Orientador : Nilson Joseph Demange / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T23:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilela_LucianeRibeiro_M.pdf: 8200265 bytes, checksum: 62d86d073dcaf687927af5425b547353 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Eliza Maria Barbosa / Banca: Lívia Maria Terra / Resumo: O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de construção coletiva que envolve todos os membros da comunidade escolar, fazendo-se necessário garantir a Educação Especial tendo em vista o comprometimento com a educação inclusiva que visa o acolhimento à diversidade, a aceitação das diferenças individuais e um ensino de qualidade. Teve por objetivo maior, mapear e identificar as teses e dissertações dos repositórios e bibliotecas digitais das universidades públicas do estado de São Paulo, que versam sobre o Projeto Político Pedagógico que contemplam a Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa por permitir ao pesquisador interpretar, descobrir, analisar os dados e elaborar indagações. Refere-se a uma análise documental por trazer contribuições de diversos autores sobre determinado assunto que permite ser reelaborado desvelando aspectos novos de um problema. A coleta de dados foi direcionada para as Universidades Públicas do Estado de São Paulo no Repositório Institucional da UNESP, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, no Repositório Institucional da UFSCar, na Biblioteca Digital da UNICAMP e Repositório Institucional da UNIFESP. Os resultados apontaram para duas produções voltadas especificamente para a Educação Especial e o Projeto Político Pedagógico, indo ao encontro dos objetivos do presente estudo. Os autores apresentam as políticas públicas como documento norteador da garantia dos direitos dos alunos com deficiência, bem como apontam para ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Political Educational Project is an instrument built collectively that involves every member of the school's community, and so it becomes necessary to guarantee Special Education that is committed to inclusive education that aims for sheltering diversity, accepting individual differences and providing education of good quality. The biggest objective was mapping and identifying thesis and dissertations from digital libraries and depositories in public universities from the state of São Paulo, texts that discussed Political Educational Projects that contemplated Special Education. It was a qualitative research because it allowed the researcher to interpret, discover, analyze data and elaborate questions. It refers to a documental analysis because it brought contributions from different authors about a specific subject, and these contributions were redrawn, unraveling new aspects to a known problem. The data collection was focused on the São Paulo State Universities in UNESP's digital repository, USP's Digital Thesis and Dissertations Library, UFSCar's Institutional Repository, UNICAMP's Digital Library and UNIFESP's Digital Repository. The results pointed to two papers specifically aimed at Special Education and Political Educational Projects, which were a match to the objectives of this research. The authors present public policies as documents that would guide the guarantee to the rights of students with disabilities, as well as point to a theoretical framework that conte... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ana Claudia Bortolozzi Maia / Banca: Maria Teresa Machado Vilaça / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Resumo: Muitos/as autores/as defendem a presença de programas de Educação Sexual nas escolas; entretanto, os métodos, as dificuldades, as ações realizadas e os avanços obtidos nessas intervenções pedagógicas nem sempre são divulgadas nos meios científicos. Além disso, mesmo havendo uma legislação que considera a importância dessa temática nas escolas, são escassos os agentes escolares que assumem atividades de ensino-aprendizagem envolvendo as questões da Sexualidade Humana. Diante disso, este estudo teve por objetivo elaborar, desenvolver e descrever uma proposta de formação de professores em Educação Sexual, em consequência da inserção desse tema no Projeto Político-Pedagógico em uma Unidade Escolar. Foram participantes: vinte e cinco professoras e quatro membros da Equipe Gestora da Unidade Escolar do Ensino Fundamental - ciclo I de uma cidade do interior paulista. Foram realizados quatro encontros de uma hora de duração cada, desenvolvendo-se atividades pedagógicas para diferentes temas: diferença entre os conceitos de sexo e sexualidade, Plano Municipal de Educação vigente, Educação Sexual no Projeto Político-Pedagógico e Violência Sexual Infantil, além da análise e da reflexão sobre materiais pedagógicos nessa área. Considera-se que a participação das professoras aumentou o nível de interesse sobre a Educação Sexual na escola. Além disso, as professoras relataram estarem mais preparadas e confiantes para assumirem ações pedagógicas em temas da sexualidade com seus/suas alunos/a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many authors defend the presence of sexual education programs in schools; nevertheless, the difficulties, the actions performed and the advances obtained in these pedagogical interventions not always are disclosed in the scientific area. Besides, even if there is a legislation that considers the importance of this thematic in schools, not usually do we see educational agents perform teaching-learning activities that involve the questions of "Human Sexuality". In the light of this, this study had, as a general objective, to elaborate, develop and describe an outline of guide action for Teacher Training in sexual education, in consequence of the insertion of this theme in the "Projeto Político-Pedagógico" (Political Pedagogical Project) in one of the school units. The participants were twenty five female members and four others from the management team of an Elementary School in Primary Education of a São Paulo inland city. Four meetings occurred, lasting an hour each. In the meetings there were teacher training activities of different themes: difference between the concepts of sex and sexuality, the current "Political Pedagogical Project", sexual education in the "Political Pedagogical Project" and sexual violence against children, besides the analyses of pedagogical material that may be used as aids in this area. It was noticed that the participation of the teachers in this workshop increased the level of interest in sexual education in the school. Besides, reports showed that after the training teachers felt more confident and prepared to assume pedagogical actions in sexuality themes with their students, even though there is a need of a more prolonged and elaborate training. It is expected that the conversations and results...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-22T19:08:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Geciane.pdf: 2609756 bytes, checksum: 38e3c0301829c536b576e8f16bae7bd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T18:50:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Geciane.pdf: 2609756 bytes, checksum: 38e3c0301829c536b576e8f16bae7bd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T18:50:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Geciane.pdf: 2609756 bytes, checksum: 38e3c0301829c536b576e8f16bae7bd0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo analisa os processos de circulação e apropriação das representações sobre os saberes da educação escolarizada difundidos pela Revista de Educação do Espírito Santo, entre os anos de 1934 e 1937. Como referencial teórico baseamo- nos em Chartier (1990) acerca do conceito de representação, em Balandier (1982) em relação ao conceito de encenação de poder instituído que assume visibilidade quando circula na Revista, concedendo publicização aos feitos políticos realizados por dado grupo social, e em Julia (2001), junto ao conceito de cultura escolar. A partir desse arcabouço teórico, empreendemos metodologia de pesquisa a partir da análise histórica da fonte, dialogando, para tanto, com diferentes documentos e registros que configuram uma série de dados que constituem nossa fonte. Trata-se da análise das representações travadas no debate sobre a formação, divulgação e apropriação do conjunto de práticas e saberes pedagógicos dirigido aos professores, por parte de um grupo de intelectuais locais que se apresentava como portador do projeto de modernização do Espírito Santo inserido no contexto nacional. A Revista de Educação/ES tinha entre seus principais objetivos o de (in)formar os professores, ou seja, enquadrar suas práticas às novas demandas educacionais. Deste modo, a Revista esteve atrelada a um projeto educacional em que os intelectuais corroboravam a ampla circulação de um conjunto de representações sobre a modernidade, utilizando a Revista como suporte, visto que, desde as capas, são expostos “monumentos de modernização”, como os prédios escolares e todo um complexo arranjo de artefatos simbólicos, traduzidos muitas vezes em festas e rituais escolares que evocavam “um novo tempo para a Educação do Estado”, ou seja, fazendo da educação escolarizada um espetáculo. / This study analyzes the processes of circulation and understanding of representations about school education knowledge spread by magazine Revista de Educação do Espírito Santo between 1934 and 1937. The study was based on Chartier (1990) and his concept of representation; Balandier (1982) and the concept of staging instituted power through the magazine, which displays political actions of a particular group; and Julia (2001) and the concept of school culture. From this theoretical framework, we employed research methodology departing from historical analysis of the source, i.e. different documents and records that make up our data source. It is about analyzing representations that debate training, spreading and understanding the set of pedagogical practices and knowledge addressing teachers by a group of local intellectuals who claimed to hold the project for modernizing the State of Espírito Santo in the Brazilian context. Revista de Educação/ES had among its main goals (in)forming teachers, that is, adapting their practice to new educational demands. Thus, the magazine was bound to an educational project in which intellectuals corroborated the widespread of a set of representations about modernity supported by the magazine. This is clear because even the magazine’s covers displayed "modernization monuments" such as school buildings and a whole complex array of symbolic artifacts that were often translated into school parties and rituals that evoked "a new era for education in this state", that is, making school education a spectacle.

Orientador: Renata Cristina Geromel Meneghetti / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Inocencio Fernandes B. Filho / Resumo: Esta pesquisa foi realizada visando entender o suporte político, filosófico e histórico do material, do projeto EMAI - Educação Matemática nos Anos Iniciais, do 4º ano da Educação Básica (1º ao 5º ano); os objetivos de sua implantação; a estrutura das atividades propostas; e suas respectivas expectativas de aprendizagem, bem como, entender a implantação desse projeto, seus benefícios e as dificuldades para a autonomia de agentes educacionais (professores e coordenadores) para o trabalho e para os estudos. O ponto de partida para a pesquisa foi a seguinte questão: "O projeto EMAI tem em seu texto um suporte teórico e filofósico que propicie a autonomia ao professor tão necessária para uma reflexão crítica sobre sua própria prática pedagógica?". E para respondê-la, foi utilizada a metodologia de caráter qualitativo, tanto para a análise do material impresso quanto para a análise das entrevistas semiestruturadas. A busca, portanto, centrou-se no estudo do conceito de autonomia para o entendimento da identidade docente diante da implantação do referido projeto. A partir daí, aponta-se para a necessidade de inovações metodológicas e conceituais no que se refere ao estudo e ao trabalho com a Matemática tanto para a formação inicial quanto continuada do professor que atuará nos anos iniciais da Educação Básica. Como resultado se observou, tanto no material quanto nas entrevistas, que o projeto possibilita uma autonomia, porém, relativa para o trabalho do professor, condicionada pelas determinações do projeto EMAI. Apontou-se, portanto, para a formação inicial e continuada como possibilidades de avanços no sentido conceitual e metodológico para o trabalho com a Matemática; e, também, no sentido da construção de uma autonomia real e de uma identidade docente na produção e efetivação do currículo / Abstract: This research was carried out to understand the political, philosophical and historical support of EMAI - Mathematics Education in the Early Years - project material, from the 4th year of Basic education (1st to 5th grade); the objectives of its implementation; the structure of the proposed activities; and the respective expectations of learning as well to understand the implementation of this project, its benefits and difficulties for the autonomy of educational agents (teachers and coordinators) for work and for studies. The starting point for the research was the question: "Does the EMAI project have in text a theoretical and philosophical support that provides autonomy to teachers, which is so necessary for a critical reflection on their own pedagogical practice?". And to answer it, a qualitative methodology was used for both the analysis of printed material as for the analysis of semi-structured interviews. The search, therefore, focused on the study of the concept of autonomy to understanding the teacher identify in the face of the said project implementation. From then on, the need for methodological and conceptual innovations in relation to study and work Mathematics for both initial and continuing education of teachers who will act in the early years of basic education. As a result, it was observed both from the material and the interviews, that the project permits the autonomy, even though relative, to the teacher's work, conditioned by determinations of EMAI project. Therefore, it was conducted towards initial and continuing education, such as possibilities of conceptual and methodological advances in the work with Mathematics; and also towards building a real autonomy and teacher identify in the production and implementation of the curriculum / Mestre

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-19. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:11Z : No. of bitstreams: 1 000854948.pdf: 19418372 bytes, checksum: 8ed7c9ebaff5b6bbbeffca23739f1d52 (MD5) / O presente trabalho propõe uma análise a respeito da produção textual escrita no ambiente escolar, em atividades desenvolvidas sob o enfoque de projetos de letramento, como uma proposta para a ressignificação da prática de produção textual escrita na escola. Ressignificar o ensino e a aprendizagem da língua escrita no ambiente escolar com o intuito de formar alunos mais autônomos e responsáveis é algo essencial para o alcance pleno da cidadania. O insucesso escolar, decorrente, muitas vezes, da dificuldade em realizar com eficiência essa ressignificação, faz com que um número expressivo de alunos, mesmo tendo passado por um processo de escolarização relativamente longo, não tenha entrado em contato com experiências significativas em termos de práticas de letramentos e consolidação de conhecimentos. Nossa hipótese é a de que um trabalho sistematizado com projetos de letramento pode contribuir sobremaneira para amenizar tal insucesso. O objetivo deste trabalho é, pois, apresentar uma reflexão sobre a inserção dessa prática no contexto escolar. Para a presente investigação, implementamos e observamos o desenvolvimento de um projeto de letramento com um grupo de alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública paulista. Nesse contexto, buscamos investigar formas alternativas para aproximar, o máximo possível, os alunos de situações autênticas de comunicação social escrita, fugindo de modelos didáticos de produção que não tivessem vinculação com o mundo social. Dessa forma, observamos que os projetos de letramento podem se constituir, não só como uma proposta que auxilia no processo de ensino e aprendizagem da modalidade escrita, mas, fundamentalmente, como uma estratégia da prática docente que leva ao desenvolvimento da escrita como instrumento emancipatório discente, na busca por alternativas para uma educação de maior qualidade. Os pressupostos... / This paper proposes an analysis about the text production written at school in activities under the focus of literacy projects, such as a proposal for the writing of textual production practice reframing school. Reframing the teaching and learning the language written in the school environment in order to train more autonomous and responsible learners is something essential to the full range of citizenship. The school failure, resulting often the difficulty in performing efficiently this redefinition, it causes a significant number of students, even having gone through a relatively long educational process, has not come into contact with significant experience in terms of practices of literacies and consolidation of knowledge. Our hypothesis is that a systematic work with literacy projects can contribute greatly to mitigate this failure. The objective is therefore to present a reflection on the inclusion of this practice in the school context. For this research, we implement and observe the development of a literacy project with a group of students from 8th grade of elementary school, in a São Paulo public school. In this context, we seek to investigate alternative ways to approach as much as possible, students in authentic situations of written media, fleeing didactic models of production that had no connection with the social world. Thus, we observed that literacy projects can be, not only as a proposal that aids in the teaching and learning of writing mode, but fundamentally as a teaching practice strategy that leads to the development of writing as an emancipatory instrument student in the search for alternatives to a higher quality education. The theoretical assumptions that underpin this research are based on studies of literacies (Oliveira et alii, 2011; Kleiman, 1995; Smith, 1998; Rojo, 2009; Mortatti, 2004; Street, 2014) and working with the pedagogy of projects...

Orientadora: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Banca: Djane Antonucci Correa / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Resumo: O presente trabalho propõe uma análise a respeito da produção textual escrita no ambiente escolar, em atividades desenvolvidas sob o enfoque de projetos de letramento, como uma proposta para a ressignificação da prática de produção textual escrita na escola. Ressignificar o ensino e a aprendizagem da língua escrita no ambiente escolar com o intuito de formar alunos mais autônomos e responsáveis é algo essencial para o alcance pleno da cidadania. O insucesso escolar, decorrente, muitas vezes, da dificuldade em realizar com eficiência essa ressignificação, faz com que um número expressivo de alunos, mesmo tendo passado por um processo de escolarização relativamente longo, não tenha entrado em contato com experiências significativas em termos de práticas de letramentos e consolidação de conhecimentos. Nossa hipótese é a de que um trabalho sistematizado com projetos de letramento pode contribuir sobremaneira para amenizar tal insucesso. O objetivo deste trabalho é, pois, apresentar uma reflexão sobre a inserção dessa prática no contexto escolar. Para a presente investigação, implementamos e observamos o desenvolvimento de um projeto de letramento com um grupo de alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública paulista. Nesse contexto, buscamos investigar formas alternativas para aproximar, o máximo possível, os alunos de situações autênticas de comunicação social escrita, fugindo de modelos didáticos de produção que não tivessem vinculação com o mundo social. Dessa forma, observamos que os projetos de letramento podem se constituir, não só como uma proposta que auxilia no processo de ensino e aprendizagem da modalidade escrita, mas, fundamentalmente, como uma estratégia da prática docente que leva ao desenvolvimento da escrita como instrumento emancipatório discente, na busca por alternativas para uma educação de maior qualidade. Os pressupostos... / Abstract: This paper proposes an analysis about the text production written at school in activities under the focus of literacy projects, such as a proposal for the writing of textual production practice reframing school. Reframing the teaching and learning the language written in the school environment in order to train more autonomous and responsible learners is something essential to the full range of citizenship. The school failure, resulting often the difficulty in performing efficiently this redefinition, it causes a significant number of students, even having gone through a relatively long educational process, has not come into contact with significant experience in terms of practices of literacies and consolidation of knowledge. Our hypothesis is that a systematic work with literacy projects can contribute greatly to mitigate this failure. The objective is therefore to present a reflection on the inclusion of this practice in the school context. For this research, we implement and observe the development of a literacy project with a group of students from 8th grade of elementary school, in a São Paulo public school. In this context, we seek to investigate alternative ways to approach as much as possible, students in authentic situations of written media, fleeing didactic models of production that had no connection with the social world. Thus, we observed that literacy projects can be, not only as a proposal that aids in the teaching and learning of writing mode, but fundamentally as a teaching practice strategy that leads to the development of writing as an emancipatory instrument student in the search for alternatives to a higher quality education. The theoretical assumptions that underpin this research are based on studies of literacies (Oliveira et alii, 2011; Kleiman, 1995; Smith, 1998; Rojo, 2009; Mortatti, 2004; Street, 2014) and working with the pedagogy of projects... / Mestre

Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T21:42:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_GislaineDonizetiFagnanida_D.pdf: 1440530 bytes, checksum: a6e5b17ac1d6dd4750191f175e27b419 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Tendo em vista a mudança dos paradigmas científicos que procuram ressignificar o papel das emoções no pensamento humano e acreditando na interação entre cognição e afetividade, o objetivo deste trabalho foi investigar a metodologia de projetos como uma alternativa para ensinar estatística no ensino superior focando aspectos afetivos presentes na relação professor-aluno na formação profissional do nutricionista. O trabalho de campo da presente pesquisa qualitativa foi realizado num curso de Nutrição, em uma instituição particular de ensino da cidade de Campinas-SP, sendo caracterizado com o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar que contou com a integração das disciplinas de Saúde Pública, Avaliação Nutricional e Bioestatística. O material que originou a análise foi constituído pelas observações dos depoimentos das alunas em caderno de campo, pelos depoimentos e dados coletados durante a realização de uma dinâmica no primeiro dia de aula da disciplina de Bioestatística, bem como pelas observações contidas no diário da pesquisadora. A análise interpretativa dos dados produzidos trouxe indícios de que o trabalho realizado propiciou às alunas do curso a compreensão e aplicação de conceitos estatísticos em situações semelhantes às do exercício de sua profissão. Avaliamos que, assim, foram constituídos valores e significados que fundamentam o aprendizado desses conceitos, contribuindo para que as alunas se tornassem, no curso superior, protagonistas do processo ensino-aprendizagem, bem como promoveu-se a mobilização, modificação e ressignificação de fatores sociais e afetivos, crenças e atitudes negativas com relação à matemática, adquiridas ao longo da escolaridade. / Abstract: In view of the change of paradigms that look for the ressignification of the paper of the emotions in human thought, and sustained by beliefs on the interaction between cognition and affectivity, the aim of this work was to investigate the methodology of projects as an alternative to teach in superior education, focusing at affective aspects presented in the relationship established between teacher and students in the professional formation of the nutritionist. The work of field of this qualitative survey was carried through in a course of Nutrition in a particular institution of education of the city of Campinas-SP, and was characterized with the development of an interdisciplinary project that counted on the integration of disciplines like Public Health, Nutritional Evaluation and Biostatistics. The material that originated the analysis made was constituted by the observations on relates made by students through field notebooks/diaries , by depositions and data collected during the consecution of a dynamic procedure in the first classroom day of Biostatistics, discipline as well as the researcher's diary. The interpretative analysis of data produced brought indications that the work that had been made proportioned to the students of the course both comprehension and application of statistical concepts in similar situations of the exercise of the profession related. We estimate that, thus, were constructed values and significations that justify the learning of these concepts, concurring for the students paper of protagonists, in superior course, of teaching and learning processes, as promoting too the mobilization, modifying and ressignification of social and affective factors, negative beliefs and attitudes related to Mathematics acquired throughout scholarity/education. / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VaniaMariaNunesdos_D.pdf: 9834980 bytes, checksum: edbd02cefd4bb3a837bf38f44715a030 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores em exercício. A pesquisa tem por referência os processos e produtos resultantes do curso intitulado ¿Educação Meio Ambiente e Cidadania: desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental com o uso de sensoriamento remoto e trabalhos de campo para o estudo do meio ambiente e exercício da cidadania¿, realizado no município de Guarulhos-SP, durante o ano letivo de 2004. Com referência na pesquisa-ação, a proposta deste curso foi contribuir para a formação de professores-pesquisadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente em sala de aula e em campo, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do meio ambiente local, considerando a importância da qualificação escolar do lugar. Participaram desta experiência dezessete professores de diferentes disciplinas (Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Artes), de quatro escolas públicas de ensino fundamental, os quais tiveram por meta desenvolver projetos de ensino com seus alunos voltados à compreensão da realidade socioambiental local com referência no estudo de microbacias localizadas na periferia de Guarulhos-SP, próximo a Serra da Cantareira. Os projetos escolares desenvolvidos propiciaram aos alunos condições para: observar/conhecer o seu ambiente, o lugar onde vivem; refletir sobre suas condições reais e, com base neste processo, propor projetos de ação/solução para os problemas socioambientais estudados, visando à transformação da realidade local, enquanto exercício de cidadania. Neste processo, os trabalhos de campo e estudos do meio foram essenciais para o (re)conhecimento do local de estudo possibilitando o contato direto com o ambiente e, portanto, com os processos físicos, sociais, econômicos e políticos que o tecem. Quando associados aos recursos de sensoriamento remoto, estes estudos contribuíram para a construção de uma visão integrada da realidade socioambiental em foco ao propiciar o estabelecimento de relações entre o local e o global como suporte a análise de problemas, suas repercussões e implicações em diferentes escalas de observação. O tratamento de temas socioambientais nestas escolas oportunizou o desenvolvimento de projetos de educação socioambiental como contribuição à formação de professores críticos e reflexivos, com uma postura interdisciplinar e construtivista, bem como para o processo de construção da consciência ambiental para a conquista da cidadania. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos de educação socioambiental desenvolvidos buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escolar / Abstract: The objective of this research is the investigation of socio environmental project developments in the educational scholar area from the point of view of continuing education of teachers currently working. The research is based on processes and products of the course entitled ¿Education, Environment, and Citizenship: Socio Environmental educational scholar project developments by using remote sensing and field work for the environment study and citizenship attitude¿ offered in Guarulhos, S.P. in 2004. The proposal of that course was to contribute for the formation of researchers-professors at that time working, based on the in class and in field teaching activities, as well as to build new knowledge and methodologies for the local environment study, taking into account the relevance of the scholar qualification for the place. Seventeen teachers from different disciplines (Sciences, Geography, History, Portuguese Language, and Arts) have participated of that experience. The participants were from four public schools of the fundamental educational level. The involved teachers had as objective the development together with their pupils of teaching projects whose scopes covered the subject of local socio environmental reality comprehension involving hydrographic basins around Guarulhos, S.P., close to the Cantareira Mountain. The developed projects provided the students with conditions to observe/to know their environment, the place they live, allowed them to think of their real live conditions and, based on such process, preparing them to be able to propose action/solution projects with focus on the studied socio environmental problems aiming the local reality transformation while practicing the citizenship attitude. During this process the field work and the environmental studies were fundamental for the knowledge of the geographic area of study and has allowed for a direct contact with the environment and with the physical, social, economic and politic aspects involved in the process. When associated with the remote sensing resources that studies have contributed for the construction of an integrated view of the socio environmental reality since they allowed for relationship establishments between local and global features of the process as support for analysis / Doutorado / Doutor em Ciências