Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-14T17:14:36Z No. of bitstreams: 1 DIS_EDUARDO_CRISTIANO_HASS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 3616671 bytes, checksum: 5671aaf62d83f881e0782a482e9bb388 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-14T17:14:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_EDUARDO_CRISTIANO_HASS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 3616671 bytes, checksum: 5671aaf62d83f881e0782a482e9bb388 (MD5) Previous issue date: 2017-01-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation aims to investigate the education process of accounting technicians in Rio Grande do Sul, based on the study of Escola T?cnica de Com?rcio (ETC) of Col?gio Farroupilha de Porto Alegre/RS (1950-1983) focusing specifically on the collective biography of teachers who formed the first groups of accounting technicians of the school, as well as the social ties and careers of these teachers. The research showed that ETC Farroupilha has two well defined historical moments when seen from the constitution of its faculty. The first moment goes from the foundation of the institution in 1950 until the year 1972, when the school moves from downtown Porto Alegre to Tr?s Figueiras district, when the modifications imposed by the reform of education estimated by the decree-law number 5.692 begin to be implanted, which made the accounting technician a second level qualification. The period afterwards extends from 1972 to 1983, the year in which the school is deactivated. The aforementioned decree brought a great change in the teachers professional profile, as until then, in parallel to the activity of professors, they would practice professions referring to the disciplines that were ministered, such as professions of lawyer, accountant, economist, engineer, geographer, physician and industrial chemist. From 1972 onwards, teachers who have become members of the teaching staff of the school are predominantly licensed, with no other professions. As the study is centered on teachers' careers and their ties of sociability, it was decided to work with the teachers who entered the school until the year 1972, resulting in 27 subjects. The questions that guided the development of the research were: who were the ETC Farroupilha teachers? What is their background? In what spaces did they work beyond the school? How did their professional career happen? How would they act as teachers of a commerce course? What are the social ties among these subjects? How was the bond maintained? The answers to these questions could be given from the prosopography methodology, which Database in the form of an electronic plan had the following variables: teacher's name, gender, date and place of birth, date of death, religion, nationality, civil status, and place of residence when entering the ETC, period of work and topics taught at the school, higher education diploma, place of higher education, diploma of technical education, place of technical education, extra course, name and profession of parents, name and occupation of spouses, name and occupation of children and professional career. The results showed a predominance of a male teaching staff (23 men and 4 women), of Brazilian nationality (although with cases of parents and grandparents who came from Germany), with higher education (only 2 subjects had only technical training), predominating bachelors in economics, civil engineering, history and geography. The analysis of the trajectories of the teachers, based on the methodology of networks, showed an existence of different ties of sociability, being them professional, friendship and kinship, used to keep the institution status. In addition, it was also shown that the social ties involved the students, mainly from indications for jobs, and the presence of school members at times such as births, marriages and deaths of family members, as well as owners and representatives of local companies. / A presente disserta??o tem por objetivo investigar o processo de forma??o dos t?cnicos contabilistas do Rio Grande do Sul, a partir do estudo da Escola T?cnica de Com?rcio (ETC) do Col?gio Farroupilha de Porto Alegre/RS (1950-1983), atentando especificamente para a biografia coletiva dos professores que formaram as primeiras turmas de t?cnicos em contabilidade da escola, bem como para os la?os sociais e as carreiras destes docentes. A pesquisa demonstrou que a ETC Farroupilha possui dois momentos hist?ricos bastante definidos quando vista a partir da constitui??o do seu corpo docente. O primeiro momento vai da funda??o da institui??o em 1950 at? o ano de 1972, no qual a escola muda-se do Centro de Porto Alegre para o bairro Tr?s Figueiras e quando come?am a serem implantadas as modifica??es impostas pela reforma do ensino, estipulada pelo decreto-lei n? 5.692, que fez do t?cnico em contabilidade uma habilita??o do ensino do segundo n?vel. O per?odo posterior estende-se de 1972 at? 1983, ano em que a escola ? desativada. O decreto mencionado provocou grande mudan?a no perfil profissional dos professores que compunham a escola, pois at? ent?o, em paralelo a atividade de docentes, exerciam profiss?es referentes ?s disciplinas que ministravam, estando entre elas as de advogado, contador, economista, engenheiro, ge?grafo, m?dico e qu?mico industrial. A partir de 1972, os professores que passam a compor o quadro docente da escola s?o predominantemente licenciados, n?o exercendo mais outras profiss?es. Como o estudo est? centrado nas carreiras dos professores e nos seus la?os de sociabilidade, optou-se em trabalhar com os professores que ingressaram na escola at? o ano de 1972, resultando em 27 sujeitos. Os questionamentos que nortearam o desenvolvimento da pesquisa foram: quem eram os professores da ETC Farroupilha? Qual sua forma??o? Em que espa?os atuavam para al?m da escola? Como se deu sua carreira profissional? Como atuavam enquanto docentes de um curso comercial? Quais os la?os sociais existentes entre esses sujeitos? Como era feita a manuten??o desses la?os? As respostas a estes questionamentos puderam ser dadas a partir da utiliza??o da metodologia da prosopografia, cujo Banco de Dados, em forma de planilha eletr?nica, contou com as seguintes vari?veis: nome do professor, sexo, data de nascimento, naturalidade, data de ?bito, religi?o, nacionalidade, estado civil e local de resid?ncia ao entrar na ETC, per?odo de atua??o e disciplinas ministradas na escola, diploma de ensino superior, local do ensino superior, diploma de ensino t?cnico, local do ensino t?cnico, curso extra, nome e profiss?o dos pais, nome e profiss?o dos c?njuges, nome e profiss?o dos filhos e carreira profissional. Os resultados demonstraram a predomin?ncia de um corpo docente masculino (23 homens e 4 mulheres), de nacionalidade brasileira (embora com casos de pais e av?s vindos da Alemanha), com forma??o superior (apenas 2 sujeitos possu?am apenas forma??o t?cnica), predominando bachar?is em economia, engenharia civil, hist?ria e geografia. A an?lise das trajet?rias dos professores, a partir da metodologia de redes, mostrou a exist?ncia de diferentes la?os de sociabilidade, sendo eles profissionais, de amizade e familiaridade, utilizados na manuten??o do status da institui??o. Al?m disso, evidenciou-se tamb?m que os la?os sociais envolviam os alunos, principalmente a partir de indica??es para empregos e presen?a de membros da escola em momentos como nascimentos, casamentos e mortes de familiares, e tamb?m propriet?rios e representantes de empresas locais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416448.pdf: 4957478 bytes, checksum: ce6e6bcb853a87c24cb0cc916ff477c3 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Esta disserta??o tem por objetivo analisar de que maneira as leis de diretrizes e Bases da Educa??o, das d?cadas de 1960 e 1970, foram influenciadas pelas pr?ticas e aplicabilidades da Reforma do Ensino Prim?rio de 1958, no que diz respeito ? integra??o das diferen?as em Escolas Regulares da rede estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Para tanto, foram considerados o contexto da cria??o e promulga??o das legisla??es analisadas, al?m dos paradigmas e costumes dos quais resultaram suas aplicabilidades.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-01-06T17:19:41Z No. of bitstreams: 1 TES_ALICE_RIGONI_JACQUES_COMPLETO.pdf: 10079394 bytes, checksum: 2826a2e7ca9c0b4dba8848de37f60cb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-06T17:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ALICE_RIGONI_JACQUES_COMPLETO.pdf: 10079394 bytes, checksum: 2826a2e7ca9c0b4dba8848de37f60cb8 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present research, which is inserted in the field History of Education discusses the primary school of Col?gio Farroupilha, which is located in Porto Alegre/RS, in the period that goes from the nationalization of education until the implementation of the law, emitted in 1961, called: ?Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional?. This study covers the years of 1937-1961, a coping period that the school organizations had to face due to the strong campaign of nationalization in German schools and societies. In these scenarios, the structure and the administrative-pedagogical organization of the school had to adjust to transformations in the political context of the country. From the norms determined by the state and by the federal government, there were several curricular changes such as: prohibiting the use of the German language in class, not allowing the conversation in German between students in the schoolyard and between teachers and students, prohibiting the circulation of foreign books inside the institution, the government regulation of holidays and vacation, teaching methods and the way teachers led the pedagogical relationship and disciplinary practices. This research sought to discuss how the school, being private and having German origins, has adjusted to the new government proposals and changes in the administration. This research aims to investigate the changes in the school from the current legislation, for example in the faculty and students of schools, in the festivals and celebrations and in educational practices developed in this period. It also aims to understand how the school, teachers, directors and other agents used these norms and guidelines of this code of National Education, - which the state took over, by establishing their fundamental principles and monitoring its application, - to constitute their teaching practice and match the political and educational expectations established in the analyzed period. Through the theoretical support and the analyzed documents (the annual reports from the direction of primary education which were presented in the school Maintainer Meetings, the school notebooks, the school newspapers, the Teaching Magazines of Rio Grande do Sul, the photographs of events, the inspection records, the official correspondences and the interviews), the research was established. The final considerations focus on the issue that the campaign of nationalization in education sought to socially regulate the national feeling, causing the school to assume the characteristics of the systematic and repressive action of local authorities. Moreover, Col?gio Farroupilha became a target and used to be monitored during this process, because this action involved a rigid policy of nationalization in private schools. In part, the school sought to fulfill the governmental inspections and norms. We can say that the changes that have reached Col?gio Farroupilha were not exclusive of that institution, but it is a story, to a certain extent, of resistance and adjustments to government measures which aimed one goal: the ideal nationalist institution. / A presente pesquisa, inserida no campo da Hist?ria da Educa??o problematiza o ensino prim?rio do Col?gio Farroupilha de Porto Alegre /RS no processo per?odo da nacionaliza??o do ensino at? a implanta??o da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional/1961. Este estudo abarca os anos de 1937 a 1961, per?odo de enfrentamento das organiza??es escolares devido ? forte campanha de nacionaliza??o nas escolas e sociedades alem?es, em que a estrutura e a organiza??o administrativo-pedag?gica do ensino prim?rio e ginasial do Col?gio ajustava-se ?s transforma??es ocorridas pelo contexto pol?tico do pa?s. A partir das normatiza??es determinadas pelo Estado e pelo governo federal, ocorrem diversas modifica??es curriculares como: a proibi??o do uso da l?ngua alem? nas aulas, a proibi??o estendida ? conversa??o usual no p?tio do col?gio, nas rela??es entre os corpos docente e discente, a circula??o de livros estrangeiros dentro da institui??o, a determina??o pelo governo quanto ? regulamenta??o dos feriados e das f?rias, os m?todos de ensino e o modo como os professores conduziam a rela??o pedag?gica e as pr?ticas disciplinares. A investiga??o dessa tem?tica buscou problematizar como a escola, sendo particular e de origem alem?, se ajustou ?s novas propostas governamentais e reformas na administra??o. O estudo tem como objetivo investigar as mudan?as ocorridas na escola a partir da legisla??o vigente, do corpo docente e discente, das festas e comemora??es e das pr?ticas educativas desenvolvidas nesse per?odo de mudan?as administrativo-pedag?gicas, entender como a escola, os professores, diretores e os outros agentes se utilizaram dessas normatiza??es e desse c?digo de diretrizes da Educa??o Nacional, no qual o Estado assumiu a sua suprema dire??o, fixando-lhes os princ?pios fundamentais e controlando a sua execu??o, para constituir suas pr?ticas de ensino e corresponder ?s expectativas pol?tico-educacionais implantadas na ?poca analisada. Por meio do suporte te?rico, dos documentos analisados (relat?rios anuais da dire??o do ensino prim?rio apresentados em Assembleias da Mantenedora da escola, os cadernos escolares, os peri?dicos escolares, as Revistas do Ensino/RS, as fotografias dos eventos, registros de inspe??o, correspond?ncias oficiais e entrevistas realizadas) a pesquisa foi constitu?da. As considera??es finais se centram na quest?o que a campanha de nacionaliza??o do ensino procurou disciplinar e regular socialmente o sentimento nacional, fazendo com que o ensino assumisse caracter?sticas de uma a??o sistem?tica e repressiva das autoridades locais, e o Col?gio Farroupilha se tornou uma escola visada e fiscalizada durante este processo, pois essa a??o envolveu uma pol?tica de nacionaliza??o r?gida nos estabelecimentos de ensino particular. Em parte, o col?gio procurou atender as demandas das fiscaliza??es e normatiza??es governamentais. Podemos dizer que as modifica??es que atingiram o Col?gio Farroupilha n?o foram uma prerrogativa exclusiva dessa institui??o, mas ? uma hist?ria, at? certo ponto, de resist?ncias e de ajustamentos ?s medidas governamentais que visavam um objetivo: a institui??o do ideal do nacionalismo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-17T16:06:13Z No. of bitstreams: 1 DIS_BARBARA_VIRGINIA_GROFF_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 5278940 bytes, checksum: b1aca9867c09228742bc88ba9bf3d700 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-17T16:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_BARBARA_VIRGINIA_GROFF_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 5278940 bytes, checksum: b1aca9867c09228742bc88ba9bf3d700 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation examines the high school graduation in 2014 from the State College C?ndido Jos? de God?i, located in Porto Alegre (RS, Brazil). The objectives of this research are twofold: investigate the importance of high school graduation for young students of the diurnal third year of the educational institution in question, in order to identify who would be these young people and what the reasons leading them to consider important this rite of passage. The other goal seeks to contextualize the Brazilian high school throughout the twentieth century as a way to understand how this level of education was organized, such as its recent transformations and challenges related to this educational stage. This research is linked to the History of Education as it analyzes the historical trajectories of the high school, the neighborhood where the school is located as well as the paths that the College God?i ran along its decades of existence. In addition, the former graduations from the educational institution were investigated from the vestiges located in history archive of the College God?i. In this part of the dissertation, concepts such as school culture and school's rite are used. Regarding the graduation of 2014, has crafted a questionnaire answered voluntarily by graduating students of the diurnal, trying to identify who would be these young school graduates and how they were experiencing this period of completion of basic education. Furthermore, not to be restricted to the questionnaire, nine interviews were conducted, six with graduating students and three with school teachers, as a possibility to enrich the analysis of this moment of completion of the school routine. The concepts used for that part of the work are: youths, consumer society, rites of passage and society of the spectacle. The results indicate that the graduation is not restricted only to ceremony, there are other events throughout the school year that are related with the graduation. Regarding the importance of this high school graduation for these young people, the answers were distinct. At the same time which could be a recognition by the student who is wrapping up a course of study and gaining a higher education than their families, there are others who consider it normal the completion of this stage. While most of the students wish to remain studying, others understand that this graduation may be the only of their lives, that is why the commitment to organize it in the best possible way. / Esta disserta??o analisa a formatura de ensino m?dio de 2014 do Col?gio Estadual C?ndido Jos? de God?i, localizado em Porto Alegre (RS, Brasil). Os objetivos dessa pesquisa s?o dois: investigar a import?ncia da formatura de ensino m?dio para os jovens estudantes do terceiro ano diurno da institui??o de ensino em quest?o, buscando identificar quem seriam esses jovens e quais os motivos que os levariam a considerar importante esse ritual de passagem. O outro objetivo procura contextualizar o ensino secund?rio brasileiro, ao longo do s?culo XX, como forma de compreender como foi organizado esse n?vel de ensino, tal como suas transforma??es recentes e desafios relacionados com essa etapa educacional. Essa pesquisa vincula-se ? Hist?ria da Educa??o, pois analisa as trajet?rias hist?ricas do ensino secund?rio, do bairro onde est? localizada a escola, bem como os percursos que o Col?gio God?i percorreu ao longo de suas d?cadas de exist?ncia. Al?m disso, as antigas formaturas da institui??o de ensino foram analisadas a partir dos vest?gios localizados no Acervo Hist?rico do Col?gio God?i. Nesta parte da disserta??o, conceitos como cultura escolar e rito escolar s?o utilizados. Com rela??o ? formatura de 2014, foi elaborado um question?rio respondido de forma volunt?ria pelos estudantes concluintes do diurno, procurando identificar quem seriam esses jovens formandos da escola e como eles vivenciavam esse per?odo de conclus?o da educa??o b?sica. Ademais, para n?o ficar restrito ao question?rio, foram realizadas nove entrevistas, seis com estudantes concluintes e tr?s com docentes da escola, como possibilidade de enriquecer a an?lise desse momento de finaliza??o da rotina escolar. Os conceitos utilizados para essa parte do trabalho s?o: juventudes, sociedade de consumo, ritos de passagem e sociedade do espet?culo. Os resultados indicam que a formatura n?o se restringe somente ? cerim?nia, h? outros eventos ao longo do ano letivo que est?o associados. Com rela??o ? import?ncia dessa formatura do ensino m?dio para esses jovens, as respostas foram distintas. Ao mesmo tempo em que pode ocorrer um reconhecimento por parte do estudante de que est? encerrando um ciclo de estudos e conquistando uma escolaridade superior a dos seus familiares, h? outros que consideram normal a finaliza??o dessa etapa. Enquanto a maioria dos estudantes desejam permanecer estudando, outros compreendem que essa formatura pode ser a ?nica de suas vidas, por isso o empenho em organiz?-la da melhor forma poss?vel.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-11-21T16:53:56Z No. of bitstreams: 1 TES_RAPHAEL_CASTANHEIRA_SCHOLL_COMPLETO.pdf: 5388132 bytes, checksum: ec7b3eb087b225f796a22d30d5765559 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-21T16:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_RAPHAEL_CASTANHEIRA_SCHOLL_COMPLETO.pdf: 5388132 bytes, checksum: ec7b3eb087b225f796a22d30d5765559 (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The study aims to analyze the fashion sections and social life of an illustrated printed, founded in 1929, in Porto Alegre/RS, named Revista do Globo, biweekly draft circulated by the year 1967. We sought to understand printed as a women's education device for a period of ten years since the journal's foundation in 1929 until the year 1939, period covering the first decade of print. In fashion pictures and social representations of women occupied a prominent place notably the question of clothing, which played the role of costume for the role of women in Porto Alegre scenario. The pictorial and textual devices presented in the fashion section were contrasted with sections related to society, bringing images of social life through events in Porto Alegre and in the cities of the state or snapshot; photos taken in the city center. The relationship between objective sections tell whether women who appeared in social scenes showed, through the use of costumes, one pr?gnanz relationship with fashion images projected by the magazine. The representations of femininity and civility were analyzed using a transdisciplinary methodological exercise, the use of a historical and cultural approach. Thus, one can articulate the idea that the fashion section of the Revista do Globo, in its imagery and textual materiality, not only restricted the disclosure of clothing styles, but fulfilled the role of forming speech directed to the reader about well dressed as constituent elements of femininity and civility. The magazine thus conveyed an ideal through the images of fashion and photographic images of women in society, enrolled in classes of bourgeois elite of Rio Grande do Sul, at the time can be considered feminine representations of epoch, they were perceived as recipients of fashion and civility speeches. Whereas women who appeared in the social section were readers of the printed, verified the existence of a didactic fashion, where the suit was considered a key element for the representation of femininity that is learned. / O estudo objetiva analisar as se??es de moda e vida social de um impresso ilustrado, fundado em 1929, em Porto Alegre/RS, denominado Revista do Globo, de tiragem quinzenal que circulou at? o ano de 1967. Buscou-se compreender o impresso como um dispositivo de educa??o da mulher, em um per?odo de dez anos, desde a funda??o da revista em 1929 at? o ano de 1939, recorte temporal que abrangeu a primeira d?cada do impresso. Nas imagens de moda e sociedade as representa??es femininas ocupavam um lugar de destaque, notadamente pela quest?o do vestu?rio, que desempenhava o papel de figurino para a atua??o das mulheres no cen?rio porto-alegrense. Os dispositivos imag?ticos e textuais apresentados na se??o de moda foram contrastados com as se??es relacionadas ? sociedade, que traziam imagens da vida social, atrav?s de eventos ocorridos em Porto Alegre e nas cidades do interior do estado ou de instant?neos; fotografias captadas no centro da capital. A rela??o entre as se??es objetiva perceber se as mulheres que figuravam nas cenas sociais demonstravam, por meio do uso dos trajes, uma rela??o de pregn?ncia com as imagens de moda projetadas pela revista. As representa??es da feminilidade e civilidade foram analisadas atrav?s de um exerc?cio metodol?gico transdisciplinar, pelo uso de uma abordagem hist?rica e cultural. Desse modo, se pode articular a ideia de que a se??o de moda da Revista do Globo, em sua materialidade imag?tica e textual, n?o se restringiu somente a divulga??o de estilos de vestu?rio, mas cumpriu o papel de formadora de discursos dirigidos ? leitora acerca do bem vestir como elementos constitutivos da feminilidade e da civilidade. A revista, dessa forma, transmitia um ideal por meio das imagens de moda e as imagens fotogr?ficas de mulheres da sociedade, inscritas nas classes da elite burguesa do Rio Grande do Sul, ao tempo em que podem ser consideradas representa??es femininas da ?poca, foram percebidas como receptoras dos discursos de moda e de civilidade. Considerando que as mulheres que figuravam na se??o social fossem leitoras do impresso, verificou-se a exist?ncia de uma did?tica da moda, onde o traje foi considerado um elemento chave para a representa??o da feminilidade que se aprende.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448386.pdf: 7075998 bytes, checksum: c58bf13d4ba4f61f12e8bf9edc52465b (MD5) Previous issue date: 2013-01-17 / The Science Center of Rio Grande do Sul (CECIRS) was one of six centers implemented in Brazil in 1965 by the Ministry of Education and Culture (MEC), in partnership with the respective state departments of education, universities and funding agencies, aiming at renewing the secondary school of scientific disciplines: Mathematics, Physics, Chemistry, Biology and Science. Recognizing the importance of CECIRS and its influence on various scientific and educational activities over the years, in this paper we chose a cut, that is, under the gaze focus of mathematics - area of researcher training. The central objective of this study was therefore to understand how educational concepts teacher Vicente Hillebrand, responsible for Mathematics Education promoted by CECIRS from 1985 to 2000, influenced and were influenced by his work in this Center.For this we analyzed the works undertaken by that teacher in order to identify the affinity between ideas and concepts related to mathematics education. Efforts were also made through semi-structured interviews, reconstruct the trajectory of the teacher Vincent Hillebrand in CECIRS. This allowed better understand their work in continuing education of teachers of mathematics, how he established interactions with other teachers at that time influenced and transformed their educational concepts, and how he autoavalia their participation in CECIRS, emphasizing the value of experience in it subscribe. In summary, it was possible to reconstruct the trajectory of Professor Vincent Hillebrand in Science Center and highlight some of the events that most strongly marked his professional life, while contributing to the continuing education of other mathematics teachers / O Centro de Ci?ncias do Rio Grande do Sul (CECIRS) foi um dos seis Centros implantados no Brasil no ano de 1965 pelo Minist?rio da Educa??o e Cultura (MEC), em conv?nio com as respectivas secretarias estaduais de educa??o, universidades e ag?ncias de fomento, visando a renovar o ensino secund?rio das disciplinas cient?ficas: Matem?tica, F?sica, Qu?mica, Biologia e Ci?ncias. Reconhecendo a import?ncia do CECIRS e sua influ?ncia sobre diversas a??es cient?ficas e pedag?gicas ao longo dos anos, neste trabalho optou-se por um recorte, qual seja, focar o olhar no ?mbito da Matem?tica ?rea de forma??o inicial da pesquisadora. O objetivo central da presente pesquisa foi, portanto, o de compreender como as concep??es educacionais do professor Vicente Hillebrand, respons?vel pela Educa??o Matem?tica promovida pelo CECIRS no per?odo de 1985 a 2000, influenciaram e foram influenciadas pelo seu trabalho nesse Centro.Para isso foram analisadas as obras desenvolvidas pelo referido professor, objetivando identificar na afinidade entre os textos suas id?ias e concep??es relativas ? educa??o matem?tica. Procurou-se ainda, atrav?s de entrevista semiestruturada, reconstruir a trajet?ria do professor Vicente Hillebrand no CECIRS. Isso permitiu compreender melhor seu trabalho na educa??o continuada de professores de Matem?tica, de que forma as intera??es que ele estabeleceu com outros professores naquela ?poca influenciaram e transformaram suas concep??es educacionais e como ele autoavalia sua participa??o no CECIRS, enfatizando o valor da experi?ncia que nela se inscreve. Em s?ntese, foi poss?vel reconstruir a trajet?ria do professor Vicente Hillebrand nesse Centro de Ci?ncias e sublinhar alguns dos acontecimentos que mais fortemente marcaram a sua vida profissional, ao mesmo tempo em que contribu?ram ? educa??o continuada de outros professores de Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437481.pdf: 6172738 bytes, checksum: 01602e1e7eba8950b2edc3dadabb58f4 (MD5) Previous issue date: 2012-01-18 / Esta tesis hubo por objetivo investigar los cursos de formaci?n profesional en Corte y Costura o Sombreros, Flores y Ornamentos que pertenec?an al Primer Ciclo del Gimnasio Industrial, en la Escuela T?cnica Senador Ernesto Dornelles de la ciudad de Porto Alegre, estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Como marco de tiempo, fue elegido el per?odo hist?rico definido desde la fundaci?n de la Escuela (1946) hasta la promulgaci?n de las Leyes de Directrices y Bases de la Educaci?n Nacional (1961), lo que ha influenciado decisivamente en la educaci?n nacional, interfiriendo en el sistema de educaci?n establecido en la instituci?n hasta entonces. Respecto a los aspectos metodol?gicos, adem?s de la investigaci?n documental en los archivos de la escuela, se busc? investigar, mediante an?lisis de los relatos de ex alumnas de estos cursos, cual influencia ha ejercido la formaci?n t?cnica obtenida en la instituci?n en sus actividades profesionales, pero tambi?n en los roles sociales ejercidos por las entrevistadas. La metodolog?a empleada, de car?cter cualitativo, fue la historia oral, por medio de entrevistas semi-estructuradas con antiguas alumnas y/o maestras de dicha escuela, con el intento de obtener elementos para un an?lisis de la formaci?n t?cnica y profesional en R?o Grande do Sul. El conjunto de resultados obtenidos apuntan para una posible doble funci?n vinculada a esa modalidad de ense?anza t?cnico-profesional, o sea: la construcci?n del perfil socialmente planteado para las alumnas como el ideal de una buena mujer", pero tambi?n la posibilidad de su inserci?n en el mundo del trabajo, mediante su capacitaci?n profesional, ampliando, en cierta medida, sus "l?mites de actuaci?n" m?s all? del espacio dom?stico-privado. / A presente disserta??o teve por objetivo investigar os cursos profissionalizantes de Corte e Costura e Chap?us, Flores e Ornatos que integravam o Primeiro Ciclo do Gin?sio Industrial da Escola T?cnica Senador Ernesto Dornelles de Porto Alegre/RS. Como recorte temporal, elegeu-se o per?odo hist?rico compreendido entre a funda??o da Escola (1946) e a promulga??o das Leis de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (1961), a qual influenciou de modo decisivo na educa??o do pa?s e interferiu no sistema de ensino at? ent?o adotado na institui??o. No tocante aos aspectos metodol?gicos, al?m da pesquisa documental junto aos arquivos da escola, buscou-se investigar, atrav?s da an?lise de relatos de alunas egressas dos referidos cursos, como a forma??o profissionalizante obtida na institui??o influenciou as atividades profissionais das entrevistadas, mas, tamb?m nos pap?is sociais exercidos pelas mesmas. A metodologia adotada, de cunho qualitativo, foi a da hist?ria de oral, atrav?s de entrevistas semi-estruturadas com ex-alunas e/ou ex-professoras da escola, no intuito de obter das narrativas subs?dios para uma an?lise da forma??o t?cnica e profissionalizante feminina no Rio Grande do Sul. O conjunto de resultados obtidos apontaram para uma poss?vel dupla fun??o vinculada a esta modalidade de ensino t?cnico profissionalizante, a saber: a constru??o do perfil socialmente projetado para as alunas como o ideal de uma boa mulher, mas, tamb?m, sua possibilidade de ingresso no mundo do trabalho, atrav?s de sua qualifica??o profissional, ampliando, em certa medida, seus limites de atua??o para al?m do espa?o dom?stico-privado.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuciaHBF_TESE.pdf: 3738014 bytes, checksum: 025f1838fb0717f4401d8721ca294d58 (MD5) Previous issue date: 2011-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper presents a discussion about the use of the History of Mathematics as an educational resource and conceptual mediator in the formation of teachers who teach mathematics in the years of elementary school. It was a qualitative action method, in order to show the importance of holding workshops of History and Pedagogy of Mathematics as contribution to overcome the conceptual difficulties of teaching and teachers regarding the content covered in the course of education and afterwards they have to teach in the early of elementary school. We assume that understanding the historical, social and cultural comprehension as a conceptual and didactic focus effectively nurture the pursuit of a teaching and learning of mathematics students safe and justified in order to contribute to overcoming the difficulties of teaching and learning usually occurred in the classroom of the early years. In this sense, we organized a study group formed by students of Bachelors in Education and Mathematics at the University of Piau?. We developed five training workshops in History and Pedagogy of Mathematics, with a workload of 20 hours each and four follow-up sessions and advicement, totalizing 180 hours. The purpose of workshops was to develop studies on the History of Mathematics that could support the formation of a conceptual and didactic group with a view to prepare teaching materials and activities based on information drawn from undertaken historical studies .The products designed were used in formation of the group itself and will later be used in training teachers of public school in Teresina, in the form of workshop of History and Pedagogy of Mathematics in order to overcome problems arising from teaching and conceptual this education degree in Education Based on the obtained informations it was possible to suggest new referrals procedural level of education and university extension that may contribute to the reorientation of initial and continuing training of teachers in the early years elementary school / O presente trabalho apresenta uma discuss?o a respeito da utiliza??o da Hist?ria da Matem?tica como um recurso mediador did?tico e conceitual, na forma??o de professores que ensinam Matem?tica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade pesquisa-a??o, com o intuito de mostrar a import?ncia da realiza??o de Ateli?s de Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica como contribui??o na supera??o das dificuldades did?ticas e conceituais desses professores com rela??o aos conte?dos abordados no Curso de Pedagogia, e que, posteriormente, eles t?m de ensinar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Deste modo, partimos do princ?pio de que a compreens?o hist?rica, social e cultural, sob um enfoque conceitual e did?tico, oportuniza aos alunos, de forma efetiva, o exerc?cio seguro e justificado do ensino e aprendizagem da Matem?tica, de modo a contribuir para a supera??o das dificuldades de ensino e de aprendizagem, costumeiramente ocorridas nas salas de aula dos anos iniciais. Neste sentido, organizamos um grupo de estudos, formados por alunos de Licenciatura em Pedagogia e em Matem?tica da Universidade Federal do Piau?, desenvolvemos cinco ateli?s formativos em Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica, com carga hor?ria de 20 horas cada um e quatro sess?es de acompanhamento e assessoramento, perfazendo um total de 180 horas. A finalidade dos ateli?s foi desenvolver estudos sobre a hist?ria da Matem?tica que pudessem subsidiar a forma??o conceitual e did?tica de um grupo de alunos das licenciaturas em Matem?tica e Pedagogia, com vistas ? elabora??o de materiais did?ticos e atividades baseadas nas informa??es extra?das dos estudos hist?ricos realizados. Os produtos finais elaboradas foram utilizados na forma??o do pr?prio grupo, para, posteriormente, serem aplicados ? forma??o de professores da rede p?blica de ensino de Teresina, na forma de um ateli? de Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica, visando superar problemas did?ticos e conceituais decorrentes de sua forma??o de Licenciatura em Pedagogia. Com base nas informa??es obtidas, sugerimos novos encaminhamentos processuais em n?vel de ensino e extens?o universit?ria que possam contribuir para a reorienta??o da forma??o inicial e continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chaves: Educa??o. Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica. Ensino Fundamental. Forma??o de Professores

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447467.pdf: 14793937 bytes, checksum: 4b2a28ae83ec2e129502f8dcb234fe1d (MD5) Previous issue date: 2013-04-05 / This thesis comprises a reflection, from discourses about public education, women's education and teacher training, published in journals supporters in Porto Alegre / RS (1869-1937). The paper is enrolled in the scientific field of Cultural History and the History of Education, passing through the bias in political history. The input document is used are the journals: The Reformation which is an organ of the Liberal Party, the Conservative organ of the Conservative Party and the Federation, the national Republican Party Riograndense. Through the content analysis method developed by Bardin (1977), which is used to understand the speeches, taking into account the political, social and cultural scenario in which they were produced. In order to that the significance of these speeches to the social group that produced them were related, the editors of journals supporters also linked to public education and teacher training. However, what matters in this paper is not the political debate in itself, but as this debate reflects the discourses and representations produced on public education, women's education, and especially on the Normal School / District School / School Complementary School / Normal School / Normal School General Flores da Cunha, in the partisan press. In speeches on women education attention was drawn to the writings of Anne Aurora Amaral Lisbon in The Reformation. Graduated from the the Normal School of Porto Alegre, wrote several articles about education and especially on the political participation of women.As periodicals are chosen by the partisans, it is important to bear in mind that the writers build a partisan speech. But it is important to emphasize that even having a definite ideological stance; the journal has important qualities for historical research, especially from the perspective of cultural history and constitute archives of the everyday life of a society. In theory, what it is wanted to address is how this "image" of "model school" for the the Normal School was constructed and how these discourses partisans contributed to this construction. Furthermore, we can see what kind of education was designed for the population and especially for women from Porto Alegre, perhaps for women from Rio Grande do Sul / Esta tese compreende uma reflex?o, a partir de discursos sobre instru??o p?blica, educa??o da mulher e forma??o de professores, publicados em peri?dicos partid?rios em Porto Alegre/RS (1869-1937). O trabaho est? inscrito no campo cient?fico da Hist?ria Cultural e da Hist?ria da Educa??o, perpassando pelo vi?s da Hist?ria Pol?tica. O aporte documental utilizado s?o os peri?dicos: A Reforma, ?rg?o do Partido Liberal; O Conservador, ?rg?o do Partido Conservador e A Federa??o, ?rg?o do Partido Rep?blicano Riograndense. Atrav?s da an?lise de conte?do, m?todo elaborado por BARDIN (1977), procura-se compreender os discursos, levando em conta o cen?rio pol?tico, social e cultural, no qual foram produzidos. Para isso, relaciona-se o significado desses discursos ao grupo social que os produziu, os redatores dos peri?dicos partid?rios, tamb?m ligados ? instru??o p?blica e ? forma??o de professores. No entanto, o que interessa neste trabalho n?o ? o debate pol?tico por si s?, mas como esse debate reflete nos discursos e representa??es produzidas sobre instru??o p?blica, educa??o da mulher, e, principalmente, sobre a Escola Normal/Col?gio Distrital/Escola Complementar/Escola Normal/Escola Normal General Flores da Cunha, na imprensa partid?ria. Nos discursos sobre a educa??o da mulher chama-se a aten??o para os escritos de Ana Aurora do Amaral Lisboa, em A Reforma.Formada pela Escola Normal de Porto Alegre, escreveu v?rios artigos sobre instru??o e, principalmente, sobre a participa??o pol?tica da mulher. Como os peri?dicos escolhidos s?o partid?rios, tem-se em mente, que os articulistas construem um discurso partid?rio. Mas, ? importante ressaltar que, mesmo tendo uma postura ideol?gica definida, o jornal possui qualidades importantes para pesquisa hist?rica, principalmente dentro da perspectiva da hist?ria cultural e constituem arquivos do cotidiano de uma sociedade. Em tese, evidencia-se como foi constru?da essa imagem de escola modelo para a Escola Normal e como esses discursos partid?rios contribuiram para essa constru??o. Al?m disso, se pode perceber qual tipo de educa??o era pensada para a popula??o e, principalmente, para as mulheres porto-alegrenses, qui?? para as mulheres ga?chas.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreaGRF.pdf: 2277320 bytes, checksum: 728bbef435d686d8daacb790922ad7e9 (MD5) Previous issue date: 2006-10-30 / La recherche propose un nouveau regard sur l Institution Scolaire ?cole Dom?stica de Natal, en essayant de tenir compte de la multiplicit? des auteurs et des pratiques d?velopp?es ? l ?cole qui d?finissaient le mieux et expliquaient les ph?nom?nes de cette r?alit? ?ducative et des rapports avec le temps et le lieu o? elle s ins?rait. Pour ce faire, les concepts de m?moire et culture scolaire ont ?t? fondamentaux pour la compr?hension de ces pratiques, parce qu ils ont contribu? ? notre lecture historique-culturelle de l ensemble d aspects institutionnalis?s ? l ?cole, comme son curriculum, ses finalit?s, ses fa?ons d enseigner et d apprendre, ses r?gles de conduite, ses normes, enfin, ce qui caract?risait son organisation et ses pratiques quotidiennes. C ?tait l ?cole Dom?stica de Natal l institution pionni?re dans le mod?le d ?ducation f?minine au Br?sil, nous le reconnaissons en priorit? et nous visons ? le circonscrire ? son ind?l?bile contribution ? l Histoire de l ?ducation de Rio Grande do Norte. Con?ue par un mod?le d organisation scolaire europ?en pour l ?ducation f?minine, l ?cole Dom?stica de Natal a ?t? inaugur?e en 1914, en ayant comme cr?ateur l intelectuel de Rio Grande do Norte Henrique Castriciano de Souza. Sa singularit?, s opposant aux ?coles f?minines existantes au Rio Grande do Norte et au Br?sil en ce temps-l?, ?tait d? au mod?le scolaire adopt?, qui appuyait sur la formation d une femme pr?par?e ? r?pondre aux aspirations modernes surgissant avec l av?nement de la R?publique. Ce contexte exigeait de l ?cole la formation d un mod?le de femme dans les aspects moral, physique, culturel et intelectuel model?s sur les id?aux de l ordre et du progr?s. Ce serait une nouvelle m?thode d ?ducation scolaire qui pourrait favoriser la modernisation des anciennes m?thodes d enseignement, provoquant le surgissement de mod?les qui impliqueraient une nouvelle organisation p?dagogique aux ?coles de l`?tat et conduiraient la ville ? de nouveaux et hauts paliers de culture et civilit?. Avec cela, l ?cole contribuerait ? ce que la femme joue un r?le dans la soci?t? d une mani?re plus active, sociale et mieux adapt?e. Les mots ordre, nouveau, civilit?, moderne et progr?s se r?pandaient et s entrecroisaient avec des valeurs archa?ques toujours permanentes et enracin?es dans la vision de vie et l id?e de monde d alors. Ainsi, on voyait que l ?cole Dom?stica ?tait une institution mod?le, sp?cifique dans sa fonction, qui apporterait ? la ville et, particuli?rement au Rio Grande do Norte, des id?es de civilit?, ordre et progr?s / A pesquisa apresenta um novo olhar para a institui??o escolar Escola Dom?stica de Natal, tentando dar conta da multiplicidade dos atores e pr?ticas envolvidas na escola que melhor definiam e explicavam os fen?menos daquela realidade educativa e das rela??es com o tempo e lugar em que estava inserida. Neste sentido, os conceitos de mem?ria e cultura escolar foram fundamentais para a compreens?o dessas pr?ticas, porque contribu?ram para fazermos uma leitura hist?rico-cultural do conjunto de aspectos institucionalizados na escola, como o seu curr?culo, finalidades, modos de ensinar e aprender, condutas, normas, enfim, o que caracterizavam a sua organiza??o e pr?ticas cotidianas. Sendo a Escola Dom?stica de Natal uma institui??o pioneira no modelo de ensino voltado para a educa??o feminina no Brasil, priorizamos reconhec?-la e circunscrev?-la na sua indel?vel contribui??o ? Hist?ria da Educa??o norte-rio-grandense. Concebida por um modelo de organiza??o escolar europeu para a educa??o feminina, a Escola Dom?stica de Natal foi inaugurada em 1914, tendo como seu criador, o intelectual norte-rio-grandense Henrique Castriciano de Souza. Sua singularidade, divergindo das escolas femininas existentes no RN e no pa?s naquele momento, advinha do modelo escolar adotado, que enfatizava a forma??o de uma mulher voltada para atender aos anseios modernos despontados com o advento da Rep?blica. Esse ide?rio exigia, por parte da escola, a forma??o de um modelo de mulher em seus aspectos moral, f?sico, cultural e intelectual moldados nos ideais da ordem e do progresso. Essa seria uma nova forma de educa??o escolar que poderia favorecer a moderniza??o dos velhos m?todos de ensino, provocando o surgimento de modelos que implicariam numa nova organiza??o pedag?gica nas escolas existentes no Estado e conduziriam a cidade a novos e elevados patamares de cultura e civilidade. Estava presente, tamb?m a representa??o de que, com essa forma??o, a escola contribuiria para que a mulher atuasse na sociedade de forma mais ativa, social e ajust?vel ao meio. As palavras ordem, novo, civilidade, moderno e progresso circulavam e se entrecruzavam com valores arcaicos ainda arraigados e permanentes na vis?o da vida e na id?ia de mundo de ent?o. Assim, percebia-se a Escola Dom?stica como institui??o modelo, espec?fica em sua fun??o, que iria trazer para a cidade e, particularmente para o Estado do RN, id?ias de civilidade, ordem e progresso