Orientador: Vanda Moreira Machado Lima / Banca: Shirleide Pereira da Silva Cruz / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Resumo: O presente estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação me Educação da UNESP - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores". Acreditamos que o professor exerce sua docência de acordo com as suas crenças, teorias e ideologias, e que trazer as vozes desses sujeitos contribuirá para a reflexão crítica do papel da escola pública ou até mesmo para a sua ressignificação. Nesse sentido, a partir da abordagem qualitativa, fundamentados teoricamente no método dialético, dispomos da estratégia do grupo dialogal (DOMINGUES, 2006), para analisar o que sete professoras dos anos iniciais do ensino fundamental (AIEF), de uma escola da rede municipal de ensino de Birigui-SP compreendem como papel da escola, considerando a realidade do lócus da pesquisa. Inicialmente, para alinharmos nossa questão de pesquisa e fundamentarmos nosso trabalho, realizamos a pesquisa bibliográfica (LIMA; MIOTO, 2007). Por conseguinte, desenvolvemos a análise documental, a partir das contribuições de Cellard (2010), nos seguintes documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96), Resolução CNE nº. 7 de 14 de dezembro de 2010 (RESOLUÇÃO 7/2010), Regimento Comum das Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Birigui, Proposta Pedagógica da Escola Municipal pesquisada. Elencamos quais as funções dos professores na perspectiva das seguintes políticas: Plano Nacio... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study was conducted in the Graduate Program in Education at UNESP's FCT (School of Sciences and Technology) along the research thread "Public Policies, School Organization and Teacher Training". We believe the teacher exercises his teaching in accordance with his beliefs, theories and ideologies, and that bringing teachers voices about the role of the public school in the current context will contribute to the critical reflection of it or even to its resignification. In this sense, from the qualitative approach and theoretically based on the dialectical method, we rely on the dialogical group strategy (DOMINGUES, 2006), to analyze what seven teachers from the first years of elementary education of a school from the municipal school network of Birigui - SP understand as the role of the school, considering the reality of the locus of this research. Initially, in order to align our research question and base our work, we carried out a bibliographic research (LIMA; MIOTO, 2007). Therefore, we developed the documental analysis, from the contributions of Cellard (2010), in the following documents: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96), Resolução CNE nº. 7 de 14 de dezembro de 2010 (RESOLUÇÃO 7/2010), Regimento Comum das Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Birigui, Proposta Pedagógica da Escola Municipal pesquisada. As well as we list the parliamentary configurations in the following policies: Plano Nacional de Educa... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Cinthia Magda Fernandes Ariosi / Banca: José Milton de Lima / Banca: Tatiana Noronha de Souza / Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia "Julio de Mesquita Filho" - Universidade Estadual Paulista - UNESP, campus de Presidente Prudente e está vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos, Infância e Juventude. O estudo foi realizado em uma escola pública do município de Presidente Prudente - São Paulo em duas salas de Pré II, tendo como sujeitos da investigação, duas professoras de educação infantil e cinquenta e três crianças com idade de cinco anos. Contou com o financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir de observações realizadas enquanto professora da escola investigada, me questionava se o contexto educativo considerava as crianças como seres em devir, receptores da cultura adulta e por isso indivíduos que só são considerados como cidadãos quando deixam de habitar a infância, adultos em miniatura, tábulas rasas que necessitam ser preenchidas com a cultura escolar, ou se as consideravam como sujeitos de direitos, ouvindo e fazendo valer suas vozes por meio de contextos de participação. Estas inquietações, constituíram-se em meu problema de pesquisa. Sendo assim me propus a realizar um estudo em que as crianças fossem os principais sujeitos, possibilitando meios para que elas pudessem manifestar suas concepções. O principal objetivo, foi analisar as concepções das crianças e professoras sobre o que é ser criança, na tentativa de compreende... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed in conjunction with the Graduate Program in Education of the "Julio de Mesquita Filho" Science and Technology Faculty - Universidade Estadual Paulista - UNESP, Campus of Presidente Prudente and is linked to the Research Learning Processes, Childhood and Youth research line. The study was carried out in a public school in Presidente Prudente - São Paulo in two kindergarten groups, having as subjects of investigation, two nursery school teachers and fifty-three children aged five years. It was funded by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). From observations made as a teacher of the school investigated, I questioned if the educational context considered children as beings in becoming, recipients of adult culture and therefore individuals who are only considered as citizens when they cease to inhabit childhood, miniature adults, shallow tables that need to be filled with the school culture, or if they considered them as subjects of rights, listening and asserting their voices through contexts of participation. These concerns were my research problem. Thus, I set out to carry out a study in which children were the main subjects, enabling them to express their conceptions. The main objective was to analyze the conceptions of the children and teachers about what it is to be a child, in an attempt to understand if children's rights are guaranteed or denied in the educational context. For this, the methodology used was th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lígia Márcia Martins / Banca: Áurea de Carvalho Costa / Banca: Newton Duarte / Resumo: Apesar do caráter contemporâneo do Ensino a Distância (EaD), esta modalidade de ensino não é tão recente assim. Em meados do século XIX já existiam cursos por correspondência. Isso foi possível devido ao desenvolvimento dos meios de transporte (trem) e comunicação (correios). Com o desenvolvimento tecnológico, em meados do século XX, o rádio, a televisão, o telefone, vídeos, etc. passaram a ser utilizados como recursos para a oferta do Ensino a Distância, que inicialmente se restringiu a cursos ao nível da Educação Básica, do ensino técnico e profissionalizante. A ampla expansão do EaD no Ensino Superior só ocorreu com o agudo desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) a partir da década de 1990. O Estado e os organismos internacionais viram no EaD grande potencial para expandir e democratizar, com baixos custos, a educação escolar em todos os níveis, em especial no Ensino Superior com enfoque na formação de professores. No Brasil, o EaD foi adotado na formação de professores com vistas a atender a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996: até 2006 todos os professores da educação básica deveriam ter formação em nível superior. No âmbito federal, o EaD foi implementado no Ensino Superior público por meio da criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2005. Três anos depois, no Estado de São Paulo, ocorreu a implantação da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) que expandiu o Ensino a Distância no Ensino Superior público paulista. No intento de compreender a atual política de formação de professores no Brasil, estabelecemos como principal objetivo desta pesquisa: identificar os fundamentos filosóficos, teóricos e metodológicos que subsidiam a proposta pedagógica dos cursos de formação de pedagogos oferecidos pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo ... / Abstract: Despite the contemporary character of Distance Education (DE), this modality of teaching is not recent. In the XIX century existed correspondence courses. This was possible due to the development of means of transport (train) and communication (post office). The technological development in the mid-twentieth century, radio, television, telephone, videos, etc. has come to be used as resources for Distance Education, which initially was restricted to courses at the basic level, technical and vocational education. The wide expansion of Distance Education in higher education has only occurred with the acute development of Information and Communication Technologies (ICT) from the 1990s.The state and international organizations viewed the DE had a great potential to expand and democratize, cost, school education at all levels, particularly in higher education with a focus on teacher education. In Brazil, the DE was adopted for teacher education in order to attend the requirement of the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN) from 1996 until 2006 all basic education teachers should be trained in higher level. At the federal level, the Distance Education was implemented in public higher education through the creation of the Open University of Brazil (UAB) in 2005. Three years later, in the State of São Paulo, the deployment of Virtual University of São Paulo (UNIVESP) which expanded distance learning in public university education. To unveil the mediations and the internal contradictions of the phenomenon under analysis, we adopted as epistemological and methodological perspective the historical-dialectical materialism also adopted as a theoretical framework within the human development and education of the Historic-Cultural Psychology and Pedagogy Historical-Critical. Through historical study of teacher education in our country; a survey of the historical and legal aspects of Distance ... / Mestre

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Manoel Osmar Seabra Júnior / Banca: Claudia Maria de Lima / Banca: Eder Pires de Camargo / Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos / Resumo: A presente pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), campus de Presidente Prudente, vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem, teve como tema de investigação a autonomia do cursista com deficiência visual, ou seja, sua participação e interação em cursos propostos na modalidade a distância. Para tanto, estabeleceu-se como objetivo compreender de que maneira um curso de especialização na modalidade a distância possibilita a autonomia dos cursistas com DV em relação a sua participação e a seu desempenho no AVA implementado a partir das recomendações de acessibilidade existentes. Os pressupostos analíticos estiveram presentes no processo de implementação de acessibilidade promovida nos principais meios de interação e realização de atividades no AVA Moodle. Na investigação de natureza qualitativa, adotou-se como procedimento de coleta de dados a observação participante em dois cursos de especialização na área da Educação Especial, com 686 horas de formação, voltados à especificidade da Deficiência Visual e Deficiência Física. O critério para a escolha dos cursos foi a presença de um cursista cego e outro cursista com baixa visão. A coleta, seleção e análise de dados foi dividida em quatro etapas: verificação da acessibilidade do ambiente, contato com os cursistas mediante entrevistas informais, contato extra-AVA... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed in the Postgraduate Program of Education, in São Paulo State University, campus of Presidente Prudente, and bound to the research line called Formative Processes, Teaching and Learning. This research has as investigation theme the autonomy of the visual impaired student, considering their participation and interaction in distance learning education. Therefore, this research aimed to analyze the process of implementation of the accessibility based on the existing recommendations, in order to understand how to enable the autonomy of students with visual impairment, considering their participation and development in the Virtual Learning Environment (VLE). The analytical data were in the process of implementation of the accessibility in the main means of interaction and accomplishment of the activities available on the VLE Moodle. This investigation is qualitative and it was adopted, as procedure of data collection, the participative observation, in two specialization courses about Special Education, with 686 hours of teacher training, focused on Visual Impairment and Physical Disability. The criterion to choose the courses was to have a blind student and another one with low vision enrolled in the course. Data collection, selection and analysis were held in four steps: verification of the accessibility of the VLE; informal interviews with the students; contact with the students out of the VLE and analysis of the activities accomplished and posted in t... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador(a): Maria José da Silva Fernandes / Coorientador(a): Maria Regina Guarnieri / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Márcia Regina Onofre / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: No trabalho com o Ensino Superior, em cursos de Pedagogia e de formação de professores apenas o enfoque do ensino e a mera transmissão de conhecimentos parece não ser suficiente para compor docentes preparados para a atuação pedagógica. Deve-se assim, refletir sobre até que ponto a universidade cumpre o seu papel e não se torna um espaço distante quando se pensa na formação e constituição integral de futuros professores. Como os profissionais formados em cursos de Pedagogia a distância, que são iniciantes na carreira docente analisam sua formação, reconhecem e relacionam os saberes da ação pedagógica ao exercício de sua profissão? Esta foi a questão de pesquisa que conduziu esta tese. Os objetivos estabelecidos contemplaram a caracterização dos egressos que realizaram Pedagogia EaD; a identificação e o reconhecimento de saberes revelados por professores iniciantes para atuar na sala de aula e a discussão sobre as possíveis contribuições para a formação docente dos cursos de educação online. Os principais apoios teóricos se pautam em estudos referentes à área de educação, no que tange aos saberes docentes, relacionados à formação e atuação de professores iniciantes, como Gauthier et.al. (1998); Guarnieri (1996, 2010); Gatti e Barreto (2009); Libâneo e Pimenta (2002); Tardif (2002) e outros autores da educação a distância como Almeida; Iannone e Silva (2011); Moran (2002) e Belloni (2009). A partir da análise qualiquantitativa, esta pesquisa trilhou um caminho envolvendo o uso ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: At the work with Higher Education, in Pedagogy School and teacher training, only the focus of teaching and the mere transmission of knowledge seems not to be enough to make teachers prepared for the pedagogical performance. Should be reflected on the extent to which the university fulfills its role and does not become a distant space when we think of the formation and integral constitution of future teachers. How do the professionals graduated in Distance Pedagogy Schools who are beginners in the teaching profession analyze your training, recognize and relate the knowledge of the pedagogical action to the exercise of their profession? This was the research question that led to this thesis. The established objectives contemplated the characterization of the graduates that realized Distance Pedagogy Schools: the identification and recognition of knowledge revealed by beginning teachers to work in the classroom and the discussion about possible contributions to the teacher training of Online Education Schools. The main theoretical support is based on studies in the field of education, in relation to the teaching knowledge related to the training and performance of beginning teachers, such as Gauthier et.al. (1998); Guarnieri (1996, 2010); Gatti and Barreto (2009); Libâneo and Pimenta (2002); Tardif (2002) and other authors of distance education as Almeida; Iannone and Silva (2011); Moran (2002) and Belloni (2009). Based on the quantitative and qualitative analysis, this research coursed a path involving the use of questionnaires applied with fifty-seven graduates and the conduction of semistructured interviews with seven beginning teachers, both of courses in Pedagogy EaD. The map delineated on this study concluded that the profile of graduates is characterized by subjects who are already over 20 years old, have experience in the actuation area and are looking for a repositioning or... (Complete abstract click eletronic access below) / Doutora

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Coorientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Manoel Osmar Seabra Junior / Banca: Ana Maria Osorio Araya / Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Resumo: Os cursos no formato de Educação a Distância (EaD) como forma de aquisição de conhecimento está em ampla expansão nos últimos 15 anos, tanto em nível nacional como mundial. No Brasil, esta expansão foi visível principalmente após a atualização da regulamentação feita pelo Ministério da Educação (MEC) em 2005 para os cursos nesta modalidade em nível superior, tanto de graduação como de pós-graduação. Com o crescimento, surge a preocupação com a forma e qualidade em que os cursos estão sendo oferecidos. Após as versões preliminares de 1997 e 2003, os Referenciais de Qualidade em Educação Superior a Distância foram divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) em 2007. Ao se falar em qualidade, deve se pensar na forma de mensuração, e que naturalmente nos remete a avaliação. Por outro lado, principalmente dentro do contexto educacional, a avaliação é sempre um processo complexo, tendo em vista que a preocupação principal está em o que avaliar e por que avaliar. Nesta tese, definiu-se que o objetivo é avaliar um Curso Superior na modalidade a distância tendo como base o ponto de vista dos cursistas. Foram aplicados questionários estruturados, com a utilização de técnicas de amostragem estatística para que eles pudessem opinar a respeito do curso que estavam frequentando. Neste questionário, foram consideradas perguntas discursivas (abertas) e com alternativas de respostas (perguntas fechadas). Nesta situação, as perguntas fechadas foram analisadas de forma quantitativa, utilizando... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Distance Learning courses as a way of acquiring knowledge have been expanding in the last 15 years, both nationally and globally. At the national level, this increase was noticed after regulations in this teaching modality by the Ministry of Education (MEC), at the undergraduate and postgraduate levels. With this increase, a concern arises with the form and quality in which the courses are presented. After the preliminary versions of 1997 and 2003, the Quality Referential in Distance Higher Education was published by MEC in 2007. When talking about quality, develop in the form of measurement, and that naturally remind us of evaluation. On the other hand, within the educational context, evaluation is always a complex process, given that the main concern is in question. In this situation, it was defined that the objective is to evaluate Distance Learning modality based on the student point of view. We applied structured questionnaires, using statistical sampling techniques so that the students could give their opinions about the course. In this questionnaire, we considered discursive questions (open questions) and questions with alternatives (closed questions). In this situation, closed questions can be analyzed quantitatively, using statistical techniques, such as a cluster analysis, however, for an open question, where the data are composed of unstructured texts, it was necessary to look for other methods. A textual analysis was then performed using IRAMUTEQ software. By thes... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho / Banca: Carolina Picchetti Nascimento / Banca: Armando Marino Filho / Banca: Flavia Gonçalves da Silva / Banca: Claudia Maria de Lima / Resumo: Esta tese de doutorado tem por objeto de pesquisa a relação entre um processo interventivo formativo do ensino de artes e o desenvolvimento das emoções e sentimentos de estudantes em idade escolar. As emoções e sentimentos são compreendidos nesta tese a partir do referencial da teoria histórico-cultural, que as define como elementos de uma unidade psicofísica constituinte da personalidade dos sujeitos, não estando apartados do intelecto humano, porém constituindo-se como uma função do psiquismo. Desta forma, esta tese também tem por intuito aprofundar a compreensão das emoções e sentimentos como funções do psiquismo, como aspecto indissociável do pensamento e da consciência humana. Assumimos também, como nosso referencial, o materialismo histórico-dialético e a pedagogia histórico-crítica, no sentido de embasar e qualificar a defesa de que é necessário não somente constatar o papel das emoções e sentimentos no desenvolvimento humano, mas também que é preciso pesquisar e transformar a realidade objeto da investigação em uma direção humanizadora. Ou seja, defendemos, nesta tese, a importância de um processo interventivo e formativo por meio do ensino das artes para compreender, e ao mesmo tempo, criar novas possibilidades para o desenvolvimento das emoções e sentimentos humanos e da personalidade dos estudantes participantes da pesquisa. Assim, para a construção e defesa desta tese, foi realizado um processo de intervenção formativa de ensino das artes que contou com 26 encontr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This PHD thesis aims to research the relation between an formative interventional process of the teaching of arts and the development of the emotions and feelings of students of school age. Emotions and feelings are understood in this thesis from the frame of historical-cultural theory, which defines them as elements of a psychophysical unity constituent of the personality of the subjects, not being separated from the human intellect, but constituting itself as a function of the psyche. In this way, this thesis also intends to deepen the understanding of emotions and feelings as functions of the psyche as an inseparable aspect of human thought and consciousness. We also assume, as our referential, historicaldialectical materialism and historical-critical pedagogy, in order to base and qualify the defense that it is necessary not only to verify the role of emotions and feelings in human development, but also to research and transform the reality of research in a humanizing direction. That is, we defend in this thesis the importance of an interventional and formative process through the teaching of the arts to understand and at the same time create new possibilities for the development of human emotions and feelings and the personality of the students participating in the research. Thus, for the construction and defense of this thesis, a process of formative intervention of arts teaching was carried out, with 26 weekly meetings, with a mean duration of 90 minutes, together with... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Augusto Crema Novaski / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franca_ElviraEliza_M.pdf: 21966581 bytes, checksum: 2a86aeae44974ce24d9c3afa76f9958a (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado