A presente pesquisa tem como objetivo compreender as representações sociais de professores sobre meio ambiente e a relação destas representações com as práticas pedagógicas em educação ambiental informadas pelos educadores sujeitos da pesquisa. Desse modo, este estudo circula pelas áreas da educação e da psicologia social. Os sujeitos desta pesquisa compreendem uma população de 51 professoras que atuam nos quartos e quintos anos do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Pato Branco, município localizado na região Sudoeste do Paraná. Apresenta-se uma revisão bibliográfica sobre representações sociais de meio ambiente, a partir da teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici; outra sobre a problemática ambiental e a educação ambiental, e a partir dessa revisão, concorda-se com a compreensão crítica de educação ambiental, a qual embasa a análise dos dados coletados sobre esse constructo; e uma revisão bibliográfica sobre prática pedagógica em educação ambiental, a partir da qual, concorda-se igualmente com a compreensão crítica. Como propostas metodológicas delimitam-se três técnicas de coleta de dados, a saber: técnica de evocação livre, baseada na Teoria do Núcleo Central das Representações Sociais, aplicada ao total da população, ou seja, 51 sujeitos; análise documental de registros docentes; e entrevista semi-estruturada, analisadas a partir da teoria de análise de conteúdo. Estas últimas etapas foram aplicadas com oito sujeitos. A partir da análise de todos os dados, concluiu-se que as representações sociais de meio ambiente da maioria dos professores da rede de ensino fundamental de Pato Branco é “conscientizar para preservar a natureza”, uma compreensão de foco naturalista e que possui aspectos antropocêntricos. As análises das entrevistas e dos documentos apresentaram resultados complementares. De acordo com esses resultados, todas as professoras realizam atividades pedagógicas voltadas à educação ambiental, e 75% da amostra apresentam práticas pedagógicas em educação ambiental fortemente voltadas a práticas conservadoras. Correlacionando os dados encontrados a respeito de representação social de meio ambiente e de práticas pedagógicas, conclui-se que a compreensão de meio ambiente dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental da rede de ensino de Pato Branco repercute diretamente nas práticas pedagógicas por eles desenvolvidas em educação ambiental. Observa-se também que as práticas pedagógicas utilizam como ferramentas elementos midiáticos e projetos da iniciativa privada, os quais se intitulam como voltados à educação ambiental e apresentaram igualmente uma concepção de preservação da natureza. Desse modo, compreendendo criticamente, observa-se que os resultados encontrados reverberam concepções históricas, culturais e sociais. De todo modo, sendo a educação ambiental uma ferramenta de mudanças e os professores um de seus principais utilizadores, faz-se necessário auxiliar os docentes a refletir sobre meio ambiente tornando-se sujeitos atuantes na formação de compreensões críticas sobre natureza, cidadania, sociedade, Geografia, História, Matemática, Português e outros campos de saber. / The main objective of this research is to comprehend the social representations of teachers about environment and the relationship between those representations andthe pedagogic practices in environmental education informed by the educator subjects of the research. Thereby, the subjects of this study comprehend a population of 51 teachers acting in the fourth and fifth grades of the Elementary School of the municipal education network of Pato Branco, city located in the Southwest region of Paraná. A bibliographic review is presented about environment social representations from the Theory of the Social Representations of Serge Moscovici; another one about the environment matter and environmental education, and, from this review, it’s agreed to the critical comprehension of environmental education, which underlies the analysis of the collected data about that construct; and a bibliographic review about pedagogic practice in environmental education, from which it’s also agreed to the critical comprehension. As methodological proposal, three instruments of data collecting are delimited, namely: free evocation technique, based on the Theory of Social Representations Central Core, applied to all the population, in other words, 51 subjects; documental analysis of teacher registries; and semi-structured interview, analyzed from the theory of content analysis. Those last steps were applied to eight subjects. From the analysis of all the data, it was concluded that the social representations about environment of most of the teachers of PatoBranco’s Elementary School network is “apprize to preserve the nature”, a naturalist-focused comprehension with anthropocentric aspects. The analysis of the interviews and the documents showed complimentary results. According to those results, all the teachers perform pedagogic practices directed to environmental education e 75% of that sample present pedagogical practices in environmental education strongly directed to conservative practices. Correlating the found data about social representation of environment and pedagogical practices, it’s concluded that the environment comprehension of teachers of the final years of the Elementary School of PatoBranco’s education network echoes directly to the pedagogical practices developed by them in environmental education. It’s observated that the pedagogic practices use as tools mediatic elements and private initiative projects, which are environmental education oriented and present a nature preservation focus. Thereby, critically comprehending, it’s observed the found results echo historical, cultural and social conceptions. Anyway, being the environmental education a tool for changes and the teachers one of the its main users, it’s necessary to help them to think about environment becoming acting subjects in the formation of critical comprehensions about environment, citizenship, society, geography, history, mathematics, Portuguese and other fields of knowledge.

