Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-06-14T23:02:09Z No. of bitstreams: 1 disserta??o final - ROSEANE SUZART LEITE DIAS.pdf: 953287 bytes, checksum: df8afcf77c75eae6051dbd244e119099 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T23:02:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta??o final - ROSEANE SUZART LEITE DIAS.pdf: 953287 bytes, checksum: df8afcf77c75eae6051dbd244e119099 (MD5) Previous issue date: 2015-10-01 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB / The aim of this study is to investigate the concept of body culture in children's education and it is justified by the importance that the body culture has for childhood development. Thus, our objective is to verify the concept of body culture present in Children's Education through the National Curriculum Referential analysis for Children's Education and the National Curriculum Guidelines for Children's Education; Identify the concept of human being/child, regular education/children's education that the National Curriculum Reference for Children's Education, the National Curriculum Guidelines for Children's Education and the National Policy for Children's Education support. Our hypothesis is that there is no scientific concepts in documents dealing on body culture and that this lack of scientific undertakes the process of learning in kindergarden. Therefore, our investigation aim to answer the following issues: What is the concept of human being/child and education/children's education wich sustain those official documents for teaching in Children's Education? In particular, what is the concept of body culture they assume? The starting point to build this work was given by the defense of the historical dialectical materialist knowledge's theory. Whereas research technique, we used the content analysis. We have presented the concept of human being, analyzed how this concept directs the course of training; then we have treated the specifics of child development, pedagogical concepts present in Children's Education institutions and the role of teachers in this development process; we have analyzed the concept of body culture and its role in the development process in childhood; after that, we have presented the analysis of the documents. Finally, we have found that the guiding documents of early Children's Education originate from a biologicist concept of development and are based on the pedagogy of "learning to learn". In conclusion, we seek to summarize the analysis results, we criticize the pedagogy of "learning to learn" and point out the importance of the children own the elements of body culture from an early age, realizing that they must be transmitted based on scientific concepts . / O presente trabalho investigou a concep??o de cultura corporal na Educa??o Infantil e justifica-se pela import?ncia que possui a cultura corporal para o desenvolvimento infantil. Assim, nosso bjetivo foi de constatar a concep??o de cultura corporal presente na Educa??o Infantil atrav?s da an?lise do Referencial Curricular Nacional para a Educa??o Infantil e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Infantil; Identificar a concep??o de ser humano/crian?a, Educa??o/Educa??o Infantil que defendem o Referencial Curricular Nacional para a Educa??o Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Infantil e a Pol?tica Nacional para a Educa??o Infantil. Nossa hip?tese foi que h? aus?ncia de conceitos cient?ficos nos documentos que tratam sobre a cultura corporal e que esta falta de cientificidade compromete o processo de aprendizagem na Educa??o Infantil. Neste sentido, nossa investiga??o parte da seguinte problem?tica: Qual a concep??o de ser humano/crian?a e de educa??o/educa??o infantil que sustentam os documentos oficiais para o Ensino na Educa??o Infantil? Em especial, qual a concep??o de cultura corporal presente neles? O ponto inicial para a constru??o desse trabalho se deu pela defesa da teoria do conhecimento materialista hist?rico dial?tico. Enquanto t?cnica de pesquisa, utilizamos a an?lise de conte?do. Expusemos sobre a concep??o de ser humano, analisando como esta concep??o direciona os rumos da forma??o; em seguida tratamos das especificidades do desenvolvimento infantil, as concep??es pedag?gicas presente nas institui??es de Educa??o Infantil e o papel dos professores neste processo de desenvolvimento; logo ap?s buscamos analisar a concep??o de cultura corporal e seu papel no processo de desenvolvimento na inf?ncia; ap?s isto, apresentamos a analise dos documentos. Ao fim, constatamos que os documentos orientadores da Educa??o Infantil, partem de uma concep??o biologicista de desenvolvimento e baseiam-se nas pedagogias do ?aprender a aprender?. Concluindo, n?s buscamos sintetizar os resultados da an?lise, tecemos cr?ticas ?s pedagogias do ?aprender a aprender? e destacando a import?ncia da apropria??o pelas crian?as dos elementos da cultura corporal desde a mais tenra idade, compreendendo que estes devem ser transmitidos tendo como base conceitos cient?ficos.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-09-14T22:33:24Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T22:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / The purpose of this study was to study the living conditions of rural women in the municipality of Feira de Santana (BA), mothers of children in the Ipua?u / Jo?o Durval Carneiro district. Based on the relationship of rural women and their family, life and work conditions, with the routine of their children in school institutions in the stage of Early Childhood Education, the research sought the interface between themes such as Early Childhood Education, Early Childhood Education and Education in an attempt to understand how such educational policies can affect family everyday life. In view of the scenario of Law 12.796 / 13, which determines the compulsory enrollment of children (4-5 years) in Early Childhood Education, as a result of struggles of the social collectives and achievement mainly for the working class that requires the guarantee of vacancies for the study aimed to analyze the meaning of the school for mothers of children's education in light of the obligation of law 12 796/13, in the rural area of Feira de Santana. In order to give concrete substance to the objectives of this study, the methodology followed a critical and qualitative social perspective, within the dialectical logic, as instruments of data collection, the application of questionnaires and interviews with rural mothers who have their children enrolled in an institution of Early Childhood Education, in the district of Ipu??? / Jo?o Duval Carneiro. The study revealed that the obligation established by Law 12,796 / 13, was not relevant for the life of the women surveyed. For them, the school is a possibility of social change, so they put in the education of their children an opportunity for social advancement, which they had no chance of achieving. Thus, these women perceive school as a necessary institution in the life of their children, and regardless of the issue of compulsion and age, the school institution from the infantile education, is fundamental to help in facing the difficulties experienced in the scenario of inequality in which they are. Early childhood education is one of the stages in which this schooling takes place, and there is no educational specificity to be discussed in the mothers' understanding. The study also shows that such social inequality, permeated throughout the research scenario, is strongly aggravated by factors such as class, gender, race, territory and lack of schooling, and the school institution is seen as an important strategy for the construction of a another kind of future life, for your children, a life different from yours. / O presente trabalho teve como objeto de estudo as condi??es de vida de mulheres da zona rural do munic?pio de Feira de Santana (BA), m?es de crian?as da educa??o infantil do Distrito de Ipua?u/Jo?o Durval Carneiro. A partir da rela??o das mulheres do campo e suas condi??es familiares, de vida e trabalho, com a rotina de suas crian?as nas institui??es escolares na etapa da Educa??o Infantil, a pesquisa buscou a interface entre temas como Educa??o Infantil, Educa??o Infantil do Campo e Educa??o do Campo na tentativa de compreender como tais pol?ticas educacionais podem afetar os cotidianos familiares. Diante do cen?rio da vig?ncia da lei 12.796/13, que determina a obrigatoriedade de matr?cula para as crian?as (4-5 anos) na Educa??o Infantil, fruto de lutas dos coletivos sociais e conquista principalmente para a classe trabalhadora que necessita da garantia de vagas para seus filhos/as, a pesquisa trouxe como objetivo geral, analisar o significado da escola para as m?es da Educa??o Infantil ? luz da obrigatoriedade da lei 12. 796/13, na zona rural de Feira de Santana. Para dar concretude aos objetivos desse estudo, a metodologia seguiu uma perspectiva social cr?tica, qualitativa, dentro da l?gica dial?tica, tento como instrumentos de coleta de dados, a aplica??o de question?rios e entrevistas com m?es da zona rural, que tem seus filhos/as matriculados em institui??o de Educa??o Infantil, no distrito de Ipua??/ Jo?o Duval Carneiro. O estudo revelou que a obrigatoriedade prevista pela lei 12.796/13, n?o se mostrou pertinente para a vida das mulheres pesquisadas. Para elas, a escola ? uma possibilidade de mudan?a social, por isso depositam na educa??o de seus filhos/as uma oportunidade de ascens?o social, que n?o tiveram chances de alcan?ar. Assim, tais mulheres percebem a escola como uma institui??o necess?ria na vida de seus filhos/as, e independente da quest?o da obrigatoriedade e da idade, a institui??o escola desde a educa??o infantil, ? fundamental para ajudar no enfrentamento das dificuldades vivenciadas no cen?rio de desigualdade social em que se encontram. A educa??o infantil ? uma das etapas em que esta escolariza??o acontece, n?o havendo na compreens?o das m?es uma especificidade educacional a ser discutida. O estudo ainda evidencia, que tal desigualdade social, permeada em todo o cen?rio da pesquisa, ? fortemente agravada por fatores como classe, g?nero, ra?a, territ?rio e falta de escolaridade, sendo a institui??o escola, vista como uma importante estrat?gia para constru??o de um outro tipo de vida futura, para seus filhos/as, uma vida diferente das suas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cristina Salomao.pdf: 1821441 bytes, checksum: 95907a2906e9e4b7c45824128b7af575 (MD5) Previous issue date: 2008-02-12 / This work has as purpose the analysis of written records produced having as basis the listening of children voices and the reflection on how these voices, truthful and performing, make part of the (re)direction of pedagogical practices. The theoretic foundation of this study tries to establish a dialogue with thinkers that have investigated children education and that consider the child as owner of rights. As a researcher and teacher in children education, my pedagogical practice is grounded on C?lestin Freinet and Paulo Freire theories. The methodological approach is qualitative; here up in school periods of 2004 and 2006. The narratives chosen are put into context en the dynamics and movement presented in conversation rings, and are interwoven with reflections of the authors with whom I maintain dialogue, authors that support theoretically this study. The results of this research make clear the impacts brought up in the development of pedagogical practices, based on the written records of children speech, joining contribution to the teacher formation itself, and considering children as truthful for the listening as well as protagonists in the educational process. / O objetivo deste trabalho ? analisar os registros produzidos a partir da escuta das vozes infantis e refletir sobre como essas vozes, confi?veis e protagonistas, participam da (re) dire??o das pr?ticas pedag?gicas. A fundamenta??o te?rica do trabalho busca dialogar com autores que pesquisam a educa??o infantil e consideram a crian?a como sujeito de direitos. Como pesquisadora e docente da educa??o infantil, fundamento minha pr?tica pedag?gica em C?lestin Freinet e Paulo Freire. A abordagem metodol?gica ? qualitativa; analiso registros escritos com as crian?as nos Livros da Vida , elaborados nos anos letivos de 2004 e 2006. As narrativas selecionadas est?o contextualizadas na din?mica e movimento das rodas de conversa, e entrela?adas ?s reflex?es dos autores com quem dialogo e que fundamentam este estudo. Os resultados dessa pesquisa revelam os impactos gerados no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas, a partir dos registros das falas dos pequenos, contribuindo ? pr?pria forma??o docente e legitimando as crian?as como confi?veis ? escuta e protagonistas no processo educativo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422399.pdf: 1181370 bytes, checksum: 9756d1425041511abfdae7a99c86e642 (MD5) Previous issue date: 2010-01-19 / Este estudo teve como objetivo investigar os impactos do Programa Primeira Inf?ncia no primeiro ano de escolariza??o, a partir da compara??o entre tr?s crian?as atendidas pelo PIM e tr?s crian?as que n?o receberam nenhum tipo de atendimento na educa??o infantil no munic?pio de Dois Irm?os. A metodologia utilizada foi o estudo de caso de base qualitativa. Foram entrevistadas tr?s fam?lias que foram atendidas pelo PIM, tr?s fam?lias que n?o receberam este atendimento e as professoras das seis crian?as selecionadas. Al?m disso, foram examinados documentos institucionais e depoimentos registrados no instrumento de Acompanhamento de Ganhos de Desenvolvimento Infantil do Programa. Buscou-se com esta pesquisa, verificar os impactos educacionais do Primeira Inf?ncia Melhor nas tr?s crian?as avaliadas e que receberam atendimento do Programa; analisar o envolvimento dos seis pais/cuidadores acompanhados na rotina escolar de seus filhos; verificar os ganhos de todas as crian?as pesquisadas nas dimens?es cognitiva, motora, socioafetiva e de linguagem; refletir sobre o relacionamento das seis crian?as avaliadas com professores e demais colegas; verificar o processo de adapta??o ? institui??o formal das seis crian?as acompanhadas, al?m de refletir sobre a import?ncia de pol?ticas p?blicas no atendimento ?s crian?as em seus primeiros anos de vida, a partir do trabalho realizado no munic?pio de Dois Irm?os. A an?lise mostrou que as crian?as participantes do PIM apresentaram melhor desenvolvimento no primeiro ano de escolariza??o, al?m de conseguirem uma melhor adapta??o. As fam?lias acompanhadas pelo Primeira Inf?ncia Melhor ainda demonstraram melhor entendimento do desenvolvimento dos seus filhos e uma maior participa??o na rotina escolar, qualificando o v?nculo e potencializando a autonomia e auto-estima de seus filhos. Al?m disso, percebeu-se a necessidade de uma melhor integra??o entre o PIM e a escola, para que os ganhos alcan?ados durante o acompanhamento do Programa perdurem por toda a trajet?ria escolar.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423988.pdf: 2637242 bytes, checksum: 29b1b69c6f86bd400f172de939469f94 (MD5) Previous issue date: 2010-04-28 / Essa Tese tem como foco configurar o trabalho pedag?gico no cotidiano de educa??o de crian?as pequenas a partir de um estudo etnogr?fico no N?cleo de Educa??o Infantil Ip? Amarelo (NEIIA), um espa?o educativo de crian?as inserido no contexto da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Para compor a argumenta??o te?rica do trabalho realiza-se a discuss?o das rela??es existentes entre as vis?es constru?das historicamente sobre a inf?ncia e a crian?a, relacionando-as ?s formas de atendimento ? inf?ncia. Toma-se a creche como o espa?o em que o que ? espec?fico do trabalho pedag?gico com crian?as pequenas apresenta-se com for?a de acontecer na materialidade do dia a dia, j? que a configura??o de tempo e espa?o se diferencia das demais institui??es educativas. No que diz respeito ?s escolhas sobre como se pode fazer a forma??o para o trabalho com a crian?a pequena, enfocam-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia discutindo o aligeiramento e a polival?ncia como caracter?sticas dessa proposta para a forma??o de pedagogos. As rela??es te?ricas entre cotidiano e trabalho pedag?gico d?o suporte ?s diferentes fases de realiza??o da investiga??o, j? que o cotidiano ? tomado como revelador do fazer e do pensar a educa??o da crian?a pequena. Na composi??o dos dados foram consideradas duas etapas de Observa??es, juntamente aos Question?rios com os diferentes segmentos de profissionais e a an?lise de Documentos Oficiais e materiais informativos do NEIIA. Na segunda etapa de Observa??es focalizou-se o trabalho de uma Professora Refer?ncia e duas Estagi?rias. Os registros das observa??es geraram Cenas do Cotidiano, discutidas com a Equipe Diretiva, Professora Refer?ncia e Estagi?rias. As an?lises trazem as concep??es de trabalho pedag?gico presentes no cotidiano, a coexist?ncia de for?as no cotidiano de educa??o de crian?as pequenas e a perspectiva identit?ria do espa?o educativo discutindo-o como espa?o de forma??o acad?mica que precisa se constituir tendo como foco a educa??o de crian?as pequenas. Situam-se os elementos que comp?em o trabalho pedag?gico na educa??o de crian?as pequenas colocados em tr?s dimens?es Pol?tico-valorativa, Epistemol?gica e Hist?rico-social-cultural - que se articulam e se relacionam na composi??o de refer?ncias necess?rias para se pensar os processos formativos de pedagogos no contexto atual. A educa??o da crian?a como foco dos trabalhos no cotidiano foi objetivo da intensa busca realizada entre as express?es manifestas e latentes que se mostravam nas escolhas realizadas no dia a dia daquele espa?o educativo. Pondera-se que nossa ?poca tem produzido valores sobre a educa??o de crian?as pequenas que precisam ser levados em conta tanto na academia quanto nos espa?os educativos de Educa??o Infantil. Nesse sentido, o espa?o educativo investigado, por estar inserido no contexto da universidade, apresenta possibilidades de apontar a for?a necess?ria da educa??o da crian?a pequena nos processos formativos de pedagogos e a configura??o do trabalho pedag?gico ? uma das formas de materializar esta for?a. Considera-se tamb?m que este espa?o pode ser uma refer?ncia positiva na Educa??o Infantil, visto que uma intencionalidade profissional pedagogicamente referenciada ? vista como horizonte para se pensar processos formativos comprometidos com a educa??o de crian?as pequenas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437474.pdf: 4687931 bytes, checksum: 49baa598748862db4f1889137e8c04c5 (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / Este trabajo presenta un trabajo de investigaci?n que hace uso de los Diarios de Clase como instrumento de investigaci?n del profesional docente de las maestras de Educaci?n Infantil y A?os Iniciales que est?n cursando Pedagog?a, en una instituci?n de ense?anza superior del Vale dos Sinos. Los sujetos de pesquisa son oriundas de distintas realidades y contextos escolares, y no act?an en el mismo municipio. Se trata de una investigaci?n cualitativa, contando con los siguientes instrumentos de colecta de datos: los Diarios de Clase de cada maestra, a lo largo del 1? semestre de 2011, y entrevista semi estructurada. El an?lisis de los datos ser? realizado con base en la teor?a del An?lisis de Contenido (BARDIN, 2010). La problematizaci?n del objeto de estudio recae sobre cu?les son las dimensiones pedag?gicas que son expresadas (o no), en los registros de los Diarios de Clase de las maestras, sujetos de investigaci?n, de Educaci?n Infantil y A?os Iniciales de la Ense?anza Primaria. Los objetivos establecidos para la investigaci?n son los siguientes: identificar las dimensiones pedag?gicas presentes en los Diarios de Clase elaborados por los sujetos de la investigaci?n; analizar las dimensiones presentes en los Diarios de Clase; se?alar alternativas pedag?gicas para utilizaci?n de los Diarios de Clase como instrumento de reflexi?n y cualificaci?n de la pr?ctica docente. Las teor?as que fundamentan el trabajo se alinean a los estudiosos en formaci?n de profesores, discutiendo la relaci?n entre los saberes de la pr?ctica pedag?gica; el registro de las pr?cticas y la experiencia de escrita de los Diarios convertida en instrumento de an?lisis y reflexi?n. Como resultados de esta investigaci?n se puede se?alar la percepci?n de que hay poca reflexi?n docente sobre la acci?n pedag?gica emprendida en el cotidiano escolar; las dimensiones pedag?gicas se hacen presentes en los Diarios docentes; las maestras investigadas no suelen evaluar el propio trabajo; utilizan los Diarios de Clase como registro de actividades y apuntes sobre aspectos referentes a los discentes con la finalidad de ser utilizados en la evaluaci?n descriptiva al final del trimestre; hay una preocupaci?n docente con la flexibilizaci?n del planeamiento y con el aprendizaje de los alumnos; aspectos subjetivos de la pr?ctica docente, tales como realizaci?n y/o frustraci?n profesional est?n presentes en pr?cticamente todos los Diarios analizados. / Este trabalho apresenta uma an?lise reflexiva sobre os di?rios de aula utilizados como instrumento de pesquisa do profissional docente junto a professoras de Educa??o Infantil e Anos Iniciais que est?o cursando Pedagogia, em uma institui??o de ensino superior do Vale dos Sinos; elas s?o oriundas de diferentes realidades e contextos escolares, e n?o atuam no mesmo munic?pio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os seguintes instrumentos de coleta de dados: os di?rios de aula de cada professora, ao longo do 1? semestre de 2011, e entrevista semiestruturada. A an?lise de dados ser? realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). A problematiza??o do objeto de estudo recai sobre quais dimens?es pedag?gicas s?o expressas (ou n?o), nos registros dos Di?rios de Aula das professoras, sujeitos de pesquisa, de Educa??o Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos estabelecidos para a investiga??o s?o os seguintes: identificar as dimens?es pedag?gicas presentes nos Di?rios de Aula elaborados pelos sujeitos da pesquisa; analisar as dimens?es presentes nos Di?rios de Aula; apontar alternativas pedag?gicas para utiliza??o dos di?rios de aula como instrumento de reflex?o e qualifica??o da pr?tica docente. As teorias que fundamentam o trabalho se alinham aos estudiosos em forma??o de professores, discutindo a rela??o entre os saberes da pr?tica pedag?gica, o registro das pr?ticas e a experi?ncia de escrita dos di?rios convertida em instrumento de an?lise e reflex?o. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar a percep??o de que h? pouca reflex?o docente sobre a a??o pedag?gica empreendida no cotidiano escolar; as dimens?es pedag?gicas se fazem presentes nos di?rios docentes; os professores investigados n?o costumam avaliar o pr?prio trabalho; utilizam os di?rios de aula como registro de atividades e apontamentos sobre aspectos referentes aos discentes com a finalidade de serem utilizados na avalia??o descritiva ao final do trimestre; h? uma preocupa??o docente com a flexibiliza??o do planejamento e com a aprendizagem dos alunos; aspectos subjetivos da pr?tica docente, tais como realiza??o e/ou frustra??o profissional est?o presentes em praticamente todos os di?rios analisados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439738.pdf: 449852 bytes, checksum: 0ed95c4626e0df09d83e7a42fa26d2d2 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / The main goal of the present study was to investigate the particular aspects in the profile of the local city managers of the Better First Childhood Program known in Portuguese by the acronym PIM, picking one City whose quality history in the execution of such program was considered satisfactory, as well as one City whose history was unsatisfactory. The methodology used was the action-research, due to the insertion of the master-to-be in the technical assistance to the Cities involved, because of her participation as technical consultant of the Program. The most directly involved people with the program City Mayors, Health, Education and Social Assistance secretaries were interviewed. The interview was carried out based on a standard questionnaire (developed and approved of by the Scientific Commission of the Post Graduation Program in Education), and the transcriptions of the interviews were related to the history of the Program for each City involved. By means of the research, we tried to learn the relevant aspects of the interviewees profile, aiming to identify the differences in their profiles as a way to analyze the approach of their sensitization by State Technical Group of the Program aiming to, in this way, improve the quality of the execution of the Program in the cities and, therefore, the quality of the service provided to the families, as well as the result of the interventions.The investigation of the research demonstrated that the agents of the City whose performance was satisfactory had a greater identification with the cause of the Program. The study ratified the importance given by the master-to-be (due to her professional experience within the Program) to the role played by the management of the Program showing, therefore, the importance of maintaining the investment on sensitizing and preparing the local City managers to support the actions of the Program network consistently. / Este estudo teve como objetivo geral investigar os aspectos diferenciais no perfil dos gestores municipais do Programa Primeira Inf?ncia Melhor (PIM), no caso de um Munic?pio com hist?rico satisfat?rio de qualidade de execu??o do referido Programa, bem como no caso de um Munic?pio com hist?rico insatisfat?rio de execu??o do mesmo. A metodologia utilizada foi a pesquisa-a??o, devido ? inser??o da mestranda no assessoramento t?cnico aos Munic?pios, em virtude de sua atua??o como consultora t?cnica do Programa. Foram entrevistados os gestores municipais mais diretamente envolvidos com o PIM - Prefeitos Municipais e Secret?rios Municipais da Sa?de, da Educa??o e da Assist?ncia Social. Estes gestores foram entrevistados com base em question?rio padr?o (constru?do e aprovado junto ? orientadora e Comiss?o Cient?fica do PPG em Educa??o), sendo que as transcri??es das entrevistas foram relacionadas ao hist?rico do Programa nos respectivos munic?pios. Com a pesquisa, buscou-se verificar aspectos relevantes no perfil dos entrevistados, a fim de identificar-se os diferenciais no perfil dos gestores municipais do Programa, como forma de analisar/refletir sobre a forma de abordagem para sensibiliza??o e prepara??o dos mesmos, por parte do Grupo T?cnico Estadual (GTE) do Programa no intuito de, assim, melhorar a qualidade de execu??o do PIM nos munic?pios e, consequentemente, a qualidade de atendimento ?s fam?lias, bem como o resultado das interven??es.A an?lise da pesquisa mostrou uma rela??o de maior identifica??o com a causa do PIM, por parte dos gestores do munic?pio de qualidade satisfat?ria de execu??o do Programa, em rela??o ao munic?pio com execu??o de menor qualidade das a??es do mesmo. O estudo corroborou a import?ncia atribu?da pela mestranda (em decorr?ncia de sua experi?ncia profissional junto ao PIM) ao papel da gest?o no Programa demonstrando, assim, a import?ncia da continuidade do investimento na sensibiliza??o e prepara??o dos gestores municipais, para apoiarem de forma consistente as a??es da rede no Programa.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-23T13:55:58Z No. of bitstreams: 1 Diogo Silveira Heredia y Antunes.pdf: 3115311 bytes, checksum: 22dcd7e0dae177c32c6fea4e84f5b326 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-09T18:08:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diogo Silveira Heredia y Antunes.pdf: 3115311 bytes, checksum: 22dcd7e0dae177c32c6fea4e84f5b326 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T18:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diogo Silveira Heredia y Antunes.pdf: 3115311 bytes, checksum: 22dcd7e0dae177c32c6fea4e84f5b326 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research has as main question to analyze the social role, values and strategies of human formation of the emerging schools. It is characterized as a qualitative exploratory research. It is organized from two spectra, a theoretical discussion supported by the literature and an empirical component, carried out through interviews with coordinators, teachers and mothers of two Neo humanistic children's education schools located in Porto Alegre (RS). For analysis of the research findings, it was used as methodology the Content Analysis organized in thematic categories. The emergent schools constitute in this research as a set of educational spaces that find as characteristics in common perspectives based on: complexity, transdisciplinarity, multidimensionality, interaction in the process of knowledge construction and ethics. This concept is more coherent to define the schools that were part of this research than the term innovative schools. The results show that the schools that were part of the field research take as a central point in their way of being school a set of values based on the Neo humanistic Philosophy called principles of Yama and Niyama, originated in Tantra, ancient philosophy of India. Other emerging schools also take as their central point values that find affinities with the principles of Yama and Niyama and which, like these, transcend any social, racial or religious sectarianism. This values express themselves in educational practice through strategies for human formation, which were being developed by the schools and applied day by day with the children. In the case of Neo humanist schools, these strategies can be divided into three blocks, which are: a) the four pillars, namely, Yoga, meditation, vegetarian eating and the principles of Yama and Niyama; b) activities related to philosophy, stories related to values, songs and songs; and c) other pedagogical activities, which include a wide range of elements such as stories, cooperative games, games, painting, among others. Both the values and the strategies for human formation are aligned with the social role that these schools intend to assume, which includes a set of elements that can be summarized as follows: in a broad way, schools make a commitment with life, and work for us to adopt other ways of occupying the place of humanity in the K?smos, which passes through the conscientious maturing of humanity. In addition, the school places itself as a protected place, with space to experience cultural plurality and at the same time that it has affinity with the values of the families that integrate its community, it also expands the familiar horizons. Finally, I make a synthesis about the reflections made from interviews and visits in emerging schools that points to some relevant issues that have been shown as common points in these different experiences, which are: Education perceived as a way to learn to live in the world; the deep sense of cooperation in relationships; the relationship with nature, recognizing her as a mistress and nourish mother; the school as a place of self-knowledge; and the emerging school as a possible space to reinvent the world. / Esta pesquisa tem como quest?o principal analisar o papel social, valores e estrat?gias de forma??o humana das escolas emergentes. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa de car?ter explorat?rio. Organiza-se a partir de dois espectros, uma discuss?o te?rica amparada na literatura e um componente emp?rico, realizado atrav?s de entrevistas com coordenadoras, professoras e m?es de duas escolas neo-humanistas de educa??o infantil situadas em Porto Alegre (RS). Para an?lise dos achados de pesquisa, utilizou como metodologia a An?lise de Conte?do organizada em categorias tem?ticas. As escolas emergentes constituem-se, nesta pesquisa, como um conjunto de espa?os educativos que encontram, como caracter?sticas em comum, perspectivas alicer?adas na complexidade, transdisciplinaridade, multidimensionalidade, intera??o no processo de constru??o do conhecimento e ?tica. Este conceito ? mais coerente para definir as escolas que fizeram parte da pesquisa do que o termo escolas inovadoras. Os resultados encontrados apontam que as escolas participantes na pesquisa de campo tomam como ponto central em sua maneira de ser escola um conjunto de valores embasados na filosofia neo-humanista, chamados de princ?pios de Yama e Niyama, os quais, por sua vez, t?m origem no Tantra, antiga filosofia da ?ndia. Outras escolas emergentes tamb?m tomam como ponto central valores que encontram afinidades com os princ?pios de Yama e Niyama e que, como estes, transcendem qualquer sectarismo social, racial ou religioso. Estes valores expressam-se, na pr?tica educativa, atrav?s de estrat?gias para a forma??o humana que foram desenvolvidas pelas escolas e aplicadas no dia a dia com as crian?as. No caso das escolas neo-humanistas, estas estrat?gias podem ser divididas em tr?s blocos, que s?o: a) os quatro pilares, a saber, Yoga, medita??o, alimenta??o vegetariana e os princ?pios de Yama e Niyama; b) atividades ligadas ? filosofia, hist?rias ligadas aos valores, m?sicas e cantos; e c) outras atividades pedag?gicas, que incluem uma ampla gama de elementos, como hist?rias, jogos cooperativos, brincadeiras, pintura, entre outros. Tanto os valores como as estrat?gias para a forma??o humana est?o alinhados com o papel social que estas escolas se prop?em assumir, o que inclui um conjunto de elementos que podem ser sintetizados da seguinte forma: de uma maneira ampla, as escolas assumem um compromisso com a vida e trabalham para que adotemos outras formas de ocupar o lugar da humanidade no K?smos, o que passa pela caminhada de amadurecimento consciencial da humanidade. Para al?m disso, a escola se coloca como local protegido, com espa?o para experimentar a pluralidade cultural e, ao mesmo tempo em que encontra afinidade com os valores das fam?lias que integram sua comunidade, tamb?m expande os horizontes familiares. Para finalizar, esta pesquisa efetua uma s?ntese a respeito das reflex?es realizadas a partir das entrevistas e visita??es nas escolas emergentes a qual aponta algumas quest?es relevantes que se mostraram como pontos em comum nestas distintas experi?ncias, que s?o: a educa??o percebida como caminho de aprender a viver no mundo; o sentido profundo de coopera??o nas rela??es, a rela??o com a natureza, reconhecendo-a como mestra e m?e nutridora, a escola como espa?o de autoconhecimento e a escola emergente como espa?o poss?vel de reinventar o mundo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ederson de Faria.pdf: 943423 bytes, checksum: 48cc4cae5fbe3932656ba2275739b6af (MD5) Previous issue date: 2013-02-19 / This research aimed at investigating the place that the child takes as a subject in a concrete context of activity of the childhood education agents in Campinas County. As theoretical and methodological contribution, the concepts of the Historical-Cultural Psychology, especially those of Vygotsky and his readers are adopted. Due to this theoretical option, the method used and the proce sing of information assume the dialectical perspective. Observations were made of the daily activities of six kindergarten agents in a public early childhood education school in Campinas. Data were recorded in the field diary. Semistructured interviews were also conducted with three individuals in order to deepen questions observed. Results reveal that the practices developed by the early childhood education agents have as central the attempt to control children, with an emphasis on care rather than educate. However, contradictorily, there are many moments where agents act aiming the children?s autonomy, although they are less frequent. It was found, also, that the agents have no emergency room of their ideas, thoughts, not being consulted on the guidelines of the job and, often, feel unsatisfied with the activity they carry out. These findings put into relevance the role that psychologists can play in these contexts, in order to promote reflections on the conditions under which the work in caring for young children develops. / Esta pesquisa teve por objetivo investigar o lugar que a crian?a ocupa enquanto sujeito na vis?o dos agentes de educa??o infantil em um contexto concreto de atividade de agentes de educa??o infantil do munic?pio de Campinas. S?o adotados, como aporte te?rico e