Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-20T21:31:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T21:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / One of the great challenges of education has been to ensure the full literacy of students by the end of the third year of primary education. The need for special attention for students with poor academic performance in reading and writing is urgent. Unfortunately, difficulties in acquiring reading and writing tend to last for much of the elementary school walk, resulting in much disapproval. What practices can be applied to an effective acquisition in the reading and writing acquisition process of the non-literate students, who are in an age / grade gap, totally unmotivated for learning? The present work aims to plan and implement an Intervention Planning with a group of ten students, based on the use of the software Luz do Saber, with the aim of promoting the reading and writing learning of 3rd, 4th and 5th graders Years of elementary school in a rural public school in the city of Feira de Santana-BA, who did not learn to read and write at the right age. In this school, there is a high rate of students between the ages of 10 and 16 who have not been able to be literate, resulting in serious problems for students' school life. The Luz do Saber software is based on Paulo Freire's theory (2014 [19211997]), as well as the contributions of Em?lia Ferreiro and Ana Teberosky (1999) on the process of acquisition of the linguistic code. I bring the concept of language / language as a social interaction (Bakhtin, 1986, 2003). This was a research anchored in the presuppositions of a qualitative approach, through the research-intervention method whose researcher is part of the elaboration and execution of the research as subject implied in every process. The use of the computer has been shown as an excellent possibility as a tool for learning, as well as promoting the insertion in the digital culture and creating strategies for teachers and students to use this tool in a way that meets and meets their needs. The new technologies have been a significant element that has been taking great proportions and space in the lives of people, in their day to day, becoming a great possibility of insertion in the school context. The results of the research evidenced the effectiveness of the Luz do Saber software in the process of literacy and literacy of students. / Um dos grandes desafios da educa??o tornou-se garantir a plena alfabetiza??o dos estudantes at? o final do terceiro ano do Ensino Fundamental. A necessidade de uma aten??o especial para os alunos com baixo desempenho escolar na leitura e na escrita ? urgente. Infelizmente, as dificuldades na aquisi??o ? leitura e da escrita tendem a perdurar por grande parte da caminhada do Ensino Fundamental, resultando em muitas reprova??es. Que pr?ticas podem ser aplicadas para uma efetiva??o no processo de aquisi??o ? leitura e escrita dos alunos n?o alfabetizados, que est?o em defasagem idade/s?rie, totalmente desmotivados para aprendizagem? O presente trabalho tem como objetivo planejar e aplicar um Planejamento de Interven??o, com um grupo de dez alunos, baseado na utiliza??o do software Luz do Saber, com o intuito de promover a aprendizagem da leitura e da escrita de alunos do 3?, 4? e 5? anos do Ensino Fundamental, numa escola p?blica municipal da zona rural, da cidade de Feira de Santana-BA, que n?o aprenderam a ler e escrever na idade certa. Na referida escola, existe um alto ?ndice de alunos entre 10 a 16 anos que n?o conseguiram ser alfabetizados, resultando em s?rios problemas para vida escolar dos estudantes. O software Luz do Saber fundamenta-se na teoria do educador Paulo Freire (2014 [19211997]), assim como nas contribui??es de Em?lia Ferreiro e Ana Teberosky (1999) acerca do processo de aquisi??o do c?digo lingu?stico. Trago como acr?scimo a concep??o de l?ngua/linguagem como intera??o social (Bakhtin, 1986,2003). Esta foi uma pesquisa ancorada nos pressupostos de uma abordagem qualitativa, atrav?s do m?todo da pesquisa-interven??o cuja pesquisadora faz parte da elabora??o e execu??o da pesquisa como sujeito implicado em todo processo. O uso do computador tem-se demonstrado como uma excelente possibilidade enquanto ferramenta para a aprendizagem, al?m de promover a inser??o na cultura digital e criar estrat?gias para que professores e alunos possam usar essa ferramenta de forma que atenda e contemple as suas necessidades. As novas tecnologias tem sido elemento significativo que vem tomando grandes propor??es e espa?o na vida das pessoas, no seu dia a dia, se convertendo em uma grande possibilidade de inser??o no contexto escolar. Os resultados da pesquisa evidenciaram a

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-11T12:27:34Z No. of bitstreams: 1 Neli Maria Mengalli.pdf: 4615029 bytes, checksum: f0448be5dd4b884a6551582299adf35b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T12:27:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neli Maria Mengalli.pdf: 4615029 bytes, checksum: f0448be5dd4b884a6551582299adf35b (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / The thesis evidences the investigation about how softwares that monitor and measure digital spaces can produce indicatives for public policies in the educational area. There are potential computational resources for the analysis of information extracted register from virtual spaces that are not always used to verify the implementation of government actions, projects and programs. Since the use is limited to press offices or sectors that work with digital media. The question is about the use the software that monitors, analyzes and measures social networks and digital media to utilize in prospective scenarios for public management in the area of education. The main aim is to study software that is developed to monitor and measure social media and digital spaces to be present in prospective scenarios. After knowing how they are structured and how they are customized. And then verified how such computer programs can be parameterized to offer data and information for the accomplishment of governmental policies. This research has been examined softwares which would provide reports that can be used by public managers in the educational area to make decisions in the implementation of projects or programs as well as to correct the flow of work whenever necessary. After the simulation of hypothetical situations and the studies done with software chosen it was found that they could to show the possibility of use in public policies in the educational area. In addition, it was realized that the data contained in the software reports were potential for use in strategic decision and that the cybersociety could be considered stakeholders for the change of public policies in the educational area. For the purpose of this research, five prospective scenarios were constructed using some of the software studied / A tese evidencia a investigação de como os softwares que monitoram e mensuram espaços digitais podem produzir indicadores para as políticas públicas na área educacional. Existem recursos computacionais potenciais para as análises de informações em registros extraídos de espaços virtuais que nem sempre são usados para verificar a implementação de ações, projetos e programas governamentais, visto que a utilização fica limitada a assessorias de imprensa ou setores que trabalham com mídias digitais. A questão feita refere-se ao uso de softwares que monitoram, que analisam e que mensuram redes sociais e mídias digitais para a utilização em cenários prospectivos para a gestão pública na área da educação. O objetivo maior é estudar softwares que são desenvolvidos para fazer o monitoramento e a mensuração em mídias sociais e espaços digitais para estar presente nos cenários prospectivos. Após conhecer como estão estruturados e como são customizados, verifica-se como tais programas computacionais podem ser parametrizados para oferecer dados e informações para a efetivação de políticas governamentais. Nesta investigação foram examinados softwares que forneceriam relatórios que podem ser usados por gestores públicos na área da educação para a tomada de decisão na implementação de projetos ou de programas, assim como corrigir o fluxo do trabalho sempre que necessário. Após a simulação de situações hipotéticas e os recortes de estudos feitos, averiguou-se que poderiam fornecer subsídios para a implementação de políticas públicas na área educacional. Além disso, verificou-se que os dados contidos nos relatórios dos softwares eram potenciais para uso nas tomadas de decisões estratégicas e que a cibersociedade pode ser considerada stakeholders para a mudança das políticas públicas na área educacional. Assim, foram construídos cinco cenários prospectivos usando alguns dos softwares estudados

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Helena Tadiotto Martimiano.pdf: 1195286 bytes, checksum: f5cb1c8423cc89ed1fc261f9f708cb05 (MD5) Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Reading and writing skills are essential for the growing of population. The official results from performance evaluation programs (SARESP), which is applied once a year, show that many students on the fourth grade of Junior School misinterpret and are not able to write texts. The Behavior Analysis, through the researches based on incentive equivalence model, has been showing promising results related to reading teach. New studies, focused on writing repertoire, will be able to bring results which can contribute with teachers to reach in a more efficient way the necessary conditions for illiteracy eradication. The objective of this study was to evaluate the consequences of a teaching program, applied via the under the name Mestre ®, for the writing and reading skills of eight students from a Junior School located at a suburb on São Paulo Northern area. The students were chosen by the respective responsible teachers, based on the criteria of lowest levels of scoring performance established by the school. The procedure for data collection started with the evaluation of the initial repertoire of each student (before training). The training was based on the connection of words (spoken and written) and pictures, connection of words (spoken and written) and letters and connection among syllables and letters, focusing words with simples and complex syllables, testing expressive reading and manual writing of teaching words. It was evaluated general reading and writing skills via the application of tests of expressive reading and manual writing of new words and phrases, containing learned and not learned words. The evaluation of initial repertoire test was applied for the again afterwards, and after 27 days of the training end, the test for performance maintenance review was applied. The results show that the majority of the students started to read, beyond trained words, new words and phrases; and that all the students were in a generalization writing process, confirming that the procedure and methodology were effective / As habilidades de leitura e escrita são ferramentas essenciais para a formação de um cidadão. Os resultados oficiais do sistema de avaliação de desempenho (SARESP), aplicado anualmente pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, mostram que muitos alunos chegam à 4ª série do Ensino Fundamental sendo incapazes de produzir e interpretar textos. A Análise do Comportamento, por meio de pesquisas com base no modelo de equivalência de estímulos, tem mostrado resultados promissores em relação ao ensino de leitura. Novos estudos, focalizando o repertório de escrita, poderão trazer resultados que possam contribuir para que professores possam agir de forma mais eficiente, condição necessária para que ocorra a erradicação do analfabetismo. O objetivo do presente trabalho foi avaliar os efeitos de uma programação de ensino, aplicada Mestre®, nas habilidades de leitura e escrita de oito alunos de 4ª série de Ensino Fundamental de uma escola localizada na periferia da Zona Norte. Os participantes foram indicados pelos respectivos professores, pois, de acordo com o processo de avaliação adotado pela escola, se encontravam em categorias indicativas de desempenho insatisfatório no processo de alfabetização. O procedimento de coleta de dados iniciou-se com a avaliação do repertório inicial do aluno (antes do treino). O treino consistiu de relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras, e relações entre sílabas e letras, focalizando palavras com sílabas simples e complexas, testando-se a leitura expressiva e a escrita manual das palavras de ensino. Avaliou - se a generalização da leitura e da escrita por meio de testes de leitura expressiva e escrita manual de palavras novas e de frases, estas contendo palavras ensinadas e novas. Reaplicou-se o teste de avaliação do repertório inicial e, transcorridos 27 dias da finalização do treino, realizou-se teste para verificar a manutenção do desempenho. Os resultados mostraram que a maioria dos participantes começou a ler, além das palavras treinadas, palavras novas e frases; e que todos os participantes estavam em processo de generalização de escrita de tais palavras, deixando claro que o procedimento foi eficaz

nÃo hà / Esta pesquisa aborda o uso de um software educacional de geometria dinÃmica (GeoGebra) para introduzir conceitos referentes ao ensino de geometria e trigonometria, tendo como base sua histÃria. Tem tambÃm como objetivo tornar o ensino de trigonometria mais significativo, atravÃs da visualizaÃÃo no computador da influÃncia da mudanÃa de parÃmetros em grÃficos de funÃÃes trigonomÃtricas. As atividades propostas tiveram por objetivos especÃficos estudar alguns aspectos das funÃÃes trigonomÃtricas atravÃs da sua visualizaÃÃo no computador bem como o desenvolvimento de applets como ferramentas de ensino. Estas atividades foram elaboradas para serem trabalhadas em laboratÃrio de informÃtica, em que o debate entre os estudantes à uma das principais estratÃgias pedagÃgicas aqui utilizadas. Estas sÃo, em geral, estruturadas da seguinte forma: construÃÃo de grÃficos de funÃÃes em uma mesma tela, comparaÃÃo dos grÃficos obtidos e conclusÃes por parte dos estudantes com a orientaÃÃo do professor. A funÃÃo seno foi empregada como exemplo, mas uma abordagem pode ser desenvolvida de forma anÃloga para as demais funÃÃes trigonomÃtricas. Os resultados deste trabalho mostraram que o uso do computador como ferramenta nas escolas permanece como um recurso importante e como um grande desafio para professores e pesquisadores, à medida que passem a ser utilizados como fonte de estudo e de criaÃÃo de estratÃgias pedagÃgicas, para as quais diversas tecnologias podem ser empregadas. Esta pesquisa analisou o quanto à relevante o uso de softwares de Geometria DinÃmica. A experimentaÃÃo nos levou a comprovar que a aquisiÃÃo de saberes por parte dos estudantes, resistentes ao ensino usual, Ã, no entanto, susceptÃvel a saltos qualitativos importantes com o uso dos applets. Este trabalho mostrou, enfim, como as familiaridades construÃdas podem conduzir a uma melhora na capacidade de precisar e estimar elementos de uma funÃÃo trigonomÃtrica. As conclusÃes aqui apresentadas resultaram da anÃlise das atividades dos estudantes, bem como de suas reflexÃes durante a resoluÃÃo destas.

A busca do conhecimento para melhoria da assistência de enfermagem nos serviços de saúde faz-se rotineiramente e a adoção de novas tecnologias educacionais vem colaborar, de forma relevante, para educação permanente dos profissionais. Inúmeros assuntos pertinentes ao cuidado podem ser aprendidos e discutidos em ambientes virtuais, como, por exemplo, os eventos adversos. O presente estudo teve como objetivo desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) sobre gerenciamento em eventos adversos para educação permanente de enfermeiros, abordando as temáticas: úlcera por pressão, erros de medicação, flebite, queda e perda de sonda nasogastroenteral. O referencial pedagógico foi fundamentado nos estudos de Gagné (1980) que considera que o processo de aprendizagem é baseado na teoria de processamento de informação e constitui-se em oito fases (fase de motivação, de apreensão, de aquisição, de retenção, de rememoração, de generalização, de desempenho e de feedback). A metodologia, uma pesquisa aplicada, utilizou o Modelo de desenvolvimento de programas de Instrução Auxiliada pelo Computador (Computer Assisted Instruction - CAI) proposto por Price (1991), composto de três estágios: 1. planejamento inicial; 2. planejamento e desenvolvimento do conteúdo instrucional; 3. avaliação e revisão. No estágio 1 foi caracterizado o público alvo, escolhido o tema abordado, bem como definidos os objetivos educacionais, os recursos disponíveis, o design instrucional e as técnicas de modelagem. O desenvolvimento do conteúdo (estágio 2) foi realizado em Módulos, estes constituídos das seguintes estruturas: Identificação do Módulo, Objetivos de Aprendizagem, Conteúdos, Exercícios, Referências e Textos de Apoio. A avaliação técnica e revisão do conteúdo inserido no AVA desenvolvido (estágio 3) será realizado por especialistas da área de informática e enfermagem em estudo futuro. O AVA foi desenvolvido na linguagem HTML (Hyper Text Makep Language) utilizando o programa Microsoft Office Word 2003®. Os exercícios de avaliação inseridos em cada módulo foram criados pela autora deste estudo com a utilização do programa Hot Potatoes versão 6.0 para Windows. Conclui-se que a metodologia adotada na construção do AVA foi adequada para o alcance do objetivo proposto. Como metas futuras, a autora desse estudo avaliará o produto desenvolvido e verificará a possibilidade de seu uso nos serviços de enfermagem, contribuindo com a educação permanente dos enfermeiros. O AVA sobre gerenciamento em eventos adversos nos serviços de enfermagem está disponível para acesso no endereço eletrônico: <http://www.eerp.usp.br/nepien/eventosadversos>. / The search for knowledge to improve nursing care in health services occurs on a routinely basis and the adoption of new educational technologies collaborates, in a relevant way, for professionals\' permanent education. Countless subjects pertaining to care can be learned and discussed in virtual environments, such as adverse events. The present study aimed to develop a virtual learning environment (VLE) on management in adverse events for nurses\' permanent education, addressing the themes: pressure ulcer, medication errors, phlebitis, fall and loss of nasogastroenteral feeding. The pedagogical framework was grounded in Gagné\'s (1980) studies, which considers that the learning process is based on the theory of information processing and consists of eight phases (phase of motivation, apprehension, acquisition, retention, remembering, generalization, performance and feedback). This applied research used the Model of development of Computer Assisted Instruction (CAI) programs proposed by Price (1991), consisting of three stages: 1. initial planning; 2. planning and development of instruction content; 3. assessment and review. At stage 1, target public was characterized, theme approached was chosen, and the educational objects, available resources, instructional design and modeling techniques were defined. The content development (stage 2) was carried out in Modules, comprised of the following structures: Identification of the Module, Learning objectives, Contents, Exercises, References and Support Texts. The technical assessment and review of the content inserted in the developed virtual learning environment (stage 3) will be carried out by informatics and nursing experts in a future study. The VLE was developed in HTML (Hypertext Makeup Language) using the program Microsoft Office Word 2003®. The evaluation exercises inserted in each module were created by the study author using the program Hot Potatoes version 6.0 for Windows. It is concluded that the methodology used in the construction of the VLE was appropriate for achieving the proposed objectives. As future aims, the author will assess the developed product and verify the possibility of using it in nursing services, contributing for nurses\' permanent education. The VLE on management in adverse events in nursing services is available at the URL: <http://www.eerp.usp.br/nepien/eventosadversos>.

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wendel Tadeu da Silva.pdf: 12757158 bytes, checksum: ae33d2d8f6627fdfaf08efda756e1d8a (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Technology can assist in the development of learning, as revealed numerous features from the use of educational software. Objective: This project aims to develop educational software that facilitates basic education of Human Parasitology, aiming at a self-directed study and easily accessible to the student. Methodology: The photos for the drafting of the report were selected from the personal collection. The software was developed in Flash® and the chosen code editor was the Autorun®. The quality of the software was evaluated by 59 student volunteers of Clinical Pathology Technician Course belonging to Apollo College of Sorocaba - SP. All students to participate signed the Free Informed Consent and Enlightenment. Participants were subjected to a pre-test questionnaire (without the use of software), composed of 10 alternative questions about the essence of the parasitology study. Results: The students received hypermedia DVD, were instructed about the handling and access to software and after 30 days a questionnaire was administered post-test to all participants, made up of issues related to clinical parasitology issues included in the software. In addition to the application of pre and post-test questionnaires were asked students to answer qualitative questionnaire in relation to the handling and quality of software. The software is designed with 78 screens descriptive presentation of major pathogenic intestinal parasites laboratory routine. The parasites were distributed into groups of helminths and protozoa. The software was evaluated by the students of the Clinical Analysis Course (n = 59) of the College Apollo Sorocaba, where applied to a pre-test questionnaire (without software) on basic knowledge of parasitology area formed by 10 alternative questions. Soon after distributes the software and after 30 days if applied in the computer room of the College an advanced knowledge of post-test survey of the area, made up of 10 alternative tests. The test results showed improvement in students' knowledge, characterizing the importance of the use of software as a facilitator of didactic knowledge in the area. With analysis on the data collected, it appears that the software has achieved proposed learning objectives and interests presented by the students, to improve knowledge when using media. Discussion and Conclusion: Through the questionnaires it was found that knowledge of parasitology improved when compared to the pre-test and post-test. This software, according to the assessed, it is essential for learning Clinical Parasitologyducational implement / A tecnologia pode auxiliar no desenvolvimento do aprendizado, já que revela inúmeros recursos a partir do uso de softwares educacionais. Objetivo: O presente projeto tem como objetivo elaborar um software educativo que facilite no ensino básico de Parasitologia Humana, visando a um estudo auto dirigido e de fácil acesso ao aluno. Metodologia: As fotos para a elaboração do mesmo foram selecionadas a partir de acervo pessoal. O software foi desenvolvido em Flash® e o editor de código escolhido foi o Autorun®. A qualidade do software foi avaliada por 59 alunos voluntários do Curso Técnico de Patologia Clínica pertencente ao Colégio Apollo de Sorocaba S.P. Todos os alunos para participar da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento de Livre e Esclarecimento. Os participantes foram inicialmente submetidos a um questionário pré-teste (sem o uso do software), composto por 10 questões alternativas sobre o conteúdo essencial no estudo de parasitologia. Resultados: Os alunos receberam a hipermídia em DVD, foram orientados quanto ao manuseio e acesso ao software e após 30 dias foi aplicado um questionário pós-teste a todos os participantes, constituído de questões relacionadas a assuntos de parasitologia clínica contemplados no software. Além da aplicação dos questionários pré e pós-teste foi solicitado aos alunos que respondessem questionário qualitativo em relação ao manuseio e qualidade do software. O software foi elaborado com 78 telas descritivas de apresentação de enteroparasitas patogênicos principais de rotina laboratorial. Os parasitas foram distribuídos em grupos de Helmintos e Protozoários. O software foi avaliado pelos estudantes do Curso de Análises Clínicas (n= 59) do Colégio Apollo Sorocaba, local onde aplicou se um questionário pré-teste (sem o software) sobre conhecimentos básicos da área de parasitologia formados por 10 questões alternativas. Logo em seguida distribui se o software e após 30 dias aplicou se na sala de informática do Colégio um questionário pós-teste de conhecimento avançado da área, formado por 10 testes alternativos. Os resultados dos testes demonstraram melhora no conhecimento dos alunos, caracterizando a importância do uso do software como facilitador do conhecimento didático na área. Com análise realizada sobre os dados coletados, conclui-se que o software atingiu os objetivos de aprendizagem proposto e apresentou interesse pelos alunos, de melhorar o conhecimento pelo uso da mídia. Discussão e Conclusão: Através dos questionários foi constatado que o conhecimento da parasitologia melhorou quando comparados ao pré-teste e pósteste. Esse software, segundo os avaliados, é indispensável para o aprendizado de Parasitologia Clínica

Aplicativos educacionais podem promover diversos benefícios a professores e alunos, desde a redução de tarefas repetitivas à realização de atividades impossíveis com o uso de apenas lousa e papel. Módulos de Aprendizagem Interativa (iMA) são uma família de aplicativos educacionais que fornecem atividades interativas integradas a Sistemas de Gerenciamento de Cursos. O desenvolvimento de iMA, similarmente ao de outros sistemas criados em contexto de projetos acadêmicos, enfrenta problemas relacionados a manutenção e evolução de software, que afetam suas contribuições à sociedade. Isso é provocado principalmente pela degradação do código com o tempo e dos métodos ad-hoc utilizados, sem sistematização do processo ou procedimentos explícitos para prevenção desses problemas. Com o objetivo de aprimorar esse processo, esta dissertação apresenta uma Linha de Produto de Software (LPS) criada para o desenvolver iMA. O método usado para criá-la envolveu análise do domínio, formado pelos iMA existentes, a elaboração de um modelo de sistema para definir as responsabilidades das características obrigatórias, variantes e opcionais aos aplicativos, e a implementação de um arcabouço de aplicação. Assim, essa LPS consiste nesse arcabouço e seus manuais de funcionamento interno, utilização e evolução, promovendo reúso de código, arquitetura e processo. A avaliação deste trabalho foi conduzida com uma prova de conceito e um estudo de caso. A prova de conceito descreve o desenvolvimento de um novo iMA, chamado iTangran, apresentando a factibilidade da utilização da LPS para essa tarefa. O estudo de caso investigou com maior profundidade o impacto da LPS sobre a criação da nova versão de um aplicativo existente, chamado iVProg. Os resultados obtidos mostram que o oferecimento de um processo e uma arquitetura que guiam as tarefas do programador de iMA teve grande influência na sua percepção de produtividade e satisfação, além de contribuírem para a qualidade do código criado e sua documentação, fatores essenciais para a prevenção dos problemas de desenvolvimento enfrentados atualmente. / Educational software provide many benefits for teachers and students, from reducing repetitive tasks to offering assignments impossible with the use of only blackboard and paper. Interactive Learning Modules (iLM) are a family of educational systems which offer interactive assignments integrated with Learning Management Systems. The development of iLM, similarly to other software created in context of academic projects, faces issues related to software maintenance and evolution, which hinder their contributions to society. This is mainly caused by code degradation with time and to ad-hoc methods used, without a systematic process and explicit considerations to prevent these problems. With the goal of improving this process, this work presents a Software Product Line (SPL) for the development of iLM. The method used to create this SPL involved an analysis of the domain, which are the existing iLM, the creation of a system model in order to define the responsibilities of mandatory, variant and optional features among systems, and the implementation of an application framework. Therefore, the SPL consists of this framework and its manuals for internal operation, utilization and evolution, providing code, architecture and process reuse. Contributions of this work were evaluated by a proof of concept and a study case. The proof of concept describes the development of a new iLM called iTangran, presenting the possibility of using the SPL for this task. The study case investigated more deeply the SPL impact on the refactoring process of an existing iLM, iVProg. Results show that a guide and an architecture for the tasks undertaken by programmers have a significant influence on the perceived productivity and their satisfaction while working, also contributing to code and documentation quality, which are essential factors to prevent development problems such as those faced nowadays.

The problem of this study was that, with the impact of new media and delivery systems, principals and librarians must respond to copyright issues in order to remain informed about the copyright law and the legal use of media. The purpose of this study was to gather and evaluate educator response to issues related to copyright. The study was conducted with a sample of regionally accredited secondary schools in the following states: Alabama, Florida, Georgia, Kentucky, Louisiana, Mississippi, North Carolina, South Carolina, Tennessee, Texas, and Virginia. A total of 1008 questionnaires were mailed to the principal and the librarian of the 504 schools of the sample. The data of the study were provided by 546 (54%) questionnaires. The first twenty items of the questionnaire provided the variables used to organize, test, and report the data. The second part of the questionnaire was a multiple choice copyright test used to determine the copyright knowledge of the respondent. The t test was used to test the mean copyright test scores of educator groups for significant differences. Groups were defined by professional position, years of experience, involvement or no involvement in job related litigation, and law class or workshop participation since the enactment of the 1976 Copyright Law. Chi-square was used to test the frequencies of reported exposure to the 1976 Copyright Law between professional groups, experience groups, and law class or workshop participation groups. Seven null hypotheses were tested at the.05 level. The mean copyright test score of the librarian group was significantly higher than the mean score of the principal group. The mean test score of the law class participation group was significantly higher than the mean test score of the non-participation group. Responses of exposure to the 1976 Copyright Law provided a five category hierarchy. There was no significant difference in the exposure reported by the principal and librarian groups. The difference of exposure reported by the law class participation group and the non-participation group was significant. Fourteen research questions, which comprised the periphery of the study, were reported. The findings of the study provided the basis for the conclusions and recommendations.

A dramatic expansion of distance learning through the use of interactive television (ITV) is allowing colleges and universities to offer students potentially unlimited access to educational and training opportunities. While the expanding information age beckons us to consider mechanisms for using communication technologies for the benefit of meeting the needs of learners in a variety of locations, the question may be raised--Is ITV an effective medium of instruction? This study examined the effectiveness of using an interactive television system to broadcast developmental algebra classes at East Tennessee State University. The purpose of this study was to determine if there were differences in math achievement of students taught in an ITV class setting with the instructor present (host site), students receiving instruction via television at an off-campus location (remote site), and students taught in a traditional classroom setting. This study also examined student attitudes toward enrolling in future ITV courses. Results showed no significant differences in math achievement among the three groups. There were also no differences in student attitudes toward enrolling in future ITV courses when comparing the host site with the remote site. Students in both television settings had positive attitudes toward future ITV course participation. The results of this study show that in developmental algebra students at the distance learning sites are learning as well as those students in the traditional classrooms. Thus, it was concluded that interactive television should be considered as an adequate method of providing developmental algebra instruction beyond the campus.

In the study, the population of educators in 21st Century Classrooms across the State of Tennessee was surveyed to determine teachers' satisfaction with 21st Century program implementation and associated changes in instructional practices. During fall 1998, six hundred of the 4,800 21st century classroom teachers were surveyed using the Technology Use Questionnaire. Three hundred two completed surveys were returned. Frequency rates and percentages were calculated for each of the 33 questions and the 8 demographic items. The questions were grouped into 7 subscales: Administration, Teacher Training, Implementation, Integration, Use on the Job, Use at Home and Instructional Change. Correlation analysis determined that at the.05 alpha level there were significant relationships between 5 subscales (Administration, Teacher Training, Implementation of the Technology Plan, Integration, and Use on the Job) and Instructional Change. Conversely, there was no significant relationship between the demographic data and instructional change. In general, teachers were unsatisfied with the implementation of the Master Plan for the 21st Century program and had made only moderate instructional changes. The correlation data supported previous research citing teacher training, use on the job, inclusion in future planning, administrative support as impacting instructional change.