A presente pesquisa objetivou identificar e compreender as representações sociais de educação ambiental de professores dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas municipais de Pato Branco. Para isso, participaram da pesquisa 6 docentes de uma escola urbana e 6 de uma escola rural. Inicialmente apresentou-se a teoria das representações sociais, focalizando um breve histórico de seu surgimento, o seu conceito e desdobramentos, além dos processos de objetivação e ancoragem. Por conseguinte, ilustrou-se um entendimento de educação em seu sentido mais amplo, a compreensão da crise ambiental, sua contextualização baseada em encontros e congressos ocorridos em nível nacional e internacional e as correntes, conservadora e crítica, pelas quais a educação ambiental vem sendo desenvolvida no Brasil. Para complementar, foi explorada a temática da formação de professores e a introdução da educação ambiental nas práticas pedagógicas dos docentes. Como proposta metodológica delimitaram-se três instrumentos de coleta de dados: entrevista com as docentes, hierarquização de evocações e análise de documentos, como os planos de ensino das professoras e os projetos políticos pedagógicos de ambas as escolas. Para a análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo para identificar e compreender as representações de educação ambiental. A partir do material coletado, concluiu-se que as representações sociais de educação ambiental das professoras pesquisadas giram em torno da conscientização para respeitar e preservar o ambiente. Trata-se, então, de que essa educação consiste em um conjunto de procedimentos cujo fim é desenvolver a consciência para o respeito e a preservação do ambiente. Ambiente este considerado apenas em seus aspectos naturais. A técnica da hierarquização corroborou essa compreensão, que a representação social de educação ambiental tem a ver com o desenvolvimento da consciência para com o respeito e a preservação do ambiente. Na análise dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas bem como o caderno das professoras, observamos a inexistência quase que total de registros das atividades desenvolvidas em sala de aula. Nos relatos das entrevistas e na análise documental foram apontados que os diálogos sobre educação ambiental são realizados, porém ainda muito ligados às datas comemorativas. Também foi constatado que as práticas pedagógicas das pesquisadas repercutem, em certo sentido, os processos de formação das professoras em educação ambiental. Reforçou-se a questão da formação frágil dessas professoras, as quais são exigidas de muitas formas e realizam o que podem para não deixar os alunos sem acesso ao conhecimento, justificando, então, as atividades pontuais encontradas nos materiais dessas professoras. Faz-se necessário o desenvolvimento de políticas públicas voltadas para a educação ambiental que sejam destinadas aos professores em sala de aula, além do oferecimento de formação continuada com um enfoque ambiental e a distribuição de materiais nas escolas, uma vez que o tema é atual e já faz parte do cotidiano escolar em si. / This work aims to identify and comprehend the social representations of environmental education of teachers of the initial years of the elementary schools of the city of Pato Branco. This research involved six teachers of an urban school and six teachers of a rural school. Initially, is presented the social representation theory, with a brief overview of its origins, concepts and ramifications. It is also presented the processes of objectification and anchoring. Thus, an understanding of education is exemplified in its broader sense, an environmental crisis comprehension, its contextualization based in local and international conferences and the conservative and critical currents that form the main framework for the environmental education developed in Brazil. To complement, it is explored the thematic of teacher formation and the introduction of the environmental education in the pedagogical practices of the teachers. As methodological proposition, three instruments of collecting data are used: interview, hierarchization of the evocations and analysis of documents, such as, syllabus and political-pedagogic projects of both schools. To analyze the data, it is used content analysis to identify and comprehend the representations of the environmental education. Based on the collected data, it is concluded that the social representations of the environmental education revolves around the awareness to respect and preserve the environment. Therefore, this education consists in a set of procedures aiming to develop the awareness to respect and to preserve the environment which is only considered on its natural aspects. The hierarchization technique corroborates this comprehension that the social representation of environmental education is related to development of the awareness regarding the respect and preservation of the environment. In the analysis of the syllabus and the class diary of the teachers, it can be observed almost total inexistence of registered activities developed in class. During the interviews and the documental analysis it can be noted that dialogs about environmental education are carried out. However, they are still related to commemorative dates. It is also noted that pedagogical practices of the interviewed people reflect, in a certain sense, the processes of formation of the teachers of environmental education. It is stressed the fragile formation of those teachers that are demanded, in several ways, to realize what is possible in order to not leave the students without the access to the knowledge, therefore justifying the point-specific activities found in the teacher’s materials. It is necessary the development of public policies related to the environmental education focused on teachers, beyond providing continuous formation also focused on environmental education and the distribution of related materials in schools, since the subject is current and it is part of the daily routine of the schools.