metodol?gico, os conceitos da Psicologia Hist?rico-Cultural, sobretudo os de Vigotski e seus leitores. Em decorr?ncia desta op??o te?rica, o m?todo utilizado e o tratamento das informa??es assumem a perspectiva dial?tica. Foram feitas observa??es das atividades cotidianas de seis agentes de educa??o infantil em uma escola municipal de educa??o infantil do munic?pio de Campinas. Os dados foram registrados em di?rio de campo. Tamb?m se realizou entrevistas semiestruturadas com tr?s sujeitos, a fim de aprofundar quest?es observadas. Os resultados revelam que as pr?ticas desenvolvidas pelos agentes de educa??o infantil t?m como central a tentativa de controle das crian?as, dando ?nfase no cuidar em detrimento do educar. No entanto, contraditoriamente, h? muitos momentos em que os agentes atuam visando ? autonomia das crian?as, ainda que sejam menos frequentes. Constatou-se, tamb?m, que os pr?prios agentes n?o t?m espa?o de emerg?ncia de suas ideias, pensamentos, n?o sendo consultados sobre as diretrizes do trabalho e, muitas vezes, se sentem insatisfeitos com a atividade que exercem. Essas constata??es p?em em relev?ncia o papel que o psic?logo pode exercer nestes contextos, no sentido de promover reflex?es sobre as condi??es em que o trabalho no atendimento de crian?as pequenas se desenvolve.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Maria Franzini Sawaya.pdf: 705661 bytes, checksum: 47ecf0a7012783b856ba9fe9893f1ff7 (MD5) Previous issue date: 2009-02-16 / This study aims to examine the role of affection and play in the education of children of early childhood education, focusing on the character of the theoretical and practical training for teachers regarding the importance they attach to the relationship of play and affection with the object of knowledge. In this sense, the problem involves the study seeks to identify the contributions of the relationship of play and affection in the training of teachers in early childhood education as a fundamental aspect of education and facilitator of the child in school. Faced with this issue understand that the training of educators is the theoretical-practical articulation in the development of their pedagogical practice, because only then is the knowledge that produces results and explaining the reality. The theoretical framework that supports this research agenda is, especially in studies of Wallon, Vygotsky, since both, in general, seek to identify the presence of affection in the teacher-student and the influences of the teaching-learning process. The search is performed based on the design critical history of education, ie axiological of praxis. The methodology consisted of a qualitative research study together a bibliography on the subject, interviews with professionals in the field of Child Education and systematic observation of their classrooms. To analyze the empirical material, were constructed three categories of analysis: development of children, affection and the concept of play and the theory-practice. As final results point to the need to think about pedagogical work in Education from the Children's play and the emotional and reasoned manner, and articulate theory and practice, performing a work that surpasses every form of fragmentation or the mere transmission of information uncritical. Here is located the relevance of this study. / O presente trabalho tem por finalidade analisar o papel da afetividade e do brincar na educa??o da crian?a da educa??o infantil, enfocando o car?ter te?rico-pr?tico da forma??o dos professores no que se refere ? import?ncia que atribuem ? rela??o do brincar e da afetividade com o objeto de conhecimento. Nesse sentido, a problem?tica que envolve este estudo busca identificar as contribui??es da rela??o do brincar e da afetividade na forma??o dos professores de educa??o infantil como aspecto fundamental e facilitador da educa??o da crian?a na escola. Diante de tal problema compreendo que a forma??o do educador passa pela articula??o te?rico-pr?tica no desenvolvimento de sua pr?tica pedag?gica, pois s? assim se produz o conhecimento que d? origem e que explica a realidade. O referencial te?rico que fundamenta esta pesquisa pauta-se, principalmente, nos estudos de Wallon, Vygotsky, uma vez que ambos, em linhas gerais, buscam identificar a presen?a da afetividade na rela??o professor-aluno e as influ?ncias desta no processo ensino-aprendizagem. A pesquisa ? realizada com fundamentos na concep??o hist?rico cr?tico de educa??o, ou seja, a axiologia da pr?xis. A metodologia constitui-se de uma pesquisa qualitativa reunindo um estudo bibliogr?fico sobre o tema, entrevistas com profissionais da ?rea de Educa??o Infantil e observa??o sistem?tica de suas salas de aula. Para analisar o material emp?rico, foram constru?das tr?s categorias de an?lise: concep??o de crian?a, conceito de afetividade e do brincar e a rela??o teoria-pr?tica. Como resultados finais, apontamos para a necessidade de se pensar o trabalho pedag?gico na Educa??o Infantil a partir do brincar e do afetivo e de forma fundamentada, e articular teoria e pr?tica, realizando um trabalho que supere toda forma de fragmenta??o ou de mera transmiss?o de informa??es acr?ticas. Aqui situa-se a relev?ncia deste estudo.