La investigación que presentamos como Tesis Doctoral en el marco de carrera académica del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata pretendió caracterizar, describir y comprender de un modo socio-histórico y con carácter longitudinal las perspectivas discursivas que se desplegaron en torno a las políticas docentes en el período 1990-2010 en Latinoamérica, observando particularmente las posibles continuidades y rupturas de los discursos del período, en el cual se llevan a cabo políticas públicas con una marcada impronta neoliberal, particularmente en la primera década de análisis, y con algunos rasgos posneoliberales en la segunda década.

This document aims to be a reflection on the evaluation of teachers which expects to throw light on aspects related to the conception of this kind of evaluation, its link to the educational institution, and the improvement of quality. This article also tries to clarify the purposes of evaluating teachers, as well as to set up some general guidelines to be considered. / Esta es una reflexión sobre la evaluación de docentes que pretende dilucidar aspectos relativos a su concepción, y su vinculación con la institución educativa y con la mejora de la calidad. Trata de precisar los propósitos y procesos de este tipo de evaluación, y establecer algunos lineamientos generales que deben considerarse.

En el presente artículo, se plantean un conjunto de razones por las que se deben cuestionar ciertas creencias docentes cuando se trabaja la competencia comunicativa. Para ello, se diferencia, primero, la noción de ‘creencias’ de la de ‘conocimientos’. Luego, se desarrollan un conjunto de pautas que orientarán al docente en su proceso de autoobservación y autoconocimiento. Esos lineamientos se fundamentan a partir de conceptos teóricos como la zona de desarrollo próximo (Vygotsky, citado en Daniels, 2010), el modelo triádico (Bandura, citado en Riviére, 1992) y el modelado (Monereo, Pozo y Castelló, 2001). Esto último permite explicar lo importante que es la disposición del profesor para mostrar sus certezas y sus dudas respecto de la elaboración de un producto comunicativo, ya que eso le permitirá al estudiante acceder a un modelo previo que facilite la adquisición de la competencia.

La masificación y crecimiento de la telefonía móvil e Internet propone un desafío para los operadores y proveedores de servicios de valor agregado. Sus modelos de redes y negocios deben adaptarse para lograr la convergencia en redes de telecomunicaciones y así poder competir en más nichos de mercado, en los que actualmente no son capaces de entrar, dadas las características técnicas de sus plataformas tecnológicas. La convergencia de redes y servicios permite a los usuarios de redes de telefonía móvil, fija e Internet, utilizar distintas tecnologías de acceso. Además, facilita el uso de dispositivos de comunicación, como terminales móviles, que concentran varios servicios. Con la evolución de las arquitecturas de telefonía móvil, se han incluido nuevas plataformas que integran sistemas de comunicaciones nuevos y existentes. La solución de la organización Third Generation Partnership Project (3GPP) para alcanzar la convergencia de redes y servicios es IMS, IP Multimedia Subsystem. El desarrollo de los antecedentes técnicos de la arquitectura IMS permite introducir el funcionamiento de sus componentes principales, con el fin de elaborar un curso de capacitación para los profesionales del mercado de telecomunicaciones. El principal objetivo del trabajo de título es la construcción de un conjunto de laboratorios docentes, que conforman el curso de capacitación. La investigación de la plataforma IMS, especificada por 3GPP, comprende principalmente los protocolos de Internet, en particular el protocolo de iniciación de sesiones SIP, utilizado ampliamente en telefonía sobre IP. El protocolo SIP y sus extensiones, definidas en los estándares, son la base de IMS y le otorgan las características necesarias para ofrecer servicios convergentes en el mercado de la telefonía móvil y fija. Las experiencias de laboratorio sirven para que los estudiantes manejen SIP y describan una arquitectura IMS con sus componentes y funciones. Para llevar a cabo la construcción de los laboratorios se elabora y ejecuta una metodología docente. La metodología es empleada para estructurar las experiencias prácticas y distribuir en las actividades los contenidos desarrollados en los antecedentes técnicos. Las actividades permiten trabajar en detalle la señalización SIP, el comportamiento del núcleo IMS y el funcionamiento de servicios convergentes, tales como: voz sobre IP, video llamadas, mensajería instantánea, click to dial, voicemail, IPTv, entre otros.

Levando-se em consideração que a avaliação docente é um dos pontos que constituem o processo de Avaliação Institucional nas Universidades, e que a maioria das instituições atualmente revelam preocupação crescente com o Exame Nacional de Cursos (ENC), com as Condições de Oferta, com a busca da melhoria da qualidade na prestação dos serviços, este trabalho possui como objetivos: (i) conhecer o perfil dos discentes e docentes de cursos de Administração que atuam em duas típicas Instituições de Ensino Superior (IES) de Curitiba; (ii) conhecer a percepção dos alunos em relação a esses profissionais e; (iii) identificar quais dessas dimensões os alunos e os próprios docentes consideram mais importantes. Visando atingir esses objetivos, foi planejada uma pesquisa utilizando questionários específicos aplicados aos docentes e aos discentes das IES pesquisadas. Os questionários permitiram identificar o perfil de docentes e discentes, os atributos que eles consideram mais importantes para o aprendizado, bem como suas preferências no que conceme a formas de ensino e formas de avaliação. Em função desses resultados, foram elaboradas algumas recomendações, as quais podem auxiliar na melhoria dos cursos pesquisados. Essas recomendações contemplam: (i) uso de novas técnicas didáticas; (ii) fomento à participação dos alunos em atividades extracurriculares; (iii) uso de novas formas de avaliação; (iv) melhora na transmissão de conhecimentos práticos; (v) melhorias na didática e motivação transmitida aos alunos; (vi) formação de doutores; e (vii) incentivo à pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / O objeto do trabalho constituiu-se na investigação referente à formação didáticopedagógica inicial e continuada dos docentes médicos do curso de graduação em Medicina, sob a ótica dos coordenadores de curso, no Estado de São Paulo. Os procedimentos metodológicos compreenderam três modalidades de pesquisa: a revisão de literatura e análise documental, complementadas por um pequeno recorte na realidade empírica, visando ao confronto do proposto com o pretendido e com o real concreto. A abordagem foi quanti-qualitativa. Os dados obtidos foram interpretados por meio da técnica de análise temática de conteúdo. A interpretação resultou no agrupamento em cinco categorias: perfil dos coordenadores dos cursos de graduação em Medicina; a formação didáticopedagógica inicial e continuada dos docentes médicos no curso de graduação em Medicina; a relação teoria-prática; a relação ensino-pesquisa e os desafios para obtenção da formação didático-pedagógica. A reflexão dos dados revela as bases em que os docentes vêm construindo sua carreira docente. Constatou-se a ausência de uma formação didático-pedagógica inicial e de um projeto de formação continuada nas instituições, destacando-se que somente cursos de formação didático-pedagógica não trazem mudanças na prática cotidiana. As relações teoria-prática e ensino-pesquisa também não foram contempladas no âmbito de alguns cursos de Medicina, demonstrando a prevalência do ensino tradicional. Entre os desafios para obtenção da formação didático-pedagógica, foram apontados: a docência como atividade secundária, a escassez de tempo e a ausência de sensibilização para as questões do ensino. / The aim of this study is to investigate the initial and continuing didacticpedagogical education of medical professors in the graduation course of Medicine under the course coordinators’ point of view, in the state of São Paulo. The methodological procedures involved three research modalities: review of the literature and documental analysis complemented by a small delineation in the empirical reality, aiming to compare the proposed with the expected and with the real world. It was a quantitative and qualitative approach. The obtained data were analyzed by means of a thematic analysis of the content. The interpretation resulted in a group divided into five categories: profile of the coordinators of the medical graduation course; initial and continuing didactic-pedagogical education of the medical professors; the theoretical-pedagogical relationship; the teachingresearch relationship and the challenges to obtain a didactic-pedagogical education. Data analysis revealed on which basis the academic professors are building their career. It was observed the lack of an initial didactic-pedagogical education and project for the continuing education in the Institutions. It is worth emphasizing that didactic-pedagogical courses alone do not bring changes in the daily practice. The theoretical-practice and the teaching-research relationships in some of Medical courses were not here contemplated, showing the prevalence of a traditional course. Among the challenges to obtain a didactic-pedagogical formation, the following facts were mentioned: the academic teaching as a secondary activity, lack of time and the absence of sensibilizing process regarding the teaching questions. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008 / Formar é transformar práticas e concepções, considerando os contextos institucionais, as políticas públicas, os saberes e experiências dos sujeitos, as expectativas de supervisores e aprimorandos em seus processos de formar/formar-se com outro, no contexto da saúde. O estágio pode ser um objeto de reflexão da prática docente e neste sentido, os supervisores podem encontrar nesse processo oportunidades para ressignificar suas identidades profissionais, que estão em constante construção a partir das novas demandas que a sociedade coloca para ação desse docente. Esta pesquisa tem como objetivo discutir, na ótica de supervisores de estágio, o processo de formação docente para o exercício da atividade de supervisão estágio de um curso de Aprimoramento Profissional em Fisioterapia num Hospital Escola da Zona Leste do município de São Paulo. No referencial teórico foi apresentada interlocução com a literatura sobre a Fisioterapia enquanto ciência e profissão, abordagem de aspectos relativos à construção da profissão; o ensino da Fisioterapia no Brasil, a formação profissional e os desafios do fisioterapeuta na contemporaneidade e em seguida, destacamos as concepções sobre a supervisão de estágio e discutimos as ações e importância do supervisor de estágio de fisioterapia. A metodologia, nesse estudo orientada pela perspectiva da pesquisa qualitativa, compreendeu um processo de produção de dados a partir da aplicação de um questionário para caracterização do perfil e uma entrevista com 10 supervisores de estágio do curso de aprimoramento profissional. A análise dos dados permitiu organizar e discutir dois eixos: (1) caracterização do perfil dos supervisores e (2) formação do supervisor do estágio: características, desafios e perspectivas. A partir do trabalho analítico delineou-se subsídios que podem se constituir em pontos de partida que, fundamentados teórico- metodologicamente, orientem práticas de educação permanente de supervisores de estágio comprometidos com uma formação em Fisioterapia que articule conhecimento, reflexão e envolvimento social. / To train is to transform practice and conceptions, considering institutional contexts, public policies, the individual experience, the expectations of the supervisors and students in their formation process, in the health context. The internship may be an object of reflection in the teaching practice e in this sense, the supervisors may find opportunities to resign their professional identities, which are in constant construction from the new demands that society asks in the internship field. This research has as a goal discuss, in the view of the internship supervisors, the process of teaching staff formation to supervise the internship of a Professional Improvement course in Physiotherapy at a Hospital- School located in the East Zone of the city of Sao Paulo. At the theoretic referential was presented literature about physiotherapy as a science and as a profession, aspects concerning the construction of the profession; the teaching of physiotherapy in Brazil, the professional formation and the challenges that the physiotherapist faces today, we emphasize the conceptions about internship supervision and discuss the actions and importance of the supervisor in the internship in physiotherapy. The methodology, in this study oriented by the perspective of qualitative research, comprehended a production of data process beginning by the application of a questionnaire to characterize the profile and an interview with 10 supervisors of the internship. The data analysis allowed us to organize and discuss two aspects: (1) characterization of the supervisor’s profiles and (2) formation of the supervisor: characteristics, challenges and perspectives. Beginning at the analytical work we outlined data to make a proposition of permanent education of the supervisors in an institutional, personal and educational level. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 823.pdf: 454145 bytes, checksum: 772b761a49d1bd91b2174055ef02d9fd (MD5) Previous issue date: 2005 / Todo trabalho expressa uma organização e condições próprias capazes de influenciar na vida e, conseqüentemente, na saúde de quem trabalha e, no Brasil, o campo da Saúde do Trabalhador é voltado para o estudo do processo saúde/doença dos homens e das mulheres, a partir de sua relação com o trabalho. Esta dissertação é um estudo qualitativo, situado dentro deste campo, que aborda as relações entre saúde e trabalho dos/as professores/as do ensino médio de uma escola da rede pública da cidade do Rio de Janeiro. A fundamentação teórico-metodológica é trazida pela ergonomia da atividade, pela abordagem ergológica e pela clínica da atividade. O foco de estudo está centrado nas interações com o alunado, buscando identificar como elas influenciam no processo saúde/doença, já que é para essa clientela que seu trabalho está mais diretamente voltado, sobretudo em sala de aula. A deterioração do trabalho no ensino público brasileiro é genericamente conhecida no que tange à qualidade e às condições de trabalho, entretanto os/as professores/as procuram reverter as situações adversas que podem prejudicar a saúde, a motivação para o trabalho e a interação com os/as alunos/as. Para isso, inventam soluções eficazes tanto para dar conta da tarefa de ensinar, que expressa a discrepância entre o trabalho prescrito e o trabalho real, quanto para encontrar, no trabalho, um sentido para as suas vidas, para além da subsistência material. Os resultados desta pesquisa mostram que o eselecimento de um fluxo de boas interações com os/as alunos/as, no desenvolvimento da atividade de trabalho, repercute de modo favorável sobre a saúde dos/as professores/as.

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 1100.pdf: 829782 bytes, checksum: e8018365ce8891543dfe16e65c039a0b (MD5) Previous issue date: 2008 / O presente estudo discute a percepção de docentes de uma escola técnica de saúde sobre a formação moral de seus alunos. Um dos fundamentos desse estudo é o reconhecimento do papel fundamental do educador em proporcionar um espaço de discussão onde os educandos possam participar ativamente como sujeitos de sua formação moral. Investigamos quais as possibilidades que os professores vislumbram com respeito a uma aproximação entre os conceitos e prescrições da legislação brasileira e sua prática. Os resultados da pesquisa indicam a existência de um distanciamento entre a prática docente e as diretrizes fundamentais para a construção de uma educação moral. Em sua maioria os professores entrevistados não estão familiarizados com os princípios de organização dos Parâmetros Curriculares Nacionais e não se percebeu experiência objetiva vivida em seu cotidiano no que diz respeito ao desenvolvimento moral de seus alunos. Em primeiro lugar, descrevemos as orientações dos PCN procurando ressaltar como estes contemplam e estruturam a formação moral através da abordagem da Ética no âmbito escolar por meio dos Temas Transversais. Em segundo lugar, abordamos como o conhecimento das proposições das teorias com enfoque construtivista e cognitivo-evolucionista fundadas na psicologia do desenvolvimento, representadas nos estudos de Jean Piaget e Lawrence Kohlberg, podem auxiliar o trabalho do educador neste processo. Em seguida são apresentadas as observações a respeito da percepção de valores e práticas dos professores, com base neste referencial teórico. Os docentes entrevistados focam sua atuação especialmente no estímulo ao convívio social adequado às normas, pouco atuando no sentido de promover um ensino centrado no desenvolvimento da competência individual de desenvolvimento moral. / Uma hipótese explicativa para o fenômeno seria a maior ênfase que é conferida em estratégias coletivas em detrimento daquelas individuais pela matriz teórico-prática que fundamenta a orientação pedagógica do curso.

Made available in DSpace on 2016-06-15T17:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 835.pdf: 1309228 bytes, checksum: 6691ad48a26161efeba5ec05b827f03d (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Made available in DSpace on 2016-07-05T22:26:20Z (GMT). No. of bitstreams: 3 835.pdf.txt: 440956 bytes, checksum: cf2ffeae1ba2fb7323bca75ca8fce362 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 835.pdf: 1309228 bytes, checksum: 6691ad48a26161efeba5ec05b827f03d (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo, com o título Resiliência na prática docente das Escolas do Amanhã , se constitui numa pesquisa qualitativa, onde foram utilizadas estratégias de histórias devida para compreender a realidade social dos professores relatada em entrevistas. O campo de estudo e análise foram escolas da 3ª Coordenadoria Regional de Educação,pertencentes à Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (3ª CRE/ SME RJ). O foco da pesquisa é o trabalho do professor regente das turmas do 1º ao 3º ano doensino fundamental, que leciona nas escolas do projeto Escolas do Amanhã ,localizadas em áreas conflagradas, isto é, escolas inseridas em comunidades de risco social e de difícil acesso. Esse projeto da prefeitura tem como preocupação melhorar a qualidade do ensino e o índice de desempenho dos alunos moradores em áreas deconflito armado. O pressuposto da pesquisa é de que existem professores que, apesar das condições adversas de trabalho, não se deixam sucumbir ao estresse; persistem na profissão e seu diferencial é uma dedicação maior ao trabalho e sua capacidade de enfrentar com criatividade, flexibilidade e iniciativa as adversidades e os desafiosencontrados no ambiente das escolas. Em consonância com o objeto de estudo, o objetivo geral foi desenvolver uma análise que permitisse identificar o perfil dos docentes que atuam nessas escolas e que fossem portadores ativos das características de resiliência. Para se obter os dados, trabalhou-se com narrativas de histórias de vidade 30 professores, com o engajamento da investigadora numa relação estreita com tais docentes e com observação participante dos fatos no cenário em que ocorriam. / Ficou constatado, no caso das escolas pesquisadas, que a resiliência, ao invés de seguir somente uma perspectiva individualista, também requer estímulo da criação de vínculos de sociabilidade. O tema da resiliência nos estudos em educação ressalta o aspecto da promoção da saúde, caracterizando o enfoque centrado na proteção e prevenção de agravos. Experimentar demasiado estresse durante muito tempo pode resultar em sérios prejuízos à saúde, como aparecimento de enfermidades cardiovasculares etranstornos psicológicos, dentre os quais, depressão e esgotamento físico e mental. As análises teóricas e as pesquisas sobre resiliência no campo da educação mostram a importância de dar ênfase ao professor e a suas capacidades intuitivas e criativas dedesenvolver aspectos positivos em ambientes de constantes riscos. O estudo conclui mostrando que a resiliência pode ser definida como a capacidade desenvolvida pelossujeitos de responder e reagir às situações consideradas traumáticas, adversas e violentas sem sucumbir frente a elas. Porém, esse processo de construção interior se dá numa perspectiva interacionista e dialética, que considera significativo o contexto, omeio, as relações, o papel da cultura e dos agentes na área da educação, juntamente com o apoio da família, dos suportes sociais, da escola e de outras pessoas.