SILVA, Favianni da. O caso Sady e Ágaba: o crime da Praça Comendador Felizardo Leite e a revolta dos estudantes do grêmio 24 de março. 2014. 217f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T11:50:22Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_fsilva.pdf: 1780033 bytes, checksum: 4c60e88c928a9d2889a1c574c4601a2c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-28T15:05:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_fsilva.pdf: 1780033 bytes, checksum: 4c60e88c928a9d2889a1c574c4601a2c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-28T15:05:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_fsilva.pdf: 1780033 bytes, checksum: 4c60e88c928a9d2889a1c574c4601a2c (MD5) Previous issue date: 2014 / Narra a história de um crime ocorrido no dia 22 de setembro de 1923, na cidade de Parahyba, capital do Estado da Parahyba do Norte, com repercussão nos anos seguintes. A escolha do tema não foi ao acaso: entre o crime e as ações do Grêmio existe uma relação explicita; já entre o crime e as tensões políticas, há uma relação mais sutil, tecida com fios tênues que se desdobram em aspectos de uma cultura histórica, específica do lugar e da época pesquisada. Considera-se o crime um incidente, o núcleo da narrativa, que se desdobra em outras, tendo como fio condutor a participação do Grêmio Cívico Literário 24 de Março Lyceu Parahybano nos protestos e manifestações desencadeadas pelo assassinato do “inditoso” Sady Castor. Inscrito numa perspectiva teórico-metodológica da História Cultural, especificamente, numa forma de fazer história mais conhecida como Micro-História, o estudo tem como referência autores como Michel Foucault, Le Roy Ladurie, Carlos Ginzburg, Giovanni Levi, entre outros. A metodologia adotada aproxima-se daquilo que Ginzburg (1991) intitulou de “paradigma indiciário”, definido por Barros (2004) como “análise intensiva das fontes”. Utiliza-se como fontes privilegiadas jornais e revistas da época, documentos oficiais, jurídicos e historiográficos e parte da literatura sobre o caso. A análise desse material segue na direção de investigar a atuação política dos estudantes do Grêmio Cívico Literário 24 de Março em meio às disputas políticas do final da Primeira República. O crime aconteceu num momento de sérias tensões políticas faccionais, não por conhecidência, próximos às eleições estaduais de 1924. A hipótese levantada sugere que a morte violenta e repentina de Sady, que provavelmente pouco tinha relação com a militância política dos estudantes, serviu de “estopim” para o agravamento das tensões políticas locais. O objetivo principal é tentar compreender o significado político, isto é, as razões motivações pelas quais os estudantes do Grêmio Cívico Literário 24 de Março acabaram se envolvendo num impasse político com o Governo do Estado da Parahyba do Norte. O caso Sady e Ágaba foi um acontecimento acabou agravando as animosidades entre os dois principais grupos políticos (faccionais) em disputa pelo controle político do Estado naquele ano de 1923, e que mais tarde, exatamente sete anos depois, no Governo de João Pessoa, estariam novamente em disputa pelo controle político estadual no fatídico ano de 1930, época do levante de Princesa, do assassinato de João Pessoa e da “revolução” tenentista que levou Getúlio Vargas ao poder.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-18T19:16:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Sandro.Nandolpho.pdf: 1163085 bytes, checksum: 5e1347d370f108e0ec6ae2576f61fec5 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-20T18:47:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Sandro.Nandolpho.pdf: 1163085 bytes, checksum: 5e1347d370f108e0ec6ae2576f61fec5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T18:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Sandro.Nandolpho.pdf: 1163085 bytes, checksum: 5e1347d370f108e0ec6ae2576f61fec5 (MD5) Previous issue date: 2014 / A pesquisa analisa da constituição histórica da disciplina História da Educação ministrada na Faculdade de Filosofia Ciências e Letras do Estado do Espírito Santo, posteriormente incorporada a Universidade Federal do Espírito Santo entre os anos de 1951 e 2000. Investiga a constituição histórica da disciplina, as transformações programáticas, legais e institucionais referentes à disciplina de História da Educação, como também as abordagens historiográficas, periodizações e os conceitos de tempo, história e educação. A fundamentação teórica e metodológica articula-se dialogicamente a partir das construções conceituais e metodológicas de Carlo Ginzburg e Mikhail Bakhtin. A partir dos conceitos de polifonia e dialogismo, comum a ambos, investigou-se as vozes e diálogos impressos nas narrativas da disciplina de História da Educação e seu ensino, sejam em camadas mais superficiais ou profundas, encontradas no corpus documental consultado e analisado, que correspondem a: programas de ensino, transparências, leis, estruturas curriculares, documentos de departamento; resenhas e fichamentos de textos, bibliografia obrigatória e complementar, avaliações e entrevistas. Procurou-se no corpus documental dados aparentemente negligenciáveis – pistas, indícios e sinais – remontar uma realidade histórica complexa e não experimentável diretamente. Ao investigar historicamente a trajetória da disciplina História da Educação e seu ensino a partir dos parâmetros legais, programáticos e institucionais, foi possível perceber que as mudanças mais profundas operadas na disciplina não se originam das legislações e reestruturações curriculares, mas dos locais de produção e socialização do conhecimento histórico. Durante o período analisado, as duas esferas de produção historiográficas que mais influenciaram nas abordagens, periodizações e conceitos de tempo, história e educação da disciplina História da Educação do curso de pedagogia pesquisado foram: a editora responsável pela publicação e divulgação dos Manuais de História da Educação da coleção Atualidades Pedagógicas (1951-1979) e os Programas de Pós-graduação em Educação e História (1980 - 2000). Entre 1951 e finais de 1970 observa-se a influência dos Manuais de História da Educação, na organização e programação do ensino de História da Educação e uma abordagem filosófica voltada para a história das ideias pedagógicas e análises do pensamento de filósofos e educadores sobre a educação e respectivas inserções em doutrinas filosóficas europeias. A partir de 1980 as abordagens de cunho econômico, político e ideológico dos contextos históricos educativos passaram a predominar nos programas de ensino das disciplinas de História da Educação I e II, e vigoraram até meados nos anos de 1990. Na disciplina de História da Educação I a abordagem é marcada por análises do contexto de produção e organização das classes sociais; com relação à disciplina História da Educação II, até meados de 1995, trata da educação brasileira. A partir da abordagem fundamentada na Teoria da Dependência após 1995, os documentos consultados começam a mostrar outras marcas que sugerem uma abordagem voltada para a dimensão política e social, abordando a História da Educação Brasileira, a partir dos movimentos sociais e seus respectivos projetos educacionais. / The research analyzes the historical development of the discipline “History of Education”, taught at the Sciences Philosophy and Letters Faculty of The Espírito Santo, subsequently incorporated to the Federal University of Espírito Santo, between the years of 1951 and 2000. It investigates the historical constitution of the discipline, the pragmatics, legal and institutional transformations related to the History of Education” discipline, as well the historiographical approaches, periodization and time concepts, history and education. The theoric and methodologic fundamentation articulates itself dialogically from the conceptual and methodologic constructions of Carlos Ginzburg and Mikhail Bakhtin. The voices and the dialogs, printed in the discipline and its guideline’s narratives (in the superficial or deep layers that were found in the consulted and analyzed documental corpus, that respond to: educational programs, transparencies, laws, curriculum, department documents, reviews and book reports, compulsory and complementary bibliography, valuations and interviews) were investigated from the polyphony and dialogism concept, common to both. Sought to reassemble a complex historical, and not a directly perceptible reality, apparently insignificant data, in the documental corpus – clues, evidences and signs -. While investigating historically the trajectory of the discipline "History of Education" and its teaching, (from the legal, pragmatics and institutionals parameters) was possible to see that the deeper changes operated in the discipline don’t originate from legislation and curricular restructuring, but from places of production and socialization of historical knowledge. During the reporting period, the two historiographical production spheres that most influenced the approaches, periodization and concepts of time, history and education of the discipline of “History of Education” in the researched Pedagogy course, were: the editor responsible for the publication and disclosure of the Manuais de História da Educação da coleção Atualidades Pedagógicas (1951-1979) e os Programas de Pós-graduação em Educação e História (1980 - 2000). Between 1951 and the late 1970’s the influence of Manuais de História da Educação is observed in the organization and programming of the teaching of “History of Education” and an philosophical approach toward the history of pedagogical ideas and analysis of philosophers and educators thoughts about education and its inserts in European philosophical doctrines. Since 1980, the economical, political and ideological approaches of the historical educative contexts began to predominate in the educational programs in the disciplines of “History of Education I and II” and remained until mid 1990. In the discipline of History of Education I, the approach is marked by analysis of production and organization contexts of social classes; with respect to the discipline of History of Education II, until mid 1995, dealing with Brazilian education. Since the approach grounded in the Teoria da Dependência after 1995, the consulted documents begin to show other brands that suggests an approach toward the political and social dimension, addressing the history of Brazilian education, from the social movements and its educational projects.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-04-23T20:10:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDNALVA GUTIERREZ RODRIGUES.pdf: 4552829 bytes, checksum: eb7991abf0c17e25cf2528f686e93c13 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-04-30T18:11:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDNALVA GUTIERREZ RODRIGUES.pdf: 4552829 bytes, checksum: eb7991abf0c17e25cf2528f686e93c13 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-30T18:11:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDNALVA GUTIERREZ RODRIGUES.pdf: 4552829 bytes, checksum: eb7991abf0c17e25cf2528f686e93c13 (MD5) Previous issue date: 2014-12 / Este trabalho integra um grupo de pesquisas desenvolvidas pela linha de pesquisa Educação e Linguagens, do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata de uma pesquisa histórica que tem por objetivo investigar a história da alfabetização de surdos no Espírito Santo, nas décadas de 1950 a 1970, a partir da tese inicial de que a educação/alfabetização de crianças surdas, no Espírito Santo, nesse período, tinha por finalidade ensinar a língua nacional, por meio da oralização, tendo em vista o projeto desenvolvimentista adotado pelo então Presidente da República, Juscelino Kubistchek. Fundamenta-se nas concepções de Marc Bloch (2001), ao considerar a História como a ciência dos homens no tempo, com o objetivo de compreender a ação humana, de acordo com as condições históricas de sua época, e nas contribuições da concepção bakhtiniana de linguagem, em especial, no conceito de texto como enunciado, considerando que cada texto/documento traz em seu bojo uma história vivida por sujeitos em dado contexto social e histórico. Nessa direção, a partir da análise de documentos escolares, textos jornalísticos, cartilhas, materiais pedagógicos e documentos oficiais, o trabalho se estruturou no sentido de conhecer o contexto nacional que deu origem às primeiras iniciativas de descentralização na educação de surdos, culminando com a criação de salas especiais em vários Estados brasileiros, incluindo o Espírito Santo. As repercussões, em âmbito local, foram analisadas a partir de dois eixos. No primeiro, focalizaram os aspectos políticos, evidenciando que a desresponsabilização do Poder Público facilitou a parceria entre a esfera pública e a esfera privada na configuração das classes especiais, dentro das escolas comuns. No segundo, destacaram que o Método Oral e o Método Perdoncini, que fundamentaram o processo de alfabetização e que tinham como finalidade ensinar a língua oficial do País, na modalidade oral, dialogaram com as concepções pedagógicas e psicológicas da época, tornando o processo claramente escolar. Conclui que o período foi marcado por um projeto educacional consistente e coerente com os postulados da época, tendo na ação responsável e polifônica da professora Álpia Couto-Lenzi a sua principal interlocutora. / This work integrates a research group developed by the line of research Education and Languages belonging to the Post-Graduation Program of the Espírito Santo State Federal University. It is about a historic research that aims at investigating the history of literacy of the deaf in the State of Espírito Santo, from 1950 to 1970, based on the initial thesis that education/literacy of the deaf children, in Espírito Santo, in that period, had the purpose to teach the national language through oralization, owing to the developmental project adopted by the Federal President, Juscelino Kubistchek. The work is based on Marc Bloch (2001) conceptions, by considering the History as the science of men in time, with the purpose to understand the human action according to the historic conditions of that time and on the contribution of the Bakhtin conceptions of language, specially, the text concept as enunciation, taking into consideration that each text/document brings in its central a history lived by subjects in a certain social and historical context. This way, from the analysis of school documents, journalistic texts, booklets, pedagogical materials and official documents, the work is structured in the sense of understanding the national context that gave rise to the first initiations of decentralization concerning the education of the deaf, culminating with the creation of special classes in several Brazilian states, including Espírito Santo. The repercussions, in local ambit, were analyzed from two axes. In the first one, the political aspects were analyzed, highlighting that the Government disclaimer favored the partnership between the public sphere and the private one in the configuration of the special classes, within the regular schools. The second one stood out that the Oral Method and the Perdoncini Method, which rooted the literacy process and aimed at teaching the country’s official language, regarding the oral modality, dialogued with the pedagogical and psychological conception of that time, making the process clearly educational. The work concludes that the period was marked by an educational project considered consistent and coherent with the postulates of that time, having in the responsible and polyphonic action of the Teacher Álpia Couto-Lenzi its main interlocutor.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-08-20T20:23:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A higiene escolar nos escritos de Carlos Sá circulação de ideias e projetos de interação entre saúde e educação (1920- 1945).pdf: 1130918 bytes, checksum: bb726864ef92835642b71bd6c749eb19 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-09T20:26:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A higiene escolar nos escritos de Carlos Sá circulação de ideias e projetos de interação entre saúde e educação (1920- 1945).pdf: 1130918 bytes, checksum: bb726864ef92835642b71bd6c749eb19 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T20:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A higiene escolar nos escritos de Carlos Sá circulação de ideias e projetos de interação entre saúde e educação (1920- 1945).pdf: 1130918 bytes, checksum: bb726864ef92835642b71bd6c749eb19 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente tese buscou investigar como, no âmbito das ações e interações higienistas em espaços de práticas, entre eles o Ministério da Educação e da Saúde Pública, os congressos e os jornais médicos, foi pensado o papel da educação, da escola e do professor, considerando, especificamente, a obra do médico e professor Carlos Accioly de Sá, entre 1920 e 1945. A circulação de ideias nacionais e internacionais sobre higiene escolar nas primeiras décadas do século XX também foram investigadas na tentativa de analisar as filiações de ideias higienistas sobre educação e saúde. As questões comuns e os dissensos acerca das representações de higiene escolar, saúde e educação, foram investigados tomando por base a circulação da ideia de modernidade brasileira, imersa na chamada questão nacional. Para esta pesquisa, foi utilizado o conceito de intelectual, baseado em Sirinelli. O diálogo com as fontes se deu também por meio dos conceitos de cultura (Sirinelli), comunidades interpretativas, representações, e circulação (Chartier). Para tanto, articulamos a cultura política do período aos textos produzidos por Sá, em diálogo com seus pares e com as ações do governo e das associações profissionais que ele participou. Partimos do pressuposto que, longe de haver um projeto único de higiene escolar, os textos de Sá nos revelaram apropriações de outras ideias, o destacando assim de sua geração. Na análise de seus escritos, percebeu-se uma apropriação das ideias americanas de saúde pública, que apontou, já na década de 1920, para uma maior ênfase na educação da saúde, em detrimento à inspeção higiênica, no caminho de transformar hábitos, prevenir doenças e promover a saúde. / This thesis aimed to investigate how, in the context of actions and hygienists interactions in areas of practice, including the Ministry of Education and Public Health, congresses and medical journals, the role of education, the school and the teacher was thought, with specific reference to the medical workforce and professor Carlos Accioly de Sá, between 1920 and 1945. The circulation of national and international ideas about school hygiene in the early decades of the twentieth century it was also investigated in an attempt to analyze the affiliations of hygienists ideas on education and health. Common issues and disagreements about the representations of school hygiene, health and education, were investigated building on the circulation of Brazilian modernity idea, immersed in the so-called national question. For this research, it used the concept of intellectual, based on Sirinelli. Dialogue with sources occurred also through the concepts of culture (Sirinelli), interpretive communities, representations, and circulation (Chartier). Therefore, we articulate the political culture of the period to the texts produced by Sá, in dialogue with their peers and with the actions of the government and professional associations that he attended. We assume that, far from having a single project of school hygiene, Sa texts revealed in the appropriations of other ideas, thus highlighting of his generation. In the analysis of his writings, it was noticed an appropriation of American ideas of public health, which pointed out, already in the 1920s, to a greater emphasis on health education, to the detriment of hygienic inspection on the way to transform habits, prevent disease and promote health.

Orientador: Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/11/2014 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa pretende, por meio da investigação da trajetória intelectual de Erasmo Pilotto (1910–1992), analisar as concepções e o papel dado à arte como fundamento da formação cultural da criança e do professor, avaliando como, no decorrer de sua trajetória, suas concepções de arte variaram entre a arte tradicional e a moderna, classificadas por Pilotto como "arte longa" e "arte breve". A pesquisa se voltará à investigação dos espaços de sociabilidade e de atuação profissional desse autor, destacando entre esses espaços os campos artístico, educacional e político e suas inter-relações. Na história da educação paranaense, Pilotto foi um dos principais articuladores do Movimento pela Escola Nova – MEN, mas com uma compreensão diferente das principais concepções pedagógicas presentes no MEN, nas quais a arte era apresentada como uma atividade, entre outras, úteis para o desenvolvimento dos aspectos biológicos e psicológicos do desenvolvimento da criança. A proposta de Pilotto traz a centralidade da questão artística ligada a uma concepção filosófica espiritualista, contrastante portanto com a então crescente cientificização do campo educacional. O pensamento educativo de Pilotto, com ênfase na experiência estética como princípio formativo, se dá pela interlocução com autores diversos, como Tolstoi, Dewey, Gentile e Montessori, apropriados pelo intelectual e sintetizados em suas obras publicadas entre as décadas de 1940 e 1980. O referencial teórico que auxilia na construção dessa trajetória mantém relação com os conceitos de trajetória, campo, capital e habitus, de Pierre Bourdieu, e de figuração ou configuração, de Norbert Elias, além da contribuição teórica de Carlos Eduardo Vieira sobre a história intelectual. Para a realização da pesquisa, foram utilizadas fontes provenientes de diversos arquivos e centros de pesquisa de Curitiba e Ponta Grossa. As fontes pesquisadas são de tipologias variadas, como documentos administrativos do estado, periódicos, manuscritos e documentos não publicados, além de obras, fotografias, imagens e depoimentos. Palavras-chave: Erasmo Pilotto, Intelectuais, História da Educação, História do Ensino de Arte. / Abstract: This research intends, through the investigation of the intellectual trajectory of Erasmo Pilotto (1910-1992), to analyze conceptions and the role given to art as the basis of the cultural background of a child and teacher, assessing how, throughout the careers of each one, their conceptions of art varies, between traditional and modern art, classified by Pilotto as "long art" and "short art." This study will revolve around the investigation of the areas of sociability as well as the professional work of the researcher, highlighting, among these areas, the artistic, educational and political fields and their inter-relationships. Historically speaking, Pilotto was one of the chief organizers in Paraná of the Movement for the New School - MEN, but had a different understanding of basic organization conceptions from the MEN pedagogical proposals, in which art was placed as an activity detrimental to the biological and psychological development of children. Pilotto’s proposal brought centrality to an artistic issue that linked to a spiritual concept, thus contrasting with an ever growing scientification of the field of education. Pilotto’s thoughts on education, emphasizing the aesthetic experience as the main source of training, occurs in dialogues between many authors, including Tolstoi, Dewey, Gentile and Montessori, known for their intellectual contributions, and summarized in works published between the 1940 and 1980. The theoretical framework that assists in the creation of this path relates to the Pierre Bourdieu concepts of trajectory, field, capital and habitus, and to the figuring or configuring of Norbert Elias, in addition to the theoretical contributions of Carlos Eduardo Vieira on intellectual history. Sources from various archives and research centers of Curitiba and Ponta Grossa were used for this research. Various types of research sources were used, such as official documents, periodicals, manuscripts and unpublished documents, as well as photographs, images and testimonials. Key Words: Erasmo Pilotto, Intellectuals, History of Education, History of Art Education.

Orientadora: Rosane Michelli de Castro / Banca: Rosa Fátima de Souza / Banca: Maria Silvia Rosa Santana / Resumo: Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no âmbito do programa de pesquisa "A história da didática em instituições de formação de professores no Brasil - 1827-2011". O objeto de estudo é a história do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça, localizado na cidade de Garça no estado de São Paulo, Brasil. Este trabalho apresenta como objetivo geral: analisar aspectos do Instituto Superior de Educação de Garça e do curso Normal Superior, a legislação pertinente e a atuação dos possíveis sujeitos que vivenciaram o período de implantação e funcionamento do Instituto e do curso em referência, que compreende de 2003 a 2007. Este recorte temporal se fez devido a existência do curso nesse período. E como objetivos específicos: identificar e analisar as práticas desenvolvidas no curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça que o identifica como acadêmico; identificar e analisar as pesquisas realizadas no decorrer do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar relatos dos vários sujeitos que vivenciaram a trajetória do curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Garça; analisar o debate que se estabeleceu no âmbito educacional referente a formação de professores ocorrer em Institutos Superiores de Educação e curso Normal Superior; identificar e analisar os aspectos das práticas escolares que se constituíram no Instituto Superior de Educação e no seu cur... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This text presents Master's search results in Education, developed under the research program "The history of teaching in teacher training institutions in Brazil - 1827-2011." The study object is the story of Normal Course Superior of the Superior Institute of Education Garça, Garça located in the state of São Paulo, Brazil. This paper presents the general objective: to analyze aspects of the Higher Garça Education and Normal course Institute, the relevant legislation and the activities of potential subjects who experienced the period of deployment and operation of the Institute and current reference, which comprises 2003 to 2007. This time frame was made due to the existence of the course in that period. And as specific objectives: to identify and analyze the practices developed in the Superior Normal course of the Institute of Garça of Education identifies as an academic; identify and analyze the surveys conducted during the Superior Normal Course of the School of Education Garça; analyze reports of several subjects who experienced the trajectory of the Normal Course Superior of the Institute of Garça of Education; analyze the debate that was established in the education sector related to teacher training occur in Higher Education Institutes and Normal Superior course; identify and analyze aspects of school practices that constituted the Institute of Education and its Normal Course Superior. I expect that this research will help provide conditions for: assessment and reflec... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 115858.pdf: 1042762 bytes, checksum: 2d25bb86cc884dcd169d7f96b4ebd30b (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present essay aims to think over the discussions around the national language between 1870 and 1889 in the newspapers of Nossa Senhora do Desterro (atual Florianópolis). The research aims to contribute to enrich the knowledge of History of Education in relation to educational practices that are constructed outside the school environment. Thus, it takes into account the final period of the Brazilian Empire and how the Portuguese language, called national language, became an important element to characterize an independent nation. Interests us to understand what was discussed among the people of Desterro about the intellectual constitution of the national language as well as to comprehend the importance of this constitution to the consolidation of a national (and local) identity. Political and social conflicts were usual between conservatives and liberals about the use of language agreeing (or not) to the rules adopted in Portugal, during the consolidation of the national language in Desterro. From this context, it is relevant to think on the proposal for a linguistic identity by those that were seeking for a truly Brazilian identity. The sources used in this research were seven newspaper titles of Desterro, which circulated between 1870 and 1889. They are part of a corpus of thirty-six newspapers published in Desterro. It is, therefore, a documentary research with methodologies for reading and analyzing the contents of these documents, related to the concept of document/monument of Jacques Le Goff. The analysis of the sources is necessary to understand the construction of these documents and the interests of who manufactures them. To perform the analysis of the debate that took place in the newspapers about the national language, we seek to move the concept of strategies and tactics of Michel de Certeau to identify what the editors undertook tactics or strategies to defend his point of view about the language. In addition, we rely on the concept of Norbert Elias about the civilizing process to understand how discourses constructed the concept of national language. The results showed that the linguistic conservatism ruled in Desterro and journalistic discourses pointed to a kind of general rule in the use of language that relates to what the writer saw as the correct use of language in terms of writing. These results demonstrate, for the History of Education, different research approaches to contemplate the study of journalistic discourses as a factor of regulation of uses and behaviors, in this case, linguistic behaviors. / O presente trabalho visa refletir acerca dos embates em torno da língua nacional em jornais - entre 1870 e 1889 - na Cidade de Nossa Senhora do Desterro (atual Florianópolis). A pesquisa busca contribuir para enriquecer a área da História da Educação no que concerne às práticas educativas que se constroem fora do ambiente escolar. Desse modo, leva-se em conta o período final do Império brasileiro e como a língua portuguesa, chamada língua nacional, torna-se importante elemento de caracterização de nação independente. Interessa-nos perceber, sobremaneira, o que reverberava entre os intelectuais desterrenses acerca da constituição da língua nacional, bem como a compreensão da importância dessa constituição para a consolidação de uma identidade nacional (e local), uma vez que existiam conflitos políticos e sociais entre conservadores e liberais a respeito do uso da língua conforme as prescrições de Portugal no processo de consolidação da língua nacional. A partir desse contexto, torna-se relevante refletir acerca de uma proposta de identidade linguística por parte daqueles que buscavam uma identidade efetivamente brasileira. As fontes utilizadas nesta pesquisa são sete títulos de jornais de Desterro que circularam entre os anos de 1870 e 1889, os quais fazem parte de um corpus de 36 jornais publicados em Desterro. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de caráter documental com metodologia voltada para a leitura e análise dos conteúdos desses documentos a pesquisa documental relaciona-se ao conceito de documento/monumento de Jacques Le Goff, uma vez que se entende a necessidade de uma análise das fontes a partir da compreensão do aspecto de construção desses documentos e dos interesses de quem os fabrica. Para realizar a análise dos debates empreendidos nos jornais acerca da língua nacional, buscamos movimentar o conceito de estratégias e táticas de Michel de Certeau, no sentido de identificar o que os redatores dos jornais empreendiam como táticas ou estratégias para defenderem seu ponto de vista acerca da língua. Além disso, contamos com o conceito de Norbert Elias sobre o processo civilizador para compreender como os discursos movimentam a construção da noção de língua nacional. Os resultados da pesquisa mostraram que o conservadorismo linguístico imperava em Desterro e que os discursos jornalísticos apontam para uma espécie de regra geral no uso da língua, que se relaciona com o que o redator considera como o uso correto da língua em termos de escrita. Tais resultados apresentam, para a História da Educação, diferentes abordagens de pesquisa a contemplarem o estudo dos discursos jornalísticos como reguladores de usos e comportamentos, neste caso, comportamentos linguísticos.

Essa pesquisa se inscreve no campo da Educação e trata sobre a apropriação de imagens no cotidiano escolar ancorada nos pressupostos teóricos da História Cultural. As construções teóricas de Roger Chartier relacionadas ao conceito de apropriação e de Michel de Certeau referentes às estratégias e às táticas de apropriação servem como referenciais para o desenvolvimento da investigação empreendida. Entretanto, com o propósito de cercamento do tema e de constituição e compreensão do objeto de investigação, também outros estudiosos se encontram referenciados ao longo da escrita que comunica o estudo. Quatro imagens produzidas no Oitocentos brasileiro foram selecionadas para o estudo e apresentadas aos estudantes tendo como suporte material exemplares de 7º e 8º anos (correspondentes às 6ª e 7ª séries) do Ensino Fundamental da coleção didática Para Viver Juntos: História, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2011, 2012, 2013). Trata-se das imagens Um funcionário a passeio com sua família e Sapataria, do pintor francês Jean-Baptiste Debret, e Colheita de café e Dança do lundu, do artista de Augsburgo Johann Moritz Rugendas. Os relatos verbais e escritos de dezoito estudantes das séries finais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de ensino de Vacaria/RS, constituem o corpus empírico dessa investigação que tem como propósito responder como os estudantes se apropriam das narrativas visuais do Brasil oitocentista, produzidas pelos artistas Jean-Baptiste Debret e Johann Moritz Rugendas, que se encontram reproduzidas nos livros didáticos de História em circulação no cotidiano escolar. É a partir dos procedimentos indicados pela análise textual discursiva, metodologia de análise tomada na perspectiva de Roque Moraes, que o material produzido no campo de investigação é organizado, analisado e interpretado. Com o estudo empreendido é possível afirmar que são positivas as expectativas dos estudantes acerca das imagens de que se apoderam no cotidiano escolar; que as práticas de apropriação das imagens no interior da sala de aula ainda que sejam variadas, acontecem marcadamente sob a vigilância das professoras que determinam as maneiras de fazer, que estabelecem – ou procuram estabelecer – sentidos para as obras visuais apreendidas, que autorizam as leituras praticadas; que as leituras de imagem dos estudantes comportam olhares particulares e aninham referências singulares, mas também suas interpretações são produzidas a partir de experiências, de conhecimentos que compartilham com seus colegas de classe. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-30T13:11:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alessandra Chaves Zen.pdf: 8338299 bytes, checksum: 8c5c16d8005ef78728e435afa0c8f402 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-30T13:11:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alessandra Chaves Zen.pdf: 8338299 bytes, checksum: 8c5c16d8005ef78728e435afa0c8f402 (MD5) / his research is in the field of Education and deals with the appropriation of images in everyday school life anchored in the theoretical presuppositions of Cultural History. The theoretical basis of Roger Chartier related to the concept of ownership and Michel de Certeau referring to strategies and tactics of appropriation serve as references for the development of this research. However, other scholars are also references throughout the writing that communicate the purpose of the subject and the constitution and understanding the object of this investigation. Four images produced in the nineteenth century in Brazil were selected for the study and presented to students. Those images were used as supported material and copies of the 7th and 8th graded books (corresponding to the 6th and 7th grades) of Elementary School of didactic collection 'To Live Together: History' were distributed by the National Program of Textbook (PNLD 2011, 2012, 2013). The images are 'An official tour with his family and Shoe Store' by the French painter Jean-Baptiste Debret, and 'The harvest of coffee and the Dance of lundu' by the artist Johann Moritz Rugendas Augsburg. The verbal and written reports of eighteen elementary students of a local state school in the city of Vacaria/RS, form the empirical corpus of this study. Such research aims to answer how students appropriate the visual narratives of the nineteenth-century in Brazil, produced by the artists Jean-Baptiste Debret and Johann Moritz Rugendas which are reproduced in textbooks of history available for the school routine. The material produced in the field of this research is organized, analyzed and interpreted from the procedures indicated in textual discourse analysis and analysis methodology taken by Roque Moraes. By the study undertaken in can be said that the expectations of students about the pictures that are held in school life are positive, and the practices of appropriation of images inside the classroom even though they varied, markedly occur under the supervision of teachers. These teachers determine the ways to do, to establish – or try to establish meanings for visual works caught allowing the readings practiced. Students' readings of images show particular view and join singular references but also their interpretations are produced from experiences of knowledge they share with their classmates.

O objetivo do presente estudo é conhecer e analisar o debate acerca das iniciativas de implantação e de condução dos processos educativos no município de Barão, no período de 1930 a 1960. O texto contempla a identificação e compara as políticas públicas educacionais ao modelo já estabelecido na região povoada por imigrantes sensibilizando para as questões que envolvem a cultura e os significados que estas têm para as comunidades, bem como para as necessidades da preservação cultural, tendo a escola como entidade de apoio para preservar. Conhecer e discutir as práticas e políticas educacionais realizadas nas escolas étnicocomunitárias e valorizar as histórias das comunidades, as unidades de ensino e as culturas regionais são objetivos elencados nesta pesquisa que tem como base os conceitos de representação e apropriação implícitos nas iniciativas e práticas escolares dos imigrantes e dos processos comunitários implantados. Através da perspectiva da História Cultural, a análise dos documentos e dos indícios proporcionou a interpretação e a reconstrução de alguns tempos e espaços escolares. A dissertação se organiza em quatro capítulos, sendo que o primeiro apresenta considerações a respeito da cultura de um povo, da diversidade cultural, da pluralidade cultural. No segundo capítulo a região pesquisada é apresentada em seus aspectos históricos de chegada, organização e iniciativas dos imigrantes, destacando num segundo momento as iniciativas e práticas escolares. Na sequência o texto aprofunda a legislação de nacionalização do ensino para que no capítulo final sejam feitos os entrecruzamentos e análises da cultura escolar instituínte e instituída. As práticas escolares apresentaram forte influencia da cultura dos imigrantes, sendo a língua o aspecto mais marcante. As politicas de cunho nacionalista influenciaram e modificaram as práticas escolares e as iniciativas escolares públicas contribuíram para o fechamento das escolas étnico-comunitárias. Dentre os contributos das iniciativas dos imigrantes destaca-se a importância do ensino, da escolarização para o desenvolvimento de um povo e de uma região. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-03T12:45:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fernanda Zanatta.pdf: 4861494 bytes, checksum: 495e2697a8b4f304bd10e8b043e73449 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-03T12:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fernanda Zanatta.pdf: 4861494 bytes, checksum: 495e2697a8b4f304bd10e8b043e73449 (MD5) / The objective of this study is to analyze and debate the initiatives the deployment and conduct of educational processes in the town of Baron, in the period 1930 to 1960. The text provides for the identification and compares educational policies to the model already established in the region populated by immigrants by raising awareness of the issues surrounding culture and the meanings that they have on communities and the needs for cultural preservation, with the school as a support entity to preserve. Know and discuss the educational policies and practices carried out in schools, ethnic community and value the stories of communities, teaching units and regional cultures are goals listed in this research that is based on the concepts of representation and appropriation implicit in the initiatives and school practices of immigrants and community processes in place. Through the perspective of cultural history, analysis of documents and evidence provided interpretation and reconstruction of school a few times and spaces. The dissertation is organized into four chapters, the first of which presents considerations about the culture of a people, cultural diversity, cultural plurality. In the second chapter the area surveyed is presented in its historical arrival, organization and initiatives of immigrants, highlighting a second time initiatives and school practices. Following the text deepens the rules of nationalization of education to be made in the final chapter analyzes the crossovers and the school culture instituting and instituted. The school practices were strongly influenced the culture of immigrants, the language being the most striking aspect. The policies of a nationalist influenced and changed school practices and public school initiatives contributed to the closure of schools-ethnic community. Among the initiatives of the contributions of immigrants highlights the importance of education, education for the development of a people and a region.

Made available in DSpace on 2016-02-18T01:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477329-Texto+Completo-0.pdf: 5278940 bytes, checksum: b1aca9867c09228742bc88ba9bf3d700 (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation examines the high school graduation in 2014 from the State College Cândido José de Godói, located in Porto Alegre (RS, Brazil). The objectives of this research are twofold: investigate the importance of high school graduation for young students of the diurnal third year of the educational institution in question, in order to identify who would be these young people and what the reasons leading them to consider important this rite of passage. The other goal seeks to contextualize the Brazilian high school throughout the twentieth century as a way to understand how this level of education was organized, such as its recent transformations and challenges related to this educational stage. This research is linked to the History of Education as it analyzes the historical trajectories of the high school, the neighborhood where the school is located as well as the paths that the College Godói ran along its decades of existence. In addition, the former graduations from the educational institution were investigated from the vestiges located in history archive of the College Godói. In this part of the dissertation, concepts such as school culture and school's rite are used. Regarding the graduation of 2014, has crafted a questionnaire answered voluntarily by graduating students of the diurnal, trying to identify who would be these young school graduates and how they were experiencing this period of completion of basic education. Furthermore, not to be restricted to the questionnaire, nine interviews were conducted, six with graduating students and three with school teachers, as a possibility to enrich the analysis of this moment of completion of the school routine. The concepts used for that part of the work are: youths, consumer society, rites of passage and society of the spectacle. The results indicate that the graduation is not restricted only to ceremony, there are other events throughout the school year that are related with the graduation. Regarding the importance of this high school graduation for these young people, the answers were distinct. At the same time which could be a recognition by the student who is wrapping up a course of study and gaining a higher education than their families, there are others who consider it normal the completion of this stage. While most of the students wish to remain studying, others understand that this graduation may be the only of their lives, that is why the commitment to organize it in the best possible way. / Esta dissertação analisa a formatura de ensino médio de 2014 do Colégio Estadual Cândido José de Godói, localizado em Porto Alegre (RS, Brasil). Os objetivos dessa pesquisa são dois: investigar a importância da formatura de ensino médio para os jovens estudantes do terceiro ano diurno da instituição de ensino em questão, buscando identificar quem seriam esses jovens e quais os motivos que os levariam a considerar importante esse ritual de passagem. O outro objetivo procura contextualizar o ensino secundário brasileiro, ao longo do século XX, como forma de compreender como foi organizado esse nível de ensino, tal como suas transformações recentes e desafios relacionados com essa etapa educacional. Essa pesquisa vincula-se à História da Educação, pois analisa as trajetórias históricas do ensino secundário, do bairro onde está localizada a escola, bem como os percursos que o Colégio Godói percorreu ao longo de suas décadas de existência. Além disso, as antigas formaturas da instituição de ensino foram analisadas a partir dos vestígios localizados no Acervo Histórico do Colégio Godói. Nesta parte da dissertação, conceitos como cultura escolar e rito escolar são utilizados. Com relação à formatura de 2014, foi elaborado um questionário respondido de forma voluntária pelos estudantes concluintes do diurno, procurando identificar quem seriam esses jovens formandos da escola e como eles vivenciavam esse período de conclusão da educação básica. Ademais, para não ficar restrito ao questionário, foram realizadas nove entrevistas, seis com estudantes concluintes e três com docentes da escola, como possibilidade de enriquecer a análise desse momento de finalização da rotina escolar. Os conceitos utilizados para essa parte do trabalho são: juventudes, sociedade de consumo, ritos de passagem e sociedade do espetáculo. Os resultados indicam que a formatura não se restringe somente à cerimônia, há outros eventos ao longo do ano letivo que estão associados. Com relação à importância dessa formatura do ensino médio para esses jovens, as respostas foram distintas. Ao mesmo tempo em que pode ocorrer um reconhecimento por parte do estudante de que está encerrando um ciclo de estudos e conquistando uma escolaridade superior a dos seus familiares, há outros que consideram normal a finalização dessa etapa. Enquanto a maioria dos estudantes desejam permanecer estudando, outros compreendem que essa formatura pode ser a única de suas vidas, por isso o empenho em organizá-la da melhor forma possível.