The data of the research shows that the idea of continual and uninterrupted education has not been put into practice yet due to a great number of truants, the students remaining for the second year in the same class and those who have experienced learning failures. Because of these reasons, the necessity arises to turn help conveyed by teachers to students into more effective one. The aim of the work is to reveal specific features of pedagogic activity related to work with students who experienced learning failures. It was tried to investigate the point of view of students, who experienced learning failures, towards teachers’ help. The analysis of the research data showed, that truants usually complain of a big homework load, the students facing learning failures speak about difficulties to understand and memorize teachers’ explanations; the truants mention problems connected with reading and writing. The students who unwillingly attend school in comparison with other students, who were investigated, stress the importance of communication for a successful learning process. The data research proved that most often class and subject teachers help to overcome learning failures. Social pedagogues, psychologists, speech therapists not so often render their assistance to students with learning problems. The research states that students playing truants get all necessary help from teachers more often that other participants of the research.

This master paper deals with the problem if there is any coherence between parenting positions and schoolchildren’s learning motives and motivation. The tasks of the investigation were: 1) to ascertain the level of schoolchildren learning motivation and prevailing learning motives; 2) to compare the level of learning motivation and learning motives between girls and boys; 3) to ascertain prevailing parenting positions and 4) to ascertain connections between schoolchildren learning motives, learning motivation and parenting positions. Methods of the research: studying and analyzing sociological, psychological and pedagogical literature, forming, statistical methods. Learning motives scale (Zambacevičienė, Janulytė, 1998; Pileckaitė-Markovienė, 2001), learning motivation form (Елисеев, 2000) and parenting position form (Немов, 2000) were used as evaluation tools. 204 children (104 girls and 100 boys) from third and fourth grade and their parents were investigated by these methods. The results of the research showed, that inner learning motives (N=191), social recognition motives (N=186) and negative stimulation motives (N=164) are important for the most part of children, and they are more important for girls then boys. It was found, that girls learning motivation level (x=3.605, σ=1.046) is higher than boys (x=3.150, σ=1.166), and difference between girls and boys learning motivation level is statistical significant and substantial (t=2.933, p=0.004). It was found, that most... [to full text]

Due to rapid changes in society (economic and social) the number of socially and pedagogically neglected children is increasing in Lithuania, schools are not appropriately prepared to accept children that got into asocial environment and create favourable conditions for their adaptation and education, because little resources are allocated for them, there is a shortage of qualified specialists; schools are not provided with proper technical education means, which guarantee successful functioning of integrated education system; there is not enough information, prepared references and prevention means in order to eliminate the reasons of ineffectual learning. Thus the assessment of state of Lithuanian general education schools is purposeful in order to correct and optimize the process of education, highlighting and determining the reasons of ineffectual learning. Purpose of the work: to explain the reasons of ineffectual learning at general education schools and the influence of family for ineffectual learning. Tasks of the work: • To survey various scientific pedagogical, psychological literature with reference to the problem being examined. • To reveal the reasons of ineffectual learning of pupils (4-10 grades). • To analyze the influence of family for ineffectual learning of pupils. • To prepare references for parents, whose children confront with troubles in learning and for pedagogues, who work with pupils experiencing failures in learning. Methods of the research:... [to full text]

Magistro darbo objektas – e-mokymasis smulkiajame ir vidutiniame versle. Darbo tikslas – Ištirti ar smulkiajame ir vidutiniame versle vykdomas nuolatinis profesinis tobulinimas e-mokymosi pavidalu. Pagrindiniai uždaviniai: pristatyti Lietuvos švietimo sistemą ir nustatyti e-mokymosi vietą joje; identifikuoti e-mokymosi sampratą bei e-mokymosi būdus; įvertinti informacinių technologijų panaudojimą mokymosi procese; apibrėžti smulkaus ir vidutinio verslo e-mokymosi poreikius nuolatiniame profesiniame ugdyme; pateikti e-mokymosi smulkiam ir vidutiniam verslui privalumus ir trūkumus; ištirti ar smulkus ir vidutinis verslas panaudoja e-mokymąsi ir jo produktus. Pagrindiniai tyrimo metodai – tai teorinėje dalyje panaudotos literatūros bei praktiniame tyrime panaudotos anketinės apklausos paštu analizė ir sintezė bei palyginimas su nuotolinio mokymosi paslaugų teikėjų poreikių tyrimo apžvalga. Įgyvendinant išsikeltus uždavinius, darbe buvo identifikuota e-mokymosi samprata bei įvardyti e-mokymosi būdai. Prieita išvados, kad e-mokymasis – tai lankstus mokymosi būdas, paremtas informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis, apimantis visų įmanomų elektroninių ar interaktyvių informavimo priemonių naudojimą, leidžiantis studijuoti patogioje vietoje, patogiu laiku ir priimtina sparta. Pažymima, kad e-mokymusi tam tikromis sąlygomis laikoma: mokymasis nuotoliniuose kursuose, savišvieta, mišrus mokymasis, mokymasis virtualiose bendruomenėse, žinių valdymas, tinklinis mokymasis... [toliau žr. visą tekstą] / This work names “e-learning in small and medium enterprises” (SMEs). The author of workshop is Mindaugas Juktonis. The main intent of this work – e-learning in the small and medium business enterprises (SMEs). The basic goal of the workshop – to analyze if in SMEs continuing vocational training e-learning environment used is. The goals of this work are: to introduce the system of education in Lithuania and identify e-learning’s place in this system; to define e-learning’s definition and categories of e-learning; to identify needs e-learning in SMEs; to take measure on use of information technologies in learning process; to give advantages and weaknesses of e-learning in SMEs; and to carry out a survey of e-learning’s and it’s products use in SMEs. The writing presents theoretical and practical parts. The main methods of investigation are analysis and synthesis of literature in theoretical part and questionnaire in practical part and investigation of the needs of the conveyors of distance learning. The first section of theoretical part includes definition and categories of e-learning. The second section includes definition of small and medium business enterprises (SMEs); impact of information technologies to the learning process; identified needs of SMEs in e-learning and delivered advantages and weaknesses of e-learning in SMEs. Practical part of writing includes investigation; which objective is to define implementation of e-learning in SMEs. It also includes methodology and... [to full text]

Šio darbo tikslas buvo paanalizuoti ryšius tarp vaiko statuso klasėje, mokymosi pažangumo (sunkumų). Tyrime iš viso dalyvavo 108 mokiniai iš dviejų mokyklų, besimokantys šeštoje klasėje ir tose klasėse dėstantys mokytojai. Tyrimo pradžioje buvo atlikta pilotinė apklausa, kurioje dalyvavo dviejų mokyklų mokytojai. Mokinių socialiniam statusui nustatyti panaudota sociometrinė anketa. Taip pat mokiniams buvo pateikta anketa, norint nustatyti, kuriuos klasės draugus jie pasirinktų vienoje ar kitoje gyvenimiškoje ar mokyklinėje situacijoje. Klasėse dėstantys mokytojai atsakė į anketos klausimus apie klasės lyderius, specialiųjų poreikių mokinius. Tai pat buvo prašoma suranguoti klasės mokinius. Mokiniai, neturintys mokymosi sunkumų bei specialiųjų poreikių, ir klasės draugų, ir mokytojų vertinimu yra aukšto arba vidutinio statuso klasėje, o mokiniai, turintys mokymosi sunkumų ir specialiųjų poreikių – žemo statuso klasėje. Mokymosi sunkumų ir specialiųjų poreikių turintys mokiniai klasėje yra atstumti, su jais nelabai norima bendrauti nei mokykloje, nei už jos ribų. Mokinių statusas klasėje dalinai priklauso nuo tėvų išsilavinimo, o mokinių mokymosi sunkumai priklauso nuo jų tėvų išsilavinimo. Mokinių statusą klasėje labiausiai įtakoja mokinių mokymosi sunkumai. / The aim of this paper is to analyse the relation of the child's status in the class and his/her learning achievements. The survey respondents are 108 sixth-formers and their teachers from two schools. The research tools include a pilot survey questionnaire for teachers, a socio-metric questionnaire for the child to define his/her social status, and a questionnaire for the child to define factors that influence his/her choice of friends in different life and school situations. The questionnaire for the teachers includes questions on leadership in the class, pupils with special needs, and a ranking scale of pupils. Children who have neither learning difficulties nor special needs are ranked as having high or medium status by their teachers and classmates, and those who have learning difficulties or special needs are ranked low status. Children with learning difficulties or special needs are neglected by / not popular with their classmates neither at school nor outside school. Children’s status at school is partly related to and their learning difficulties fully related to their parents' education. Children’s status is mostly related to their learning difficulties.

Užsienio kalbų mokymasis – specifinis dalykas, reikalaująs pastovaus kalbos vartojimo, nuolatinio tobulinimo, todėl būtini gebėjimai mokytis savarankiškai bei išlaikyti įgytus mokėjimus. Šiuo metu suaugusiųjų mokymasis užsienio kalbų tampa tiesiog būtinybe, norint sėkmingai išlikti ir prisitaikyti prie nuolat kintančių socialinių ekonominių sąlygų, nes dabartinė situacija lemia greitus darbo rinkos pokyčius. Todėl suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvacijos tyrimai yra itin aktualūs. Tyrimo objektas – suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvacija. Tyrimo tikslas – išanalizuoti teorinius ir praktinius suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvacijos ypatumus. Numatytam tikslui įgyvendinti keliami šie uždaviniai: o išanalizuoti mokymosi motyvacijos koncepciją; o atskleisti suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvacijos teorinius ypatumus; o išsiaiškinti suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvus. Užsienio kalbų mokymąsi lemia pažintiniai, socialiniai pareigos ir perspektyvos motyvai: karjera, galimybė vartoti užsienio kalbas praktiškai, įdomumas, akiračio plėtimo svarba. Šiame tyrime buvo patvirtintos hipotezės. Buvo naudojamasi lietuvių ir užsienio mokslininkų darbais, tyrimais. / Learning foreign languages is a specific subject that requires a permanent use of the language and constant development. Therefore, abilities to study self-suffiently and to conserve the acquired knowledge are essential. Nowadays adults‘ foreign language learning is becomming a necessity if willing to acclimatize in the unstable labour market. This is the reason why the surveys of adults‘ foreign language learning motivation are relevant. The object of this work is motivation of adults’ foreign language learning. As a consequence, the purpose of this work is to evaluate the theoretical and practical peculiarities of adults’ foreign language learning. The tasks of this paper have supposed the relevant structure of this work: initially, the reader is primed about the concept, essence and types of motivation; after that the analysis of motives to learn foreign languages is presented; furthermore the methodology for accomplishing a questionnaire survey is formed; at last the results of accomplished surveys are analyzed. The analysis of scientifical literature lets to make a statement that learning of foreign languages is determined by cognitive, social obligation and prospect motives, that include career, the ability to use language practically, interest, the importance of broadening attitude. Seeking to confirm scientifical decisions, a survey was accomplished. This survey has confirmed hypothesis. Various scientifical literature, information and sociological researches in... [to full text]

Darbe analizuojama mokslinė literatūra apie delinkventinį elgesį, nenoro mokytis priežastis, mokymosi motyvaciją (mokymosi motyvus, mokymosi motyvacijas aiškinančias teorijas, mokymosi motyvacijos rūšis). Tyrimas ,,Delinkventinės elgsenos jaunuolių mokymosi motyvacijos ypatumai“ buvo vykdomas 2006-2007 metais. Tyrime dalyvavo 200 respondentų. 18- 22 metų jaunuolių linkusių į delinkventinį elgesį. Tyrime buvo siekiama nustatyti motyvų (poreikių, interesų, nuostatų, vertybių) įtaką mokymosi motyvacijai; Išsiaiškinti jaunuolių linkusių į delinkventinį elgesį mokymosi motyvacijos ypatumus; Ieškoti nenoro mokytis priežasčių. Tyrimo rezultatai patvirtino hipotezę, kad asmenų linkusių į delinkventin�� elgesį mokymosi motyvacijos nepakankamumą lemia jų vertybės, interesai, nuostatos. Į motyvaciją žiūrima, kaip į motyvo procesą (kaip poelgio pagrindą). Motyvais gali tapti žmogaus vertybės, nuostatos, požiūriai, poreikiai, interesai. Svarbiausios vertybės jaunuoliams linkusiems į delinkventinį elgesį: laisvė, poilsis, gyvenimo priemonės (butas ir kt.), pripažinimas, daiktų vertingumas ir patogumas, technologijos, sėkmė ir meilė. Mažiausiai svarbios vertybės: kūrybingumo realizavimas, kvalifikacija, menas, savižina. Vertinant nuostatų ir požiūrių pasiskirstymą pagal svarbą, nustatyta, kad daugumas jaunuolių įsitikinę, kad gyvenime svarbiausia geras atlyginimas, o ne išsilavinimas. Daugiausia respondentų teigia, kad svarbiausi poreikiai šiuo... [toliau žr. visą tekstą] / This paper analyzes a scientific literature about delinquent behaviour, reasons of unwillingness to learn and motivation for learning (learning motives, theories interpreting motivations for learning, kinds of motivations for learning). The research “Peculiarities of the Motivation for Learning in the Youth with Delinquent Behaviour” was carried out in 2006 to 2007. 200 respondents, young people aged 18 to 22 inclined to delinquent behaviour participated in the research. The purpose of this research was to establish the influence of motives (needs, interests, attitudes, values) over the motivation for learning; to clear up the peculiarities of the motivation for learning in the youth inclined to delinquent behaviour; to look for reasons of unwillingness to learn. Results of the research confirmed the hypothesis that the insufficiency of motivation for learning in persons inclined to delinquent behaviour is decided by their values, interests and attitudes. The motivation is regarded as the process of motive (as the basis of act). Individual’s values, attitudes, standpoints, needs, interests can become motives. The most important values for young people inclined to delinquent behaviour are: freedom, relaxation, means of living (flat, etc.), recognition, worth and convenience of things, technologies, success and love. The least important values for young people with delinquent behaviour are: realization of creativeness, qualification, art, self-awareness. When... [to full text]

Šiuolaikinis švietimas remiasi kryptinga veikla, skirta mokinio įgūdžių, gebėjimų ir vertybinių nuostatų formavimui, mokinio žinių ir kompetencijos plėtotei. Vienas iš pagrindinių šiuolaikinių švietimo sistemos tikslų – išugdyti žmogų, gebantį ir norintį nuolat mokytis. Mokinių mokymasis traktuojamas kaip aktyvi ir tikslinga žmogaus veikla, o mokymosi motyvacijos klausimai sprendžiami veiklos, veiksmų, elgesio motyvacijos tyrimų kontekste. Mokymasis tampa vis sudėtingesnė, įvairių gebėjimų reikalaujančia mokinio veikla, kuri sąlygoja pilnavertę jo asmenybės raidą. priskiria mokymo priemonių stoką, per platų mokymo(si) turinį ir mokymosi aplinką. Vokiečių pedagogai nurodo drausmės klasėje stoką, netinkamai parinktus mokymo(si) metodus ir mokymosi aplinką. Esminiai žodžiai: mokymosi motyvacija, mokymosi motyvai, mokymosi sunkumai, motyvacija, motyvai, nesėkmės baimė, paauglystė, poreikis, šeima, veiksnys. / Contemporary education is based on purposeful activity to form pupils‘skills, abilities and their virtues and to develop their knowledge and competence. One of the main goals of contemporary education is to educate a person willing and able to study continually. Pupils learning is regarded as an active and purposeful human activity, and the questions of motivation are solved in the context of performance, actions and motivation of behaviour. Learning becomes a more complex activity requiring various pupils’ abilities, which determines a balanced development of a personality.

Pagrindinis informacinių technologijų (IT) naudojimo mokymuisi tikslas – didinti mokymosi kokybę ir efektyvumą, lengvinti besimokančiojo ir mokytojo darbą. Galima išskirti dvi IT taikymo ugdymui kryptis: 1) kai naudojant IT siekiama gerinti tradicinius metodus 2) kai sukuriami nauji metodai, kuriuos taikyti įmanoma tik naudojant IT. Abiem atvejais svarbus mokytojų gerosios patirties dalijimasis, mokymosi metodų įvaldymas. Disertacinis darbas skirtas metodinių išteklių ir mokymosi metodų naudojimo problemoms, kylančioms dėl informacijos nepakankamumo mokymosi objektų (MO) metaduomenų saugyklose, spręsti. Išanalizuoti ir palyginti pagrindiniai MO metaduomenų standartų modeliai, naudojami skaitmeniniams mokymosi ištekliams formaliuoju būdu aprašyti. Ištirti MO metaduomenų standartų taikymo modelių sudarymo moksliniai ir praktiniai principai. Išanalizuoti turinio MO kūrimo modeliai, kurie užtikrina MO suderinamumą. Atliktas empirinis tyrimas leido nustatyti tolesnę tyrimo kryptį ir turėjo įtakos išplėsto MO metaduomenų taikomojo modelio kūrimui. Metaduomenų taikomojo modelio projektavimo procesą sudaro šie etapai: 1) metodinių išteklių ir mokymosi metodų objektų aprašančių metaduomenų elementų aibių išskyrimas; 2) valdomųjų žodynų, skirtų metaduomenų elementams aprašyti, formavimas siekiant užtikrinti metaduomenų suderinamumą; 3) metodinių išteklių ir mokymosi metodų objektų aprašančių metaduomenų lyginamoji analizė; 4) išplėsto MO metaduomenų modelio išbaigimas ir diegimas... [toliau žr. visą tekstą] / The key aim of using information technology (IT) in learning is to increase the learning quality and efficiency, to facilitate a learner’s and a teacher’s work. We can distinguish two main directions of IT application in training: (1) if applying IT we strive to improve the traditional methods; (2) if new methods are developed that are applicable only if IT is used. In both cases, sharing the good experience of teachers and mastering of the learning methods are of great importance. The research work is meant for solving the problems of using methodological resources and learning methods, which arise due to insufficiency of information in the metadata repositories of learning object (LO). The main models of LO metadata standards, used to describe digital learning resources in a formal way, have been analyzed and compared. Scientific and practical principles for applied model design of LO metadata standards have been explored. The content LO developing models that ensure LO compatibility have been considered. The empirical research performed enabled us to determine a further trend of research and influenced the creation of an extended LO metadata applied model. The design process of a metadata applied model consists of the following phases: 1) determination of sets of metadata elements that describe methodological resources and learning method objects, 2) composition of controlled vocabularies, aimed at description of metadata elements, with a view to ensure the compatibility... [to full text]

The key aim of using information technology (IT) in learning is to increase the learning quality and efficiency, to facilitate a learner’s and a teacher’s work. We can distinguish two main directions of IT application in training: (1) if applying IT we strive to improve the traditional methods; (2) if new methods are developed that are applicable only if IT is used. In both cases, sharing the good experience of teachers and mastering of the learning methods are of great importance. The research work is meant for solving the problems of using methodological resources and learning methods, which arise due to insufficiency of information in the metadata repositories of learning object (LO). The main models of LO metadata standards, used to describe digital learning resources in a formal way, have been analyzed and compared. Scientific and practical principles for applied model design of LO metadata standards have been explored. The content LO developing models that ensure LO compatibility have been considered. The empirical research performed enabled us to determine a further trend of research and influenced the creation of an extended LO metadata applied model. The design process of a metadata applied model consists of the following phases: 1) determination of sets of metadata elements that describe methodological resources and learning method objects, 2) composition of controlled vocabularies, aimed at description of metadata elements, with a view to ensure the compatibility... [to full text] / Pagrindinis informacinių technologijų (IT) naudojimo mokymuisi tikslas – didinti mokymosi kokybę ir efektyvumą, lengvinti besimokančiojo ir mokytojo darbą. Galima išskirti dvi IT taikymo ugdymui kryptis: 1) kai naudojant IT siekiama gerinti tradicinius metodus 2) kai sukuriami nauji metodai, kuriuos taikyti įmanoma tik naudojant IT. Abiem atvejais svarbus mokytojų gerosios patirties dalijimasis, mokymosi metodų įvaldymas. Disertacinis darbas skirtas metodinių išteklių ir mokymosi metodų naudojimo problemoms, kylančioms dėl informacijos nepakankamumo mokymosi objektų (MO) metaduomenų saugyklose, spręsti. Išanalizuoti ir palyginti pagrindiniai MO metaduomenų standartų modeliai, naudojami skaitmeniniams mokymosi ištekliams formaliuoju būdu aprašyti. Ištirti MO metaduomenų standartų taikymo modelių sudarymo moksliniai ir praktiniai principai. Išanalizuoti turinio MO kūrimo modeliai, kurie užtikrina MO suderinamumą. Atliktas empirinis tyrimas leido nustatyti tolesnę tyrimo kryptį ir turėjo įtakos išplėsto MO metaduomenų taikomojo modelio kūrimui. Metaduomenų taikomojo modelio projektavimo procesą sudaro šie etapai: 1) metodinių išteklių ir mokymosi metodų objektų aprašančių metaduomenų elementų aibių išskyrimas; 2) valdomųjų žodynų, skirtų metaduomenų elementams aprašyti, formavimas siekiant užtikrinti metaduomenų suderinamumą; 3) metodinių išteklių ir mokymosi metodų objektų aprašančių metaduomenų lyginamoji analizė; 4) išplėsto MO metaduomenų modelio išbaigimas ir diegimas... [toliau žr. visą tekstą]