A presente pesquisa tem como objetivo compreender as representações sociais de professores sobre meio ambiente e a relação destas representações com as práticas pedagógicas em educação ambiental informadas pelos educadores sujeitos da pesquisa. Desse modo, este estudo circula pelas áreas da educação e da psicologia social. Os sujeitos desta pesquisa compreendem uma população de 51 professoras que atuam nos quartos e quintos anos do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Pato Branco, município localizado na região Sudoeste do Paraná. Apresenta-se uma revisão bibliográfica sobre representações sociais de meio ambiente, a partir da teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici; outra sobre a problemática ambiental e a educação ambiental, e a partir dessa revisão, concorda-se com a compreensão crítica de educação ambiental, a qual embasa a análise dos dados coletados sobre esse constructo; e uma revisão bibliográfica sobre prática pedagógica em educação ambiental, a partir da qual, concorda-se igualmente com a compreensão crítica. Como propostas metodológicas delimitam-se três técnicas de coleta de dados, a saber: técnica de evocação livre, baseada na Teoria do Núcleo Central das Representações Sociais, aplicada ao total da população, ou seja, 51 sujeitos; análise documental de registros docentes; e entrevista semi-estruturada, analisadas a partir da teoria de análise de conteúdo. Estas últimas etapas foram aplicadas com oito sujeitos. A partir da análise de todos os dados, concluiu-se que as representações sociais de meio ambiente da maioria dos professores da rede de ensino fundamental de Pato Branco é “conscientizar para preservar a natureza”, uma compreensão de foco naturalista e que possui aspectos antropocêntricos. As análises das entrevistas e dos documentos apresentaram resultados complementares. De acordo com esses resultados, todas as professoras realizam atividades pedagógicas voltadas à educação ambiental, e 75% da amostra apresentam práticas pedagógicas em educação ambiental fortemente voltadas a práticas conservadoras. Correlacionando os dados encontrados a respeito de representação social de meio ambiente e de práticas pedagógicas, conclui-se que a compreensão de meio ambiente dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental da rede de ensino de Pato Branco repercute diretamente nas práticas pedagógicas por eles desenvolvidas em educação ambiental. Observa-se também que as práticas pedagógicas utilizam como ferramentas elementos midiáticos e projetos da iniciativa privada, os quais se intitulam como voltados à educação ambiental e apresentaram igualmente uma concepção de preservação da natureza. Desse modo, compreendendo criticamente, observa-se que os resultados encontrados reverberam concepções históricas, culturais e sociais. De todo modo, sendo a educação ambiental uma ferramenta de mudanças e os professores um de seus principais utilizadores, faz-se necessário auxiliar os docentes a refletir sobre meio ambiente tornando-se sujeitos atuantes na formação de compreensões críticas sobre natureza, cidadania, sociedade, Geografia, História, Matemática, Português e outros campos de saber. / The main objective of this research is to comprehend the social representations of teachers about environment and the relationship between those representations andthe pedagogic practices in environmental education informed by the educator subjects of the research. Thereby, the subjects of this study comprehend a population of 51 teachers acting in the fourth and fifth grades of the Elementary School of the municipal education network of Pato Branco, city located in the Southwest region of Paraná. A bibliographic review is presented about environment social representations from the Theory of the Social Representations of Serge Moscovici; another one about the environment matter and environmental education, and, from this review, it’s agreed to the critical comprehension of environmental education, which underlies the analysis of the collected data about that construct; and a bibliographic review about pedagogic practice in environmental education, from which it’s also agreed to the critical comprehension. As methodological proposal, three instruments of data collecting are delimited, namely: free evocation technique, based on the Theory of Social Representations Central Core, applied to all the population, in other words, 51 subjects; documental analysis of teacher registries; and semi-structured interview, analyzed from the theory of content analysis. Those last steps were applied to eight subjects. From the analysis of all the data, it was concluded that the social representations about environment of most of the teachers of PatoBranco’s Elementary School network is “apprize to preserve the nature”, a naturalist-focused comprehension with anthropocentric aspects. The analysis of the interviews and the documents showed complimentary results. According to those results, all the teachers perform pedagogic practices directed to environmental education e 75% of that sample present pedagogical practices in environmental education strongly directed to conservative practices. Correlating the found data about social representation of environment and pedagogical practices, it’s concluded that the environment comprehension of teachers of the final years of the Elementary School of PatoBranco’s education network echoes directly to the pedagogical practices developed by them in environmental education. It’s observated that the pedagogic practices use as tools mediatic elements and private initiative projects, which are environmental education oriented and present a nature preservation focus. Thereby, critically comprehending, it’s observed the found results echo historical, cultural and social conceptions. Anyway, being the environmental education a tool for changes and the teachers one of the its main users, it’s necessary to help them to think about environment becoming acting subjects in the formation of critical comprehensions about environment, citizenship, society, geography, history, mathematics, Portuguese and other fields of knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-27T19:34:16Z No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaGoncalvesNasciementoResendedeSousa.pdf: 1426445 bytes, checksum: 3eed825c49ae5d127f5fbe3f70fac3ba (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-27T22:05:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaGoncalvesNasciementoResendedeSousa.pdf: 1426445 bytes, checksum: 3eed825c49ae5d127f5fbe3f70fac3ba (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-27T22:05:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaGoncalvesNasciementoResendedeSousa.pdf: 1426445 bytes, checksum: 3eed825c49ae5d127f5fbe3f70fac3ba (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Este trabalho discute a inserção da Educação Ambiental por meio de um estudo de caso em uma escola de ensino médio da rede pública do Distrito Federal, utilizando como metodologia a etnopesquisa orientada pela escuta sensível dos seus protagonistas. Investiga-se de que forma acontece a inserção da Educação Ambiental (EA) na escola com intenção de compreender e avaliar à luz das referências dos seus autores e atores as dificuldades e acertos, identificando aspectos facilitadores dessa implantação na perspectiva de uma abordagem transversal das questões socioambientais no ensino formal. Pode-se afirmar que a temática Meio Ambiente está inserida no Projeto Político Pedagógico da escola, nas atividades de plantio, nas oficinas de reciclagem, nas campanhas de sensibilização, na pintura da escola, no teatro, na música, mas ainda não é possível afirmar que está enraizada na escola por meio de práticas transversais de EA entendidas como tal pelos professores e alunos. Os projetos, apesar de contemplarem ações de EA, não o fazem de forma explícita. Percebe-se que os rótulos, assim como o entendimento restrito do que é EA, muitas vezes limitam o alcance dos processos. No contexto de demandas e carências (modulação, rotatividade de professores e programa de correção de fluxo) que a escola pública tem enfrentado, a pesquisa demonstrou que existe uma demanda dos professores em desenvolver projetos de EA. É possível identificar uma demanda por uma formação continuada capaz de repercutir na autoformação desses educadores e que seja capaz de estimular a construção de estratégias interdisciplinares na organização do trabalho pedagógico e favorecer uma leitura crítica e sensível dos problemas ambientais. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work discusses the introduction of Environmental Education (EE) in high schools through a case-study conducted in a secondary school of the Federal District Public Education Network, in the city of Brasília, Brazil. Sensitive listening of their main characters, part of the etno-research, was the method used to attain this goal. The way in which the EE is inserted into the high school was investigated aiming at understanding and evaluating the pros and cons (taking into account the authors/tutors, actors/students references), identifying the aspects that ease that insertion focused within the transversal approach of socio-environmental questioning in the formal teaching. One can claim that the Environmental topic is inserted in the school’s Political Pedagogical Project by means of the plowing activities, recycling workshops, theater, music, dance, body movement exercises, etc; but is not yet possible to assert that it is enrooted in the school as EE transversal practice, as understood as such by teachers and students. Projects, even when they include EE practice, are not explicit, and it is noticeable that the labels as well as the limited understanding of EE are usually limiting the process range. In the context of demand and lack (modulation, teachers interexchange and flow correction program) of EE projects public schools are facing, the research has proved that teachers are required to develop EE projects. It is possible to identify an EE demand able of echoing in the educators’ self-formation, encouraging the building of interdisciplinary strategies for organizing the pedagogical work favoring a critical and sensitive reading of environmental problems.

Essa pesquisa tem como intuito refletir sobre a Educação Ambiental (EA) tomando como referência os aportes teóricos de diversos estudiosos da área e a análise dos projetos de EA desenvolvidas em uma dada escola pública municipal de Ribeirão Preto/SP. Não é suficiente afirmar que a escola desenvolve atividades de EA sem considerar o contexto em que essas ações ocorrem, bem como as intencionalidades que definem sua presença no cotidiano de nossas escolas. Não se trata de identificar o certo e o errado, mas integrar teorias e práticas a partir de um olhar crítico e incentivador de abordagens que sejam, de fato, transformadoras e emancipatórias. Esta pesquisa possui contornos da abordagem qualitativa aplicada à área educacional. Como nossa intenção é analisar as ações de EA empreendidas em espaços escolares e perceber as possibilidades e intencionalidades que acompanham essas iniciativas, optamos pelo estudo de caso tomando como foco uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Ribeirão Preto/SP. Para atender aos objetivos da pesquisa, os procedimentos metodológicos envolvem a análise documental e entrevistas, além de levantamentos bibliográficos na área educacional e na área específica da EA. Entendemos que a EA pode estar ligada a variados interesses, assumindo posições político-pedagógicas conectadas a ideais conservadores ou a princípios críticos e transformadores. Essa pesquisa considera o estudo detalhado dos projetos de EA empreendidas na escola de grande relevância para compreendermos seus impactos na rede municipal de ensino e, claro, na qualidade da educação oferecida aos nossos estudantes. As iniciativas presentes na escola pesquisada ainda carecem de maior fundamentação teórica para que a EA não seja ingênua e constituída por abordagens simplistas e generalizantes. Entendemos que a escola deve ser um espaço democrático e o mesmo princípio deve nortear os propósitos de EA assumidos em seu fazer pedagógico. O respeito à autonomia da escola na construção de suas ações em EA, a valorização de processos formativos (iniciais e continuados) que contemplem as reais necessidades dos professores e as discussões democráticas e permanentes em torno de um efetivo e coerente plano de trabalho são alguns dos elementos que identificamos como essenciais para que a EA cumpra seu papel transformador. / This research aims to reflect on Environmental Education, taking as reference the theoretical contributions of several scholars in the area and the analysis of the activities developed in a given public school in Ribeirão Preto/SP. It is not enough to say that the school develops Environmental Education activities without considering the context in which these actions occur, as well as the intentionalities that define their presence in the daily life of our schools. It is not about identifying right and wrong, but integrating theories and practices from a critical and encouraging view of approaches that are, in fact, transformative and emancipatory. This research has contours of the qualitative approach applied to the educational area. As our intention is to analyze the actions of Environmental Education undertaken in school spaces and to understand the possibilities and intentionalities that accompany these initiatives, we chose the case study focusing on a primary school of the municipal network of Ribeirão Preto/SP. In order to meet the research objectives, the methodological procedures involve documentary analysis and interviews, as well as bibliographic surveys in the educational area and in the specific area of Environmental Education. We understand that Environmental Education can be linked to varied interests, assuming political-pedagogical positions connected to conservative ideals or to critical and transformative principles. This research considers the detailed study of the Environmental Education actions carried out in the school of great relevance to understand its impacts on the municipal school network and, of course, on the quality of the education offered to our students. The initiatives present in the researched school still lack a greater theoretical foundation so that Environmental Education is not naive and consists of simplistic and generalizing approaches. We understand that the school should be a democratic space and the same principle should guide the purposes of Environmental Education assumed in its pedagogical work. Respect for the school\'s autonomy in the construction of its actions in Environmental Education, the valorisation of initial and continuous formative processes that contemplate the real needs of teachers and the permanent and democratic discussions around an effective and coherent work plan are some of the elements that we identify as essential for Environmental Education to fulfill its transforming role.

A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo do tipo Estado da Arte e tem por objetivo central realizar um mapeamento da produção acadêmica em EA e Movimentos ambientalistas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que se insere no âmbito de um projeto mais amplo interinstitucional Projeto EArte, que realiza um estudo do estado da arte da pesquisa em Educação Ambiental por meio da análise de dissertações e teses brasileiras. Buscando a relação existente entre a pesquisa em Educação Ambiental e os movimentos ambientalistas nestes trabalhos, esta pesquisa analisou as fichas de classificação e resumo das teses e dissertações do banco do Projeto EArte que foram classificadas com o tema de estudo movimentos sociais/movimentos ambientalistas, totalizando 57 trabalhos. Buscou-se caracterizá-las em relação aos seus aspectos autorais, institucionais, educacionais e de pesquisa. Com relação a análise das fichas de classificação, foi possível verificar um grande números de trabalhos de mestrado realizados em universidades públicas na área de sociologia, em programas de Educação e de EA. Pela análise dos resumos foi possível verificar uma pluralidade de pesquisas, com enfoque de análise diferenciado e o domínio da utilização do termo movimento ambientalista em relação a outros termos como movimento ecológico e ambientalismo, assim como a ausência da terminologia ecologismo na busca no título, palavras-chaves e resumo. / The present research is characterized as a state-of-art study and its main objective is to map the academic production in EA and Environmental Movements. This is a research of a qualitative nature, which is part of a larger inter-institutional project - Project EArte, which carries out a study of the state of the art in Environmental Education research through the analysis of Brazilian theses and dissertations. Seeking the relationship between the research in Environmental Education and the environmental movements in these works, this research analyzed the classification and summary records of the theses and dissertations of the bank of the EArte Project that were classified with the theme of social movements / environmental movements study, totalizing 57 works. We sought to characterize them in relation to their authorship, institutional, educational and research aspects. With regard to the analysis of the classification cards, it was possible to verify a large number of master\'s studies carried out in public universities in the area of sociology, in Education and AE programs. Through the analysis of the abstracts it was possible to verify a plurality of researches, with a focus on differential analysis and the domain of the use of the term environmental movement in relation to other terms such as ecological movement and environmentalism, as well as the absence of the terminology ecologism in the title search, words Keys and resume.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Fernando.pdf: 2311372 bytes, checksum: a30b6e21f216047f1bbbcc6c1c6d790c (MD5) Previous issue date: 2009-04-23 / Given the environmental issue faced nowadays, the relevance of EE (Environmental Education) is evident, as it contributes to the search for changes in the way we behave and exist in the world, and is developed from different points of view and perceptions in the basic school. It is known that in order for it to become satisfactorily effective, it still has to break several barriers related to teachers, schools, public policies and society as a whole. Hence, considering the importance of EE, its challenges in stepping on this unstable ground, and our necessity to learn how it has been practiced and understood, this research was carried out in the schooling environment of Aparecida de Goiânia GO, with the main goal of learning the conceptions and practices of EE by the teachers of the State public school in this city. We have worked with teachers of the morning shift basic and high schools, of the subjects Science, Geography, Mathematics, Biology and Chemistry. The research was extensive (quantitative) and comprehensive (qualitative) in which we used the questionnaire, method largely used in social research. As the analysis progressed, we noticed that the conceptions of nature, environment and EE by teachers are distant from meeting the needs of environmental issues, because as the are motivated mainly by their life experience and professional development, they maintain the values and practices that support the current model of life, based on anthropocentrism and on the development at any cost. In this way, they end up perceiving environmental issues as something fragmented and superficial, which tends to lead to a dichotomy, placing man as a totally different creature from the others. As we know that their conceptions affect the activities that they develop at school, we notice that the practices that they say to perform and to label as EE are distant from the public policies. Consequently, they approach environmental issues in their activities in a naïve and simplistic way. We understand the importance of teachers initiatives. Despite their limited knowledge, they try to apply EE in schools, but we understand that many modifications need to take place in order for both their conceptions and their practices to change, so that we can seek the building of knowledge that involves the environmental issue and its distinct aspects. However, in order for such changes to take place, it is understood that SEDUC needs to permit bigger curricular flexibility, with emphasis on interdisciplinary treatment of EE, investments in initial and continued teachers training as well as civil society involvement, represented by the people from around the school, in the environmental issues / Diante da problemática ambiental enfrentada nos dias atuais a EA se insere no sentido de contribuir na busca por mudanças na maneira de sermos e estarmos no mundo, sendo desenvolvida sob diferentes olhares e entendimentos nas escolas da Educação Básica. Sabe-se que, para que ela se efetive com qualidade ainda precisa romper com uma série de desafios, que estão relacionados com os professores, as escolas, as políticas públicas e a sociedade civil como um todo. Assim, considerando a importância da EA, suas dificuldades de caminhar nesse terreno instável e as necessidades de conhecermos como a mesma vem sendo praticada e entendida, a pesquisa foi realizada no universo escolar do município de Aparecida de Goiânia GO, com o objetivo principal de conhecer as concepções e as práticas de EA dos professores da Rede Estadual de Ensino neste município. Trabalhamos com os professores do Ensino Fundamental e Médio, do período matutino, das disciplinas: Ciências, Geografia, Matemática, Biologia e Química. A pesquisa foi de caráter extensivo (quantitativo) e compreensivo (qualitativo), na qual utilizamos para a obtenção dos dados o questionário, muito utilizado em pesquisas sociais. No decorrer da análise, verificamos que as concepções de natureza, meio ambiente e EA dos professores distanciam-se da possibilidade de atender às necessidades das causas ambientais, pois, motivados principalmente pelas experiências de vida e formações profissionais, mantêm os valores e as práticas que sustentam o atual modelo de vida, fundamentado no antropocentrismo e no desenvolvimento a qualquer custo. Assim, acabam por perceber as questões ambientais de forma fragmentada e superficial, o que tende a levar a uma dicotomia, colocando o homem como um ser totalmente diferente de todos os outros. Como sabemos que suas concepções influenciam em suas atividades desenvolvidas nas escolas, verificamos que as práticas que dizem realizar e rotulam como EA estão distantes das políticas públicas e, consequentemente, contemplam as questões ambientais de uma maneira simplista e ingênua. Entendemos a importância das iniciativas dos professores, que mesmo com pouco conhecimento tentam inserir a EA nas escolas, mas compreendemos que muitas mudanças precisam acontecer para que tanto suas concepções, quanto suas práticas se modifiquem no sentido de buscarmos a construção de um saber que envolva a questão ambiental e seus diferentes aspectos. Mas, para que essas mudanças aconteçam entende-se que é preciso que a SEDUC permita maior flexibilização curricular, com ênfase ao tratamento interdisciplinar da EA, além de investimentos na formação inicial e continuada dos professores e um envolvimento da sociedade civil, representada pelas pessoas do entorno das escolas, nas questões ambientais.

Esta dissertação trata de uma avaliação dos objetivos gerais propostos em dois autodenominados programas de educação ambiental desenvolvidos por empresas privadas no estado do Rio Grande do Sul – Souza Cruz e Klabin Celulose Riocell. A principal meta desta pesquisa é avaliar os objetivos gerais destes autodenominados programas de educação ambiental tendo como referencial de comparação os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Primeira Conferência Intergovernamental Sobre Educação Ambiental de Tbilisi de 1977. Para tanto, foi utilizado o método analítico constituído na análise destes objetivos gerais propostos por cada um dos programas e a sua concordância com os estabelecidos na referida recomendação. Esta pesquisa apresenta as diversas ações educacionais desenvolvidas nestes autodenominados programas de educação ambiental através de suas metodologias para seus públicos alvos. Como resultado desta avaliação fica exposto o significativo distanciamento existente entre os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Conferência de Tbilisi e os que servem como norteadores de cada um destes programas. Mostra, o forte caráter preservacionista/conservacionista no ensino da educação ambiental existe em grande parte das ações destes autodenominados programas de educação ambiental, que é evidenciada por seus objetivos gerais propostos. Esta pesquisa constata a necessidade de uma reavaliação de vários dos objetivos gerais destes programas para que suas ações resultem em uma educação ambiental efetiva e não se torne apenas um agente de interpretação da natureza.

SOUSA, Ana Carolina Braga de. Educação ambiental e o teatro na história: uma experiência em Balbino, Cascavel, Ceará. 2011. 70 f : Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceara, Programa Regional de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente, PRODEMA, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by demia Maia (demiamlm@gmail.com) on 2016-03-30T17:16:28Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) / Approved for entry into archive by demia Maia(demiamlm@gmail.com) on 2016-03-30T17:17:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T17:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_acbsousa.pdf: 14853042 bytes, checksum: cea265559387a4b0024e36622564e1f2 (MD5) Previous issue date: 2011 / This research project as it finality develop a study about the experience of environmental education, that is find in process of construction, in the community called Balbino, what presents as district of Cascavel, located about 52 km from Fortaleza. Balbino is a coastal community marked by the fight to the possession of the territory and the resistance to the speculation of the territory, the exploration tourism, and to predatory fishing, those factors, that lead the consequent degradation of natural resources and the ecosystem of the community. The pedagogical proposition of this experience is founded in a interdisciplinary perspective, using as guiding elements the environmental education and the environmental history, propounding realize the consequences of exploration tourism in Balbino, using the research about relevant history facts to the community that refers to it social and environmental conflicts and the disordered utilization of their natural resources, and develop with the students reflections about this moment in the community, with the perspective of the implantation of a resort in their space, making questions about the transformations that can be realized in the environmental, and also the kind of development this achievement can bring to the community, reflecting about concepts like development, humans values, dissimilarity and environmental justice. We use the arts education, more specifically the theater as a methodology for enable the understanding of this context, making use of documental sources, interview with the area residents, identification of the representative places for the conservation of the community ecosystem and bibliography resources, providing the perception of the amplitude of the environmental question to the students, analyzing Balbino, and making the possibility, by that experience, the enlargement of their looks to the problem in a global proportion. / Esta dissertação tem como principal finalidade desenvolver um estudo a partir da experiência em educação ambiental que se encontra em processo de construção na comunidade denominada Balbino, distrito do município de Cascavel, localizado acerca de 52 km de Fortaleza. Balbino é uma comunidade litorânea marcada pela luta da posse de terras e a resistência à especulação imobiliária, ao turismo de exploração e a pesca predatória, fatores que levam à consequente degradação dos recursos naturais e do ecossistema da comunidade. A proposta pedagógica dessa experiência se fundamenta numa perspectiva interdisciplinar, utilizando como elementos norteadores a educação ambiental e a história ambiental. Propõe perceber as consequências do turismo de exploração em Balbino, utilizando a pesquisa sobre fatos históricos relevantes para a comunidade e referentes a seus conflitos socioambientais e a utilização desordenada de seus recursos naturais. Como também desenvolver junto aos estudantes reflexões sobre o momento que a comunidade vivencia hoje, com a perspectiva de implantação de um resort nos arredores de seu espaço, questionar que transformações em seu meio ambiente podem ser realizadas e que tipo de desenvolvimento esse empreendimento pode trazer para a mesma, refletindo sobre conceitos como desenvolvimento, valores humanos, sustentabilidade, desigualdade e justiça ambiental. Utilizamos a arte-educação1, mais especificamente o teatro, como metodologia para possibilitar o entendimento desse contexto, faz-se ainda uso de fontes documentais, entrevistas com os moradores, identificação dos lugares representativos para a conservação do ecossistema da comunidade e pesquisas bibliográficas, proporcionando a percepção da amplitude da questão ambiental para os estudantes, e, através da análise de Balbino, possibilitar a ampliação de seus olhares para essa problemática em proporções globais.

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Resumo: A relação sociedade-natureza decorre, principalmente, da concepção de natureza que construímos ou, como afirma Bornheim, do “modo como o homem torna a natureza presente” (1985, p.18). A sociedade moderna ocidental tem “tornado a natureza presente” a partir de uma relação dicotômica. A partir de René Descartes e Francis Bacon, o conhecimento científico passou a ter uma função intervencionista, tornando-se necessário conhecer a natureza para dominá-la. O sucesso do projeto de Francis Bacon, no qual “saber é poder”, hoje ameaça a biosfera (Giacoia Junior, 2004) e exige reflexões e ações para a superação da crise socioambiental. É o que Hans Jonas (2006) denominou de “dialética do poder”. A esta perspectiva de conhecimento, enfatizada no século XIX pela ciência positivista, a “Teoria Crítica” elaborada pela Escola de Frankfurt, que tem Theodor Adorno como um de seus principais pensadores, se opõe radicalmente. Da mesma forma, afirmamos que a atual crise socioambiental não pode ser resolvida por meio da ciência e da tecnologia, mas torna-se, fundamentalmente, uma questão política (BORNHEIM, 1985). Neste sentido, compreendemos a Educação e a Arte, em uma perspectiva política, fundamentais para a transformação da realidade. Para Adorno, em nossa sociedade predomina a “Semiformação”, que nos coloca sob a ameaça da barbárie, sendo a auto-reflexão crítica a única alternativa. No entanto, a auto-reflexão crítica, possibilitada pela teoria crítica da sociedade e cuja racionalidade ainda ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The relationship between society and nature derives mainly from the conception of nature that we construct or, as Bornheim asserts, "how man makes nature present" (1985, p. 18). Western modern society has "made the nature present " from a dichotomous relationship. Since Descartes and Bacon, the scientific knowledge started to have an interventionist function, being necessary the knowledge of nature to dominate it. The success of Francis Bacon's project in which points that "knowledge is power" threatens the biosphere nowadays (Giacoia Junior, 2004) and requires reflection and action to overcome the socio-environmental crisis. This is what Hans Jonas (2006) named as the "dialectic of power". The "Critical Theory" elaborated by the Frankfurt School, which has Theodor Adorno as one of its main thinkers, radically opposes to this perspective of knowledge, which was emphasized in the nineteenth century by the positivist science. Similarly, we affirm that the current socio-environmental crisis cannot be solved by science and technology, being fundamentally a political concern (BORNHEIM, 1985). Therefore, we understand Education and Art, from a political perspective, essential for the transformation of reality. For Adorno, in our society the "Semiformation" predominates, that puts us under the threat of barbarism, in which critical self-reflection is the only alternative. However, critical self-reflection, that was possible by the critical theory of society and whose rationality is ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor