Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437481-Texto+Completo-0.pdf: 6172738 bytes, checksum: 01602e1e7eba8950b2edc3dadabb58f4 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta tesis hubo por objetivo investigar los cursos de formación profesional en Corte y Costura o Sombreros, Flores y Ornamentos que pertenecían al Primer Ciclo del Gimnasio Industrial, en la Escuela Técnica Senador Ernesto Dornelles de la ciudad de Porto Alegre, estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Como marco de tiempo, fue elegido el período histórico definido desde la fundación de la Escuela (1946) hasta la promulgación de las Leyes de Directrices y Bases de la Educación Nacional (1961), lo que ha influenciado decisivamente en la educación nacional, interfiriendo en el sistema de educación establecido en la institución hasta entonces. Respecto a los aspectos metodológicos, además de la investigación documental en los archivos de la escuela, se buscó investigar, mediante análisis de los relatos de ex alumnas de estos cursos, cual influencia ha ejercido la formación técnica obtenida en la institución en sus actividades profesionales, pero también en los roles sociales ejercidos por las entrevistadas. La metodología empleada, de carácter cualitativo, fue la historia oral, por medio de entrevistas semi-estructuradas con antiguas alumnas y/o maestras de dicha escuela, con el intento de obtener elementos para un análisis de la formación técnica y profesional en Río Grande do Sul. El conjunto de resultados obtenidos apuntan para una posible doble función vinculada a esa modalidad de enseñanza técnico-profesional, o sea: la construcción del perfil socialmente planteado para las alumnas como el “ideal de una buena mujer", pero también la posibilidad de su inserción en el mundo del trabajo, mediante su capacitación profesional, ampliando, en cierta medida, sus "límites de actuación" más allá del espacio doméstico-privado. spa / A presente dissertação teve por objetivo investigar os cursos profissionalizantes de Corte e Costura e Chapéus, Flores e Ornatos que integravam o Primeiro Ciclo do Ginásio Industrial da Escola Técnica Senador Ernesto Dornelles de Porto Alegre/RS. Como recorte temporal, elegeu-se o período histórico compreendido entre a fundação da Escola (1946) e a promulgação das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1961), a qual influenciou de modo decisivo na educação do país e interferiu no sistema de ensino até então adotado na instituição. No tocante aos aspectos metodológicos, além da pesquisa documental junto aos arquivos da escola, buscou-se investigar, através da análise de relatos de alunas egressas dos referidos cursos, como a formação profissionalizante obtida na instituição influenciou as atividades profissionais das entrevistadas, mas, também nos papéis sociais exercidos pelas mesmas. A metodologia adotada, de cunho qualitativo, foi a da história de oral, através de entrevistas semi-estruturadas com ex-alunas e/ou ex-professoras da escola, no intuito de obter das narrativas subsídios para uma análise da formação técnica e profissionalizante feminina no Rio Grande do Sul. O conjunto de resultados obtidos apontaram para uma possível dupla função vinculada a esta modalidade de ensino técnico profissionalizante, a saber: a construção do perfil socialmente projetado para as alunas como o “ideal de uma boa mulher”, mas, também, sua possibilidade de ingresso no mundo do trabalho, através de sua qualificação profissional, ampliando, em certa medida, seus “limites de atuação” para além do espaço doméstico-privado.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-01-21T18:39:10Z No. of bitstreams: 1 2014_RodrigodeCastroResende.pdf: 1776383 bytes, checksum: cc5b6b266cc38a3ccf75a717192c4a2b (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-02-11T16:25:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_RodrigodeCastroResende.pdf: 1776383 bytes, checksum: cc5b6b266cc38a3ccf75a717192c4a2b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-11T16:25:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_RodrigodeCastroResende.pdf: 1776383 bytes, checksum: cc5b6b266cc38a3ccf75a717192c4a2b (MD5) / Esta pesquisa é parte integrante do grupo “Linguagens audiovisuais, arte, conhecimento e educação no mundo contemporâneo”, na área de pesquisa “Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC)”, da pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação da professora Dra. Laura Maria Coutinho. Neste trabalho apresentamos reflexões e debates surgidos a partir da aprovação de uma nova lei em 2014 que obriga as escolas de educação básica à exibição mensal de filmes nacionais em sala de aula. Uma das possibilidades para a aplicação dessa lei é o uso do documentário brasileiro nas escolas e, para nossa análise, tomamos como base para este trabalho o documentário Tancredo, a Travessia, do cineasta Sílvio Tendler. A construção da vida de Tancredo no documentário está analisada sob os conceitos da Jornada do Herói, de Christoper Vogler em diálogo com as ideias e as reflexões do diretor do filme, Sílvio Tendler e de professores de história da cidade de São João del-Rei, cidade do interior de Minas Gerais, terra natal de Tancredo Neves. Outras discussões e reflexões apresentadas nesta pesquisa surgiram a partir de uma disciplina oferecida na Universidade de Brasília para alunos de graduação em pedagogia, futuros professores, na qual o foco foi a discussão e o debate a partir de dezessete documentários brasileiros apresentados em sala de aula. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is part of the group "audiovisual languages, art, knowledge and education in the contemporary world", in the research area "Education, Technology and Communication (ETEC)," the graduate School of Education at the University of Brasilia (UnB), under the coordination of teacher Dr. Laura Maria Coutinho. This paper presents reflections and debates arising from the adoption of a new law in 2014 requiring the basic education schools to monthly view of national films in the classroom. One of the possibilities for the application of this law is the use of Brazilian documentary in schools and to our analysis we take as a basis for this work the documentary, Tancredo, a Travessia, from the filmmaker Silvio Tendler. The construction Tancredo's life in the documentary is analyzed under the concepts of the Hero's Journey, of Christoper Vogler in dialogue with the ideas and reflections of the film's director, Silvio Tendler and history teachers of São João del-Rei, city in Minas Gerais, the birthplace of Tancredo Neves. Other discussions and reflections presented in this study came from a course offered at the University of Brasilia for graduate students in education, future teachers, in which the focus was discussion and debate from seventeen Brazilian documentaries presented in the classroom.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-15T13:17:11Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1561232 bytes, checksum: c85fb4426e21e384602b26a6d6bbbb6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T13:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1561232 bytes, checksum: c85fb4426e21e384602b26a6d6bbbb6e (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo refere-se aos resultados obtidos por meio da investigação acerca do processo histórico e educacional que possibilitou a constituição de uma cultura educacional singular na cidade de Ponte Nova – Minas Gerais, a partir da criação da Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora (ENNSA), no ano de 1896. A periodização abordada insere nosso objeto de estudo no período da Primeira República Brasileira (1889 - 1930), momento cujos eventos contribuíram para que a educação fosse vista, pelo Estado, como sinônimo de progresso e, pela Igreja, como campo fértil para ações com objetivo de garantir sua influência na sociedade. É justamente nesse contexto que ocorre a instalação da ENNSA, a partir da relação de interesses entre representantes da política local e da Igreja católica. A fim de atender aos objetivos do presente estudo realizamos uma pesquisa documental que teve como fonte de informação os registros escritos oficiais encontrados, principalmente, no arquivo interno da Instituição e que se referem, sobretudo, aos dados administrativos concernentes às matrículas e às conclusões do curso, bem como às reuniões pedagógicas e aos relatórios produzidos para fins de inspeção. A análise desse material, somada aos estudos produzidos acerca das escolas normais mineiras, nos permitiu conhecer o modelo de formação oferecido pela instituição salesiana em questão bem como aspectos relacionados à cultura da escola, que possibilitaram a formação de, aproximadamente, 640 professoras primárias durante os primeiros trinta de atuação. Em síntese, compreendemos que a Escola Normal organizava o seu currículo e desenvolvia suas práticas de maneira a garantir que a educação feminina oferecida pelas irmãs salesianas estivesse aliada aos preceitos religiosos valorizados pelas famílias católicas da época, ou seja, uma instrução atrelada ao papel “fundamental” da mulher: mãe e esposa, responsável pelo lar e pela educação dos mais jovens. / This study refers to the results obtained through research about the historical and educational process that enabled the creation of a unique educational culture in the city of Ponte Nova - Minas Gerais, from the creation of the Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora (ENNSA) in the year 1896. The approached periodization insert our object of study in the period of the Primeira República Brasileira (1889-1930), whose time events contributed to that education was seen by the state as a synonym for progress and for the Church as a field fertile for actions in order to ensure its influence on society. It is precisely in this context that is the installation of ENNSA, from the relationship of interest between representatives of local politics and the Catholic Church. In order to meet the present study aims conducted a documentary research that had as source of information the official written records found mainly in the internal file of the institution, which relate mainly to administrative data pertaining to enrollment and course conclusions as well as the pedagogical meetings and reports produced for inspection. The analysis of this material, in addition to studies produced about mining normal schools, allowed us to meet the training model offered by the Salesian institution in question as well as aspects related to school culture, which enabled the formation of approximately 640 primary teachers over the first thirty of action. In short, we understand that the Normal School organized its curriculum and developed their practices in order to ensure that female education offered by the Salesian Sisters were allied with the religious precepts valued by Catholic families of the time, ie a linked education to the role "fundamental" the woman, mother and wife, responsible for home and the education of the youngest.

Este estudo teve o propósito de narrar as memórias de professores e alunos no contexto de Canela no período de 1930-1960. Pensando nas culturas escolares da localidade, busca-se construir uma narrativa pautada nos pressupostos da História Cultural, considerando as contribuições de Burke que destaca em suas pesquisas a história de pessoas comuns, ou seja, a “história vista de baixo”. Aplicando a metodologia da História Oral, foram realizadas entrevistas com sujeitos que fizeram parte dos contextos escolares de Canela, no recorte temporal do presente estudo, contemplando os sujeitos agentes da própria narrativa, ouvindo suas práticas e descrevendo os espaços vividos nos estabelecimentos de ensino. O intuito foi ouvir como eles compreenderam e perceberam as práticas escolares através das suas próprias representações ocorridas no interior das escolas. As entrevistas foram realizadas com oito alunos e, desses, seis se tornaram professores em Canela, sendo três pertencentes ao período desta pesquisa e com efetiva atuação no município. A narrativa foi organizada em três capítulos. O contexto histórico, atentando para as dimensões político-econômicas e culturais de Canela são pensados para, em seguida, narrar como se constituíram as primeiras escolas de Canela, seus espaços assim como alguns indícios da história de vida de professores. As memórias e imagens das culturas escolares existentes no contexto escolar em relação aos sujeitos, espaços e saberes, analisadas nas décadas de 1930 a 1960, revelaram que as práticas escolares foram historicamente se constituindo por interesses de professores e diversos leigos. Somente ao longo do tempo passou a ser do interesse dos administradores do município de Canela, o que ensejou um aumento significativo de escolas e, com elas, o aumento também de professores. As vivências narradas nas memórias e registradas nas fotografias permitem compreender um cotidiano repleto de práticas educativas significativas para docentes e discentes. Diante dos resultados encontrados e das narrativas construídas, evidenciou-se a importância dessa pesquisa para a comunidade canelense e também para os estudos na área da História da Educação. / This study aimed to recount memories of teachers and students in the Canela‟s context in the period 1930-1960. Thinking about the school‟s cultures of the location, it seeks to construct a narrative guided by the assumptions of Cultural History, considering the contributions of Burke in his research that highlights the story of ordinary people, for instance the “history from below”. Applying the methodology of oral history, it was realized interviews with people who were part of the Canela‟s school contexts, in the present time, considering these people part of this relation, listening to their practices and describing their experiences into these education establishments. The intention was to hear how they understood and realized the practice in the schools through their own point of view. The interviews were conducted with eight students and of those six have become teachers in Canela, three belonging to the period of this research and activeness in the municipality. The narrative was organized into three chapters. The historical context, focusing on the political-economic and cultural dimensions of Canela were thought to then narrate as if were the first schools of Canela, its spaces as well as some evidence of the teacher‟s life history. The memories and images of the existing school‟s cultures in the context with the subjects, spaces and knowledges, analyzed in the decades from 1930 to 1960, revealed that school practices have been historically constituted by interests of teachers and many laymen. Only over time it became of interest to administrators of the municipality of Canela, which caused a significant increase in schools and, with them, the amount of teachers also increased. The experiences narrated in the memoirs and recorded in the photographs allow us to understand the educational practices for teachers and students. Facing the results and constructed narratives, the importance of this research is showed for the canelense community and also for studies in History of Education.

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T17:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernartt_MariadeLourdes_D.pdf: 2148664 bytes, checksum: 964f41363d81444ff51d96d736ad1579 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar as manifestações dos conceitos de região,desenvolvimento e suas relações com o ensino superior no sudoeste do Paraná, nos últimos cinqüenta anos. A investigação se deu em razão de haver uma idéia de desenvolvimento que se expressa acentuadamente, na região e nas instituições de ensino superior, desde o período da formação e da colonização do sudoeste paranaense, bem como na atualidade. Essa mesma idéia tem acompanhado e justificado a inserção e o crescimento de Instituições de Ensino Superior nesse contexto, originando um evento denominado ¿Fórum de Ensino superior¿, envolvendo as IES do Sudoeste do Paraná e do Oeste catarinense, no intuito de discutir o papel do ensino superior no desenvolvimento regional. O estudo descritivo-analítico, a partir da documentação resultante de quatro edições do Fórum, bem como de bibliografia pertinente à temática, revelou uma relação histórica entre os conceitos de região, desenvolvimento e ensino superior que insere o contexto regional numa dinâmica da expansão local, nacional e cada vez mais mundializada do capital / Abstract: The present research has the objective of analyzing the manifestations of the region concepts, development and their relations with superior education in the southwest of Paraná, in last the fifty years. The inquiry happened in reason of having a development idea that is seen very much in the region and in the institutions of superior education, since the period of the formation and the settling of the Paranaense southwestern, as well as in the present time. This same idea has followed and justified the insertion and the growth of Institutions of Superior Education in this context, originating an event called "Forum of Superior Education", involving the southwestern Superior Education Institutions of Paraná and West of Santa Catarina ones, with the intention of discussing the paper of superior education in the regional development. The analytical-descriptive study, from the resultant documentation of four editions of the Forum, as well as of the bibliography pertinent to the thematic, revealed a historical relation among the concepts of region, development and superior education that the regional context in a dynamics of the local, national expansion and more and more worldwided of the capital / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Maria Angela Miorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T08:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_AntonioHenrique_D.pdf: 16488382 bytes, checksum: b62b41cc62d979b925f8eb1d85fd750b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo resulta de investigações relativas às memórias da Escola Técnica de itória, no período de 1942 a 1990. Tem por objetivo mapear as práticas escolares que foram se constituindo no fazer pedagógico da educação matemática, no cotidiano da instituição, salientando suas continuidades e descontinuidades. Parte de evidências encontradas em documentos referentes à memória da escola, que indicam um processo de institucionalização que, tendo como meta superar o preconceito contra o trabalho manual, buscava a similitude da escola não profissional, isto é, a escola secundária. Perpassando a perspectiva historiográfica de W. Benjamim, a tecitura deste trabalho constrói-se pelo entrelaçamento das narrativas de memórias de pessoas com as memórias guardadas nos arquivos escolares. A partir do aporte conceitual da história cultural de Michael De Certeau, nesse entrelaçamento, foram salientados a cultura e os saberes escolares, em especial os da educação matemática, atravessados por relações de poder, conflitos e contradições presentes no cotidiano da instituição. A constatação é que, movimentando-se entre um ensino prático-intuitivo e um ensino formal, as práticas relativas à educação matemática se constituíram num dos eixos do processo de superação do estigma de escola correcional, passando a escola profissional que cultiva a ciência e a técnica / Abstract: This study results from investigations related to the memories of ¿Escola Técnica de Vitória¿ (Technical School of Vitória) from 1942 to 1990. It has the objective to make a map of school practices which were constituting into the pedagogical practice of the Math Education inside the daily work of an Institution, highlighting its continuities and discontinuities. Part of the found evidences into spotted documents to the memory of the school which indicates a process of institutionalization having as a goal to overcome the prejudice against hand work, it searched the similarity of a non ¿ professional school. Fundamented on the perspective of W. Benjamin written history the making of this study is built up through the connections of narratives from people kept in the school archives. From the apport of De Certeau, in these connections were highlighted the school know ledge on Math Education cut through with relations of power, conflicts and contradictions present on the everyday of Institutions. The fact is that all those contraditictions move within a practical teaching and a formal teaching to the practices related to the Math Education being one of the axes of the institutionalization of process / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Orientador: Cleiton de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:03:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vaidergorn_Jose_D.pdf: 14056318 bytes, checksum: be927f5da4b57fa898bff206dc2464c9 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O aparecimento das Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL) públicas no interior do Estado de São Paulo, nas cidades de Araraquara, Assis, Marilia, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, como instituições isoladas de ensino superior (IIES), ocorreu em um periodo em que convergiram diversos fatores de ordem política e econômica. Criadas entre 1957 e 1959, essas Escolas espalharam-se por regiões de ocupação recente ou que passavam por renovação das atividades econômicas. O modelo de que estas Faculdades se inspiraram era o da FFCL da Universidade de São Paulo (USP), criada em 1934, que, por sua vez, tinha como objetivo primeiro a formação e renovação das elites dirigentes, através do estudo desinteressado da ciências, e, secundariamente, a formação de professores para o ensino médio. Logo, porém, ficou privilegiada na FFCL da USP a preparação de docentes. Por motivos políticos, a partir de 1948, os governos do Estado de São Paulo passaram a aumentar o número de instituições públicas de ensino superior, inicialmente de Odontologia e, a seguir, de FFCL, apesar das resistências da USP. Surgidas isoladamente, sem possuir um amálgama institucional universitário, as FFCL instalaram-se nas cidades contando inicialmente com o apoio das elites locais, que logo mudou para a indiferença e a hostilidade, que culminaram com o golpe de 1964 e suas conseqüências no ensino superior. O modelo liberal de Universidade pretendido não pôde ser implantado, pelas resistências locais de uma burguesia a quem se dirigia e pelo predomínio do poder público na sua gestão. O resultado foi, contraditoriamente, uma dinamização econômica e cultural que essas Faculdades trouxeram, disseminando o saber e dando às elites locais o acesso à alta cultura, por um lado, e um distanciamento das cidades a que serviam, por outro. Em 1976, essas e outras Faculdades foram reunidas na Universidade Estadual Paulista (Unesp), iniciando uma outra fase. / Abstract: The appearance of the public Faculties of Philosophy, Sciences and Languages in São Paulo countryside, in the cities of Araraquara, Assis, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro, and São José do Rio Preto, occurred in a period when several factors of political and economic nature were searching. Created in a short period of time, from 1957 to 1959, these Faculties scattered about either regions of recent settlement 01' where the economic activities were being renewed. The Faculty of Philosophy, Sciences and Languages ofthe University of São Paulo (USP), created in 1934, was the model which the above faculties chose and adopted. USP, by its turn, had as first priority the formation and renewal ofthe ruling elite, through the nonchalant study of sciences, and secondly the formation of school teachers. However, before long the formation of secondary teachers became its foremost aim. In spite of oppositions raised by USP, in 1948 the government of São Paulo state started a policy to increase rapidly the number of public institutions in the educational area, firstly in Dentistry, and afterwards in Philosophy, Sciences and Languages. Nucleated rather isolated and lacking an institutional binder, those faculties were settled down in each city with the support of local elite. This situation changed quite soon to carelessness and even hostility, culminating with the Coup of 1964 and its consequences upon the university educational system. The liberal model designed for the university could not be fully established, due to local opposition from the bourgeoisie to whom it was directed, and also due 10 the predominance of the public sector in its management. Against ali the odds, the outcome was an economic and cultural spin-off brought about by those faculties, disseminating knowledge and giving 10 local elite the access to higher cultural standards, and withdrawing from the cities to whom they originally served. Eventually in 1976 the above faculties and several others were joined together as the Universidade Estadual Paulista (UNESP), starting a new phase. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luiz Sigrist / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T23:50:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tullio_GuaraciabaAparecida_D.pdf: 18657034 bytes, checksum: 1e968dfc71c47aed075419814d3cf33c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho tem como objeto de estudo o pensamento de José Veríssimo Dias Mattos (1857-1916). Na análise da obra do autor buscamos compreender os pressupostos teórico-metodológicos que expressam e encaminham a luta de classes no contexto de ordenação da República no Brasil. Defensor de um país novo o seu pensamento se mostra conservador não só pela ideologia de progresso que postula mas, também, quando a reforça pela campanha de educação traduzida como instrumento de intervenção imediata e/ou pragmática na sociedade brasileira. Optando pela reflexão teórica, e não por uma postura pragmática, entendemos que a produção intelectual em tomo da educação, enquanto atividade humana não desvinculada da prática produtiva da vida, deve expressar a própria prática, ou seja, o processo histórico do trabalho. Ao manifestá-lo ausente no seu pensamento, a defesa da educação, na obra de José Veríssimo, leva à visão da sociedade ideal enquanto sociedade unida por um consenso moral marcado pela abnegação do indivíduo e pela sua imersão na coletividade ligada à idéia de pátria, de nação, de vontade de organização da riqueza nacional. Neste encaminhamento, seu projeto pedagógico é o oposto do marxismo clássico que, em seus fundamentos teóricos e como explicação do próprio homem, previa a completa liberação e auto-realização do indivíduo. Mundialmente, pelo desenvolvimento da base produtiva, o conteúdo da sociedade já apontava, à época posta para estudo, para uma questão muito mais complexa do que aquelas traduzidas por José Veríssimo. Apontava - e esta não é uma questão esgotada - para a necessidade da história como outra forma de existência dos homens / Doutorado / Historia e Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Lili K. Kawamura / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T03:40:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_RaqueldeAlmeida_D.pdf: 13332515 bytes, checksum: d9259b1b1e7fe13bd94f57a274f506de (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente tese de doutoramento compreende a análise histórica da política de informática na educação brasileira e as principais experiências conduzi das na rede pública de ensino de 10 e 20 graus até 1995. O estudo empreendido orientou-se metodologicamente pela abordagem dialéticomaterialista, inserindo criticamente o objeto de estudo nas inter-relações econômicas, políticas e sócio-culturais das quais é parte integrante. O material empírico foi obtido através de entrevistas, documentos e observação direta. A investigação histórica da política de informática na educação brasileira nos remeteu aos interesses dos militares no setor microeletrônico. Seu fortalecimento ocorreu a partir da década de setenta, quando a informática foi considerada uma das áreas estratégicas, um dentre outros cem projetos do Projeto "Brasil Grande Potência", da Doutrina de Segurança Nacional. Sua interseção com o setor educacional público teve o objetivo geral de capacitação dos recursos humanos, tanto em nível superior (graduação e pós graduação) como no ensino médio. Seus principais atores foram: militares, burguesia, tecnoburocratas e cientistas. Na década de oitenta tivemos uma pequena ação na educação básica e o ordenamento das ações no ensino superior. Somado a isso, a partir de 1992 temos a presença crescente de um forte lobby de interesses relacionados às multinacionais do setor microeletrônico e da indústria cultural (notoriamente a fim) sobre a educação brasileira e a sua gestão governamental, influenciando os rumos e diretrizes dessa política. Tendo por pressuposto que a tecnologia não é neutra, a investigação nos levou a desenvolver a hipótese de que a informática na educação apresenta-se como uma história paralela da política educacional brasileira. Esse "paralelismo tecnoburocrático ", numa ótica geral, deve-se às características históricas que deram origem às novas tecnologias, as quais expressam um modo de organização material e cultural da existência humana - capitalismo - tendencialmente concentrador e centralizador de riqueza, poder e conhecimento. Aplicada à gestão do processo decisório da informática na educação no Brasil, essa lógica geral propicia base de sustentação política apenas aos atores que, direta ou indiretamente, se beneficiam dos bens que a informática proporciona, afastando do processo os que dela não são proprietários, material e/ou culturalmente. Numa ótica específica, esse "paralelismo tecnocrático" tem fundamento no caráter restritivo da dinâmica do jogo político brasileiro, o qual tem, historicamente, alijado do processo de definição e avaliação de políticas públicas amplas camadas da população. As elites que têm acesso a esse processo decisório, por sua vez, compõem alianças de interesses diversos e heterogêneos, o que imprime um certo grau de "nebulosidade" à percepção dos reais interesses e compromissos envolvidos. Nossa análise detectou três fatores que, nos anos noventa, mantêm o paralelismo da política de informática na educação: a restrição da participação, entendida como corporativismo e reduto do socialismo, pela direita neoliberal; a mudança do discurso da democracia pelo discurso da competitividade, sob a ótica do Estado mínimo e do mercado global; o governo da intelligentsia, da competência, em vez do debate crítico e criativo, o que denota uma prática democrática restritiva. Portanto, é razoável pensar na tese de que, se não houve até o momento, uma capacitação mais democrática quanto às novas tecnologias, é porque não interessa ao Estado e ao mercado globalizado conviver com a maioria da população efetivamente instruída. O saber é, historicamente, posse de uma elite e, sob o capital, a informática - e as novas tecnologias em seu conjunto - é meio de produção, instrumento de poder, guerra e ideologia, tomando-se um conhecimento desempregador, fenômeno cada vez mais crescente nas economias capitalistas dominantes e periféricas, como o Brasil. E o que se avizinha no horizonte neoliberal não nos parece superar essa tendência. É necessário construir uma contra-hegemonia, reorientando o uso político, econômico e cultural das novas tecnologias em favor das maiorias / Doutorado / Historia da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T05:15:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_MariaCristinaGomes_D.pdf: 12955183 bytes, checksum: f6d3b5ee1a3d69ec4dc714481417a58f (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado