Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Ortenzi.pdf: 417243 bytes, checksum: bf4100329729e79fcef3594f3d5ee8a6 (MD5) Previous issue date: 2006-06-16 / This study follows the line of research University, Teaching and Teacher Training . With the objective of investigating the teacher-student relationship, we considered the diverse aspects that permeate this relationship in the area of Mathematics. In order to understand how this relationship was constructed, concepts about teaching Mathematics were studied with the intention of helping comprehend the actual moment and treatment of the principal aspects inherent to the teacher-student relationship. The participants in the study were four teachers of fundamental and middle education and twenty future teachers who are concluding Teacher Training in Mathematics. They responded to a questionnaire containing open and closed questions relative to various aspects that make up the teacher-student relationship. The comments of the teachers and future teachers emphasize related aspects and describe the importance of the theme for the activity of teaching. Results of the study emphasized aspects like discipline, affectivity, the authority of the teacher and the ensemble of technical and pedagogical knowledge of the teacher for the teacher-student relationship. The study further revealed the importance of the theme for the work of the teacher and also the need for this to be worked on in teacher training and continued education of teachers, principally in the area of Mathematics. / Este estudo est? vinculado ? linha de pesquisa, Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores. Seu objetivo ?, investigar a rela??o professor-aluno, considerando os diversos aspectos que permeiam esta rela??o tendo por base a ?rea de matem?tica. Para o entendimento de como esta rela??o foi constru?da, foram estudadas concep??es de ensino da Matem?tica, visando auxiliar a compreens?o do momento atual e tratados os principais aspectos inerentes ? rela??o professor-aluno. Participaram da pesquisa quatro professores em atua??o nos ensinos fundamental e m?dio e vinte futuros professores, alunos concluintes de um curso de Licenciatura em Matem?tica, que responderam a um question?rio contendo quest?es abertas e fechadas relativas aos diversos aspectos que comp?em a rela??o professor-aluno. As falas dos professores e futuros professores enfatizam os aspectos relacionados e descrevem a import?ncia do tema para a atividade docente, destacando a disciplina, a afetividade, a autoridade do professor e o conjunto dos conhecimentos t?cnico e pedag?gico do professor para a rela??o professor-aluno. A pesquisa revelou, ainda, a import?ncia do tema para o trabalho do professor e, tamb?m, a necessidade deste ser mais explorado nas licenciaturas e na forma??o cont?nua dos professores, principalmente na ?rea de Matem?tica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Ap dos Santos.pdf: 733974 bytes, checksum: f9bb30045475c976dc031cc6c53def17 (MD5) Previous issue date: 2007-03-20 / The present work follows the line of research: University, Teaching and Education of Teachers . Our focus of interest is to discuss the development of competence in the undergraduate course of Nursing, including ethical-policy aspects. Its objective is to get to know how nursing teachers in the undergraduate Nursing course who teach diverse subjects identify and take into account the competence that includes the ethics and policies of the future Nurse. We take as a presupposition competence with a dual meaning: technical and policy. Furthermore, we consider that the mediation between the technical and policies is ethics. The theoretical reference that was the basis of this study took the approach of the involvement of Nursing in Brazilian public health policies, recalling the history of Nursing, the expansion of higher education in Brazil and the organization of the actual Brazilian health system, besides ethical and policy aspects. We opted for a qualitative approach in the treatment, analysis and interpretation of data. The instrument used for collecting data was a questionnaire composed of closed questions to identify the profile of the participants and open ones for specific questions concerning the theme. We sent forty-one questionnaires to student nurses of the undergraduate Nursing course in four institutions of higher learning in the State of S?o Paulo. Twenty-three (56%) student nurses answered. In their answers they presented significant contributions by clearly expressing the way they saw the health profession, especially the Nurse, and their contribution for developing this competence. We observed the need for the professional practice of the Nurse to be permeated with more explicit values in the promotion of the ethical-policy awareness of the future Nurse in the search of new horizons that attend better the needs of the actual Brazilian health system. / O presente trabalho est? inserido na linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores . Nosso foco de interesse ? discutir o desenvolvimento das compet?ncias na gradua??o em enfermagem, abrangendo os aspectos ?tico-pol?ticos. Tem como objetivo conhecer como docentes enfermeiros da gradua??o em Enfermagem, atuantes nas mais diversas disciplinas, identificam e levam em conta a compet?ncia numa abrang?ncia ?tica e pol?tica do futuro Enfermeiro. Tomamos por pressuposto a compet?ncia com dupla significa??o: t?cnica e pol?tica. Consideramos, ainda, que a media??o entre o t?cnico e o pol?tico ? a ?tica. O referencial te?rico que embasou este estudo abordou o envolvimento da enfermagem nas pol?ticas p?blicas de sa?de no Brasil, recuperando a hist?ria da Enfermagem, da expans?o do Ensino Superior no Brasil e da organiza??o do atual Sistema de Sa?de brasileiro, al?m dos aspectos ?ticos e pol?ticos. Optamos por uma abordagem qualitativa para tratamento, an?lise e interpreta??o dos dados. O instrumento de coleta dos dados foi um question?rio, composto por quest?es fechadas para identificar o perfil dos participantes e abertas para quest?es espec?ficas da tem?tica. Enviamos quarenta e um question?rios a docentes enfermeiros, integrantes dos cursos de gradua??o em Enfermagem de quatro Institutos de Ensino Superior - IES - do interior do Estado de S?o Paulo: responderam o question?rio vinte e tr?s (56%) docentes enfermeiros, que apresentaram nas suas manifesta??es contribui??es significativas por expressarem claramente a sua forma de ver o profissional de sa?de, em especial o Enfermeiro, e sua contribui??o para o desenvolvimento desta compet?ncia. Evidenciamos a necessidade de que a pr?xis profissional do Enfermeiro seja permeada de valores a serem melhor explicitados, visando ? conscientiza??o ?tico-pol?tica do futuro Enfermeiro, na busca de novos horizontes que venham a atender melhor as necessidades do atual Sistema de Sa?de brasileiro.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ACACIO SILVEIRA FRANCA.pdf: 776670 bytes, checksum: a2c857eec1b75e9e63b1b38b3039244c (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / The purpose of the present research is to make a critical analysis of the educator s role considering the use of information and communication technologies in the current educational context. Interviews were carried out so as to support this study and to understand the vision of researchers who have published several papers or done researches on the theme. It is, in fact, part of the line of research University, Docency and Teachers development of the Post-Graduate Program Stricto Sensu in Education of PUC-Campinas. The methodology applied follows a qualitative approach and encompasses a vast bibliography on the topic and semi-structured interviews. Our objective with the interviews was to obtain a basis for the discussion of activities concerning the Educator s role before information and communication technologies, seeking to identify the need that teachers development courses have for providing opportunities for work, reflection and orientation to future educators envisaging the insertion of information and communication technologies in Education, within a tendency to revalue and give a new meaning to the docent s work viewing the educator as an essential figure in the learning and teaching process. / Esta pesquisa tem por finalidade fazer uma an?lise cr?tica sobre a atividade docente diante do uso das tecnologias de informa??o e comunica??o e do contexto educacional atual. Para subsidiar o estudo foram realizadas entrevistas com o prop?sito de conhecermos a vis?o de pesquisadores que possuem publica??es ou pesquisas relacionadas ao tema. Trata-se de um estudo que est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores do programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da PUC-Campinas. A metodologia utilizada foi de uma abordagem qualitativa, e reuniu um estudo bibliogr?fico sobre o tema e a realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Pretendeu-se, com as entrevistas, obter base para discutir as atividades docentes frente ?s tecnologias de informa??o e comunica??o, tendo como objetivo identificar a necessidade de que os cursos de forma??o de professores devem propiciar um espa?o de trabalho, de reflex?o e de orienta??o aos futuros docentes com vistas ? inser??o das tecnologias de informa??o e comunica??o na Educa??o, dentro de uma perspectiva de revalorizar e ressignificar a atividade docente, considerando o papel do professor como presen?a imprescind?vel no processo de ensino e de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Magano Henriques.pdf: 3712658 bytes, checksum: 881efbf8b68d9775831bbd1ef69257a6 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / This research has the critics and revision that are being proposed to the Law school as its tool. Its objective is the teacher's conception, what they think about such critics and innovation. That way, this essay tries to understand the process of appropriation of academic knowledge in the jurisdiction of Law; inquiry if this knowledge is the result of a dialog of science and social reality, materialized in the economical politics and educational guidelines, and what are its interests and such dialog has supported and directed the Law school. Through this essay I also intend to detail which is the knowledge in law that the reality demands nowadays. While writing I researched what is the origin and development of the Law School and how it reflects in the history of our country and also what were the guidelines adopted in the academic life. Great names in Academics were interviewed and such interviews were supported by a written study that involved the areas of Law school and the teacher's development. Considering the data that resulted from such interviews and based on the theory adopted as a reference there are some propositions that can be used o face and overcome the issues presented. Among them we point out the proposal of adopting the pedagogical pratices that urges the sense of curiosity as this one inspires reflexation and shows itself loose as it allows and stimulates the student to be the leader of its own development. In this kind of method we don't waste the knowledge shared by the student and such knowledge is used as a starting point (or link) to the knowledge of Law. The teachers' attitude that becomes aware of the acquisition of such knowledge rejects the dogmatic knowledge so called arrogant by the interviewed teachers. From these reflections my intention is to contribute to the formation of more critic professionals of Law capable of acting in an effective and transforming way in this reality that we live in. / A presente pesquisa tem como problema as cr?ticas e as propostas de revis?o que est?o sendo feitas ao ensino do Direito. Tem como seu objeto as concep??es de professores da ?rea, ou seja, o que pensam eles sobre tais cr?ticas e inova??es. Dessa forma, o presente trabalho busca compreender o processo de apropria??o do conhecimento acad?mico na ?rea do Direito, inquirir se esse saber resulta do di?logo entre ci?ncia e realidade social e quais interesses, consubstanciados nas pol?ticas econ?micas e educacionais, t?m embasado e direcionado o ensino do Direito. Tem como objetivo, ainda, evidenciar qual seja o saber jur?dico que a realidade atual exige. No seu desenvolvimento, comportou revis?o bibliogr?fica sobre a origem e o desenvolvimento do ensino jur?dico e como este reflete a hist?ria do pa?s e as pol?ticas adotadas no ensino superior. Sustentadas por revis?o bibliogr?fica que abrangeu as ?reas do ensino jur?dico e da forma??o docente, entrevistas semi-estruturadas foram realizadas junto a professores de grande express?o na ?rea do Direito. A partir da an?lise dos dados obtidos e com suporte nos referenciais te?ricos adotados, apresentam-se algumas proposi??es para o enfrentamento e supera??o dos problemas apontados. Dentre elas, destacamos a proposta de ado??o de pr?tica pedag?gica que instigue a curiosidade epistemol?gica, pois esta provoca reflex?o e se revela emancipat?ria uma vez que permite e estimula o discente a ser sujeito da sua pr?pria forma??o. Nesse tipo de pr?tica n?o se desperdi?a o conhecimento trazido pelo estudante; o conhecimento que traz ? usado como ponto de partida (ou ponte de travessia) para o conhecimento jur?dico. A atitude docente que se conscientiza da import?ncia da aquisi??o de conhecimento contextualizado rejeita o conhecimento dogm?tico, chamado de arrogante pelos professores entrevistados. A partir dessas reflex?es, o que se almeja ? contribuir para a forma??o de profissionais do Direito mais cr?ticos e aptos a atuar de forma efetiva e transformadora sobre a realidade na qual se inserem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waggnoor Macieira Kettle.pdf: 376650 bytes, checksum: e8e92abec3cefb45bf27f9bea4d493b0 (MD5) Previous issue date: 2004-12-06 / This study, related to the research area of University, Docency and Education Teaching , tries to emphasize the importance of the educational planning to the improvement of the teaching/learning process. The purpose of this work is to find out the planning conceptions of teachers of Basic/Introductory Accounting who teach in Accounting Programs in the metropolitan area of Campinas, S?o Paulo, and relate these conceptions to the decision making on the teaching plan components. By analysing the professors speech collected through interviews, it is intended to know teachers and students profile and the discipline. The choice of the topic was due first to the importance of the quality in accounting education, as well as to the relevance of the reaching of Basic/Introductory Accounting for the development of future accountants. The results of the investigation point out the need of interaction among teachers in order to make the individual planning something shared and solution provider, not only for the teacher of the discipline but also for the course context, in the light of the esablished project. In conclusion, the investigation intends to controbute to all those who are involved in the teaching planning, by and large, specifically to those involved in the Basic/Introductory Accounting planning in Accounting Programs of Studies, by making suggestions to each one of the groups involved in the planning: institutions, principals and coordinators; teachers and students. By promoting a reflection on the idea of planning to what and to whom , it is intended to recover the real meaning of the educational planning, breaking up the red tape which has distinguished it, and offering information in order for the planning to play its part in promoting the teaching quality. / Este estudo que se insere na linha de pesquisa Doc?ncia em Institui??es de Ensino Superior busca real?ar a import?ncia do planejamento educacional para o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. O trabalho tem como objetivo conhecer as concep??es de planejamento dos docentes de Contabilidade B?sica/Introdut?ria atuantes em cursos de Ci?ncias Cont?beis da Regi?o Metropolitana de Campinas, SP e vincular estas concep??es ?s decis?es que influenciam os componentes do plano de ensino. Atrav?s da an?lise das falas captadas por meio de entrevistas pretende-se ainda conhecer o perfil dos docentes, dos discentes e da disciplina. A escolha desse enfoque justifica-se, inicialmente, pela import?ncia da qualidade na educa??o cont?bil, bem como pela relev?ncia do ensino da Contabilidade B?sica/Introdut?ria para a forma??o dos futuros contadores. S?o encontrados como resultados dessa investiga??o a necessidade da intera??o entre os docentes no sentido de fazer do planejamento individual, algo compartilhado e provedor de solu??es, n?o apenas para o professor da disciplina, mas para o contexto do curso ? luz do projeto pedag?gico institu?do. Finalizando, a pesquisa se prop?e a contribuir com todos que se envolvem, direta ou indiretamente, com o planejamento do ensino de uma forma geral, mas especialmente, com o planejamento da Contabilidade B?sica/Introdut?ria, em cursos de Ci?ncias Cont?beis, ao apresentar sugest?es a cada um dos grupos envolvidos no planejamento: institui??es, diretores e coordenadores, professores e alunos. Ao promover uma reflex?o sobre a id?ia de planejamento a servi?o de qu? e de quem? objetiva-se recuperar o verdadeiro sentido do planejamento educacional rompendo com a marca burocr?tica que o tem caracterizado e oferecendo subs?dios para que o planejamento possa ocupar seu papel promotor de qualidade do ensino.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-09-29T12:47:21Z No. of bitstreams: 1 475294 Texto Completo.pdf: 464099 bytes, checksum: c6f76c53326c7e19ac140caa146b2d37 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-29T12:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475294 Texto Completo.pdf: 464099 bytes, checksum: c6f76c53326c7e19ac140caa146b2d37 (MD5) Previous issue date: 2015-04-14 / This Master?s thesis has as its theme the continued education of teachers and presents the results of a research involving four public school teachers of Basic Education, acting as supervisors in the Chemistry subproject of the Teacher Training Scholarship Program (PIBID) of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). By investigating the perceptions of the supervising teachers, this study aims to understand the impact of the interaction between the university and the school provided by PIBID in the continued formation of the supervisors of the field of Chemistry at PUCRS. Data were collected through semi-structured interviews, recorded in audio and transcribed faithfully, which were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). The results showed categories organized in order to meet the specific objectives of this research, indicating that the university-school interactions experienced in PIBID originate in the two program's operational centers, in which the university and school work together in the elaboration of actions, starting with the actions of the group of participants that make up the subproject, the area coordinator, PIBID students from universities and supervisors working in schools.Concerning the subproject, the supervisors experience an environment of interaction fomented by the program Educating Through Research (EPP) where they are invited to exchange experiences, to develop an autonomous and critical view about their practice, to participate in the elaboration of actions using different teaching strategies, thus guiding the PIBID students and acting as co-supervisors together with the university, while getting closer to the academy, becoming familiar with academic theories and attending conferences as spectators or authors of their own researches. Some of the progresses observed are the support given to the teaching practice of the supervisor and to the participation in training environments in groups based on their practice, enabling the participants to share experiences, bringing together universities and schools and promoting professional development. The obstacles faced are based on the difficult work of the supervisors as intermediaries of the university in the schools where they work. The dedication of the PIBID students has also been noted, as was the transposition of the learning experienced to classroom activities. / A presente disserta??o tem como tema a forma??o continuada de professores e apresenta resultados de uma pesquisa envolvendo quatro professores da rede p?blica de Educa??o B?sica, atuantes como supervisores no subprojeto de Qu?mica doPrograma de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID)da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Investigando as percep??es dos professores supervisores,este trabalho tem como objetivo compreender o impacto da intera??o entre a universidade e a escola proporcionada pelo PIBID na forma??o continuada dos supervisores da ?rea de Qu?mica da PUCRS. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas em ?udio e transcritas fidedignamente, os quais foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD). Como resultados surgiram categorias organizadas com o intuito de responder os objetivos espec?ficos desta pesquisa,apontando que as intera??es universidade escola vivenciadas no PIBID se originam nos dois polos de atua??o do programa, no qual a universidade e escola trabalham juntas na constru??o das a??es, partindo das a??es do grupo de participantes que comp?e o subprojeto, coordenador de ?rea, pibidianos, provenientes das universidades e supervisores, atuantes nas escolas.No ?mbito do subprojeto os supervisores vivenciam um ambiente de intera??o fomentado pelo Educar Pela Pesquisa (EPP) onde s?o convidados a trocar experi?ncias, desenvolver autonomia e criticidade sobre sua pr?tica, participam da constru??o de a??es utilizando diferentes estrat?gias de ensino, orientam os pibidianos, atuando como co-formador em conjunto com a universidade e aproximam-se da academia, familiarizando-se com teorias acad?micas, participando de congressos como expectadores ou autores de suas pr?prias pesquisas. Como avan?os s?o apontados o apoio ? pr?tica pedag?gica do supervisor, ? participa??o de ambientes de forma??o em grupo baseados em sua pr?tica, possibilitando troca de experi?ncias entre os participantes, aproxima??o entre a universidade e as escolas e valoriza??o profissional. Os obst?culos apontados baseiam-se na dif?cil atua??o do supervisor como intermediador da universidade nas escolas onde trabalham; dedica??o dos pibidianos e na transposi??o das aprendizagens vivenciadas para as atividades realizadas em sua sala de aula.

Os processos hidrológicos afetam os processos biogeoquímicos, pois o movimento da água nos vários compartimentos do agroecossistema promove a redistribuição dos nutrientes, como o nitrogênio (N) e o carbono orgânico dissolvido (COD). O carreamento desse N e COD nos corpos hídricos se dão, normalmente, via escoamento superficial trazendo implicações negativas à sua qualidade. Em culturas anuais, como a cana-de-açúcar, há exigência de grande quantidade de fertilizantes inorgânicos e orgânicos que têm o N e o COD como os principais elementos. A floresta ripária desempenha funções relacionadas à geração do escoamento direto em microbacia e a retenção de nutrientes. Este trabalho tem como objetivo realizar o balanço hídrico e determinar o fluxo de N e COD em duas microbacias com cobertura de cana-de-açúcar, sendo que, uma microbacia apresenta floresta ripária próxima ao riacho em conformidade com a legislação vigente (Cana com floresta ripária - CCF) e a outra não apresenta floresta ripária nessas condições (Cana sem floresta ripária - CSF). Para tanto as microbacias foram instrumentalizadas para medir e coletar simultaneamente dados hidrológicos e amostras de chuva (entradas) e dos riachos (saídas) para análises de N e COD. As vertentes estudadas nas microbacias foram subdivididas em três porções: inferior, intermediária e superior, sendo que a primeira, na microbacia CCF encontra-se exclusivamente em floresta ripária. O monitoramento hidrológico ocorreu semanalmente no primeiro ano de estudo, e quinzenalmente no segundo. Já o monitoramento biogeoquímico das entradas e saídas ocorreu semanalmente. Para realizar o balanço de massa foram computadas as entradas via fertilizantes inorgânicos e orgânicos na cultura. A precipitação foi de 1200 mm no primeiro ano de estudo e 1350 mm no segundo, sendo cerca de 80% das mesmas de baixa intensidade (0-5 mm h-1). A interceptação foi de aproximadamente 25% da precipitação tanto pela cana-de-açúcar quanto pela floresta ripária. Os resultados de Ksat na área de cana-de-açúcar apontaram para a existência de camadas de impedimento próxima à superfície e como consequência os coeficientes de escoamento superficial foram superiores a outros usos do solo encontrados na literatura, bem como em relação à floresta ripária. Com isso, o fluxo direto representou cerca de 40% do deflúvio. A microbacia CCF não apresentou maior eficácia na diminuição do fluxo direto como era esperado, possivelmente, devido aos canais preferenciais gerados pelo lançamento pontual de água dos terraços. Os fluxos de entrada naturais de NID, NOD e COD nas microbacias foram relativamente baixos, sendo a principal via os fertilizantes (acima de 95%). As saídas desses elementos e compostos também foram baixas denotando que, possivelmente, as saídas dos mesmos nas microbacias se dão via queima pré-corte, ocorrida no primeiro ano de estudo, biomassa coletada e desnitrificação. Há evidências do papel da floresta ripária, presente em maior extensão na microbacia CCF, na diminuição do fluxo de N e COD dissolvidos nos riachos / Hydrological processes affect biogeochemical processes, because the movement of water in many compartments of the agroecossystem promotes elements redistribution. The transport of nitrogen (N) and dissolved organic carbon (DOC) in streams occur generally through runoff bringing negative implications for their water quality. Annual crops, such as sugarcane, require large amounts of inorganic and organic fertilizers that present N and DOC in their composition. Riparian forests play important roles related to quickflow generation and nutrient retention. These forests might maintain water quality in watersheds. In the present study, we determined the water balance and the fluxes of N and DOC in two watersheds covered by sugarcane. The first watershed presented riparian forest next to the creek in accordance with Brazilian legislation (CCF), and other watershed presented no riparian Forest in these conditions (CSF). The watersheds were instrumented to measure and collect hydrological data simultaneously and rain samples (inputs), and the streams (outputs) for N and DOC analysis. Each slope of the watersheds was divided into three parts: downslope, middleslope and upslope. All slopes parts, except the downslope at CCF, were covered by sugarcane. Downslope part CCF was under riparian forest. The hydrological monitoring occurred on a weekly basis during the first year and biweekly in the second year. The biogeochemical monitoring occurred on a weekly basis. To accomplish the mass balance the inputs of inorganic and organic fertilizers in the plantation were also computed. In first year, the rainfall was 1200 mm and in the second was 1350 mm. Around 80% of such precipitation was low intensity (0-5 mm h-1). The interception loss was approximately 25% of the rainfall either by sugarcane as the riparian forest. The Ksat results in the area of sugarcane showed the existence of impeding layers near the surface and consequently the overland flow coefficients were higher than other land uses available in the literature as well as in relation to riparian forest area. Thus, quickflow represented about 40% of the streamflow. The watershed CCF was not more effective in reducing the quickflow as expected, possibly due to preferential channels caused by the punctual release of water from the terraces. The natural input of NID, NOD and DOC in the watersheds were relatively low, with the fertilizers as the main source (above 95%). The outputs of these elements and compounds were also low denoting that the main outputs occur potentially by sugarcane pre-harvest burning, occurred in the first year, biomass harvested and denitrification process. However, there is evidence of the role of riparian forest, present to a greater extent in the watershed CCF, decreasing the output of N and DOC dissolved in streams

Os processos hidrológicos afetam os processos biogeoquímicos, pois o movimento da água nos vários compartimentos do agroecossistema promove a redistribuição dos nutrientes, como o nitrogênio (N) e o carbono orgânico dissolvido (COD). O carreamento desse N e COD nos corpos hídricos se dão, normalmente, via escoamento superficial trazendo implicações negativas à sua qualidade. Em culturas anuais, como a cana-de-açúcar, há exigência de grande quantidade de fertilizantes inorgânicos e orgânicos que têm o N e o COD como os principais elementos. A floresta ripária desempenha funções relacionadas à geração do escoamento direto em microbacia e a retenção de nutrientes. Este trabalho tem como objetivo realizar o balanço hídrico e determinar o fluxo de N e COD em duas microbacias com cobertura de cana-de-açúcar, sendo que, uma microbacia apresenta floresta ripária próxima ao riacho em conformidade com a legislação vigente (Cana com floresta ripária - CCF) e a outra não apresenta floresta ripária nessas condições (Cana sem floresta ripária - CSF). Para tanto as microbacias foram instrumentalizadas para medir e coletar simultaneamente dados hidrológicos e amostras de chuva (entradas) e dos riachos (saídas) para análises de N e COD. As vertentes estudadas nas microbacias foram subdivididas em três porções: inferior, intermediária e superior, sendo que a primeira, na microbacia CCF encontra-se exclusivamente em floresta ripária. O monitoramento hidrológico ocorreu semanalmente no primeiro ano de estudo, e quinzenalmente no segundo. Já o monitoramento biogeoquímico das entradas e saídas ocorreu semanalmente. Para realizar o balanço de massa foram computadas as entradas via fertilizantes inorgânicos e orgânicos na cultura. A precipitação foi de 1200 mm no primeiro ano de estudo e 1350 mm no segundo, sendo cerca de 80% das mesmas de baixa intensidade (0-5 mm h-1). A interceptação foi de aproximadamente 25% da precipitação tanto pela cana-de-açúcar quanto pela floresta ripária. Os resultados de Ksat na área de cana-de-açúcar apontaram para a existência de camadas de impedimento próxima à superfície e como consequência os coeficientes de escoamento superficial foram superiores a outros usos do solo encontrados na literatura, bem como em relação à floresta ripária. Com isso, o fluxo direto representou cerca de 40% do deflúvio. A microbacia CCF não apresentou maior eficácia na diminuição do fluxo direto como era esperado, possivelmente, devido aos canais preferenciais gerados pelo lançamento pontual de água dos terraços. Os fluxos de entrada naturais de NID, NOD e COD nas microbacias foram relativamente baixos, sendo a principal via os fertilizantes (acima de 95%). As saídas desses elementos e compostos também foram baixas denotando que, possivelmente, as saídas dos mesmos nas microbacias se dão via queima pré-corte, ocorrida no primeiro ano de estudo, biomassa coletada e desnitrificação. Há evidências do papel da floresta ripária, presente em maior extensão na microbacia CCF, na diminuição do fluxo de N e COD dissolvidos nos riachos / Hydrological processes affect biogeochemical processes, because the movement of water in many compartments of the agroecossystem promotes elements redistribution. The transport of nitrogen (N) and dissolved organic carbon (DOC) in streams occur generally through runoff bringing negative implications for their water quality. Annual crops, such as sugarcane, require large amounts of inorganic and organic fertilizers that present N and DOC in their composition. Riparian forests play important roles related to quickflow generation and nutrient retention. These forests might maintain water quality in watersheds. In the present study, we determined the water balance and the fluxes of N and DOC in two watersheds covered by sugarcane. The first watershed presented riparian forest next to the creek in accordance with Brazilian legislation (CCF), and other watershed presented no riparian Forest in these conditions (CSF). The watersheds were instrumented to measure and collect hydrological data simultaneously and rain samples (inputs), and the streams (outputs) for N and DOC analysis. Each slope of the watersheds was divided into three parts: downslope, middleslope and upslope. All slopes parts, except the downslope at CCF, were covered by sugarcane. Downslope part CCF was under riparian forest. The hydrological monitoring occurred on a weekly basis during the first year and biweekly in the second year. The biogeochemical monitoring occurred on a weekly basis. To accomplish the mass balance the inputs of inorganic and organic fertilizers in the plantation were also computed. In first year, the rainfall was 1200 mm and in the second was 1350 mm. Around 80% of such precipitation was low intensity (0-5 mm h-1). The interception loss was approximately 25% of the rainfall either by sugarcane as the riparian forest. The Ksat results in the area of sugarcane showed the existence of impeding layers near the surface and consequently the overland flow coefficients were higher than other land uses available in the literature as well as in relation to riparian forest area. Thus, quickflow represented about 40% of the streamflow. The watershed CCF was not more effective in reducing the quickflow as expected, possibly due to preferential channels caused by the punctual release of water from the terraces. The natural input of NID, NOD and DOC in the watersheds were relatively low, with the fertilizers as the main source (above 95%). The outputs of these elements and compounds were also low denoting that the main outputs occur potentially by sugarcane pre-harvest burning, occurred in the first year, biomass harvested and denitrification process. However, there is evidence of the role of riparian forest, present to a greater extent in the watershed CCF, decreasing the output of N and DOC dissolved in streams

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-29T00:42:57Z No. of bitstreams: 1 MARTA FRAN?A.pdf: 1192952 bytes, checksum: f47af7aa471e427e047934c098b7cce0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-29T00:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARTA FRAN?A.pdf: 1192952 bytes, checksum: f47af7aa471e427e047934c098b7cce0 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / This present essay has as objective to know how teachers and graduated in Nursing which haven?t graduated or a preparation course to be a teacher in nursing area, see and mean the teaching work in private college education. In this perspective, the guiding issue of our work was elaborated as following: As the nurse-teachers of a private college mean the teaching in higher education and in how do these issues reach their pedagogic practices. The investigation sustained methodologically in the qualitative approach, supported by the Phenomenology field, using the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 2003) and the Analysis of the Context (BARDIN, 2001), supported by the epistemological presupposition of the emergent paradigm (BERHENS, 2003). The Locus of the research was a private College, addressed in Feira de Santana-BA. The subjects investigated were six (6) teachers, nursing graduates who teach in the Higher Education Institution. As instrument of the collect and production data was used the semi-structured interview. To line off our research object and dialogue about High Education Teaching in the private sector, we used as theoretical substantiation authors as: Dias Sobrinho (2009), Pimenta and Anastasiou (2011), Tardif (2007), Cunha (2009), and others. As results reached, after the interpretation of the thematic units, we analyzed that the teaching in High Education was awaken as a second profession, challenging them to use traditional practices of teaching. Moreover, the deponents assumed that the graduation and acting in Nursing have contributed to a more embodied practical. Although, they recognize the on-going educational practice are necessaries to re-elaborate their activities as professors. About the teaching knowledge, the majority of the researched professors pointed the experience knowledge, specific or subject ones while important in the teaching work as the same time they recognize the necessity of keeping a dialogic relationship with the students. On professional identity, the subjects bring the idea of an identity that goes through both professions. / A presente Disserta??o tem como objetivo conhecer como professores bachar?is em Enfermagem, que n?o tiveram forma??o para o trabalho docente, significam a doc?ncia na educa??o superior particular. Nessa perspectiva, a quest?o norteadora de nosso trabalho foi elaborada da seguinte maneira: Como os enfermeiros-professores de uma faculdade particular significam a doc?ncia no ensino superior e de que maneira esses sentidos mobilizam suas pr?ticas pedag?gicas? A investiga??o esteve amparada metodologicamente na abordagem qualitativa, situada no campo da Fenomenologia, utilizando-se de princ?pios da Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 2003) e da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2001), fundamentados pelos pressupostos epistemol?gicos do paradigma emergente (BERHENS, 2003). O L?cus da pesquisa foi uma Faculdade particular, localizada em Feira de Santana-BA. Os sujeitos investigados constitu?ram-se em seis (6) professores, bachar?is em Enfermagem - que exercem a doc?ncia nessa institui??o de ensino superior. Como instrumento de coleta e produ??o de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada. Para demarcar o nosso objeto de pesquisa e dialogar sobre a Doc?ncia no Ensino Superior no setor privado, utilizamos como fundamenta??o te?rica autores, a exemplo de: Dias Sobrinho (2009), Pimenta e Anastasiou (2011), Tardif (2007), Cunha (2009), dentre outros. Como resultados alcan?ados, ap?s as interpreta??es das unidades tem?ticas, analisamos que a doc?ncia na educa??o superior foi despertada como uma segunda profiss?o, desafiando-lhes a utilizar pr?ticas tradicionais de ensino. Ademais, os depoentes afirmaram que a forma??o e atua??o em Enfermagem contribuem para um fazer docente mais consubstanciado. Por?m, reconhecem as pr?ticas formativas continuadas s?o necess?rias para reelaborarem suas atividades de professor. Quanto aos saberes da doc?ncia, a maioria dos pesquisados apontaram os saberes da experi?ncia, disciplinares e espec?ficos como importantes na pr?tica docente, enquanto que reconheceram a necessidade de manter uma rela??o dial?gica com os estudantes. No tocante a identidade profissional, os sujeitos trazem a ideia de uma identidade em movimento, um pertencimento dilu?do em ambas as profiss?es.

L'utilisation des terres (UT) vers des pratiques agricoles non durables amplifie la dégradation et l'érosion des sols, et la perte de leur diversité microbienne. Cependant, les impacts du changement d'UT sur la structure de la communauté microbienne dans les cours d'eau adjacent restent mal compris, en particulier dans les écosystèmes tropicaux. Grâce à des expériences contrôlées et à des études in situ, j'ai évalué comment différentes pratiques agricoles et d'UT, via des processus hydrologiques, affectent la quantité et la qualité de la matière organique dissoute dans le cours d'eau et la structure de la communauté microbienne associée. Les résultats de ce travail montrent l'importance de considérer à la fois l’UT passée et présente avec les processus hydrologiques lors de l'évaluation de la diversité microbienne et des capacités métaboliques des cours d’eau. Alors que les expériences dans des conditions contrôlées (micro- et mésocosmes) ont permis de distinguer l'importance relative des ruissèlements d’eau de surface sur la structure bactérienne du milieu aquatique, l'approche in situ a permis de donner une vision intégrée de ces processus à l'échelle du bassin. Cela a mis en évidence la nécessité d'utiliser des pratiques de gestion durable d'UT si nous souhaitons atténuer les impacts sur les systèmes aquatiques en aval / Land use (LU) change towards non-sustainable agricultural practices enhances soil degradation, erosion, and the loss of soil microbial diversity. However, the impacts of LU change on in-stream microbial community structure remain poorly understood, particularly in tropical ecosystems. Through controlled experiments and in situ investigations, I assessed how different LU and agricultural practices, via hydrological processes, affect the quantity and quality of stream dissolved organic matter and associated microbial community structure. The results of this work show the importance of considering both past and present LU along with hydrological processes when assessing stream microbial diversity and metabolic capacities. While the experiments in controlled conditions (micro- and mesocosms) allowed disentangling the relative importance of direct overland flow and soil community on stream bacterial structure, the in situ approach gave an integrated view of these processes at the basin scale. This emphasizes the need to use sustainable LU management practices if we wish to mitigate off-site impacts on downstream aquatic systems