Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia / Made available in DSpace on 2012-10-17T06:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Orientadora: Ana Claudia Figueiredo Frizzo / Banca: Katia de Freitas Alvarenga / Banca: Simone Aparecida Capellini / Resumo: Indivíduos com alterações de leitura e escrita podem apresentar disfunções visuais, auditivas e vestibular bem como atraso no desenvolvimento das funções perceptuais. Tanto os sistemas auditivos e visuais podem ser avaliados por meio de testes eletrofisiológicos auditivos-Potencial cognitivo, e visuais-vectoeletronistagmografia e são úteis na avaliação de crianças com transtorno de aprendizagem. Objetivos: descrever e comparar os resultados dos potenciais evocados auditivos (N1, P2, N2 e P3) entre os grupos GI, GII e GIII, descrever e comparar os resultados das provas oculares entre os grupos GI, GII e GIII. Método: participaram deste estudo 28 escolares, de ambos os gêneros entre 8 a 11 anos de idade do 3º ao 5º ano de escolas públicas municipais de Marília-SP, essas crianças foram divididas em três grupos: Grupo I (GI): 10 escolares disléxicos; Grupo II (GII): 9 com distúrbio de aprendizagem; Grupo III (GIII): 9 crianças sem transtorno aprendizagem. Foi realizada a avaliação do potencial evocado auditivo cognitivo (paradigma oddball - discriminação de frequência e duração) e realizado a avaliação visual por meio da vectoeletronistagmografia. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre os grupos com o Test F-ANOVA. No teste do potencial cognitivo auditivo o grupo com dislexia apresentou valores de latência mais curtos e amplitudes menores no P2 e P3 - frequência e P3 - duração, o grupo com transtornos de aprendizagem apresentou latência alongada e amplitudes menores no N2 e P3 - frequência e P3 - duração. Na avaliação visual - vectoeletronistagmografia, a comparação das provas de movimentos sacádicos, nistagmo optocinético e rastreio pendular mostrou que nos grupos de disléxicos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Individuals with reading and writing changes may have visual, hearing and vestibular disorders as well as delayed development of perceptual functions. Both auditory and visual systems can be assessed through auditory electrophysiological tests- cognitive potentials, and visual-vectoelectronystagmography and are useful in assessing children with learning disorders. Objectives: To describe and to compare the results of auditory evoked potentials (N1, P2, N2 and P3) between GI, GII and GIII groups; to describe and to compare the results of ocular evidence between GI, GII and GIII. Method: participants were 28 students, of both genders between 8-11 years of age (mean age 9.5 years), from 3rd to 5th grades of public schools in Marília-SP. These children were divided into three groups: Group I (GI): 10 dyslexic students; Group II (GII): 9 students with learning disabilities; Group III (GIII): 9 students with no learning disorders. Auditory evoked potential assessment (oddball paradigm - frequency and duration discrimination) and visual assessment through vectoelectronystagmography were performed. Data were analyzed using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Next, a comparative analysis between the groups with F-Test ANOVA was carried out. Results: In the auditory cognitive potential test, the group with dyslexia showed shorter latencies and smaller amplitudes in P2 and P3 - frequency and P3 - duration; the group with learning disorders presented longer latencies and lower amplitudes in N2 and P3 - frequency and P3 - duration. In visual assessment - vectoelectronystagmography, a comparison of saccadic movements, optokinetic nystagmus and pendular tracking showed that in the groups with dyslexic and learning disorder students, the movement is slower in the left eye. Conclusion: there was difference between the auditory ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:02:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229176.pdf: 576937 bytes, checksum: 22c445608ce5137855a6b9b0aa7d5d4b (MD5) / Trata-se de um estudo com familiares cuidadores de portadores de transtornos de humor, na perspectiva de identificar as crenças, valores e diferentes práticas sócio-culturais utilizadas pelos mesmos, no processo de cuidar e compreender o portador de transtorno de humor e sua doença. Para tanto, utilizamo-nos da Teoria Transcultural de Leininger como referencial teórico-filosófico e da tecnologia assistiva denominada grupo de ajuda mútua. Para operacionalizar essa tecnologia adaptamos o modelo teórico metodológico proposto por Carraro (1994) para o desenvolvimento do grupo de ajuda mútua. A aplicação dessa proposta aconteceu no período entre outubro a dezembro de 2005, no Programa de Saúde Mental do município de São José/SC, por meio de consultas de enfermagem e reuniões com o grupo de ajuda-mútua constituído por seis familiares cuidadores. A reflexão sobre a trajetória de enfermagem junto ao ser humano cuidador de um familiar portador de Transtorno de Humor com o embasamento nesses referenciais mostrou a importância dos mesmos quando se quer oferecer uma assistência diferenciada de modo que apóie e estimule os familiares a buscar novos, diferentes e benéficos padrões de cuidado a saúde. Da análise dos dados emergiram três categorias: a dificuldade de ressignificar seu familiar como doente e de compreender a doença; a complexidade de ser um cuidador e a rede de suporte familiar e de saúde. Penso que este estudo abre um leque de oportunidades para que outras pesquisas sejam realizadas no sentido de identificar novas técnicas de trabalho com os familiares cuidadores de portadores de transtornos de humor, como também se torna o começo para um aprofundamento das características encontradas referentes às modificações no estilo de vida e forma como estas famílias lidam com a situação de cuidar de seu ente querido após uma intervenção realizada. This study deals with family member caregivers of people suffering from mood disorders, as to identify the beliefs, values and different socio-cultural practices underlying and exercised throughout the processes of caring for and understanding those affected by the disorder and its disease. To do so, we have made use of the philosophical-theoretical model of the Transcultural Theory of Leininger and of an assistance technology, denominated mutual aid group. We adopted the theoretical-methodological model as proposed by Carraro (1994) for the development and operation of the latter. This proposal was carried out from October to December, 2005, as part of the Mental Health Program of the municipality of São José/SC, by means of nursing appointments and meetings with a mutual aid group of six family member caregivers. The study of the nursing trajectory with the human being, caregiver of a family member with mood disorders, based on these theoretical frameworks, has shed light on the importance of the latter, when one intends to offer a differentiated assistance for the support and stimulation of family members to search for different, beneficial, new patterns of health care. Three categories arose from the analysis of the data: the difficulty of resignifying the family member as a sick person and of understanding the disease, the complexity of caregiving and family support and health networks. I believe this study has broadened the spectrum of possibilities for further studies for the development of new techniques to deal with family member caregivers of people affected by mood disorders. It also signals to the beginning of a deeper study on the changes of life styles and of the ways through which these families deal with the situation of caring for their loved ones after having undergone an intervention.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:38:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338150.pdf: 3511226 bytes, checksum: f03a6b552bc9e33c13e04aa8f4028760 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo deste estudo é apresentar uma reflexão crítica, à luz da Neu-rolinguística de base Enunciativo-Discursiva, acerca do conceito de fluência na normalidade e na patologia, bem como nas áreas relaciona-das ao tema. Para tal empreendimento, propõe-se uma revisão histórico-crítica da construção do conceito de fluência nas patologias de fala e linguagem em que a fluência emerge como um sintoma relevante, como a Gagueira, a Afasia e a Demência de Alzheimer e nas áreas relaciona-dos ao tema, a saber, Linguística, Fonoaudiologia e Neuropsicologia. Para complementar a discussão proposta são analisados quatro casos clínicos - um referente a cada patologia apresentada -, que ilustram a tenuidade dos limites conceituais de fluência nelas empregados. O que se verifica é que há um estreito vínculo entre os conceitos de fluência empregados na caracterização das patologias e os conceitos de fluência construídos nas áreas que atuam mais diretamente sobre elas. Contudo, os conceitos de fluência apresentados se restringem a um enfoque meto-nímico, em que uma das facetas da fluência é eleita como única. Como resultado têm-se definições de partes de um mesmo objeto que, eviden-temente, não dão conta da complexidade da língua, mostrando-se vagos e facilmente questionados num fato de fala. Assim, o conceito de fluên-cia não é único e não pode ser considerado de maneira a-histórica, ele é sempre uma construção situada, resultado de diferentes perspectivas sobre a língua, o sujeito e a cognição. Neste sentido, referir-se à fluência como um conceito geral conduz, inevitavelmente, a um paradoxo sustentando pela aparente flexível noção de fluência, aplicável a contextos linguísticos variados em oposição à rigidez de uma norma social, em que se acredita que todo falante é capaz de julgar a fluência, natural e intuitivamente. Em última análise, a reflexão proposta neste trabalho aponta a importância da discussão do tema não apenas enquanto um problema teórico silenciado, mas, sobretudo, para as suas implicações práticas, sociais e clínicas. à luz da Neurolinguistica Enunciativo-Discursiva, conclui-se que a condição heterogênea da fluência requer que sua interpretação seja impreterivelmente contextualizada ao sujeito (histórico) e às condições de produção de fala em que emerge.<br> / Abstract : This study aims to present a critical discussion, in light of Enunciative-Discursive Neurolinguistics, about the concept of fluency in normality and pathology, as well as in areas related to the theme. In order to accomplish this goal, it is proposed a historical-critical review of the fluency concept construction in speech and language disorders, such as Stuttering, Aphasia, Primary Progressive Aphasia and Alzheimer's Dementia, in which fluency emerges as a relevant symptom, and, also, in areas related to theme, namely, linguistics, Speech and Language Therapy and Neuropsychology. In addition, four clinical cases are analyzed - one concerning to each presented pathology - which illustrates the fragile limit of the concepts of fluency applied to them. It can be seem there is a close link between the concepts of fluency used in the characterization of these pathologies and the fluency concepts belonged to the areas more directly on the related to them. However, the presented fluency concepts are limited to a metonymic approach, in which one of its parts is elected as the unique one. As a result, there are definitions for parts of the same object that, obviously, are no enough toward to the complexity of language, they are vague and easily questioned in everyday speech. Thus, the concept of fluency is not unique and it can not be considered ahistorical, it is always a contextualized construction, resulted of different perspectives on language, subject and cognition. In this sense, to talk about fluency as a general concept leads, inevitably, to a paradox maintaining by the false fluency notion of flexibility applicable to various linguistic contexts opposed to a rigorous social norm, underlined by the believing that all speaker is, naturally and intuitively, capable of judging fluency on the others speech. Ultimately, the critical reflection proposed in this paper points the importance of this theme discussion, not only as a theoretical problem ignored, but, above it all, for its practical - social and clinical - implications. The conclusion, in light of Enunciative-Discursive Neurolinguistics, is the heterogeneous character of fluency requires its interpretation to be, unfailingly, contextualized to the (historical) subject and to the production conditions in which speech emerges

Orientadora: Larissa Cristina Berti / Coorientadora: Cristiane Moço Canhetti / Banca: Viviane Cristina de Castro Marino / Banca: Márcia Keske-Soares / Resumo: Objetivo: comparar aspectos das disfluências presentes na fala, no que diz respeito à gagueira do desenvolvimento, o transtorno fonológico e as duas desordens em comorbidade, caracterizando as suas respectivas manifestações. Hipotetizou-se que crianças com gagueira apresentam uma maior frequência de ocorrência tanto em relação às outras disfluências quanto em relação às disfluências típicas da gagueira comparativamente às crianças com transtorno fonológico e crianças que apresentam ambos os distúrbios em comorbidade; crianças com transtorno fonológico se diferem daquelas que apresentam gagueira e daquelas que apresentam gagueira e transtorno fonológico em comorbidade no tocante à tipologia das disfluências. Método: Foram selecionados 30 sujeitos, entre 4 e 11 anos, 10 com diagnóstico de transtorno fonológico, 10 com diagnóstico de gagueira do desenvolvimento e 10 com os dois diagnósticos em comorbidade. Os procedimentos da pesquisa foram distribuídos em duas etapas: avaliação da fluência da fala e avaliação da fonologia. Para tal, foi realizada a coleta de uma amostra de fala espontânea com 200 sílabas fluentes. Os dados foram submetidos à análise estatística. Resultados: as crianças com diagnóstico de gagueira do desenvolvimento apresentaram maior ocorrência das outras disfluências comparadas às crianças com transtorno fonológico, porém não se diferiram das crianças com as duas desordens em comorbidade. No tocante à tipologia das disfluências, as crianças com transtorno fono... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Objective: compare aspects of speech dysfluencies in terms of developmental stuttering, phonological disorder and the two disorders in comorbidity, characterizing their respective manifestations. It has been hypothesized that children with stuttering have a higher frequency of occurrence both in relation to the other disfluencies and in relation to the typical stuttering dysfluencies compared to children with speech sound disorder and children who present both disorders in comorbidity; children with speech sound disorder are different from those with stuttering and those with stuttering and speech sound disorder in comorbidity regarding the typology of disfluencies. Methods: A total of 30 subjects, aged between 4 and 11 years, 10 with diagnosis of speech sound disorder, 10 with diagnosis of developmental stuttering and 10 with both diagnoses in comorbidity were selected. The procedures of the research were distributed in two stages: speech fluency evaluation and phonology evaluation. For this, a sample of spontaneous speech with 200 fluent syllables was collected. The data were submitted to statistical analysis. Results: children with diagnosis of developmental stuttering had a higher occurrence of other dysfluencies compared to children with speech sound disorder, but did not differ from children with both disorders in comorbidity. Regarding the typology of disfluencies, children with speech sound disorder differed mainly from those with diagnoses of developmental stuttering... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-29Bitstream added on 2014-06-13T19:32:09Z : No. of bitstreams: 1 medina_fdd_me_mar.pdf: 1004828 bytes, checksum: b79a659b963d12b19a352c4638ba8c26 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A literatura da área da comunicação alternativa discutiu a importância do trabalho com a consciência fonológica para alunos com deficiência usuários de sistemas suplementares e alternativos de comunicação, principalmente no ambiente escolar. A falta de conhecimento a respeito da consciência fonológica para alunos com uma diversidade de características biológicas e ambientais dificulta a sistematicidade da elaboração dos programas de intervenção, quer nas escolas ou mesmo no ambiente terapêutico. O objetivo desse trabalho foi avaliar as habilidades fonológicas de crianças e jovens com lesões neurológicas submetidos à intervenção temporária ou permanente dos sistemas suplementares e alternativos de comunicação. Participaram desse estudo dez alunos de ambos os gêneros na faixa etária de sete anos e um mês a 14 anos e oito meses de idade. A coleta de dados ocorreu de maio a julho de 2011 em um centro de atendimento multiprofissional de uma Universidade Pública do interior de São Paulo. Para a seleção do instrumento de avaliação das habilidades fonológicas dos participantes selecionados foram realizados procedimentos para que fosse possível estabelecer critérios de escolha do instrumento que estivesse mais próximo da população estudada: identificação dos instrumentos de avaliação direcionados às habilidades fonológicas; descrição dos instrumentos de avaliação das habilidades fonológicas e descrição do instrumento selecionado. O instrumento de avaliação utilizado foi a Prova de Consciência Fonológica por Escolha de Figuras proposto por Capovilla e Seabra (prelo). As avaliações ocorreram individualmente e... / The literature of augmentative and alternative communication field has discussed the importance of working with phonological awareness for students with disabilities and additional users of alternative systems of communication, especially in the school environment. The lack of knowledge about phonological awareness for students with a diversity of biological characteristics and environmental systematicity hinders the development of intervention programs, whether in schools or even within the therapeutic environment. The aim of this study was to assess phonological skills of children and young people with neurological injuries underwent temporary or permanent intervention of additional and alternative systems of communication. Participated in this study, ten students of both genders aged between seven years and one month to 14 years and eight months old. Data collection occurred from May to July 2011 in a multi-service center at a public university in São Paulo. To select the measuring phonological skills of the participants selected procedures were performed to make it possible to establish criteria for choosing the instrument that was closer to the population: identification of assessment instruments directed at phonological, description of tools for evaluating phonological awareness and description of the selected instrument. The instrument used was Prova de Consciência Fonológica por Escolha de Figuras proposed by Capovilla and Seabra (forthcoming). Assessments were made individually and had to use one to three sessions with each participant lasted about 50 minutes per session. The analysis was based and helped by building spreadsheets regarding the rights and wrongs of all participants on each item of... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-07-13T12:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-07-13T12:25:46Z : No. of bitstreams: 1 000838900.pdf: 1842884 bytes, checksum: e54f4b1d457e058b3bae38e06441849e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Indivíduos com alterações de leitura e escrita podem apresentar disfunções visuais, auditivas e vestibular bem como atraso no desenvolvimento das funções perceptuais. Tanto os sistemas auditivos e visuais podem ser avaliados por meio de testes eletrofisiológicos auditivos-Potencial cognitivo, e visuais-vectoeletronistagmografia e são úteis na avaliação de crianças com transtorno de aprendizagem. Objetivos: descrever e comparar os resultados dos potenciais evocados auditivos (N1, P2, N2 e P3) entre os grupos GI, GII e GIII, descrever e comparar os resultados das provas oculares entre os grupos GI, GII e GIII. Método: participaram deste estudo 28 escolares, de ambos os gêneros entre 8 a 11 anos de idade do 3º ao 5º ano de escolas públicas municipais de Marília-SP, essas crianças foram divididas em três grupos: Grupo I (GI): 10 escolares disléxicos; Grupo II (GII): 9 com distúrbio de aprendizagem; Grupo III (GIII): 9 crianças sem transtorno aprendizagem. Foi realizada a avaliação do potencial evocado auditivo cognitivo (paradigma oddball - discriminação de frequência e duração) e realizado a avaliação visual por meio da vectoeletronistagmografia. Os dados foram analisados pela estatística descritiva da média, desvio padrão, mínimo e máximo. Na sequência, foram feitas análises comparativas entre os grupos com o Test F-ANOVA. No teste do potencial cognitivo auditivo o grupo com dislexia apresentou valores de latência mais curtos e amplitudes menores no P2 e P3 - frequência e P3 - duração, o grupo com transtornos de aprendizagem apresentou latência alongada e amplitudes menores no N2 e P3 - frequência e P3 - duração. Na avaliação visual - vectoeletronistagmografia, a comparação das provas de movimentos sacádicos, nistagmo optocinético e rastreio pendular mostrou que nos grupos de disléxicos e com transtorno de aprendizagem o movimento é mais lento no olho esquerdo. Conclusão: houve... / Individuals with reading and writing changes may have visual, hearing and vestibular disorders as well as delayed development of perceptual functions. Both auditory and visual systems can be assessed through auditory electrophysiological tests- cognitive potentials, and visual-vectoelectronystagmography and are useful in assessing children with learning disorders. Objectives: To describe and to compare the results of auditory evoked potentials (N1, P2, N2 and P3) between GI, GII and GIII groups; to describe and to compare the results of ocular evidence between GI, GII and GIII. Method: participants were 28 students, of both genders between 8-11 years of age (mean age 9.5 years), from 3rd to 5th grades of public schools in Marília-SP. These children were divided into three groups: Group I (GI): 10 dyslexic students; Group II (GII): 9 students with learning disabilities; Group III (GIII): 9 students with no learning disorders. Auditory evoked potential assessment (oddball paradigm - frequency and duration discrimination) and visual assessment through vectoelectronystagmography were performed. Data were analyzed using descriptive statistics of mean, standard deviation, minimum and maximum. Next, a comparative analysis between the groups with F-Test ANOVA was carried out. Results: In the auditory cognitive potential test, the group with dyslexia showed shorter latencies and smaller amplitudes in P2 and P3 - frequency and P3 - duration; the group with learning disorders presented longer latencies and lower amplitudes in N2 and P3 - frequency and P3 - duration. In visual assessment - vectoelectronystagmography, a comparison of saccadic movements, optokinetic nystagmus and pendular tracking showed that in the groups with dyslexic and learning disorder students, the movement is slower in the left eye. Conclusion: there was difference between the auditory cognitive and visual measures between control, dyslexic and learning disorders groups; this...

Orientador: Célia Maria Giacheti / Coorientador: Natalia Freitas Rossi / Banca: Luciana Pinato / Banca: Dionísia Aparecida Cusin Lamônica / Resumo: A síndrome del22q11.2 é uma condição genética causada por microdeleção na região cromossômica 22q11.2. O desempenho dos indivíduos com essa condição no nível receptivo da linguagem falada, quando comparado àquele no nível expressivo, ainda é controverso. Estudos mostraram superioridade na produção da linguagem em relação à recepção, enquanto outros apontaram que os dois níveis estão comprometidos. Um estudo sobre a fluência da linguagem falada em tarefa de narrativa poderia contribuir para uma melhor caracterização do nível expressivo da linguagem desses indivíduos. O objetivo deste estudo, portanto, foi investigar a fluência da linguagem falada de indivíduos com a síndrome del22q11.2 por meio da caracterização, identificação, localização e comparação das disfluências e da velocidade de fala com as de indivíduos com desenvolvimento típico de linguagem. Participaram deste estudo 15 indivíduos, de ambos os gêneros, na faixa etária de 7 a 17 anos, com diagnóstico da síndrome del22q11.2 (Grupo Experimental - GE), comparados com outros 15 indivíduos com desenvolvimento típico de linguagem (Grupo Controle - GC), semelhantes quanto ao gênero e à idade cronológica. Para a caracterização dos indivíduos, foi aplicada a Escala Weschler de Inteligência, o Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (TVIP) e o Teste de Desempenho Escolar - TDE. A fluência da linguagem falada foi investigada a partir de amostra de narrativa oral eliciada pelo livro Frog Where Are You?. A narrativa oral foi transcrita e analisada segundo o Teste de Linguagem Infantil - ABFW, que incluiu a tipologia e a frequência de disfluências comuns e gagas e também a velocidade de fala (palavras e sílabas por minuto). A partir da frequência de ocorrência das disfluências na narrativa, foi obtido o número total de disfluência comum, gaga e total... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The 22q11.2 deletion syndrome (del22q11.2) is a genetic condition caused by a microdeletion in the chromosome 22q11.2 region. The performance of individuals with this condition at the receptive level of spoken language when compared to that at the expressive level is still controversial. Some studies show superiority in language production with regard to reception, while others suggest that both levels are compromised. A study on speech fluency in narrative tasks could contribute to a better characterization of the expressive level of language in these individuals. The purpose of this study was, therefore, to investigate the speech fluency profile in del22q11.2 syndrome individuals through the characterization, identification, localization and comparison of their disfluencies and speech rate with those of individuals with typical language development. In this study, 15 subjects, male and female, between 7 and 17 years of age, and diagnosed with del22q11.2 syndrome (Experimental Group - EG) were compared with 15 age and gender-matched control subjects with typical language development (Control Group - CG). In order to characterize the subjects, the Wechsler Intelligence Scale, the Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT), and Teste de Desempenho Escolar (TDE) were used. The speech fluency profile was investigated using an oral narrative sample elicited by the book Frog, Where Are You? Each oral narrative was transcribed and analyzed according to the Teste de Linguagem Infantil ABFW, which included the type and frequency of normal and stuttered disfluencies and the speech rate (words and syllables per minute). The total number of normal, stuttered and overall disfluencies was obtained based on the frequency of occurrence of disfluencies in the narrative. These data were used to calculate the percentage to match the data and compare the groups... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Resumo: Sono é um estado de consciência que influencia todas as funções cerebrais e orgânicas. Durante a infância, apresenta características distintas daquelas do adulto, as quais vão se modificando ao longo dos anos. Problemas relativos ao sono não são raros em crianças, podendo estar ligados, entre outros fatores, à alimentação associada ao sono. O objetivo da presente pesquisa foi avaliar os hábitos de alimentação durante o sono em crianças, especificamente o uso de mamadeira, e sua relação com problemas de sono na infância. Foram avaliadas 160 crianças entre 0 e 71 meses de idade, matriculadas em dois Centros Municipais de Educação Infantil da cidade de Curitiba. As mães destas crianças responderam a 2 questionários: o primeiro, com questões relativas às condições socioeconômicas e aos hábitos de higiene e dieta das famílias; o segundo, um inventário de hábitos do sono para crianças de até 6 anos de idade, já validado para a língua portuguesa. Os testes estatísticos de qui-quadrado de Pearson e exato de Fisher foram utilizados para se identificar as associações entre o uso de mamadeira e as variáveis socioeconômicas e relativas a problemas com o sono. O risco de tais associações foi calculado através da razão de prevalências, com um intervalo de confiança de 95%. Os resultados demonstraram uma relação estatisticamente significante entre o uso de mamadeira associada ao sono e acordar à noite, chamar pelos pais à noite, medo de escuro e terror noturno para as crianças participantes da pesquisa. Não se identificaram associações entre utilização de mamadeira durante o sono e condições socioeconômicas das famílias. Concluiu-se que existem sim, relações entre alguns problemas de sono, como medo e insegurança, e uso de mamadeira para a população estudada.

Orientadora : Profª Drª Lupe Furtado-Alle / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Genética. Defesa: Curitiba, 17/11/2016 / Inclui referências : f. 20-27 / Resumo: Demência ou Transtorno Neurocognitivo Maior, pode ser definido como uma síndrome caracterizada por declínio progressivo de uma ou mais funções cognitivas, de tal forma que possa interferir no desempenho social ou ocupacional diário do indivíduo. Um estágio pré demência denominado Comprometimento Cognitivo Leve não preenche os critérios para demência mas apresenta domínios cognitivos afetados não característicos do envelhecimento normal. A butirilcolinesterase (BChE), codificada pelo gene BCHE, é uma enzima que hidrolisa ésteres de colina, inclusive a acetilcolina. Dessa forma, variantes do gene BCHE, que podem afetar a atividade da BChE, são importantes na investigação de doenças com déficit colinérgico. O alelo e4 do gene APOE é considerado o maior fator de risco para a doença de Alzheimer (DA) esporádica e, considerando que 10-15% dos pacientes com Comprometimento Cognitivo Leve progridem para DA, torna-se importante a avaliação deste alelo em estados pré demência. O objetivo inicial desta tese foi avaliar a atividade da BChE, assim como as variantes BCHE K, BCHE -116A e APOE 4 em Demência com Corpos de Lewy, em Demência Frontotemporal e no Coprometimento Cognitivo Leve. Em virtude do reduzido número de pacientes com Demência Frontotemporal, estes foram excluídos das análises, sendo esta doença incluída no presente estudo por meio da publicação de uma revisão dos principais genes e proteínas associados a Demência Frontotemporal tau-positiva. Todos os pacientes e controles foram genotipados por ensaio de discriminação alélica Taq-Man e a atividade da BChE foi medida por espectrofotômetro de microplaca TECAN. Foi verificada uma atividade da BChE significativamente reduzida em pacientes com Demência com Corpos de Lewy quando comparados a Alzheimer e ao grupo Controle, independente das variantes K e -116A. Já para o Comprometimento Cognitivo Leve, verificamos uma atividade menor da BChE influenciada pela variante -116A em mulheres e uma frequência maior do alelo e4. Esses resultados reforçam a importância da Butirilcolinesterase em doenças que afetam a cognição, apontando um caminho para o uso da BChE e/ou suas variantes como marcadores de diagnóstico diferencial ou como marcadores prognósticos. Palavras-Chave: butirilcolinesterase, BCHE K, BCHE -116A, Comrometimento Cognitivo Leve, Demência com Corpos de Lewy. / Abstract: Dementia or Major Neurocognitive Disorder, can be defined as a syndrome characterized by progressive decline of one or more cognitive functions interfering with daily functioning. A pre-dementia stage called Mild Cognitive Impairment does not meet the criteria for dementia but has affected cognitive domains not characteristic of normal aging. Butyrylcholinesterase is an enzyme encoded by the BChE gene responsible for the hydrolysis of acetylcholine, thereby research of variants of this gene are important in diseases with cholinergic deficit. The APOE 4 alelle is considered the greatest risk factor for sporadic Alzheimer's disease (AD), considering that 10-15% of patients with mild cognitive impairment progress to AD, it is important to evaluation of this allele in states pre dementia. The aim of this study was to evaluate the Butyrylcholinesterase activity, as well as BCHE K, BCHE -116A and APOE4 variants in Dementia with Lewy Bodies, Frontotemporal dementia and Mild Cognitive Impairment. Because of small number of patients with Frontotemporal Dementia, these were excluded from the analysis, and this disease included in this study through the publication of a review of the mean genes and proteins associated with tau-positive frontotemporal dementia. All patients and controls were genotyped for allelic discrimination assay Taq-Man and the BChE activity was measured by spectrophotometer microplate TECAN. We found lower plasma BChE activity in patients with Dementia with Lewy Bodies compared to elderly controls and to Alzheimer's disease independent of the presence of K or -116A variants. For Mild Cognitive Impairment, there was less BChE activity influenced by variant -116A and a higher frequency APOE e4 allele, both in women with MCI. These results reinforce the importance of butyrylcholinesterase and its relation to diseases that affect cognition and instigates further study for possible use of BChE activity as a prognosis or differential marker. Keywords: Butyrylcholinesterase, BCHE K, -116A, Mild Cognitive Impairment, Dementia with Lewy Bodies.