Orientador: Ivete Maria Baraldi / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Resumo: Nessa pesquisa apresentamos uma compreensão das condições que estão postas para a inclusão escolar do aluno com deficiência visual, observando quais poderiam ser as condições necessárias para que o aluno cego possa participar e obter sucesso no processo de ensino e de aprendizagem de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica, a partir de um estudo de caso duplo. Este estudo foi dividido em dois blocos, sendo que no primeiro analisamos as entrevistas realizadas com professoras e mães, destacando suas percepções em torno da escola inclusiva; no segundo, analisamos as observações realizadas no ambiente escolar, focando a inclusão escolar do aluno com deficiência visual e sua interação com o professor de Matemática. Além disso, trazemos a relação que se estabelece no ambiente escolar entre alunos cegos e videntes por meio de escrita de alunos vidente. Trouxemos uma reflexão sobre o uso da dêixis e a Matemática falada que pode levar a um ambiente desfavorável para a aprendizagem matemática dos alunos cegos. Ressaltamos que quando o processo de ensino e de aprendizado (de Matemática) é adaptado, ao aluno cego permite potencializar suas experiências e aprendizados, e a formação inicial e continuada do professor tem influência direta nesse processo. Por fim, com o desenvolvimento dessa pesquisa corroboramos as pesquisas em Educação Matemática Inclusiva, trazendo novos elementos para a discussão acerca do ensino e aprendizado de Matemática para alunos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this research, it is presented an understanding of the conditions that are settled to the school inclusion of visually impaired students, observing the necessary conditions for the blind one to be able to participate and succeed in the teaching and learning process of Mathematics. This is a qualitative research of ethnographic approach, from a double case study. This study was divided into two parts: in the first one, the interviews with teachers and mothers were analyzed, highlighting their perceptions about the inclusive school; in the second, the observations made in the school environment were analyzed, focusing on the school inclusion of visually impaired students and their interaction with the Mathematics teacher. In addition, the relationship established in the school environment between blind students and sighted ones through the writing of sighted students is brought to study. It was also brought a reflection on the use of deixis and Spoken Mathematics which may lead to an unfavorable environment for learning mathematics of blind students. It is pointed out that when the teaching and learning process (of Mathematics) is adapted to the blind pupil, it allows to enhance their experiences and learning, and the initial and continuing teacher education has direct influence on this process. In summary, this research contributed to corroborate the researches in inclusive education in Mathematics, bringing new elements to the discussion about teaching and learning Mathema... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eder Pires de Camargo / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Banca: Camila Silveira da Silva / Resumo: Este trabalho apresenta uma análise sobre as Representações Sociais (RS) que licenciandos-bolsistas de um projeto Pibid-Química possuem acerca de aspectos da Educação Especial e da Educação Inclusiva, como conceitos que caracterizam um aluno com Necessidades Educacionais Especiais, sobre o processo de inclusão e o papel dos professores de Química para atuar com estes alunos. Os dados foram constituídos através de entrevistas individuais com 24 licenciandos-bolsistas e as análises foram fomentadas por meio de discussões feitas com dez bolsistas em um Grupo Focal, ambos registrados com gravador de voz. Com caráter qualitativo e utilizando a Análise de Conteúdo foram elaboradas três grandes categorias que representam os objetivos deste trabalho, e as subcategorias presentes em cada uma foram analisadas de acordo com a Teoria do Núcleo Central, de forma, a saber, quais conceitos se encontram no sistema central ou no sistema periférico das RS desses futuros professores. Considerando que há um déficit na formação de professores de Química para atuar com alunos que possuam alguma deficiência, transtorno global de desenvolvimento ou super habilidades/superdotação, o Pibid se torna um importante processo formativo e experiencial, embora tenha sido observado que conceitos, que seriam desejáveis estar no Núcleo Central do RS de futuros professores, ainda estão nos sistemas periféricos dos mesmos. Assim, conclui-se sobre a urgência de modificações na formação acadêmica de professores vol... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo, verificar o impacto e analisar uma proposta de intervenção com base na aprendizagem cooperativa na transição da educação infantil e Ensino Fundamental, atendendo às expectativas de desenvolvimento da faixa etária. A partir da observação do contexto escolar, compreender as implicações provocadas pela modificação da metodologia de ensino utilizada para minimizar a ruptura existente na transição deste período escolar, embasada sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), Parâmetros, Propostas e Referenciais curriculares, que norteiam o período da infância. Diante dos pressupostos das práticas inclusivas, busca-se a excelência na inclusão escolar, resultante das adequações em sala de aula e políticas públicas que viabilizem esse processo. Na perspectiva da aprendizagem cooperativa possibilita-se um trabalho significativo, capaz de garantir os direitos de aprendizagens que estejam contemplados no Projeto Político Pedagógico. Desse modo práticas significativas em colaboratividade entre educadores das classes comuns e educadores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuem para o processo de desenvolvimento do aluno. Como instrumentos de coleta foi utilizada a observação da aplicação de atividades na perspectiva da aprendizagem cooperativa pela constituição de grupos formais, informais e de base, em contínua observação da interdependência positiva, a responsabilidade individual e grupal, na interação estimu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to verify the impact and to analyze an intervention proposal based on cooperative learning focusing on the transition from Early childhood education to Elementary school, meeting the expectations of the age group development. From observation of the school context, this work intends to understand the implications caused by modifying the teaching methodology used to minimize the disruption in this transition period, based on the National Basic Guidelines Educational Law (LDBEN), Parameters, Proposals and Curricular References, which guides the period of childhood. In the face of assumptions of inclusive practices, it seeks the excellence in school inclusion, resulting from the adjustments in classroom and public policies that enable this process. In the context of cooperative learning it is possible to enable a meaningful work, able to guarantee the learning rights that are covered in the Pedagogical Political Project. Thereby significant and collaborative practices among educators of the common classes and educators who work in Specialized Educational Service (AEE), contribute to the development process of the student. As instruments of collection was used the observation of the implementation activities in the context of cooperative learning through formal, informal and base groups, in continuous observation of positive interdependence, individual and group responsibility, stimulating interaction face-to-face and social skills, in order to verify the impac... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Ana Maria Lombardi Daibem / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Resumo: A escola no Brasil sempre foi um espaço restrito no qual só tinha acesso pessoas que se encaixavam em um padrão social pré-estabelecido. Atualmente algumas políticas públicas têm buscado alterar esse cenário direcionando a escola no sentido de tomá-la inclusiva a partir da reconstrução seu papel no sentido de oferecer formas de ensino que garantam a participação efetiva de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Essas políticas, ainda que tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, já produziram grandes modificações na realidade escolar gerando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, emerge a questão da pesquisa: como o professor pode atender à diversidade presente em sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem de seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese apresentada é a de uma mudança na perspectiva metodológica, que substitua práticas excludentes por uma que permita a participação de todos os alunos, é um caminho possível para responder à diversidade presente no contexto escolar. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o impacto do uso de uma metodologia de ensino e aprendizagem denominada Aprendizagem Cooperativa (AC) na aprendizagem dos alunos. Enquanto que os objetivos específicos foram: colocar em prática a referida metodologia em uma turma do 4º anod do Ensino Fundamental I de uma escola municipal do estado de São Paulo; apontar os entraves e potencialidades do uso dessa metodologia no contexto da escola pública brasileira a partir da experiência realizada e elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da AC em sala de aula. A AC é um conjunto de técnicas pura organizar o trabalho em grupo que tem se mostrado eficaz na construção da Escola... ( Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In Brazil, schools have always been a restricted place in which the access is possible since people fit in a pre-established social pattern. Recently, some public politics have been seeking to improve this scenario in order for the school to become inclusive, reconstructing its role in offering ways of teaching that assure the participation of all students in the process of teaching and learning. These politics, besides having a long way to assure access to education for everyone, have already produced major modifications in schools realm, resulting in classrooms that are more heteregeneous. In this perspective, the question of research is: how an thte teacher manage the diversity in classrooms and enable the learning of students considering their differences? The hypotheses is: a change is the perspective of methodology, that replaces excluding practices to others that enable the participation of all students, is a possible way to answer to th diversity presented in the context of schools. Thus, the general objectives was to analyze the impact of the use of a teaching and learning methodology denominated Cooperative Learning in students learning process. The specific objectives were: put into practice the methodology in a 4th grade classroom (Elementary School) of a municipal school in São Paulo state: point the obstacles and the potentialities of using the methodology in the methodology in the context of a public Brazilian school and elaborate a pedagogical textbook to the Elementary School teacher with guidelines and orientations about Collaborative Learning in classrooms. The Collaborative Learning is a set of techniques to organize the group work that has been successful in the construction of an Inclusive School, because it respects the human diversity, proposing to teach all the students together according to each singularities. After the intervention, it was possible... (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Orientador(a): Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Ilza Zenker Leme Joly / Resumo: O trabalho aqui realizado, de cunho qualitativo e caracterizado como estudo de caso, tem como temática a Educação Musical, com o foco na formação do professor de música que atua em salas comuns de ensino onde estão matriculados alunos público alvo da Educação Especial. A questão que embasou a pesquisa é: quais as características da percepção sobre o fazer de professores de música atuantes em salas comuns nas quais estão matriculados alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) no contexto das políticas de inclusão escolar? Dessa forma, o objetivo principal pautou-se em analisar percepções e práticas expressas por meio do fazer de professores de música com vistas a enfocar facilidades e dificuldades apontadas a respeito de suas respectivas atuações em salas comuns em que estejam matriculados alunos PAEE, em uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo. Para isso, a pesquisa contou com a participação de cinco professores de música atuantes no contexto mencionado, que responderam a um questionário pelo qual forneceram dados a respeito da formação e das concepções que possuem e também como se dá o cotidiano da prática docente, abrangendo os assuntos referentes à inclusão escolar e à maneira com a qual lidam com esta realidade. As respostas dadas foram analisadas à luz da literatura e propiciaram reflexões que fossem ao encontro do objetivo almejado. O foco e o referencial teórico estão pautados na perspectiva da inclusão e da educação inclusiva, calcado em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is related to Musical Education thematic with a qualitative nature and it is characterized as a case study that focuses the music teacher formation who works in the regular classroom of teaching where the target audience is enrolled students of Special Education. The question that based the research is: what features of perception about music teachers making that work in regular Classroom in which they are enrolled with special education target audience (PAEE) in the school inclusion policies context? Thus, the main objective was to analyze perceptions and practices expressed by music teachers making in order to focus on facilities and difficulties mentioned regarding their respective roles in regular classroom in which they are enrolled with PAEE students, in a midsize city of the state of São Paulo. For this, the research included the participation of five music teachers that work in the mentioned context, who answered to a questionnaire which provided data regarding about teacher's formation and concepts and also how is the everyday teaching practice, covering matters relating to school inclusion and the manner in which they deal with this reality. The answers were analyzed in the literature and they propitiated reflections that contributed to find the desired objective. The focus and the theoretical framework are guided by the perspective of inclusion and inclusive education, based on authors who defend that the concept of disability is socially constructed. Among the results, it is possible to point out that, in general, music teachers like their profession, they have good relationships with teachers from other areas of knowledge and they share with them a number of difficulties of teaching profession, such as low pay, excessive working hours, depreciation, undisciplined students, lack of resources and infrastructure, lack of preparation for work and the high... (Complete abstract click eletronic access below) / Mestre

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Edison Duarte / Banca: Ligia Maria Presumido Braccialli / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: José Júlio Gavião de Almeida / Resumo: As aulas de Educação Física, por serem constituídas de grande diversidade nos conteúdos programáticos pertencentes à área, fazem com que o professor necessite estabelecer estratégias de ensino e selecionar recursos pedagógicos adequados e/ou adaptados para que seu alunado desempenhe, adequadamente, as várias atividades propostas. No entanto, esse transcurso normal das aulas parece não ser tão tranquilo quando o professor defronta-se com alunos com deficiência, principalmente no ensino regular. Essa situação muitas vezes se atrela ao desconhecimento de como lidar com esses alunos, ou seja, o fator formação parece ser um problema encontrado, o que faz com que os professores necessitem de conhecimento mais aprofundado sobre como lidar, ensinar e escolher atividades para essa população. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi planejar, aplicar e avaliar um programa de formação para professores de Educação Física, visando à inclusão educacional de alunos com deficiência, por meio do acesso aos recursos de Tecnologia Assistiva. Para tal, dividiu-se o trabalho em 4 estudos: a) Estudo 1, que buscou identificar as dificuldades relatadas pelos professores de Educação Física ao trabalhar com alunos com deficiência em aulas inclusivas; a coleta de dados foi realizada através do Grupo Focal (GF) com os professores de Educação Física do município de Bauru; b) Estudo 2, que procurou caracterizar o contexto das aulas de Educação Física, provindas da prática do professor e também suas ações junto à inclusão escolar, utilizou-se como forma de registro a filmagem das aulas; c) Estudo 3, que buscou avaliar as aulas teóricas planejadas para um curso de formação continuada oferecido aos professores de Educação Física, como instrumento de coleta dos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Physical Education classes, by being constituted with a great diversity of programmatic context that belonging to the area, make the teacher feel the need to establish teaching strategies and select pedagogical resources suitable and/or adaptable activities that students can be able to perform the various activities proposed. However, the normal teaching sequence during classes doesn't seem to be as smooth as usual when a teacher faces students with some kind of disability, especially in a regular school. This situation is often linked to lack of knowledge on how to handle these special students, in other words, the proper formation of the teachers is a factor that seems to be a problem already encountered, which means that teachers need a deeper knowledge on how to handle, teach and choose activities for this population. In this sense, the goal of this research was to plan, implement and evaluate a training program for Physical Education Teachers having focused the inclusive education of students with disabilities through access of Assistive Technology. This research was divided in four studies: a) Study 1, sought to identify the difficulties mentioned by the Physical Education Teachers while working with students with disabilities, and the instrument used to collected the data was a focus group (FG) with the Physical Education Teachers in the city of Bauru; b) Study 2, pursue to characterize the context of Physical Education classes, evaluating a practice of one PE teacher and also his actions dealing with a inclusion; to record the data the instrument used was a videotaped; c) Study 3, was structured in planning and executing the theoretical classes for the PE teachers focusing on actions concerning the difficulties named and found during the FG; to collect the data an instrument was developed using the Likert scale to ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-31T17:07:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ADRIANY THATCHER CASTRO SOARES.pdf: 1911153 bytes, checksum: f61c1dc9df84141ebb0ba5350b139413 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-31T17:07:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ADRIANY THATCHER CASTRO SOARES.pdf: 1911153 bytes, checksum: f61c1dc9df84141ebb0ba5350b139413 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-31T17:07:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ADRIANY THATCHER CASTRO SOARES.pdf: 1911153 bytes, checksum: f61c1dc9df84141ebb0ba5350b139413 (MD5) / A atual política educacional brasileira garante aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) o direito à escolarização comum e preconiza a realização do Atendimento Educacional Especializado (AEE), prioritariamente, em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). O presente estudo analisa a efetivação do processo de inclusão escolar de estudantes cegos e com baixa visão, inseridos na rede pública de ensino do Estado da Bahia. Objetivouse descrever e analisar como estes estudantes têm percebido o Atendimento Educacional Especializado oferecido nas Salas de Recursos Multifuncionais, enfatizando as práticas culturais que vivenciam no ambiente escolar. De caráter qualitativo, a pesquisa adotou como opção metodológica o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada em três escolas, que possuem SRM, onde foram entrevistados três estudantes cegos e um com baixa visão. Considerando as diretrizes político-educacionais que norteiam a educação inclusiva, discutidas a partir do referencial dos Estudos Culturais, a análise dos dados considerou: a percepção dos estudantes com deficiência visual sobre a organização e o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas; a percepção destes alunos sobre a cultura escolar vivenciada, bem como das relações entre seus sujeitos. Os resultados evidenciaram o distanciamento entre as orientações dos documentos oficiais e a atuação efetivada nas SRM pesquisadas; a permanência das instituições especializadas na oferta de AEE para todos os alunos atendidos nas SRM; configurando duplicidade de atendimento; a permanência de barreiras que dificultam a participação e aprendizagem dos estudantes cegos e com baixa visão, como a inacessibilidade a recursos de Tecnologia Assitiva (TA) e materiais didáticos adaptados; ausência de planejamento e precária articulação entre a ação pedagógica desenvolvida nas escolas e nas Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas. Esses fatores constituem profundos obstáculos ao processo de inclusão escolar dos estudantes entrevistados. A pesquisa sugere a necessidade de mudanças na atual perspectiva que outorga aos professores e professoras das Salas de Recursos Multifuncionais a responsabilidade pela construção da cultura escolar inclusiva, sendo necessária a participação de toda comunidade escolar para a garantia da aprendizagem de todos os seus estudantes, sem distinção. / Brazil's current education policy assures Special Educational Needs (SEN) students the right to common education and recommends the realization of Specialized Educational Services (SES), primarily in Multi-functional Resources Rooms (MRR). This study examines the effectuation of the school inclusion process of blind and low vision students, enrolled in public schools of the State of Bahia. This study aimed to describe and analyze how these students have perceived the Specialized Educational Services offered in the Multifunction Resources Rooms, emphasizing the cultural practices they experience at school. Of qualitative nature, this research adopted case study as methodological option. Data collection was conducted in three schools, which have MRR, where three blind and one low vision student were interviewed. Considering the political-educational guidelines which lead inclusive education, discussed from the framework of the Cultural Studies, data analysis considered: the perceptions of students with visual impairments on the organization and functioning of the Specialized Educational Services in the surveyed Multi-functional Resources Rooms; the perception of these students on the experienced school culture, as well as the relations among its subjects. The results showed the gap between the official documents’ guidelines and the effectuated performance in the surveyed MRR; the permanence of the specialized institutions in offering SES to all students taken care of at the MRR; configuring attending duplicity; the persistence of barriers to the participation and learning for the blind and low vision students, such as inaccessibility to resources for Assistive Technology (AT) and adapted learning materials; lack of planning and precarious coordination between the educational program developed in the schools and the surveyed Multi-functional Resources Rooms. These factors are profound barriers to the educational inclusion process of the interviewed students. The research suggests the need for changes in the current perspective that grants to male and female teachers of the Multi-functional Resources Rooms the responsibility for the construction of inclusive school culture, while the participation of the entire school community to guarantee the learning of all students should be required, without distinction.

197 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-21T14:41:05Z No. of bitstreams: 1 Tércio Rio de Jesus.pdf: 1010308 bytes, checksum: b6de56a31384300b7206d447a2c427d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-21T14:43:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tércio Rio de Jesus.pdf: 1010308 bytes, checksum: b6de56a31384300b7206d447a2c427d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-21T14:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tércio Rio de Jesus.pdf: 1010308 bytes, checksum: b6de56a31384300b7206d447a2c427d9 (MD5) Previous issue date: 2006 / O objeto deste estudo é a construção de sistemas educacionais inclusivos no âmbito do município. Essa perspectiva, presente no ideal de Educação Para Todos, introduz no contexto político brasileiro dos anos de 1990 o discurso de reconhecimento e respeito às diferenças e à diversidade e a busca pela equiparação de oportunidades, eclamando atenção aos grupos alijados da esfera social e, principalmente da escola, como tem sido, historicamente, o caso das pessoas com deficiência. O objetivo foi analisar as ações do Sistema Municipal de Ensino de Salvador em atenção à diversidade, na formulação e implementação das políticas voltadas para o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Adotou-se como processo metodológico a pesquisa qualitativa com enfoque fenomenológico, utilizando-se também de uma abordagem quantitativa, no levantamento e tratamento dos dados empíricos. A análise documental e as entrevistas realizadas com gestores de escolas públicas municipais revelaram lacunas e deficiências no ordenamento político-jurídico instituído pelo Sistema Municipal de Ensino de Salvador, quanto à normatização e às orientações para a construção de uma educação inclusiva. O Sistema de Ensino, não tem assegurado às escolas infra-estrutura, recursos materiais e humanos considerados como condições básicas para garantir o acesso e a permanência do aluno com necessidades educacionais especiais. / Salvador

181 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-26T16:27:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Daiane Costa.pdf: 892617 bytes, checksum: 173f0a9cf815c707a7a371dd52ec174c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-26T16:38:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Daiane Costa.pdf: 892617 bytes, checksum: 173f0a9cf815c707a7a371dd52ec174c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-26T16:38:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Daiane Costa.pdf: 892617 bytes, checksum: 173f0a9cf815c707a7a371dd52ec174c (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa de mestrado tem como objetivo compreender como se dá a mediação pedagógica na aprendizagem da língua escrita de alunos com Síndrome de Down em classes inclusivas. A metodologia utilizada para o desenvolvimento desta pesquisa se deu a partir de um Estudo de Caso, em uma escola particular de Ensino Fundamental I, de pequeno porte, situada na cidade de Salvador, Bahia. Entende-se que o processo de aquisição da escrita se apresenta como um caminho de descobertas para a criança, pois imersa num mundo de coisas escritas tem a possibilidade de se desenvolver, enquanto sujeito, na sua relação com o meio e com os outros, como também, de participar de diversas atividades sociais postas numa cultura letrada. Os resultados encontrados, a partir dos dados coletados na observação da prática pedagógica, na entrevista semi-estruturada com as docentes envolvidas e na análise de documentos, evidenciaram que as intervenções pedagógicas (direta e indireta) que professores realizam na aprendizagem da língua escrita da criança com Síndrome de Down, se baseiam na concepção de linguagem tradicional para alfabetizar. Além disso, notou-se uma frágil valorização e avaliação da escrita inicial da criança e um trabalho pedagógico, no campo da linguagem, que evidencia a necessidade de definição, pois se mostrou pouco sistematizado e organizado para atender as demandas dos alunos em processo de inclusão escolar. A escola apresenta uma atuação pedagógica dividida, o que requer redefinições quanto à efetivação de um trabalho pedagógico planejado e estruturado considerando a diversidade presente na sala de aula. Acredita-se que as condições reais de acesso e permanência das crianças com Síndrome de Down nas escolas requerem a identificação das particularidades desses sujeitos e uma pedagogia atenta às reais demandas e adaptações curriculares favoráveis aos processos de aprendizagem dos alunos, numa perspectiva inclusiva. / Salvador.

182 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T17:42:53Z No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) Previous issue date: 2003 / O objetivo deste estudo foi investigar e analisar se o contexto da sala de aula inclusiva favorece o processo de integração da criança surda com seus pares educativos: surdos e ouvintes. Foram selecionados os conceitos de zona de desenvolvimento proximal, mediação, compensação e meio social referentes à teoria sócio-interacionista. Quanto à teoria psicanalítica, serviram de base os conceitos de inconsciente, sujeito, discurso e Outro. A investigação se baseou nas seguintes questões: Como se dá o processo de inclusão das crianças surdas num contexto onde elas tenham acesso à língua portuguesa e à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)? Esse contexto bilíngüe favorece o processo de integração dessas crianças com seus pares surdos e ouvintes? O estudo teve uma abordagem etnográfica. A análise dos dados se processou com base nas informações obtidas, mediante observações realizadas na sala de aula e leitura do parecer descritivo da professora sobre os seus alunos. Verificamos que havia uma tendência das crianças surdas a interagirem entre si, comunicando-se através do uso da língua de sinais, e que a professora utilizou predominantemente a língua oral para a transmissão do conhecimento e para o estabelecimento das orientações pedagógicas, dificultando a integração dos surdos com os ouvintes. Essas crianças evidenciaram dificuldades na esfera compreensiva e revelaram desconhecimento em relação à língua portuguesa. Os resultados apontaram que a organização da sala de aula inclusiva não foi favorável para a integração das crianças surdas com seus pares educativos ouvintes. Isto porque, a diferença lingüística, a não implementação de uma educação bilíngüe e a predominância do uso da língua portuguesa interferiram significativamente no estabelecimento das interações. Os surdos usavam a LIBRAS e os ouvintes a língua portuguesa, não ocorrendo mediação da professora no favorecimento da inclusão dos alunos surdos na classe. / Salvador