Orientador : Leila da Costa Ferreira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-03T09:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Layrargues_PhilippePomier_D.pdf: 10360189 bytes, checksum: 52323e86fd5cb8a784592090cfff0597 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Essa tese de doutorado aborda a educação ambiental como objeto de estudo sociológico e apresenta a Teoria das Ideologias como referencial teórico. Tem como questão motivadora central das reflexões, a indagação de que tal qual a Educação estaria também a educação ambiental sujeita a constituir-se num instrumento ideológico de reprodução das condições sociais? Essa indagação, sociologicamente crucial, remete-nos à reflexão sobre a função social da educação ambiental, ou seja, remete-nos ao enquadramento analítico das relações estabelecidas entre a educação ambiental e a mudança social, deixando em segundo plano, as relações estabelecidas entre a educação ambiental e a mudança ambiental. Nesse sentido, percorremos alguns dos principais elementos do campo da educação ambiental, a exemplo da lei que rege a Política Nacional, da principal metodologia adotada e da principal atividade pedagógica, procurando identificar suas relações com a mudança social / Abstract: This Doctoral Thesis concerns on the environmental education as an object of sociology study and presents a Theory of the Ideologies as a theoretical reference. The central motivational reflection is the question of as a part of Education, the Environmental Education shall also become an ideological instrument to reproduce the social conditions? This question, sociologically curtail, send us to reflect about the social function of the environmental education, in other words, send us to the analytical framework of the relations established between the environment education and the social change, leaving the relations established between the environmental education and the environmental change in the background. In this sense, we follow some of the principal elements of the environmental educational space, as an example of the law that drives the National Policy, from the main methodology adopted and the main pedagogic activity, seeking to identify their relationship with the social change / Doutorado / Doutor em Sociologia

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8158_1.pdf: 948623 bytes, checksum: e7ed7ede1d891f801d463c332e7b7778 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta dissertação tem como objetivo analisar os reflexos das práticas de educação ambiental desenvolvidas pelas empresas na vida do trabalhador, no âmbito profissional e pessoal. Tem como foco de atenção à responsabilidade social empresarial. Busca compreender a cadeia de significados da educação ambiental e os instrumentos de gestão socioambiental na perspectiva da sustentabilidade, no sentido de apreender a Responsabilidade Social Empresarial. Trabalha com três categorias de análise, a saber: políticas ambientais, educação ambiental e responsabilidade socioambiental. O processo metodológico foi baseado no método de análise quantitativa aplicação de 213 questionários; e no método de análise qualitativa: 42 entrevistas, documentos oficiais e observação participante realizada em 06 empresas do Estado de Pernambuco. Seus sujeitos foram, principalmente, as empresas que vêm estabelecendo práticas de responsabilidade social como balizadoras de uma gestão voltada ao aperfeiçoamento da qualidade das suas relações com seus empregados, acionistas, clientes, concorrentes, governos, fornecedores e comunidades. Parte do pressuposto de que através das práticas de educação ambiental adotadas no "chão da fábrica", as empresas como um agente de transformação, vêm contribuindo social e ambientalmente para a adoção de uma nova ética ambiental nos relacionamentos, interno e externo, que envolve mudanças na percepção e comportamento de seus trabalhadores em relação ao meio ambiente no "chão da comunidade". A participação das empresas, que até então se reduzia à questão econômica, expande-se passando a introduzir em suas preocupações as variáveis sociais e ambientais. Destaca, por fim, que a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável é, antes de tudo, uma prática cotidiana de cidadania que requer a participação consciente dos indivíduos. Nesse papel a responsabilidade socioambiental empresarial é um forte instrumento dessa mudança. O estudo comprovou a hipótese de estudo: as práticas de Educação Ambiental nas empresas refletem na vida do trabalhador além do muro da fábrica

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9237_1.pdf: 3701815 bytes, checksum: da816ce6274afadc27ef84543c8e25ea (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo dessa tese é estudar a relação sociedade-natureza, tomando como horizonte espacial a comunidade de São Rafael, localizada na cidade de João Pessoa - Paraíba, em sua intersecção com os elementos da natureza (Mata do Buraquinho, rio Jaguaribe e flora medicinal), no período em que os grupos de granjeiros e de lavadeiras dinamizaram a vida local. Tal proposta se estende ao período em que os problemas ambientais desencadeados naquela localidade modificaram o teor dessa relação. Simultaneamente, este estudo procura analisar as práticas dos projetos ambientais, desenvolvidos na comunidade pela Coordenação de Educação Ambiental - SUDEMA, através do projeto Reciclagem de Papel e Geração de Renda; pela Escola São Rafael, a partir do projeto Tem uma horta na minha escola; e pelo Programa de Extensão Universitária da UFPB, através do projeto Remédios fáceis de fazer para doenças fáceis de pegar. Para atingir esses objetivos, foi utilizada a metodologia qualitativa, através do uso da História Oral. Os resultados da pesquisa indicaram que as experiências vividas pelos grupos de granjeiros e de lavadeiras expressaram relações mais equilibradas com a mata, o rio e a flora medicinal. Ao longo do tempo, ocorreu uma quebra na tradição‟, dando lugar às relações de desequilíbrio. Os projetos ambientais buscaram restabelecer o equilíbrio perdido‟ com esses elementos da natureza. Embora o projeto Reciclagem de papel e geração de renda tenha conseguido modificar o comportamento dos jovens em relação à questão da água e do lixo, os projetos Remédios fáceis de fazer para doenças fáceis de pegar e Tem uma horta na minha escola tiveram uma penetração mais abrangente na comunidade, por terem introduzido em suas práticas aspectos relevantes da memória coletiva

A pesquisa realizada procurou analisar quais são as diferentes concepções de educação ambiental (EA) presentes no programa Nascentes Verdes Rios Vivos do Instituto de Pesquisas Brasileiras (IPÊ), realizado em Nazaré Paulista, SP. Buscamos compreender, portanto, como as diferentes concepções de EA: conservadora, pragmática e crítica estão presentes no Programa Nascentes Verdes, Rios Vivos. Para tanto entrevistamos a equipe do IPÊ e aplicamos questionários para os professores do ensino fundamental de rede estadual de Nazaré Paulista. Ao explicitarmos estas concepções para a equipe do programa e para os professores, eles poderão rever seus pressupostos e mudar ou aprimorar suas ações. Apesar de não acreditarmos em uma única educação ambiental possível, concordamos mais com os pressupostos presentes na abordagem da Educação Ambiental Crítica, pois segundo diferentes autores é aquela que pode gerar mudança, transformação social dos envolvidos com esta prática educativa (CARVALHO, 2004a; LIMA, 2004; LOUREIRO, 2004a). É importante ressaltar, que acreditamos que diferentes abordagens podem coexistir, que as contradições estão presentes. De fato, isto foi encontrado, quando analisamos a concepção da equipe do programa e dos professores para a dimensão conhecimento, encontramos a predominância das tendências crítica e pragmática. Já na dimensão valores éticos e estéticos, a equipe do programa apresentou uma tendência mais crítica quando comparada com os professores; no entanto, ao olharmos para as atividades do programa, dois parâmetros não foram encontrados: as discussões das diferenças no acesso a elementos da natureza e na distribuição dos riscos ambientais, bem como uso de elementos estéticos. E finalmente com relação à dimensão participação política, apesar de ambos atores terem uma concepção predominantemente crítica, esta dimensão não é trabalhada pelo programa / The present research sought to analyze the different conceptions of environmental education (EA) present in the Nascentes Verdes Rios Vivos program of the Instituto de Pesquisas Ecológicas (IPÊ), held in Nazaré Paulista, SP. We seek to understand, therefore, how the different conceptions of EA: conservative, pragmatic and critical are present in the Nascentes Verdes, Rios Vivos Program. In order to do so, we interviewed the IPÊ team and applied questionnaires to the elementary school teachers of Nazaré Paulista. By making these conceptions explicit to the program team and to teachers, they can review their assumptions and change or improve their actions. Although we do not believe in a only possible environmental education, we are more in agreement with the presuppositions present in the approach of Critical Environmental Education, since according to different authors it is the one that can generate change, social transformation of those involved with this educational practice (CARVALHO, 2004a, LIMA, 2004; LOUREIRO, 2004a). It is important to emphasize that we believe that different approaches can coexist, that contradictions are present. In fact, it was found, when we analyze the conception of the program team and teachers for the knowledge dimension, we find the predominance of critical and pragmatic tendencies. In terms of ethical and aesthetic values, the program team presented a more critical tendency when compared with teachers. However, when we look at the activities of the program, two parameters were not found: discussions of differences in access to elements of nature and in the distribution of environmental risks, as well as the use of aesthetic elements. Finally, with regard to the political participation dimension, although both actors have a predominantly critical conception, the program does not work out this dimension

Essa pesquisa tem como intuito refletir sobre a Educação Ambiental (EA) tomando como referência os aportes teóricos de diversos estudiosos da área e a análise dos projetos de EA desenvolvidas em uma dada escola pública municipal de Ribeirão Preto/SP. Não é suficiente afirmar que a escola desenvolve atividades de EA sem considerar o contexto em que essas ações ocorrem, bem como as intencionalidades que definem sua presença no cotidiano de nossas escolas. Não se trata de identificar o certo e o errado, mas integrar teorias e práticas a partir de um olhar crítico e incentivador de abordagens que sejam, de fato, transformadoras e emancipatórias. Esta pesquisa possui contornos da abordagem qualitativa aplicada à área educacional. Como nossa intenção é analisar as ações de EA empreendidas em espaços escolares e perceber as possibilidades e intencionalidades que acompanham essas iniciativas, optamos pelo estudo de caso tomando como foco uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Ribeirão Preto/SP. Para atender aos objetivos da pesquisa, os procedimentos metodológicos envolvem a análise documental e entrevistas, além de levantamentos bibliográficos na área educacional e na área específica da EA. Entendemos que a EA pode estar ligada a variados interesses, assumindo posições político-pedagógicas conectadas a ideais conservadores ou a princípios críticos e transformadores. Essa pesquisa considera o estudo detalhado dos projetos de EA empreendidas na escola de grande relevância para compreendermos seus impactos na rede municipal de ensino e, claro, na qualidade da educação oferecida aos nossos estudantes. As iniciativas presentes na escola pesquisada ainda carecem de maior fundamentação teórica para que a EA não seja ingênua e constituída por abordagens simplistas e generalizantes. Entendemos que a escola deve ser um espaço democrático e o mesmo princípio deve nortear os propósitos de EA assumidos em seu fazer pedagógico. O respeito à autonomia da escola na construção de suas ações em EA, a valorização de processos formativos (iniciais e continuados) que contemplem as reais necessidades dos professores e as discussões democráticas e permanentes em torno de um efetivo e coerente plano de trabalho são alguns dos elementos que identificamos como essenciais para que a EA cumpra seu papel transformador. / This research aims to reflect on Environmental Education, taking as reference the theoretical contributions of several scholars in the area and the analysis of the activities developed in a given public school in Ribeirão Preto/SP. It is not enough to say that the school develops Environmental Education activities without considering the context in which these actions occur, as well as the intentionalities that define their presence in the daily life of our schools. It is not about identifying right and wrong, but integrating theories and practices from a critical and encouraging view of approaches that are, in fact, transformative and emancipatory. This research has contours of the qualitative approach applied to the educational area. As our intention is to analyze the actions of Environmental Education undertaken in school spaces and to understand the possibilities and intentionalities