure that conforms or tries to model this action. The data obtained also allowed to add that the foundations of the actions of the directors and their conducts are anchored less in scientific knowledge and more in the previous experiences that compose their habitus in diverse situations as teachers, whose incorporated, actualized and adjusted dispositions revealed structuring elements that oriented strategies and positioning / O presente estudo se propôs a analisar a atuação de dois diretores quanto ao desempenho de suas funções e de suas necessidades formativas, com o intento de responder à questão sobre o modo como eles articulam seus conhecimentos no cotidiano escolar ou quais conhecimentos são utilizados para encaminhar as questões do dia-a-dia na escola frente ao fluxo de atividades pedagógicas e burocráticas, de controle e monitoramento cada vez mais intensos, decorrentes das ações políticas educacionais. A opção de embasamento teórico para nortear os estudos foram os seguintes conceitos: habitus e senso prático de Pierre Bourdieu; administração escolar com base nos estudos clássicos de Carneiro Leão e Querino Ribeiro; tipos de liderança de Max Weber; performatividade e gerencialismo de Stephen Ball. A pesquisa, com perspectiva etnográfica fundamentada nos estudos de Rockwell, foi desenvolvida em duas escolas da rede municipal de São Paulo e confirmou a hipótese de que não é nas formações inicial ou continuada que o diretor de escola aprende ou incorpora certo jeito de administrar a escola, mas em experiências pessoais que ele vivencia e ajusta às situações reais formas de organizar a escola e atuar. Disso decorre que existem espaços, brechas, possibilidades para atuação singular que escapam à estrutura que conforma ou tenta modelar essa atuação. Os dados obtidos permitiram acrescentar, ainda, que os fundamentos de suas ações e suas condutas estão ancorados menos em conhecimentos científicos e mais nas experiências anteriores que compõem seus habitus em diversas situações enquanto professores, cujas disposições incorporadas, acionadas e ajustadas, revelaram elementos estruturantes que orientaram desenvolvimento de estratégias e posicionamentos