Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-06T10:59:58Z No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Sanches.pdf: 1701858 bytes, checksum: b09dce1a6fa6b7e22d16d07ea562bb6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T10:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Sanches.pdf: 1701858 bytes, checksum: b09dce1a6fa6b7e22d16d07ea562bb6e (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The thesis describes the interconnection between integral education and social protection, traversing the meanings of the Integral term, based on the Freirean view and the legal framework of childhood policies, especially the ECA. The locus of the research is the city of Diadema, recognized for its long tradition of social participation and its social scene, characterized by high demographic density and disordered occupation of the soil. The objective of the research is Diadema’s More Education Program, an Integral Education program developed between 2009 and 2012, based on the federal program More Education and faceted by the city council that brought together political consensus, and provided a political architecture that integrated different subjects in the sphere of strategic management and operational management, based on social participation and occupation of city territories. The general objective of the research is: To analyze the experience of the Diadema More Education Program between 2009 and 2012, in the relation of full-time education and social protection, and the specific objectives are: To establish a relation between dimensions of Integral in the curriculum, from the Freirean reading; To analyze the relation of the Integral concept to the dimensions of social protection; Identify in the experience of Diadema, between 2009 and 2012, the multiple dimensions of Integral Education the implementation of a program of Integral Education in Full-Time. The nature of the research is qualitative, based on a bibliographical survey in the areas of Education and Curriculum, Social Service and Social Sciences and documentary research in the public documents of the Municipal Secretary and especially in the document "The integration of the school with the city by the ways of integral education" where are collected the testimonies of school directors, of coordinating bodies, the community education officers, family members and partner organizations. The thesis is divided into three sections, in which it is presented from the Freirean matrix, the concepts of Integral Education and social Protection, revealing the importance of the expansion of time for the childhood of the peripheries; the importance of the Lula and Dilma governments to include the Integral education agenda, the organization of the Diadema More Education Program, its management structure, curriculum design and training, routine, territories and subjects of the Program, and the analysis of the testimonies of the subjects of Integral Education in Diadema, and its reflexes in the effective intersection between Social Protection and Integral Education, and, as a dismemberment of this action, the guarantee of a curriculum that makes effective the rights of children, present in the legal framework. The research reveals that the experience of Diadema reflects the advances of a public policy for childhood, and points to a new format of the school, recognized from the formative process and corroborates with the fair living of the children of the periphery, which composes access to social goods and local knowledge / A tese descreve a interconexão entre Educação Integral e Proteção Integral, percorrendo os sentidos do termo Integral a partir da visão freireana e do marco legal de políticas da Infância, especialmente o ECA. O lócus da pesquisa é a cidade de Diadema, reconhecida por sua longa tradição de participação social e por seu cenário social, caracterizada por alta densidade demográfica e ocupação desordenada do solo. O objeto da pesquisa é o Programa Diadema Mais Educação, de Educação Integral, desenvolvido entre 2009 e 2012, com base no Programa Federal Mais Educação, e lapidado pela prefeitura que congregou consensos políticos e proporcionou uma arquitetura política para integrar diferentes sujeitos na esfera de gestão estratégica e na gestão operacional, baseado na participação social e na ocupação dos territórios cidade. O objetivo geral da pesquisa é analisar a experiência do Programa Diadema Mais Educação, entre os anos 2009 e 2012, na relação da Educação Integral e Proteção Integral; os objetivos específicos são: estabelecer relação entre as dimensões de Integral no Currículo, a partir da leitura freireana; analisar a relação do conceito de Integral nas dimensões da Proteção Integral; identificar na experiência de Diadema, entre os anos 2009 e 2012, as múltiplas dimensões da Educação Integral na implementação de um Programa de Educação Integral em Tempo Integral. A natureza da pesquisa é qualitativa, realizada a partir de levantamento bibliográfico nas áreas de Educação e Currículo, Serviço Social e Ciências Sociais, e da pesquisa documental nos arquivos públicos da Secretaria Municipal e, especialmente, no documento “A integração da escola com a cidade pelos caminhos da educação integral”, do qual foram extraídos os depoimentos das diretoras escolares, das articuladoras, das agentes de Educação Comunitária, dos familiares e das entidades parceiras. A tese está organizada e dividida em três seções, nas quais são apresentados, a partir da matriz freireana, os conceitos de Educação Integral e Proteção Integral, revelando a importância da ampliação do tempo para a Infância das periferias; a importância dos governos Lula e Dilma para inclusão da pauta da Educação Integral; a organização do Programa Diadema Mais Educação, sua estrutura de gestão, seu desenho curricular e de formação, rotina, territórios e sujeitos do Programa; e a análise dos depoimentos dos sujeitos da Educação Integral em Diadema e os seus reflexos na efetiva intersecção entre Proteção Integral e Educação Integral. Como desmembramento desta ação, a garantia de um Currículo que efetive os direitos das Crianças, presente no marco legal. A pesquisa revela que a experiência de Diadema reflete os avanços de uma política pública para Infância, e aponta um novo formato da Escola, reconhecido a partir do processo formativo e corrobora com o justo viver das Crianças da periferia, que compõem o acesso aos bens sociais e aos conhecimentos locais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-06T11:01:10Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Tavares Casimiro de Oliveira.pdf: 2982482 bytes, checksum: 03c4d25f19b583440599a44f0aaab606 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T11:01:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Tavares Casimiro de Oliveira.pdf: 2982482 bytes, checksum: 03c4d25f19b583440599a44f0aaab606 (MD5) Previous issue date: 2017-11-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is part of the Graduate Studies in Education: Curriculum of PUC-SP, on the New Technology in Education line. The research aimed to answer the following question: How does the process of integrating technology into the curriculum occur in a context where: a) there is access to technological resources; b) the teachers take continuing education development for the pedagogical use of digital information and communication technologies (DICT), and c) the school allows for the implementation time prescribed in the literature to introduce technology for transformational pedagogical work? With this background, the general objective of the research consisted of understanding the DICT integration process into the curriculum of a municipal public school in a digital city and to show that such process happens in a spiral-like form. Specifically to characterize the research context; to identify the signs of technology integration into the curriculum through the reading of official documents such as teacher planning and lesson plans and the school's Political-Pedagogical Project and Action Plan; to identify, document and analyze the processes of use of technology linked to the school's activities by routine observation; to understand instances that suggest how the school understands the pedagogical use of DICT; and to offer the school teacher development focused on the use of technology aiming at analyzing the process of its pedagogical use. The theoretical framework was based on the areas of education technology, curriculum theory and the integration of technology into the curriculum. As for the methodology, the research-action resources were used to collect and generate data, such as: in loco direct observation, online questionnaire, individual and collective semi-structured interviews, and professional development for the pedagogical use of DICT. The research participants were teachers, learning mediators and school managers. Data analysis allowed to infer that the process of DICT integration into the curriculum was also a result of the teacher development process offered by the school and the process had characteristics that mirrored to the learning spiral as developed by Valente (2002). Throughout the analyses it was possible to note that the ascendent spiraling movement did not occur; instead, a horizontal spiral in scope and comprehensiveness occurred, followed by a web-shaped movement that emerges from the interaction among individuals mediated by cooperation, interaction and the interdisciplinary work at the school. This research shows that knowledge sharing promotes both teachers’ growth in the process of pedagogical appropriation of technology, and integration of technology into the curriculum / A presente pesquisa insere-se no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo da PUC-SP, na linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação. A investigação pretendeu responder à questão: Como acontece o processo de integração de tecnologias ao currículo em um contexto onde há acesso aos recursos tecnológicos, os professores passam por formação continuada para uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a escola tem o tempo de implantação de tecnologias indicado pela bibliografia como importante para a transformação do trabalho pedagógico? Nesse sentido, o objetivo geral constituiu em compreender o processo de integração das TDIC ao currículo em uma escola pública municipal de uma cidade digital e mostrar que esse processo ocorre de forma espiralada. Especificamente, caracterizar o contexto da pesquisa; identificar indícios de integração de tecnologias ao currículo por meio da leitura dos documentos formais, como: planejamentos e planos de aulas dos professores, Projeto Político-Pedagógico (PPP) e Plano de Ações da escola; identificar, documentar e analisar os processos de uso de tecnologias vinculadas às atividades na escola por meio da observação cotidiana; compreender as manifestações que indicam como a escola entende o uso pedagógico das TDIC; oferecer, na escola, formação para uso de tecnologias, e analisar o processo de sua utilização pedagógica. O referencial teórico foi encontrado nas áreas de tecnologias na educação, teoria de currículo e integração de tecnologias ao currículo. Como metodologia, foi utilizada a pesquisa-ação, lançando mão de diversos instrumentos para levantamento e geração de dados, como: observação direta in loco; aplicação de questionário on-line; entrevistas semiestruturadas individuais e coletivas; e formação para uso pedagógico de TDIC; considerando como participantes da pesquisa professores, mediadores de aprendizagem e gestores da escola. A análise dos dados permitiu inferir que o processo de integração de TDIC ao currículo é fruto também da formação oferecida na escola e apresentou características que o aproximam do modelo teórico de espiral da aprendizagem proposto por Valente (2002). Durante as análises, foi possível notar que o movimento espiralado ascendente ocorreu, porém mais horizontal, em abrangência e amplitude, acompanhado por um movimento reticular, que emerge da interação entre os indivíduos mediados pela cooperação, interação e pelas possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola. A presente pesquisa aponta que é no compartilhamento de conhecimentos que pode haver tanto o crescimento dos professores no processo de apropriação pedagógica de tecnologias como também a integração de tecnologias ao currículo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-12T11:31:02Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Cardoso Soares.pdf: 1822957 bytes, checksum: 5a375cc616880a486bc2a8a9faeeb636 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T11:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Cardoso Soares.pdf: 1822957 bytes, checksum: 5a375cc616880a486bc2a8a9faeeb636 (MD5) Previous issue date: 2017-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This doctoral thesis aimed to analyze how the intentions present in the institutional and pedagogical proposals, related to the implementation of practices to encourage literary reading, through the Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) and Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) have taken place in the period of literacy (1st to 3rd year), in the Municipal Education Services in the city of Araçatuba / SP, between the years of 2009-2016. The fragile understanding of the relevance of literary reading in the literacy cycle has led to a decrease of the importance given to the programs that propose the encouragement of this kind of reading, depriving the child of the right to aesthetic enjoyment, encouragement for the elevation of his or her level of thought and the development of literary competence, among others variants. This was a qualitative research, with exploratory approach through the analysis of the program’s development from macro to micro level, engaging 39 professionals who were on charge of monitoring and implementing the literary reading programs in Araçatuba-SP. For data collection, it was used the documental analysis, the application of questionnaires and the focus group. The investigation analysis, in the described levels, was made through Policy Cycle Approach in the context of the influence of the internationalization of educational politics. The results show elements that highlight the absence of political commitment from public officials of medium and high rank, in prioritizing the literary reading in the official curriculum, in different contexts; the need of better articulation between macro and micro level processes for analysis, understanding and adequate implementation of the policy, as well as the lack of planning of actions, by the Secretaria Municipal de Educação (SME) of Araçatuba, on what concerns the focus on literary readings / A presente tese de doutoramento teve o objetivo de analisar a forma como as intenções presentes nas propostas institucionais e pedagógicas, em relação à implantação e implementação de práticas de incentivo à leitura literária, por meio do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) e do Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), têm se concretizado no período de alfabetização (1º ao 3º Ano), na Rede Municipal de Ensino de Araçatuba/SP, entre os anos de 2009-2016. A compreensão frágil sobre a relevância da leitura literária no ciclo alfabetizador tem provocado a secundarização dos programas que propõem o incentivo a essa leitura, privando a criança do direito à fruição estética, do incentivo à elevação do pensamento, ao desenvolvimento da competência literária, entre outras variantes. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com abordagem exploratória, analisando o percurso dos Programas, do nível macro ao micro, envolvendo 39 profissionais responsáveis pelo acompanhamento e implementação dos programas de leitura literária no município em questão. Para a coleta de dados, utilizaram-se a análise documental, a aplicação de questionários e o desenvolvimento de grupo focal. A análise da investigação, nos níveis descritos, foi feita a partir da Abordagem do Ciclo de Políticas (Policy Cycle Approach), contextualizando-a no âmbito das influências da internacionalização das políticas educacionais. Os resultados forneceram elementos que evidenciam ausência de compromisso político de gestores públicos, na priorização da leitura literária no currículo oficial, em diferentes contextos; necessidade de maior articulação entre os processos de nível macro e micro para análise, compreensão e implementação adequada da política, além da falta de planejamento de ações, pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de Araçatuba, voltadas à leitura literária

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-15T11:37:54Z No. of bitstreams: 1 Patricia Lima Dubeux Abensur.pdf: 1737151 bytes, checksum: 481d233fd44d8b9dc3c3c0250df0260d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-15T11:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Lima Dubeux Abensur.pdf: 1737151 bytes, checksum: 481d233fd44d8b9dc3c3c0250df0260d (MD5) Previous issue date: 2017-12-08 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is part of a national research, under the responsibility of Paulo Freire Chair of PUC-SP, supervised by professor Dra. Ana Maria Saul, which seeks to contribute to a review and reinvention of Paulo Freire’s thought on educational policies and practices. It aimed to investigate the possibilities and limits of constructing and experiencing a didactic-pedagogical practice for health professionals, based on Paulo Freire’s Pedagogy The theoretical reference considered Paulo Freire’s teaching-learning category as the main point of the research that together with the concepts of participation, dialogue, thematic investigation, knowledge and “ser mais” made Paulo Freire’s conceptual framework of research, which guided the construction of the didactic-pedagogical proposal and, in addition, the production, analysis and data presentation. The qualitative approach was adopted in the area of thematic investigation (FREIRE, [1970] 2003). The research proposal was achieved by the course “Formação didático-pedagógica em Saúde”, that has been developed in ten classes, with thirty-one graduate students of strito sensu courses in the health area of the Federal University of São Paulo at São Paulo city. In order to generate data, some methodological resources were used such as open and closed survey, classroom audio, written activities that were developed during the course and field diary. The first step of data generation was done during the development of the discipline in the second semester of 2016. A second moment of assessment of the didactic-pedagogical practice took place six months after the end of the course (May/2017), through the application of an open questionnaire to verify if and how this teaching experience has changed the practices of health professionals in terms of care or teaching. The reading and interpretation of the data showed us the importance of considering, as a start point of didactic-pedagogical work, the reality of the students; the need to create practical proposals for sharing, discussion and reflection on aspects of the professional environment of the learners, the appreciation of the collective dimension in the construction of individual knowledge and the need to look at practice as an object of knowledge and reflection with the aim of transforming it. This work can contribute for what has been researched in the didactic-pedagogical training area of health professionals, because it has built and developed a didactic-pedagogical practice that provoked the reflection and analysis of teaching and assistance, promoting changes, from a theoretical-methodological option that opposes the traditional way of thinking, showing its limits and possibilities / Este estudo integrou uma pesquisa nacional, sob a responsabilidade da Cátedra Paulo Freire da PUC-SP, coordenada pela professora Dra. Ana Maria Saul, que busca contribuir para a releitura e reinvenção do pensamento de Paulo Freire nas políticas e práticas educativas. Teve como objetivo investigar as possibilidades e os limites de se construir e vivenciar uma prática didático-pedagógica para profissionais da área da saúde, subsidiada pelos pressupostos da Pedagogia Freireana. O referencial teórico assumiu a categoria ensino-aprendizagem freireana como central para a pesquisa, que, junto com os conceitos de participação, diálogo, investigação temática, conhecimento e “ser mais” compuseram a trama conceitual freireana da pesquisa, que orientou a construção da proposta didático-pedagógica e, além dela, a produção, a análise e a apresentação dos dados. Adotou-se a abordagem qualitativa na vertente da investigação temática (FREIRE, [1970] 2003). A proposta de pesquisa concretizou-se na disciplina “Formação Didático-pedagógica em Saúde”, desenvolvida em dez aulas, com trinta e um estudantes de pós-graduação de cursos strito sensu da área da saúde do campus São Paulo da Universidade Federal de São Paulo. Na produção dos dados foram utilizados questionário aberto e fechado, áudio de aula, atividades escritas desenvolvidas no decorrer da disciplina e diário de campo. A primeira fase da produção dos dados foi realizada durante o desenvolvimento da disciplina, no 2º semestre de 2016. Um segundo momento - de avaliação da prática didático-pedagógica desenvolvida - ocorreu seis meses após o término da disciplina (maio/2017), por meio da aplicação de um questionário aberto para verificar se e como essa experiência docente provocou mudanças nas práticas dos profissionais da saúde, seja na assistência ou na docência. A leitura e interpretação dos dados mostraram-nos a importância de se assumir como ponto de partida do trabalho didático- pedagógico a realidade dos educandos; a necessidade de se criarem condições concretas para que ocorra a partilha, a discussão e a reflexão sobre aspectos do contexto profissional dos educandos, o reconhecimento da dimensão coletiva na construção do conhecimento individual e a necessidade de se olhar para a prática como objeto de conhecimento e reflexão, com o intuito de transformá-la. Este estudo pode oferecer contribuições ao que vem sendo pesquisado na área da formação didático-pedagógica dos profissionais da saúde, porque construiu e desenvolveu uma prática didático-pedagógica que provocou a reflexão e análise do fazer docente e assistencial, com vistas a promover mudanças, a partir de uma opção teórico-metodológica contra-hegemônica, mostrando seus limites e possibilidades

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-20T08:47:28Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo Rosi Mengarelli.pdf: 1971434 bytes, checksum: 7bfb1d08a4d91841cc455601db07528f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-20T08:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Rosi Mengarelli.pdf: 1971434 bytes, checksum: 7bfb1d08a4d91841cc455601db07528f (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to contribute to the discussions about the processes of Curricular Innovation in Higher Education. In order to do so, the Humanistic and Cultural Interactions (ICH) were used as an object of research, as they are a curricular component proposed by the Federal University of Paraná Coast Sector (UFPR Litoral). The pedagogical activities resulting from the ICH assume fundamental objectives for the accomplishment of the Political Pedagogical Project (PPP), conducted by the UFPR Litoral. There was a try to evidence, from observation, analysis and discussion about the praxis of the protagonists of the pedagogical arrangements, how these curricular acts of ICH contribute or can contribute even more to the development of the institution's PPP. Among the specific objectives there was a search for strategies to stimulate: the expansion of the pedagogical instruments for the action in this innovative curriculum; the rescue of the collective instances of discussion and pedagogical evaluation of UFPR Litoral; the strengthening of personal and conceptual relationships between project participants; the cultural interaction of subjects and their identities in permanent exercise; and the feeling of belonging to the collective constructor of an innovative project in constant movement. It was used the discourses of the curricular actors (teachers, students, technical-administrative and extra-academic community) and their different interpretations, idealizations, practices, doubts, fears, criticisms and everything that they were able to subjectivize from their experiences in the component of ICH. The discourses were obtained through online questionnaires and semi-structured interviews and were analyzed by Discursive Textual Analysis. What appears as a result of these analyzes is that there are important aspects about the ICH curricular axis that are demanding for pedagogical discussions. Among them, some arise as a consequence of curricular praxis and others arise as questionings, possibly resulting from conflicts between the curriculum and the General Principles of Curriculum. Irrespective of all the processes that have resulted in recent obstacles in the UFPR Litoral curricular discussions, the rehabilitation of these discussions and pedagogical formations as well as the exchange of lived experiences in the possible pedagogical arrangements existing in the ICH are necessary as an act of institutional continuity / Esta pesquisa teve como propósito contribuir com as discussões acerca dos processos de Inovação Curricular no Ensino Superior. Para isso utilizou como objeto de investigação um dos componentes curriculares proposto pela Universidade Federal do Paraná Setor Litoral (UFPR Litoral) denominado Interações Culturais e Humanísticas (ICH). As atividades pedagógicas resultantes das ICH assumem objetivos fundamentais para a realização do Projeto Político Pedagógico (PPP) conduzido pela UFPR Litoral. Buscou-se evidenciar, a partir de observação, análise e discussão das práxis dos protagonistas dos arranjos pedagógicos, como estes atos curriculares de ICH contribuem ou podem vir a contribuir ainda mais para a desenvolvimento do PPP da instituição. Entre os objetivos específicos esteve a busca de estratégias para estimular: a ampliação dos instrumentais pedagógicos para a atuação neste currículo inovador; o resgate das instâncias coletivas de discussão e avaliação pedagógica da UFPR Litoral; o fortalecimento das relações pessoais e conceituais entre os participantes do projeto; a interação cultural dos sujeitos e suas identidades em permanente exercício; e o sentimento de pertencimento ao coletivo construtor de um projeto inovador em constante movimento. Foram utilizados os discursos dos atores curriculares (professores, alunos, técnicos-administrativos e comunidade extra-acadêmica) e suas diversas interpretações, idealizações, práticas, dúvidas, receios, críticas e tudo aquilo que lhes foi possível subjetivar a partir de suas vivências no componente curricular de ICH. Os discursos foram obtidos através de questionários online e entrevistas semi-estruturadas e foram analisados por Análise Textual Discursiva (ATD). O que aparece como resultante destas análises é que existem aspectos importantes sobre este eixo curricular de ICH que demandam por discussões pedagógicas. Entre eles, alguns surgem como consequência das práxis curriculares e outros surgem como questionamentos resultantes, possivelmente, de conflitos entre os curriculantes e os Princípios Gerais do Currículo. Independente de todos os processos que resultaram em entraves recentes nas discussões curriculares da UFPR Litoral, a reabilitação destas discussões e das formações pedagógicas assim como a troca de experiências vividas nos possíveis arranjos pedagógicos existentes nas ICH se mostram necessárias enquanto ato de continuidade instituciona

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-19T10:48:38Z No. of bitstreams: 1 Katia Regina Conrad Lourenço.pdf: 6053674 bytes, checksum: 834c8176fadfcae7627eeb63744e88d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T10:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Regina Conrad Lourenço.pdf: 6053674 bytes, checksum: 834c8176fadfcae7627eeb63744e88d8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main purpose of this doctoral dissertation is to reveal and expose the connection between Deaf culture and school curriculum showing the importance of working with both unified: a Deaf Curriculum. This work assumptions that there is a Deaf culture; however, this is still not socially or academically, recognized; this condition, is essential to affirmation of Deaf rights. The main claim sustained here is a Deaf Curriculum, made up by Deaf community which the natural language applied is LIBRAS; because is a right to the deaf subject an education that recognizes and values its own difference, characteristic and peculiarities: a Deaf Culture. Current education is not able to guarantee the rights to a Deaf subject mainly because of incapacity and/or unaccepting of their own culture and identity and it’s happening because of the knowledge lack around Deaf culture. Also impacts directly on their development and specially does not supports their rights as citizens as well. To investigate this issue this doctoral dissertation presents an study from the main experts in Deaf Culture; analysis of some studies regarding Deaf Culture; theories of identity, and also of Deaf Identities and also the epistemology of Brazilian Sign Language – LIBRAS. Also it’s going to present a research in curriculum, raising the critical points regarding of pre-training, bringing issues about political rights of Deaf community, we propose the curriculum that is presented by the Deaf, the Curriculum in LIBRAS. To sustain the whole theory, looked for discuss the practice of all these ideas and reflections as well. The Deaf communities was the subject of this research and were analyzed and observed directly under the school space, choosing spaces that is prioritizing the use of LIBRAS to teaching, as the case of current Bilingual Schools (it’s offered in few places in Brazil, since it is not an offer guaranteed, schools where is being using the native language of the Deaf). It has been proven that experiences shared within of deaf community allow the Deaf to feel able and lives an own culture The deaf that grown up in contact with other Deaf, are raised to live in a Deaf reality, since that period, up to adults, participating in the Deaf movements, building up their own identity and enable to enjoy fully their citizenship, in full exercise of their rights / O objetivo central desta tese é desvelar o elo entre a cultura Surda e o currículo escolar e a importância de se trabalhar com ambos unificados como um só: um Currículo Surdo. Trazemos neste trabalho o pressuposto de que existe cultura Surda, no entanto, isto ainda não está, socialmente e academicamente, reconhecido; condição esta que é indispensável para a afirmação dos direitos dos Surdos. O direito que sustentamos aqui é de um Currículo Surdo, constituído pela comunidade Surda e cuja língua natural é Libras; pois é de direito ao sujeito Surdo uma educação que reconheça e valorize sua sua diferença e suas especificidades, suas particularidades: a Cultura Surda. O problema fundamental, então, é que a educação não tem sido um direito assegurado aos Surdos devido a seu impedimento e à inaceitação de sua cultura e identidade; e isso se dá pelo desconhecimento da cultura Surda; desconhecimento tal que impede o reconhecimento da mesma, o seu desenvolvimento no currículo escolar dos Surdos e, sobretudo, o cumprimento de seus direitos como cidadãos. Para investigar este problema, apresentamos, no decorrer desta tese, um estudo a partir dos principais e precursores estudiosos da Cultura Surda; análise de alguns estudos consolidados da Cultura Surda; teorias da Identidade, das Identidades Surdas, do Ser Surdo e da Epistemologia da Língua de Sinais. Após localizar também a pesquisa em currículo, levantar críticas à semi-formação, trazer questões do desempoderamento e direitos políticos dos Surdos, propomos o currículo que é apresentado pelo Surdo, o Currículo em Libras. Para sustentar toda a teoria, buscou-se discutir também a prática de todas estas concepções e reflexões. O objeto de pesquisa foram as comunidades surdas, analisadas sob observação participativa dentro do espaço escolar, escolhendo espaços de aprendizagem que priorizassem o uso da Libras, como é o caso das atuais Escolas Bilíngues (oferecidas em poucos lugares do Brasil, já que não é uma oferta garantida, escolas onde a língua de instrução é a língua materna dos Surdos). Comprovou-se que as experiências compartilhadas dentro da comunidade surda permitem aos Surdos se sentirem capazes e sujeitos culturais. Surdos que crescem em contato com outros Surdos são criados para viver em uma realidade Surda e desde esse período, até quando já adultos, participando dos movimentos Surdos, constroem sua identidade e se habilitam a usufruir inteiramente de sua cidadania, no pleno exercício dos seus direitos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-22T11:32:46Z No. of bitstreams: 1 Tiago Souza Machado Casado.pdf: 2452175 bytes, checksum: dc6fc0324f9d394d536e92d6a50d8985 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T11:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Souza Machado Casado.pdf: 2452175 bytes, checksum: dc6fc0324f9d394d536e92d6a50d8985 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to present foundations and perspectives to the teaching of ethics in high school, and reveals its relevance in the context of contemporary capitalism as a critical alternative to the hegemonic condition of half education (Halbbildung) in the school curriculum. From a historical and critical perspective, there is a relationship between ethics, education, and training (Bildung), especially in its modern formulation, when ethics training (Bildung) is founded on the principles of freedom, autonomy, and duty. A crisis of modernity and reason and its subsequent developments that led to an impairment in education (processed in half) must be acknowledged. As a key to critical reading, the contemporary philosophical assumptions that problematize education from its ethical content and historical conditions in which it occurs - according to the Critical Theory and, especially, Theodor Adorno - must be considered. From this point of view, the complex relationships of the contemporary world generated by environmental, economic, and social determinations fostered in the 20th century and how these affected work, social life, curriculum, and school are delineated. As an object of research, the pilot project of SESI Nacional in partnership with UNESCO entitled "Ethics in school: for life and work," was developed at the Djalma Pessoa School in Salvador - BA, between 2013 and 2015. This study comprised analyses of curriculum references, didactic materials, and particularly, talks and perceptions of the subjects involved, which were obtained from in loco focused interviews, collected in the school environment. Finally, the thesis presents formative perspectives based on teaching ethics in the school curriculum and its relevance as a critical alternative to the current conditions of half education, and as a possibility of developing autonomy and elucidating problems, limits, and conflicts that act in the force field of society and school / Esta pesquisa tem como objetivo apresentar fundamentos e perspectivas para o ensino de ética no Ensino Médio, bem como expor sua relevância no contexto do capitalismo contemporâneo como alternativa crítica à condição hegemônica de semiformação (Halbbildung) no currículo escolar. Por uma perspectiva histórico-crítica, apresenta-se as relações entre ética, educação e formação, principalmente em sua formulação na modernidade, quando a formação ética funda-se nos princípios de liberdade, autonomia e dever. Frente ao reconhecimento da crise da modernidade e da razão e seus consequentes desdobramentos que conduziram ao impedimento à formação (transformada em semiformação), considera-se, como chave de leitura crítica, os pressupostos filosóficos contemporâneos que problematizam a formação a partir de seu conteúdo ético e nas condições históricas em que se realiza – conforme leitura da Teoria Crítica e, em especial, de Theodor Adorno. Nessa perspectiva, discutese as relações complexas do mundo contemporâneo geradas pelas determinações ambientais, econômicas e sociais suscitadas no século XX e como estas afetaram o mundo do trabalho, a vida social, o currículo e a escola. Apresenta-se como objeto de pesquisa de campo o projeto piloto do SESI Nacional em parceria com a Unesco intitulado “Ética na escola: para a vida e o trabalho”, desenvolvido na Escola “Djalma Pessoa”, em Salvador- BA, entre os anos de 2013 e 2015. A pesquisa consiste em análise de referenciais curriculares, materiais didáticos e, principalmente, das falas e percepções dos sujeitos envolvidos mediante entrevistas focalizadas obtidas por participação in loco no espaço escolar. Por fim, a tese apresenta perspectivas formativas a partir do ensino de ética no currículo escolar e sua relevância como alternativa crítica às condições atuais de semiformação e como possibilidade de construção da autonomia, elucidando problemas, limites e tensões que atuam no campo de forças da sociedade e da escola

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-23T11:29:56Z No. of bitstreams: 1 Renato Fontes de Souza.pdf: 2784709 bytes, checksum: f1d663917e3bde6e0ec425fb4f3c87d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T11:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Fontes de Souza.pdf: 2784709 bytes, checksum: f1d663917e3bde6e0ec425fb4f3c87d0 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research integrates the New Technologies in Education line of the postgraduate program in Education: Curriculum, from PUC / SP, and is about the Digital Learning Objects (ODA) of History of Brazil for High School. From the problem question, "What criteria can History teachers use to select digital learning objects from History of Brazil for High School?", This research with a qualitative approach carried out a documentary analysis and aimed to present a history of the teaching of History in Brazil; propose the organization of a script for the analysis of digital learning objects of this discipline for High School; raise and analyze examples of ODA from the elaborate script and indicate possible paths for curating digital learning objects by History teachers. The data collected allowed the development of a roadmap for the identification, analysis and selection of digital learning objects according to technical, conceptual and pedagogical criteria in order to integrate these materials into pedagogical practice. The data also point out ways that can contribute to the teaching of History of Brazil with the use of digital information and communication technologies / Esta pesquisa integra a linha Novas Tecnologias na Educação do programa de pós-graduação em Educação: Currículo, da PUC/SP, e versa sobre os Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) de História do Brasil para o Ensino Médio. A partir da questão-problema, “Quais critérios os professores de História podem empregar para selecionar objetos digitais de aprendizagem de História do Brasil para o Ensino Médio?”, essa pesquisa com abordagem qualitativa realizou uma análise documental e objetivou apresentar um histórico do ensino de História no Brasil; propor a organização de um roteiro para análise de objetos digitais de aprendizagem dessa disciplina para o Ensino Médio; levantar e analisar exemplos de ODA a partir do roteiro elaborado e indicar possíveis caminhos para a curadoria de objetos digitais de aprendizagem pelos docentes de História. Os dados colhidos permitiram o desenvolvimento de um roteiro para identificação, análise e seleção de objetos digitais de aprendizagem segundo critérios técnicos, conceituais e pedagógicos de forma a integrar esses materiais à prática pedagógica. Os dados apontam, também, caminhos que podem contribuir para o ensino de História do Brasil com uso de tecnologias digitais de informação e comunicação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:28:22Z No. of bitstreams: 1 Augusto Monteiro Ozório.pdf: 1275253 bytes, checksum: 9a60fa716c5da1f2ba758269d0340c46 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Augusto Monteiro Ozório.pdf: 1275253 bytes, checksum: 9a60fa716c5da1f2ba758269d0340c46 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The teaching of Geography has always been present in the official curriculum of Brazillian basic school. However, since its institutionalization, it has been through moments of greater or lesser relevance among other school subjects. Recently, BNCC (Base Nacional Comum Curricular – the institucional norm which defines the official basic curriculum) is being redefined and, as a result, it is possible that Geography will no longer be applied as a required and mandatory subject in Secondary School, which reveals, among other factors, that we are in front of a context of devaluing this subject in the group of knowlegde believed to be necessary and basic to insert individuals in western, urban-industrial society. The objective is to understand the reasons that led to the loss of relevance of Geography as a subject in the official curriculum. To accomplish that, a bibliographical research was done on the role of teaching systems in the curricular organization and the renovation movement of brazillian geographical thinking experienced since the end of the 1970s. As a result, it was verified, from a greater generalization scale, that a neoliberal context reoriented the brazillian teaching system to adhere to aspects of an utilitarian notion of curriculum, one that do not see geographical knowledge as utmost relevant to insert individuals on the model of society that is intended. At the same time, in a more-detailed scale, the loss of importance was also due to the difficulty from the people who inherited the fruits of the renewal movement to unite themselves and/or disseminate the speech about the methodology and epistemology of geographic science to the pedagogical speech under the geographical teaching in the school environment, especially from the renewal movement about geographic thinking experienced by the second half of 20th Century in Brazil / O ensino da Geografia sempre esteve presente no currículo oficial da escola básica brasileira e, desde sua institucionalização, passou por momentos de maior e menor relevância entre as demais disciplinas escolares. Recentemente, no momento de definição da Base Nacional Comum Curricular, essa disciplina poderá deixar de ser obrigatória no nível do Ensino Médio, revelando, entre outros fatores, estarmos diante de um contexto de menor valorização dessa disciplina no conjunto de conhecimento que se entende ser necessário para a inserção dos indivíduos na sociedade ocidental, urbanoindustrial. Tem-se como objetivo compreender os motivos que levaram a essa perda de relevância no currículo oficial. Para isso, fez-se uso de pesquisa bibliográfica e entrevista semiestruturada acerca do papel dos sistemas de ensino na organização curricular e do movimento de renovação do pensamento geográfico brasileiro vivenciado a partir do final da década de 1970. Como resultado, verificou-se, numa escala de maior generalização, que o contexto neoliberal reorientou o sistema de ensino brasileiro a aderir aspectos de uma noção utilitarista de currículo, que não vislumbra no saber geográfico algo de suma relevância para a inserção dos indivíduos no modelo de sociedade que se pretende. E, ao mesmo tempo, numa escala de maior detalhamento, a sua perda de importância se deu também pela dificuldade que os sujeitos que herdaram os frutos do movimento de renovação tiveram em unir e/ou difundir o discurso sobre a metodologia e epistemologia da ciência geográfica ao discurso pedagógico sobre o ensino de geografia no ambiente escolar, sobretudo a partir do movimento de renovação do pensamento geográfico vivenciado a partir da segunda metade do século XX no Brasil

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aneridis Aparecida Monteiro.pdf: 1260732 bytes, checksum: f05ec18d9067dc74a201b8d955ac82ab (MD5) Previous issue date: 2011-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This academic research is connected to the Program of Master Degree in Education: Curriculum - "New Technologies in Education " area at the Catholic University of Sao Paulo - PUC-SP. On this research we attempted to reflect on the evolution of technology in modern society and the necessity for their incorporation in various sectors of society, including schools, consequently reflected on the need for businesses, organizations and schools seeking more productive management models, dynamic and incorporated to current society. To analyze the incorporation of technologies and the role of the manager in this process, the study chose as a starting point for continuing education activities aimed at managers Centro Paula Souza It was called Project Management and Technology School, which occurred in 2009 with the goal of enabling management teams school environments. This project was a partnership between PUC-SP, the Department of Education of the State of Sao Paulo, in Brazil and Microsoft, aimed to form managers - regional managers, supervisors, educational, technical and educational assistants, principals and vice-principals and coordinators for the insertion of the management and technology studies in their day by day school activities. Through research of qualitative approach, we sought to investigate if there was any change and what was with the insertion of technology at schools in which these managers act, after the managers participating in the Project Management School and Technology have completed the program. For this purpose, we attempted to reflect on professional education in Brazil since he was paternalistic character until today, in what is called technical education in the first chapter, in the second chapter reflected on the school administration and characteristics of the democratic and participatory management. In addition to present the proposed School Management and Technology and its features in the third chapter presents the methodological foundations of research, the presentation of the teaching units in which the study was conducted is in the fourth chapter. Chapter five presents the analysis and results during the search. Analyses that announced in Education Research Unit, at the present time, there are indications that the managers are providing situations for the use of ICT and that they are being inserted and implemented in the school environment, however, there is evidence that some teachers still that have not joined the technology and there is need for continuing education to employees and teachers. The survey also showed that the democratic management is perceived within the teaching units searches / Este trabalho está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, junto à linha de Pesquisa Novas Tecnologias em Educação , da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP. Buscou-se nesta pesquisa refletir sobre a evolução das tecnologias na sociedade atual e sobre a necessidade de sua incorporação nos diversos setores da sociedade, inclusive nas escolas. Por conseguinte, ao longo deste trabalho refletiu-se também sobre a necessidade, por parte de empresas, organizações e escolas, de buscar modelos de gestão mais produtivos, dinâmicos e incorporados à realidade atual. Para analisar a incorporação de tecnologias e o papel de gestor neste processo, tomou-se como ponto de partida as atividades de formação continuada destinadas aos gestores do Centro Paula Souza, desenvolvidas no âmbito do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias, ocorrido em 2009, que teve por objetivo capacitar as equipes gestoras dirigentes regionais, supervisores de ensino, assistentes técnico-pedagógicos, diretores e vice-diretores escolares e coordenadores pedagógicos para a inserção de tecnologias na gestão e no cotidiano escolar, por meio de uma parceria entre a PUC-SP, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e a Microsoft do Brasil. Através de pesquisa de abordagem qualitativa, esta tese investiga se houve alguma mudança e quais foram quanto à inserção de tecnologias nas unidades escolares em que esses gestores atuam, após terem concluído o curso. Para tanto, no primeiro capítulo buscou-se refletir sobre a educação profissional no Brasil, desde seu caráter assistencialista até os dias atuais, em que é chamada de educação tecnológica. O segundo capítulo aborda a gestão escolar e as características da gestão democrática e participativa, além de apresentar o Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e suas características. No terceiro capítulo são apresentados o percurso e os fundamentos metodológicos desta pesquisa. A apresentação das unidades de ensino onde a pesquisa foi realizada é feita no quarto capítulo. Por fim, o quinto capítulo é destinado à análise dos resultados obtidos durante a pesquisa. Essa análise anuncia que nas Unidades de Ensino pesquisadas, até o presente momento, há indícios de que os gestores estão propiciando situações para o uso das TIC, as quais estão sendo inseridas e implementadas no ambiente escolar; no entanto, também há indícios de que há professores que ainda não aderiram às tecnologias, havendo a necessidade de formação continuada a funcionários e professores. A pesquisa evidenciou também que a gestão democrática é percebida dentro das Unidades de Ensino pesquisas