that accompany these initiatives, we chose the case study focusing on a primary school of the municipal network of Ribeirão Preto/SP. In order to meet the research objectives, the methodological procedures involve documentary analysis and interviews, as well as bibliographic surveys in the educational area and in the specific area of Environmental Education. We understand that Environmental Education can be linked to varied interests, assuming political-pedagogical positions connected to conservative ideals or to critical and transformative principles. This research considers the detailed study of the Environmental Education actions carried out in the school of great relevance to understand its impacts on the municipal school network and, of course, on the quality of the education offered to our students. The initiatives present in the researched school still lack a greater theoretical foundation so that Environmental Education is not naive and consists of simplistic and generalizing approaches. We understand that the school should be a democratic space and the same principle should guide the purposes of Environmental Education assumed in its pedagogical work. Respect for the school\'s autonomy in the construction of its actions in Environmental Education, the valorisation of initial and continuous formative processes that contemplate the real needs of teachers and the permanent and democratic discussions around an effective and coherent work plan are some of the elements that we identify as essential for Environmental Education to fulfill its transforming role.

A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo do tipo Estado da Arte e tem por objetivo central realizar um mapeamento da produção acadêmica em EA e Movimentos ambientalistas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que se insere no âmbito de um projeto mais amplo interinstitucional Projeto EArte, que realiza um estudo do estado da arte da pesquisa em Educação Ambiental por meio da análise de dissertações e teses brasileiras. Buscando a relação existente entre a pesquisa em Educação Ambiental e os movimentos ambientalistas nestes trabalhos, esta pesquisa analisou as fichas de classificação e resumo das teses e dissertações do banco do Projeto EArte que foram classificadas com o tema de estudo movimentos sociais/movimentos ambientalistas, totalizando 57 trabalhos. Buscou-se caracterizá-las em relação aos seus aspectos autorais, institucionais, educacionais e de pesquisa. Com relação a análise das fichas de classificação, foi possível verificar um grande números de trabalhos de mestrado realizados em universidades públicas na área de sociologia, em programas de Educação e de EA. Pela análise dos resumos foi possível verificar uma pluralidade de pesquisas, com enfoque de análise diferenciado e o domínio da utilização do termo movimento ambientalista em relação a outros termos como movimento ecológico e ambientalismo, assim como a ausência da terminologia ecologismo na busca no título, palavras-chaves e resumo. / The present research is characterized as a state-of-art study and its main objective is to map the academic production in EA and Environmental Movements. This is a research of a qualitative nature, which is part of a larger inter-institutional project - Project EArte, which carries out a study of the state of the art in Environmental Education research through the analysis of Brazilian theses and dissertations. Seeking the relationship between the research in Environmental Education and the environmental movements in these works, this research analyzed the classification and summary records of the theses and dissertations of the bank of the EArte Project that were classified with the theme of social movements / environmental movements study, totalizing 57 works. We sought to characterize them in relation to their authorship, institutional, educational and research aspects. With regard to the analysis of the classification cards, it was possible to verify a large number of master\'s studies carried out in public universities in the area of sociology, in Education and AE programs. Through the analysis of the abstracts it was possible to verify a plurality of researches, with a focus on differential analysis and the domain of the use of the term environmental movement in relation to other terms such as ecological movement and environmentalism, as well as the absence of the terminology ecologism in the title search, words Keys and resume.

A pesquisa realizada procurou analisar quais são as diferentes concepções de educação ambiental (EA) presentes no programa Nascentes Verdes Rios Vivos do Instituto de Pesquisas Brasileiras (IPÊ), realizado em Nazaré Paulista, SP. Buscamos compreender, portanto, como as diferentes concepções de EA: conservadora, pragmática e crítica estão presentes no Programa Nascentes Verdes, Rios Vivos. Para tanto entrevistamos a equipe do IPÊ e aplicamos questionários para os professores do ensino fundamental de rede estadual de Nazaré Paulista. Ao explicitarmos estas concepções para a equipe do programa e para os professores, eles poderão rever seus pressupostos e mudar ou aprimorar suas ações. Apesar de não acreditarmos em uma única educação ambiental possível, concordamos mais com os pressupostos presentes na abordagem da Educação Ambiental Crítica, pois segundo diferentes autores é aquela que pode gerar mudança, transformação social dos envolvidos com esta prática educativa (CARVALHO, 2004a; LIMA, 2004; LOUREIRO, 2004a). É importante ressaltar, que acreditamos que diferentes abordagens podem coexistir, que as contradições estão presentes. De fato, isto foi encontrado, quando analisamos a concepção da equipe do programa e dos professores para a dimensão conhecimento, encontramos a predominância das tendências crítica e pragmática. Já na dimensão valores éticos e estéticos, a equipe do programa apresentou uma tendência mais crítica quando comparada com os professores; no entanto, ao olharmos para as atividades do programa, dois parâmetros não foram encontrados: as discussões das diferenças no acesso a elementos da natureza e na distribuição dos riscos ambientais, bem como uso de elementos estéticos. E finalmente com relação à dimensão participação política, apesar de ambos atores terem uma concepção predominantemente crítica, esta dimensão não é trabalhada pelo programa / The present research sought to analyze the different conceptions of environmental education (EA) present in the Nascentes Verdes Rios Vivos program of the Instituto de Pesquisas Ecológicas (IPÊ), held in Nazaré Paulista, SP. We seek to understand, therefore, how the different conceptions of EA: conservative, pragmatic and critical are present in the Nascentes Verdes, Rios Vivos Program. In order to do so, we interviewed the IPÊ team and applied questionnaires to the elementary school teachers of Nazaré Paulista. By making these conceptions explicit to the program team and to teachers, they can review their assumptions and change or improve their actions. Although we do not believe in a only possible environmental education, we are more in agreement with the presuppositions present in the approach of Critical Environmental Education, since according to different authors it is the one that can generate change, social transformation of those involved with this educational practice (CARVALHO, 2004a, LIMA, 2004; LOUREIRO, 2004a). It is important to emphasize that we believe that different approaches can coexist, that contradictions are present. In fact, it was found, when we analyze the conception of the program team and teachers for the knowledge dimension, we find the predominance of critical and pragmatic tendencies. In terms of ethical and aesthetic values, the program team presented a more critical tendency when compared with teachers. However, when we look at the activities of the program, two parameters were not found: discussions of differences in access to elements of nature and in the distribution of environmental risks, as well as the use of aesthetic elements. Finally, with regard to the political participation dimension, although both actors have a predominantly critical conception, the program does not work out this dimension

Submitted by Patricia Vieira Silva (patricia.silva@unigranrio.com.br) on 2019-02-04T16:48:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Dolores Albino de Souza.pdf: 2541380 bytes, checksum: 0ca9f98b070cec3334e172a573b4ed12 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-04T16:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Dolores Albino de Souza.pdf: 2541380 bytes, checksum: 0ca9f98b070cec3334e172a573b4ed12 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / The concern with the environment is a current worldwide issue, and the Environmental Education is a path to try and reverse the rational values of the contemporary society. This research aims to analyze the development of a science proposal accordingto the Environmental Education according to ascientific, technological, social and environmental approach, performed with 5th grade students of the PedroII a public federal school. The research background was an environmental problem stemming from how modern society produces and consumes, which demands critical and reflective action on events, values and people's behavior, showing social, economic and political relations affected by the environmental situation. A didactic sequence which targets elementary school teachers was organized as educational product. This product aimed to make teachers and students aware of the development of activities in Environmental Education which show not only environmental problems, but also the socioeconomic and cultural ones that environmental happenings encompass. An open survey with the teachers involved was conducted at the end of the sequence to prove the product validity. Through a qualitative analysis of the teachers' answers and assessment of the students' performance, it was possible to check that the use of the didactic sequence had a positive impact, helping the students to develop axiological, ethical and critical aspects, besides the motivation to learn. / A preocupação com o meio ambiente é uma realidade mundial e atual e a Educação Ambiental é um caminho para tentar reverter os valores racionais da sociedade contemporânea. Essa pesquisa busca analisar o desenvolvimento de uma proposta de Ciências, segundo a abordagem Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente, utilizando os objetivos da Educação Ambiental, realizada com alunos do 5º ano do Colégio PedroII, uma escola pública federal. A pesquisa teve como pano de fundo um desastre ambiental que ocorreu na cidade de Mariana, em Minas Gerais, proveniente do modo de produção e consumo da sociedade moderna e que exige uma atuação crítica e reflexiva sobre os acontecimentos, valores e comportamentos das pessoas, mostrando as relações sociais, econômicas e políticas que o agravamento da situação ambiental compromete. Como produto educacional, foi desenvolvida uma sequência didática, que tem como público-alvo os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse produto tem a finalidade de sensibilizar os docentes, e os alunos, para o desenvolvimento de atividades de Educação Ambiental que mostrem, além dos problemas ambientais, os aspectos socioeconômicos, culturais e éticos que os acontecimentos ambientais englobam. Para comprovar a validade do produto, foi realizado, ao final da aplicação da sequência, um questionário aberto com os professores envolvidos. Através de uma análise qualitativa, a partir das respostas dos docentes e da observação do desempenho dos alunos, foi possível verificar que a utilização da sequência didática teve um impacto positivo, desenvolvendo nos alunos a participação, os aspectos axiológicos, éticos e críticos, além da motivação para a aprendizagem.

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Luciano Fernandes da Silva / Banca: Maurício Compiani / Resumo: Neste trabalho, voltamos nosso olhar para sujeitos envolvidos com a ação educativa relacionada com a temática ambiental, em uma comunidade onde o uso de agrotóxicos está presente de maneira indiscriminada. Sendo assim, nossa busca se deu em direção à construção de possíveis sentidos a partir dos depoimentos de diferentes atores sociais desta comunidade sobre as relações entre uso intensivo de agrotóxicos, educação ambiental e as possibilidades de formação política e construção da cidadania. Procuramos discutir os modelos de relação sociedade - natureza hegemônicos na sociedade contemporânea e o papel da educação e, mais especificamente, da educação ambiental em processos de transformações desse modelo social. Partimos do pressuposto que a educação tem como prioridade a formação humana e, por isso, assume seu caráter político e emancipatório de construção da cidadania. A relação entre o processo educativo e o uso intensivo dos agrotóxicos é escolhida como questão de estudo e, sendo assim, procuramos explorar os aspectos principais que têm sido considerados pelo debate ambientalista sobre esta questão. A abordagem histórico cultural orientou os processos de coleta, sistematização e análise dos dados. O processo analítico nos permitiu a construção de 4 núcleos de significação, a saber: 1) Modelo de produção agrícola e o uso de agrotóxicos; 2) Ênfase e valorização da dimensão do conhecimento no processo educativo; 3) Ênfase nas perspectivas que apontam para ilusão ou otimismo pedagógico; 4) Ênfase na relação entre educação e o mundo do trabalho. A partir do diálogo com a literatura e com outras pesquisas do campo da educação ambiental os temas latentes relacionados com esses núcleos de sentido foram discutidos e aprofundados quanto aos seus significados para os processos educativos relacionados com a formação da cidadania / Abstract: In this work, we turn our attention to subjects involved in educational activities related to environmental issues in a community where the use of pesticides is present indiscriminately. Thus, our search has taken place towards the construction of possible senses based on the statements of different social characters in this community about the relation between intensive use of pesticides, environmental education and opportunities for political education and empowerment. We seek to discuss examples of society relation - hegemonic nature in contemporary society and the role of education and, more specifically, environmental education processes of the social examples transformations. We assume that education has given priority to human development and therefore assumes its political and emancipatory character building citizenship. The relationship between the educational process and the intensive use of pesticides is chosen as a matter of study and, therefore, we look to explore the main aspects that have been considered by the environmental debate on this issue. The cultural historical approach guided the processes of collection, systematization and analysis of data. The analytical process allowed us to build four cores of meaning, namely: 1) Model of agricultural production and the use of pesticides; 2) Emphasis and appreciation of the knowledge dimension in the educational process; 3) Emphasis on perspectives that point to pedagogical optimism or illusion; 4) Emphasis on the relationship between education and the world of work. From the dialogue between the literature and other researches in the field of environmental education, latent themes related to these core meanings were discussed and investigated as to their meaning for educational processes related to the formation of citizenship / Mestre

Este trabalho relata pesquisa realizada em dois estabelecimentos de ensino médio da rede pública localizados em Clevelândia no Paraná, cujo objetivo foi identificar e analisar as concepções de meio ambiente dos professores e compará-las com suas práticas pedagógicas em Educação Ambiental. Participaram do estudo vinte e quatro docentes. Havia representantes de todas as disciplinas do ensino médio regular, dos quais vinte e um eram do sexo feminino e três do sexo masculino. A faixa etária ficou entre 21 e 48 anos. Os dados foram coletados mediante a aplicação de um questionário composto de 10 questões, sendo as primeiras sete voltadas à identificação das concepções de educação e educação ambiental e as demais visavam identificar o núcleo central das representações sociais de meio ambiente dos sujeitos da pesquisa, mediante a utilização de um termo indutor conforme os procedimentos usuais em pesquisas que visam identificar o núcleo central de uma representação social. Os dados foram organizados e analisados mediante as técnicas da análise de conteúdo e as técnicas da teoria do núcleo central, tendo como aporte teórico a teoria das representações sociais de Serge Moscovici. Os resultados sugerem que o núcleo central da representação social de meio ambiente dos sujeitos da pesquisa, aponta para a importância atribuída à preservação dos recursos naturais, com destaque para a água e especial atenção para a degradação ambiental. No que diz respeito à concepção de educação ambiental dos sujeitos, os resultados assinalam para o sentido de que essa educação é concebida e executada como um conjunto de práticas educativas voltadas ao desenvolvimento de atitudes para a preservação do meio. Desta forma, os resultados obtidos demonstraram que há coerência entre o que os docentes entendem por meio ambiente e o modo como concebem e executam suas práticas em educação ambiental. / This paper reports a survey conducted in two establishments of public high school located in Cleveland in Paraná, whose goal was to identify and analyze the conceptions of the environment of teachers and compare them with their teaching practices in environmental education. The study twenty-four teachers. There were representatives from all disciplines of the regular high school, of which twenty-one were female and three male. The age range was between 21 and 48 years. Data were collected through a questionnaire composed of 10 questions, with the first seven aimed at identifying the conceptions of education and environmental education and the other aimed at identifying the core of social representations of the environment of the subjects, by use of an inductive term as the usual procedures in research aimed at identifying the core of a social representation. The data were organized and analyzed using the techniques of content analysis techniques and the theory of the core, with the theoretical theory of social representations of Serge Moscovici. The results suggest that the core of the social representation of the environment of the subjects, points to the importance attached to preserving natural resources, especially water and special attention to environmental degradation. Regarding the design of environmental education of the subjects, the results highlight for the sense that this education is conceived and executed as a set of educational practices aimed at the development of attitudes towards the preservation of the environment. Thus, the results showed that there is coherence between what teachers mean by the environment and how they develop and implement its practices in environmental education.