Magíster en Educación mención Currículum y Comunidad Educativa

Magíster en Psicología Clínica Infantojuvenil / Actualmente, la escuela se ubica como un lugar donde la niñez permanece durante largo tiempo de su vida diaria, constituyéndose como un espacio relevante mediante el cual tramitará su relación con la cultura. Por ello, el presente estudio se sitúa primero en este “espacio” infantil, para pensar luego la niñez habitante de los contextos escolares nominados como vulnerables, debido a los problemas que esta realidad implica para el psiquismo infantil. Así, el principal objetivo de esta investigación consiste en describir los discursos respecto a la niñez de docentes de educación básica con experiencia en contextos vulnerables, buscando identificar sus nociones sobre la niñez. Se realizaron cinco entrevistas a educadoras de distintas escuelas con vulnerabilidad escolar, organizándose la información mediante la estrategia de análisis estructurante de contenido. Los discursos resultantes mostraron ciertas comprensiones sobre la niñez, algunas coincidentes y otras novedosas según la literatura revisada, además de un acercamiento a la subjetividad de las educadoras. Con ello, se discute sobre la “posición” docente y sus limitaciones para pensar la infancia, en contraste con la perspectiva de procesos psíquicos que propone la teoría psicoanalítica y su utilidad para aportar al quehacer educativo frente a las dificultades que presenta la niñez en la actualidad

El presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación que existe entre los Factores Laborales y el Nivel de Estrés en los docentes de la I.E.P. “San Antonio María Claret” en la provincia de Huancayo, Junín; tomando en cuenta los factores laborales como Presión y Exigencia, Organizativa y Ambiental. Se tomó una muestra poblacional de 33 docentes en los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria, el estudio fue de enfoque cuantitativo de tipo básica, con diseño correlacional. El instrumento utilizado para medir los factores laborales fue el Cuestionario de Factores Laborales tomado de la Dra. Joana Fornés Vives, adaptado a la ciudad de Huancayo al sector educativo, costa de 25 preguntas y el instrumento para medir el nivel de estrés fue el Inventario de Estrés Laboral que consta de 25 ítems, adaptado por José Antonio Álvarez Huamán. Como resultado se obtuvo que en los factores laborales de presión y exigencia, organizativa y ambiental presentan un nivel bajo de estrés, y en cuanto al resultado general de estrés en los docentes se obtienen que el 75,8% presentan un nivel bajo y el 24,2% presentan un nivel moderado. Para constatar la hipótesis planteada se hizo uso de la prueba de Pearson, obteniendo una correlación de 0.949 comprobando que si existe correlación positiva entre los factores laborales y el nivel de estrés en los docentes, lo cual permite determinar que a mayor exposición de los factores laborales será mayor el estrés laboral.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-08-17T18:03:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ClautonFonsecaSampaio.pdf: 1140091 bytes, checksum: 40a870471dcbdcb755a1ad441389d8cc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-08-30T11:22:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ClautonFonsecaSampaio.pdf: 1140091 bytes, checksum: 40a870471dcbdcb755a1ad441389d8cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T11:22:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015ClautonFonsecaSampaio.pdf: 1140091 bytes, checksum: 40a870471dcbdcb755a1ad441389d8cc (MD5) Previous issue date: 2016-08 / A presente pesquisa buscou investigar como docentes do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual, em Conceição do Araguaia/PA, trabalham as concepções e práticas sobre projetos interdisciplinares. Este trabalho foi desenvolvido a partir da abordagem metodológica qualitativa e segundo os objetivos da pesquisa tratou-se de um estudo de caso, sendo que nos seus procedimentos técnicos é considerado um estudo de campo. Para a realização dos objetivos foram analisadas fontes documentais sobre os projetos interdisciplinares desenvolvidos na escola e foi realizada uma entrevista com docentes do Ensino Médio. Os participantes envolvidos na pesquisa foram oito docentes do Ensino Médio de uma escola estadual no Município de Conceição do Araguaia/PA. Na análise dos dados coletados observou-se que a temática interdisciplinaridade é explorada, mas no que tange aos projetos é preciso uma investigação mais apurada nas práticas pedagógicas, no planejamento e no desenvolvimento das diferentes etapas no contexto escolar. Como resultados da investigação das concepções e práticas de docentes do Ensino Médio sobre projetos interdisciplinares, citam-se: a formação fragmentada dos profissionais da educação, as condições de trabalho a que estão submetidos, a falta de tempo de alguns docentes para reunirem-se com os colegas, a pesquisa e dedicação às leituras, a falta de conhecimento em relação aos conteúdos de outras disciplinas, as dificuldades de relacionamento com a administração escolar e ausência de coordenação pedagógica entre algumas ações docentes, além do desinteresse e indisciplina de alguns alunos. A análise destas ações constata-se que o trabalho com projetos interdisciplinares visa-se abrir mais espaço para a pesquisa escolar e envolvimento maior de alguns discentes e docentes na construção do saber. Diante desta realidade, sugere-se que o ensino, através de projetos interdisciplinares, seja uma prática constante pelos docentes nas escolas, mas que precisa ser fundamentada para não cair em mais um modismo na educação. / The present research sought to investigate with teachers from high school to a public school, in Conceição do Araguaia/PA, work concepts and practices on interdisciplinary projects. This work was develop from qualitative methodological approach and in accordance with the objectives of the research was a case study, and in its technical procedures was consider a field study. To the achievement of the objectives were analyzed documentary sources on interdisciplinary projects developed at school and was held an interview with high school teachers. Participants involved in research are eight high school teachers from a State school in the municipality of Conceição do Araguaia/PA. In the analysis of the data collected showed that the interdisciplinary theme was explore, but with regard to projects, it takes a more thorough research on pedagogical practices, in planning and in the development of the different steps in the school context. How the research results of conceptions and practices of teachers of high school on interdisciplinary projects, include: the fragmented training of education professionals, working conditions to which they are subjected, the lack of time of some teachers to meet with colleagues, research and dedication to the readings, the lack of knowledge in relation to the contents of other disciplines relationship difficulties with the school administration and the absence of pedagogical coordination between some faculty actions, besides the disinterest and indiscipline of some students. The analysis of these actions can be seen that the work with interdisciplinary projects aims to open up more space for scholarly research and greater involvement of some students and teachers in the construction of knowledge. In the face of this reality, it was suggest that teaching through interdisciplinary projects is a constant practice for teachers in schools, but that needs to be ground not to fall into another fad in education.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 5 / Nenhuma / A presente investigação tem raízes na minha história de vida. Rememorando acontecimentos do período escolar, então escola primária, ginasial e ensino técnico e, após, pelo exercício da docência em Escolas Públicas e Privadas, procurei reconstruir essa trajetória, articulando etapas e reflexões. Diante da necessidade urgente de mudanças no atual sistema de ensino, altamente conteudista, dirigido principalmente para o armazenamento de conhecimentos e com pouca preocupação em relação às reais necessidades do ser humano e com o meio onde vive, procurei localizar uma experiência que apresentasse alguma identidade com esses propósitos. Encontrei na Escola Cidadã do Município de Porto Alegre uma proposta voltada à mudanças, especialmente no sentido de formar o homem, percebendo-o como ser inconcluso, buscando primeiro conhecê-lo para, depois, atender às suas necessidades educativas. Estudando os princípios da Escola Cidadã, identifiquei um programa que visa proporcionar, na escola, um ambiente favorável ao dese / The present research fixes its roots in my life history. Remembering happenings of my schooling period, at those times primary school, gymnasium and technical school, and, later, the exercise of teaching both at Public and Private schools, I tried to reconstruct this trajectory, articulating stages and reflections. In face of the urgent need for changes in the present teaching system, highly preoccupied with subject matter contents, directed mainly to the storing of knowledges and with little preoccupation with the real needs of the human beings and the environment where they live, I tried to locate an experience which would present some identity with these aims. I discovered (found) in the Citizenship School of the county of Porto Alegre a proposal turned to changes, especially in the sense of forming man, perceiving him as an inconcluded being, trying first to know him in order to, later, heed his educational needs. Studying the principles of the Citizenship School, I identified a program which envisages

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11517_Dissertação Natasha Defesa.pdf: 987633 bytes, checksum: 63e1c24b1354a3bf1748e7f39d6ad454 (MD5) Previous issue date: 2017-11-22 / O processo de ensino-aprendizagem vem passando por muitas mudanças ao longo dos anos, um dos motivos é buscar adaptar-se à geração de estudantes das escolas e universidades. Essa adaptação vem ocorrendo também no currículo dos cursos de nível superior, dentre eles, a Odontologia. Uma forma de registrar tais mudanças é a análise do projeto pedagógico dos cursos (PPC) de Odontologia. No PPC existem informações vitais e importantes sobre o objetivo do curso, disciplinas cursadas (obrigatórias e optativas), bem como os procedimentos de ensino que os docentes estão utilizando para dar aulas. O objetivo foi verificar os procedimentos de ensino registrados no PPC do curso de Odontologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e comparar com os procedimentos de ensino citados pelos docentes que atuam no ciclo profissionalizante, por meio de entrevista (questionário). Foi realizado um estudo documental, exploratório, descritivo e de natureza quantitativa. Na pesquisa documental do PPC foram incluídas 50% das disciplinas do ciclo profissionalizante (5º ao 10º período), totalizando 15 disciplinas. A seguir, foram entrevistados os docentes do ciclo profissionalizante do curso de Odontologia da UFES (5º ao 10º período) de três departamentos: Clínica Odontológica, Prótese Dentária e Medicina Social, que foram selecionados aleatoriamente. O procedimento de ensino mais frequentemente citado pelos docentes foi a aula expositiva (93%), seguido do seminário (40%). No PPC o procedimento de ensino registrado mais frequentemente foi o seminário (91%), seguido da aula expositiva (83%). Outros seis procedimentos de ensino foram citados pelos docentes e registrados no PPC, dentre eles a pesquisa bibliográfica, aprendizado baseado em problema (ABP), estudo dirigido, grupo de estudo, discussão e problematização. Foi observado nessa pesquisa que existe pouca diversidade nos procedimentos de ensino citados pelos docentes entrevistados e descritos no PPC de Odontologia da UFES. Pode-se concluir que existe alguma dificuldade ou deficiência pedagógica por parte dos docentes entrevistados para adotar novos procedimentos de ensino, incluindo os procedimentos de ensino interativos.

Levando-se em consideração que a avaliação docente é um dos pontos que constituem o processo de Avaliação Institucional nas Universidades, e que a maioria das instituições atualmente revelam preocupação crescente com o Exame Nacional de Cursos (ENC), com as Condições de Oferta, com a busca da melhoria da qualidade na prestação dos serviços, este trabalho possui como objetivos: (i) conhecer o perfil dos discentes e docentes de cursos de Administração que atuam em duas típicas Instituições de Ensino Superior (IES) de Curitiba; (ii) conhecer a percepção dos alunos em relação a esses profissionais e; (iii) identificar quais dessas dimensões os alunos e os próprios docentes consideram mais importantes. Visando atingir esses objetivos, foi planejada uma pesquisa utilizando questionários específicos aplicados aos docentes e aos discentes das IES pesquisadas. Os questionários permitiram identificar o perfil de docentes e discentes, os atributos que eles consideram mais importantes para o aprendizado, bem como suas preferências no que conceme a formas de ensino e formas de avaliação. Em função desses resultados, foram elaboradas algumas recomendações, as quais podem auxiliar na melhoria dos cursos pesquisados. Essas recomendações contemplam: (i) uso de novas técnicas didáticas; (ii) fomento à participação dos alunos em atividades extracurriculares; (iii) uso de novas formas de avaliação; (iv) melhora na transmissão de conhecimentos práticos; (v) melhorias na didática e motivação transmitida aos alunos; (vi) formação de doutores; e (vii) incentivo à pesquisa.

Este trabajo recoge las actividades realizadas para investigar los modelos de conocimiento científico escolar de un grupo de maestras de educación infantil sobre la alimentación humana. Se trata de una investigación cualitativa, un estudio de casos, enmarcada en el ámbito de la didáctica de las ciencias naturales. Su propósito principal ha sido caracterizar e interpretar las estructuras de conocimiento de los sujetos en cuanto a su significatividad, informatividad, contenido proposicional, racionalidad, contextualización, coherencia y razonabilidad e identificar rasgos comunes y particularidades en el conjunto de la muestra. Otro propósito se ha referido a la comparación de dos aproximaciones metodológicas utilizadas en este trabajo. La aproximación inicial al tratamiento y análisis de los datos incluyó una combinación de estrategias cualitativas y cuantitativas y se realizó a partir de una selección y adaptación de las técnicas utilizadas en la bibliografía relevada, (Novak y Gowin, 1984; Ruiz-Primo y Shavelson, 1996; Stoddart et al., 2000; Ruiz-Primo et al., 2001; Martín del Pozo, 2001; Van Zele et al., 2004; Yin, et al., 2005) sobre el uso de mapas conceptuales y de actividades de planificación de clases (Clark y Peterson, 1986; Sánchez y Valcárcel, 1993; 1999; Martín del Pozo, 2001; Van Der Valk y Broekman, 1999) como herramientas de investigación. La decisión tomada permitió identificar tendencias individuales y a nivel grupal, acerca de la informatividad y el contenido proposicional de los modelos de conocimiento de las maestras. El uso de estas técnicas ayudó a focalizar ciertos aspectos y a delimitar mejor algunas preguntas de la investigación y brindó elementos, que combinados con otros datos interpretativos, aportaron mayor solidez a las interpretaciones realizadas.A partir de esta aproximación inicial se llevó a cabo un análisis de tipo cualitativo, mediante la adaptación de un instrumento aportado por Thagard (1992). Se utilizaron los mapas conceptuales lógicos, para caracterizar la racionalidad de los modelos de conocimiento científico escolar de las maestras, en cuanto a las relaciones establecidas, a través del lenguaje, entre hechos y modelos teóricos utilizados para interpretarlos. / This paper covers the activities undertaken to investigate the school science knowledge models of a group of kindergarten teachers about food. This is a qualitative research, a case study, framed in the field of natural science education. Its main purpose was to characterize and interpret the knowledge structures of individuals as to their significance, informativity, propositional content, rationale, context, consistency and reasonableness and to identify common features and peculiarities in the whole sample. Another purpose has referred to the comparison of two approaches used in this work. The initial approach to treatment and data analysis included a combination of qualitative and quantitative strategies and was based on a selection and adaptation of techniques used in the literature relieved, (Novak & Gowin 1984, Ruiz-Primo and Shavelson, 1996, Stoddart et al., 2000, Ruiz-Primo et al., 2001; Martín del Pozo, 2001, Van Zele et al., 2004, Yin et al., 2005) on the use of concept maps and activities lesson planning (Clark & Peterson, 1986, Sanchez and Valcarcel, 1993, 1999, Martin del Pozo, 2001, Van Der Valk and Broekman, 1999) as research tools. The decision made it possible to identify individual and group level trends, on the informativeness and propositional content of the knowledge models of teachers. The use of these techniques helped to focus and better define certain aspects of the research questions and provided elements, which combined with other data interpretation, provided additional strength to the interpretations made. From this initial approach was carried out a qualitative analysis, by adapting an instrument provided by Thagard (1992). We used concept mapping software to characterize the rationality of scientific knowledge models school teachers, as to the relationships established through language, between facts and theoretical models used to interpret them.

El objetivo general de la investigación consiste en explorar la conformación del espacio literario en la revista Maestra de Segundo Ciclo. Para analizar esta conformación es necesario deslindar objetivos derivados, específicos: - Indagar el objeto literatura, es decir, qué es lo que la revista, y correlativamente el campo que configura, consideran como tal. - Analizar la relación entre éste y la propuesta de los textos que están para ser leídos. - Analizar en particular los modos de incorporar los acontecimientos históricos a través de las posibilidades del género dramático, y el modo de apropiarse de la tradición en tanto ser nacional a partir de ciertos textos literarios. Finalmente, dado que la literatura está acompañada de una serie de dispositivos didácticos y en función de determinados propósitos: - Determinar las operaciones sobre los textos literarios e indagar los dispositivos didácticos para acceder a la literatura. - Determinar los efectos sobre ese receptor que se construye en el imaginario literario y didáctico propuesto por la revista. Estas últimas cuestiones se desprenden del material literario destinado a niños y niñas, del que se excluyen solamente las historietas dedicadas a las maestras.

El presente trabajo ha sido elaborado a partir de inquietudes surgidas desde las reflexiones y discusiones transitadas, en el marco en la carrera de Especialización en Docencia Universitaria, en torno del rol del Jefe de Trabajos Prácticos en la Universidad, tarea docente que desarrollo en una cátedra de la Facultad de Ciencias Médicas. El trabajo aquí presentado se realizó mediante un análisis exploratorio del rol del JTP abordado desde diferentes dimensiones: la perspectiva institucional y normativa, los procesos formativos al interior de la cátedra y desde los propios actores. Para realizar el abordaje a través de la perspectiva institucional, se revisó la normativa vigente: el Estatuto de la UNLP y las resoluciones del Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Médicas, UNLP. Para el diagnóstico desde la perspectiva de la cátedra se analizaron las modalidades de ingreso a la docencia en la cátedra, la forma de asignación y definición de las tareas que desarrollan los JTP. También se analizó la perspectiva que la cátedra adopta frente al conocimiento y la enseñanza. Para efectuar la aproximación a la perspectiva de los propios JTP se realizaron entrevistas con preguntas abiertas a dichos docentes. Se propuso también, esbozar lineamientos propositivos tendientes a pensar la reorientación del rol de Jefe de Trabajos Prácticos; partiendo de una justificación pedagógica respecto al lugar que ocupan en el seno de los procesos de formación en las cátedras, para finalmente atribuirles el papel crucial que desempeñan en el análisis de los procesos de aprendizaje. Por otra parte, también se destaca su relevancia en la formación docente de los ayudantes (Blanco y Messina, 2000; UNESCO, 2001; De la Torre, 1997; Remedi, 2004).