Orientadores: Vânia Maria Nunes dos Santos, Fernanda Keila Marinho da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-19T19:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_ValdeteRamosdeOliveira_M.pdf: 4350387 bytes, checksum: 6094fbcbb3e2111600b0c694ed03663b (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O presente estudo pretende analisar as narrativas sobre o local de vivência que foram produzidas por crianças/alunos que tiveram a oportunidade de participar de um projeto com temática ambiental. O objetivo principal é investigar em que medida e de que maneira a produção de textos, com ênfase em narrativas e descrições propiciadas por trabalhos de campo, contribuiu para a compreensão da realidade socioambiental local. Esta pesquisa foi realizada por estudantes do 6º ano, do Ensino Fundamental II de uma escola pública de Campinas, SP. Pretende-se também, ressaltar a importância da contextualização dos conteúdos articulando-os com o local de vivência dos alunos, possibilitando a compreensão dos conceitos científicos e cotidianos. Consideramos também, as discussões e reflexões sobre os trabalhos de campo realizado como mais um procedimento metodológico importante em sala de aula.Tecemos consideração sobre o referencial teórico em diálogo com a prática sobre a pesquisa ação colaborativa, concepção do professor reflexivo e a interdisciplinaridade. O olhar para a linguagem nesse contexto possibilitou trazer elementos da Língua Portuguesa para que possamos refletir um pouco mais sobre o ensino interdisciplinar, neste caso com as Geociências, para a educação básica. Isso significa ampliar as possibilidades para o tratamento dos enfrentamentos dos problemas socioambientais de forma mais integrada na escola. Por considerar que essa reflexão é social e ocorre na interação dos sujeitos, este estudo está alicerçado na perspectiva sócio histórica do desenvolvimento humano. E por fim, apontamos contribuição da Teoria de Dialogismo e Enunciação de Bakhtin, para as produções de texto na escola o estatuto da narração e da descrição para os estudos do local/ambiente. Este trabalho vincula-se ao projeto FAPESP Ensino Público intitulado, "Elaboração de conhecimentos escolares e curriculares relacionados à ciência, à sociedade e ao ambiente na escola básica com ênfase na regionalização a partir dos resultados de projeto de Politicas Públicas" / Abstract: The present study aims to analyze the narratives about the place of living that were produced by children / students who have had the opportunity to participate in a project focusing on environmental issues. The main objective is to investigate to what extent and how the production of texts, with emphasis on narratives and descriptions offered by field work, contributed to the understanding of local socio-environmental reality. This research was conducted by students of the 6th year of elementary school II of a public school in Campinas. The aim is also to emphasize the importance of contextualization of the content linking them with the experience of local students, enabling the understanding of scientific concepts and every day. We also consider the discussions and reflections on the fieldwork carried out as a more important methodological approach in the classroom. We made assumptions about the theoretical framework in dialogue with the practice of collaborative action research, design and interdisciplinary of the reflective teacher. The look at the language in this context allowed to bring elements of the Portuguese language so that we can reflect a little more about the interdisciplinary education, in this case with the Geosciences, for basic education. This means broadening the possibilities for the treatment of clashes of social and environmental problems in a more integrated school. Considering that this process is social and occurs in the interaction of the subjects, this study is grounded in socio-historic perspective of human development. Finally, we point out the contribution of Enunciation and dialogical theories of Bakhtin, for the production of school text on the status of narration and description to the site studies / environment. This work is linked to the FAPESP Public Education entitled, "Developing knowledge and school curriculum related to science, society and the environment in primary education with emphasis on regionalization from the results of project public policy / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Rosely Aparecida Liguori Imbernon / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-23T20:18:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Munhoz_Edson_M.pdf: 8401694 bytes, checksum: 7ec538b899430a29cfa3c4fd8f3e4dd2 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente trabalho é o resultado de projeto desenvolvido ao curso do ano letivo de 2011, na Escola Municipal Professora Othília Fornari de Lima, localizada no município de Pinhalzinho - SP, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. No contexto da disciplina de Geografia as atividades de campo foram aplicadas como estratégias para o desenvolvimento de conteúdos de Geociências e Educação Ambiental, de forma a contribuir para o desenvolvimento do processo cognitivo dos alunos e para o aperfeiçoamento como professor-pesquisador. Para tal proposta, quatro roteiros de campo foram selecionados, todos no entorno da escola. A abordagem metodológica aplicada para esse projeto adotou a pesquisa qualitativa, com enfoque descritivo das relações estabelecidas entre o professor e os estudantes, e das práticas pedagógicas desenvolvidas em três momentos distintos: nas aulas pré-campo, nas aulas de campo, e nas aulas pós-campo. A pesquisa-ação foi escolhida como método para o envolvimento dos alunos e do professor com a realidade local, e permitiu estabelecer uma identificação com os processos socioambientais do município, permitindo ao professor atuar ao mesmo tempo como pesquisador e observador crítico do próprio trabalho. A compreensão dos fenômenos naturais e as relações de conectividade entre tais processos e as ações antrópicas, revela-se na medida em que os alunos tenham, além das aulas teóricas, uma vivência prática e o reconhecimento do local onde vivem como fonte viva e dinâmica de pesquisa. Nesse sentido, a disciplina de Geografia tendo a contribuição dos trabalhos de campo como prática de ensino, possibilita a apreensão dos conhecimentos de forma mais sistematizada e contextualizada, criando-se, assim, uma identidade com o local e um sentido de pertencimento a essa realidade. Desta forma, duas questões nortearam o desenvolvimento do projeto, em que busquei analisar: em que medida a mediação do professor pode ter significância para o desenvolvimento dos processos cognitivos dos alunos? e, em um segundo momento, de que forma as práticas de campo possibilitam uma melhor compreensão do impacto das ações antrópicas sobre a dinâmica e os processos naturais que transformam dinamicamente as paisagens? A aplicação de mapas conceituais em atividades pré e pós-campo subsidiaram a análise dos conhecimentos prévios comparativamente aos conteúdos desenvolvidos e apreendidos. A sistematização para análise das produções dos estudantes envolveu quatro categorias de análise: mapas conceituais, desenhos, representações cartográficas e produções textuais / Abstract: The present work is the result from the developed project in the year of 2011, at "Escola Municipal Professora Othília Fornari de Lima" SP State, with students from the 6th grade on the primary school. On the geography contest the field activities were used as strategies for the development of the Geoscience and Environmental Education, trying to contribute for the development on the cognitive process for the students and for the improvement as a teacher-researcher. For this proposal, four field itineraries were chosen, all of them about the school. The metodological approach used in this project was the qualitative research, giving emphasis on the descritive relationships between the teacher and the students and the pedagogical practices developed in three different moments: on the prefield classes, on the classes and on the postclassses. The action research was chosen as a method to make the students and the teacher to participate with the local reality, and by this way they could set up an identification with the socioenvironmental processes in the town, leaving the teacher to act at the same time as a researcher and observer on the own work. The comprehension about the natural phenomenon and the connection relationship among these processes and the antropic actions, show according to the students as soon they have besides the theoretical classes, a practical study in and to recognize the place where they live as a live and dynamic source. By this way, the Geography subject having the field contribution as a practice teaching, gives the opening for the knowledge on an organized and with context.Then,this will give a sense of making part of this reality. Thinking about these two questions were made for the project that I tried to analyze: till when the teacher's participation can be significant for the cognitive processes from the students; on a second hand how the field practices can make possible a better comprehension on the antropic impact actions about the dynamic and the natural processes that change the landscape dynamically; The application of conception maps in activities pre and post field, gave area for the analysis from the previous knowledge comparing to the learned and developed subjects. The system area for the analysis about the students production added four categories: conception maps, pictures, maps representation and text produtions / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Maurício Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T05:00:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortega-Fraile_Ofelia_D.pdf: 5534768 bytes, checksum: 53da75c7be97b00fefe12d17379bb225 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A pesquisa em educação científica tem percorrido diferentes tendências. Entre elas, os trabalhos sobre processos educativos com enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem ganhado protagonismo no contexto brasileiro e os pesquisadores convergem ao respeito do potencial que esse enfoque tem na educação para a cidadania. No entanto, são incipientes as análises com foco na educação para a participação, havendo apenas algumas pesquisas sobre a estratégia didática dos Casos Simulados CTS, que são jogos de papéis organizados em torno de conflitos e controvérsias científicas. A pesquisa foi realizada sobre um processo de pesquisa-ação na Escola Estadual Ana Rita Godinho Pousa (Campinas-SP) no âmbito do projeto de pesquisa colaborativa escola-universidade "Ribeirão Anhumas na Escola". As análises foram realizadas a partir de diversas fontes de dados: entrevistas, depoimentos, mapas e produções textuais de estudantes, trabalhos acadêmicos, teses e dissertações de pesquisadores e professores envolvidos no projeto. Nesta pesquisa buscou-se analisar mais concretamente os processos de participação ocorridos durante o projeto, tendo como referência a pedagogia crítica do lugar/ambiente no ensino de Geociências. A educação para a participação foi abordada em três âmbitos do projeto: a) A implementação da estratégia didática dos Casos Simulados com problemas reais locais; b) A formação de um grupo de alunos como Monitores Ambientais que deviam potencializar as relações escola-comunidade; c) A participação de professores, estudantes e pesquisadores na coprodução de conhecimentos docentes e conhecimentos sobre o lugar/ambiente da escola. Estas dimensões articularam-se com o objetivo de recuperar uma "praça" atravessada pelo Ribeirão Anhumas que foi adotada pela escola. A área adotada e o rio sofriam degradação social e ambiental. Partiu-se da premissa de que mudanças sobre a percepção do espaço e sua ressignificação poderiam orientar as análises da dimensão educativa e da dimensão participativa do processo. Para tal, foram utilizadas categorias freirianas, analisadas as práticas pedagógicas e as produções dos estudantes buscando a ressignificação do rio e da praça. Identificou-se o potencial dos trabalhos de campo, práticas pedagógicas do ensino de Geociências, no processo de problematização crítica do lugar e como complemento aos Casos Simulados organizados em torno de problemas reais, locais, atuais e históricos. Também foram utilizados referenciais teóricos em diversos campos de estudo para uma compreensão mais profunda dos processos de educação para a participação em C&T e sobre questões ambientais: na educação CTS, no Ensino de Geociências e Ensino de Ciências, nos Estudos Sociais em Ciência e Tecnologia e na área de Política que trata sobre democracia participativa / Abstract: Research in science education has gone through differents directions, among them work on educational processes with a emphasis on Science, Technology and Society (STS) has gained prominence in the Brazil and researchers concur that this approach has potential in citizenship education. However, analyses focusing on education for participation are scarce, with only some research on the teaching strategy Casos simulados CTS, which are role-playing games organized around conflicts and scientific controversies. The survey was conducted on a process of action research in the state school Ana Rita Godinho Pousa (Campinas-SP) within the collaborative research project school-university Ribeirão Anhumas na Escola. Analyses were performed from multiple data sources: interviews, statements, maps and written samples of students, academic papers, theses and dissertations of researchers and teachers involved in the project. In this research we analyze more specifically the participation processes happened during the project, with reference to the critical pedagogy of place/environment in Geoscience Education. Education for participation was addressed in three design dimensions: a) the implementation of the teaching strategy of Simulated Cases with local real problems; b) The formation of a group of students as Environmental Educators which should enhance the school-community relations; c) The participation of teachers, students and researchers in the coproduction of knowledge and teaching about the place/school environment. These dimensions are articulated in the purpose of the recovery of a "square" crossed by the Ribeirão Anhumas that had been adopted by the school. The area adopted and the river suffered social and environmental degradation. We started from the premise that changes on the perception of space and its redefinition could guide the analysis of the educational dimension and participatory dimension of the process. To do this, we used freirian categories and analyzed the pedagogical practices and the productions of students seeking to reframe the river and the square. We identified the potential of Fieldwork, pedagogical practices of Geoscience Education, the critical questioning process of the place and in adition to role playing games organized around real problems and current and historical sites. We also sought theoretical references in various academics fields for a better understanding of educational processes for participation in S&T and environmental issues: the STS education in Geosciences Education and Science Education in Social Studies in Science and Technology and Policy area that deals with participatory democracy / Doutorado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Doutora em Ciências

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VaniaMariaNunesdos_D.pdf: 9834980 bytes, checksum: edbd02cefd4bb3a837bf38f44715a030 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores em exercício. A pesquisa tem por referência os processos e produtos resultantes do curso intitulado ¿Educação Meio Ambiente e Cidadania: desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental com o uso de sensoriamento remoto e trabalhos de campo para o estudo do meio ambiente e exercício da cidadania¿, realizado no município de Guarulhos-SP, durante o ano letivo de 2004. Com referência na pesquisa-ação, a proposta deste curso foi contribuir para a formação de professores-pesquisadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente em sala de aula e em campo, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do meio ambiente local, considerando a importância da qualificação escolar do lugar. Participaram desta experiência dezessete professores de diferentes disciplinas (Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Artes), de quatro escolas públicas de ensino fundamental, os quais tiveram por meta desenvolver projetos de ensino com seus alunos voltados à compreensão da realidade socioambiental local com referência no estudo de microbacias localizadas na periferia de Guarulhos-SP, próximo a Serra da Cantareira. Os projetos escolares desenvolvidos propiciaram aos alunos condições para: observar/conhecer o seu ambiente, o lugar onde vivem; refletir sobre suas condições reais e, com base neste processo, propor projetos de ação/solução para os problemas socioambientais estudados, visando à transformação da realidade local, enquanto exercício de cidadania. Neste processo, os trabalhos de campo e estudos do meio foram essenciais para o (re)conhecimento do local de estudo possibilitando o contato direto com o ambiente e, portanto, com os processos físicos, sociais, econômicos e políticos que o tecem. Quando associados aos recursos de sensoriamento remoto, estes estudos contribuíram para a construção de uma visão integrada da realidade socioambiental em foco ao propiciar o estabelecimento de relações entre o local e o global como suporte a análise de problemas, suas repercussões e implicações em diferentes escalas de observação. O tratamento de temas socioambientais nestas escolas oportunizou o desenvolvimento de projetos de educação socioambiental como contribuição à formação de professores críticos e reflexivos, com uma postura interdisciplinar e construtivista, bem como para o processo de construção da consciência ambiental para a conquista da cidadania. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos de educação socioambiental desenvolvidos buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escolar / Abstract: The objective of this research is the investigation of socio environmental project developments in the educational scholar area from the point of view of continuing education of teachers currently working. The research is based on processes and products of the course entitled ¿Education, Environment, and Citizenship: Socio Environmental educational scholar project developments by using remote sensing and field work for the environment study and citizenship attitude¿ offered in Guarulhos, S.P. in 2004. The proposal of that course was to contribute for the formation of researchers-professors at that time working, based on the in class and in field teaching activities, as well as to build new knowledge and methodologies for the local environment study, taking into account the relevance of the scholar qualification for the place. Seventeen teachers from different disciplines (Sciences, Geography, History, Portuguese Language, and Arts) have participated of that experience. The participants were from four public schools of the fundamental educational level. The involved teachers had as objective the development together with their pupils of teaching projects whose scopes covered the subject of local socio environmental reality comprehension involving hydrographic basins around Guarulhos, S.P., close to the Cantareira Mountain. The developed projects provided the students with conditions to observe/to know their environment, the place they live, allowed them to think of their real live conditions and, based on such process, preparing them to be able to propose action/solution projects with focus on the studied socio environmental problems aiming the local reality transformation while practicing the citizenship attitude. During this process the field work and the environmental studies were fundamental for the knowledge of the geographic area of study and has allowed for a direct contact with the environment and with the physical, social, economic and politic aspects involved in the process. When associated with the remote sensing resources that studies have contributed for the construction of an integrated view of the socio environmental reality since they allowed for relationship establishments between local and global features of the process as support for analysis / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Henrique Cesar da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-15T06:01:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pessoa_TerezinhaChagasCarneiro_M.pdf: 2792648 bytes, checksum: 651166e55a3d7727afe7bb5fb14d6236 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Nesse trabalho busquei compreender como estudantes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública produzem sentidos sobre as interações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, tendo como uma das condições de produção uma disciplina de Geologia, e, além disso, quais sentidos são produzidos. Para esse estudo me apoiei em abordagens CTSA, e na Análise de Discurso (AD) da linha francesa. O imaginário, que inclusive intitula essa pesquisa, é entendido a partir da AD como aquilo que se crê ser real, crença materializada no e pelo discurso, aquilo com que o sujeito explica o que é o mundo e os papéis nele representados, sendo que isso se dá a partir de construções sociais, históricas, políticas, econômicas e culturais. Uma entrevista semi-estruturada foi elaborada, de tal forma que suas perguntas e imagens remetessem à disciplina e em particular ao trabalho de campo, ao mesmo tempo em que aspectos sobre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente eram questionados. Em relação ao referencial CTSA, destaquei temas recorrentes na literatura, como formação para a cidadania, participação, tomada de decisão, e não neutralidade da ciência e dos cientistas, além do tópico "ser pesquisador, ser professor". As análises dos discursos dos estudantes indicam, entre outros aspectos, que eles acreditam que a participação da sociedade e a tomada de decisão em assuntos relacionados à ciência e tecnologia têm como condição necessária o domínio do conhecimento científico hegemônico. Os outros conhecimentos, silenciados pelo sentido de verdade exclusivo da ciência, acabam deixando de existir no imaginário dos que vivenciam a mesma cultura. A disciplina estudada gerou deslocamentos nos sentidos dos estudantes sobre ciência, sociedade e ambiente principalmente quando a questão do trabalho foi apresentada pelo professor como um fator constituinte do ambiente, trazendo assim o sentido do socioambiental, em contraste com a noção de ambiente como algo que se restringe a aspectos da fauna e da flora. Outro aspecto marcante dos discursos foi a constante construção de sentidos sobre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente partindo-se de concepções biológicas. / Abstract: This work seeks to understand how Biology licentiate students of a Brazilian public university produced meanings about on the interactions between science, technology, society and the environment in the context of a Geology class, as well as which ideas were developed and in which terms field activities carried out might be considered approximations to a STSE Education approach. The study is based on the concept of a Science, Technology, Society and Environment Education (STSE) and in the French school of Discourse Analysis (DA). The "imaginary", which was included in the title of the study, is understood by DA as that which is believed to be real, a belief that materializes on and by means of a discourse or that with which an individual explains what the world is and how parts are played in it, all of which filtered by social, historical, political and economic constructs. In order for questions to relate to the class and specifically to fieldwork - while still queried about aspects regarding science, technology, society and the environment - students were subjected to a semi-structured interview. As to the STSE background, recurring topics on the theme's literature - such as citizen education, participation, decision-making and the non-neutrality of science and scientists (besides a topic entitled "being a researcher, being a teacher") - were pointed out. Discourse analysis on student speech indicate that they believe that citizen participation and decision-making in science- and technology-related matters are believed to be conditioned on mastering the hegemonic scientific knowledge. Other forms of knowledge are silenced by science's exclusive sense of truth and come to vanish from the imaginaries of those in the same culture. Also noteworthy were the ideas on science, technology, society and the environment based on biology. The geology class brought about changes in the students senses concerning science, society and the environment, especially when the teacher presented an issue for an assignment as a variable within the environment, thus generating a social-environmental perspective - in contrast with the notion of environment as restricted to animals and plants. / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra