Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Faria.pdf: 430042 bytes, checksum: 6684296ef83102ecdcf97d854113e55d (MD5) Previous issue date: 2006-08-03 / This work has the object to analise the resums of the notebooks in the three last COLEs (Reading Congress) - years 2001, 2003 and 2005-, looking for the incentives of reading projects, to recognize what is produced in our country about this theme. After this kno wleged, we intend to come back to Project Vô Di- Leitores de Luz made by me, looking for to analise your fundaments theorics medotology. By the way, the analises of the theorics projects and the objectives used, show what is produced in the Brazil and internalionality about reading, the incident of the formal education and informal education and the many of te projects that are for inicial grades, medial grade and gratuations, specializations and ONGs. One of the results of this job is the constation that happened a big incidence of projects in the formal education to the informal education, in the maiority of the incentive project are development by the ONGs in the COLEs. / Este trabalho teve por objetivo analisar os Cadernos de Resumo dos três últimos COLEs (Congresso de Leitura) - anos 2001, 2003 e 2005 -, mapeando os projetos de incentivo à leitura, para conhecer o que se produz no País sobre essa temática. A partir desse conhecimento, volto ao Projeto Vô Di - Leitores de Luz, por mim idealizado, buscando analisar seus fundamentos teórico-metodológicos. Por meio da análise dos projetos apresentados nos COLEs, procurei mapear as atividades, os referenciais teóricos e os objetivos utilizados, evidenciando o que é produzido no Brasil e mesmo internacionalmente sobre leitura, a incidência dos projetos na educação formal e na educação não formal e a quantidade de projetos que são voltados às séries iniciais do ensino fundamental, ao ensino médio, aos cursos de graduação, aos cursos de especialização e às ONGs. Um dos resultados deste trabalho é a constatação de que houve uma grande mudança na incidência de projetos da educação formal para a educação não formal, sendo que a maioria dos projetos de incentivo à leitura são desenvolvidos, no COLE, pelas ONGs.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paginas 1 a77.pdf: 3112502 bytes, checksum: b1bf35ef02582fc99f1e8f3362bb0142 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / This study aims to reflect on the non-formal education and its educational role within the framework of a Citizen School: The Educational Centers of Santo André (CESAs), presenting themselves as a counter-hegemonic project of inclusive school. The (CESAs) are spaces for non-formal education, a field of knowledge still under construction. To that end, this analysis aims to find out what happens to the mediation of the educational process in this other form of organization of public school. The architectural space, new strategies for educating, training of teachers and participation of all actors of the school as: parents, children, teachers and the community in general are considered voices in the management of these institutions. We started from theoretical references for scholars of the current critical-reproduction which examine the school in the context of corporate class. We support ourselves in the school's unique perspective, defended by Gramsci (1981), where the alternative learning happens in the interactions generated in the participatory process in all its social significance. In the initial chapters of historical and bibliographical character, we discuss the implementation of public policies of this nature, which makes use of non-formal education; we finalize our job evidencing the public politics of education developed in (CESAs), exploring, mainly, the artistic languages in the development of the citizenship.(AU) / Este estudo tem por objetivo refletir sobre a educação não-formal e seu papel educativo nos marcos de uma Escola Cidadã: os Centros Educacionais de Santo André (CESAs), que se apresentam como um projeto contra-hegemônico de escola inclusiva. Considerando-se a educação não-formal um campo de conhecimento em construção, analisa-se outra forma de organização da escola pública e como ocorre a mediação deste processo educativo. O espaço arquitetônico, as novas dimensões do educar, a formação dos professores e a entrada de outros atores na escola são apreciados ouvindo-se as vozes de crianças, pais e professores. Partindo-se de referências teóricas de estudiosos da corrente crítico-reprodutivista que analisam a escola no contexto de sociedades de classe, buscam-se, apoiados na perspectiva da escola única, defendida por Gramsci (1981), alternativas em que as aprendizagens aconteçam nas interações geradas no processo participativo em todo seu significado social. Nos capítulos iniciais, de caráter histórico e bibliográfico, discute-se a implantação de políticas públicas dessa natureza, que lançam mão da educação não-formal; finalizamos buscando evidenciá-las na política pública de educação desenvolvida nos CESAs, explorando, principalmente, as linguagens artísticas no desenvolvimento da cidadania.(AU)

MATOS, Rosângela da Luz. Juventude, arte e poesia: a constituição histórica do CRIA – Centro de Referência Integral de Adolescentes. 2008. 173f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2008. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-21T11:40:29Z No. of bitstreams: 1 2008-TESE-RLMATOS.pdf: 1149031 bytes, checksum: c509ade374e5078e5c3735042dd6e6ec (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-21T13:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008-TESE-RLMATOS.pdf: 1149031 bytes, checksum: c509ade374e5078e5c3735042dd6e6ec (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-21T13:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008-TESE-RLMATOS.pdf: 1149031 bytes, checksum: c509ade374e5078e5c3735042dd6e6ec (MD5) Previous issue date: 2008 / This research was used in Method History (arch-genealogy), to learn the meanings of teaching practices and proposals offered to young people who are integrated into programs and / or educational projects in a non-school institution. The empirical field was the CRIA – Centro de Referência Integral de Adolescentes, an NGO working since 1994 with artistic training for young people 10-18 years of age in the city of Salvador. The procedures for doing file were executed by means of descriptive exercises, taking as reference documents, records of interviews, ethnographic observations and diaries made ​​over a year, with the activities of NGOs in the arts practiced. These exercises reinforced a narrative text in which CRIA is understood as an institution that exists from historicities local, regional and individual asserting the claim that educating through art is an argument that extends the meaning of life and puts, adolescents and young given the need to forge himself in relation to culture and the present. The education activities undertaken by NGOs have a handy reference of the city, theatrical experimentation, clown and poetry; implementation of policies of art and culture in the context of formal education and community which young people are linked. / Esta pesquisa se utiliza do Método Histórico, proposto por Michel Foucault, para conhecer o CRIA – Centro de Referência Integral de Adolescentes, ONG que trabalha, desde 1994, com formação artística para jovens, de 10 a 18 anos de idade, na cidade de Salvador. Os procedimentos de fazer arquivo foram executados por de meio de exercícios descritivos, tomando por referência documentos, registros de entrevistas, observações e diários etnográficos realizados ao longo de um ano, junto às atividades de artes praticadas na ONG. Esses exercícios consolidaram um texto narrativo no qual o CRIA é compreendido como instituição que existe a partir de historicidades locais, regionais e individuais afirmando a tese de que educar através da arte é um argumento que amplia os sentidos da vida e conduz adolescentes e jovens ao experimento de auto-criação de si, de seu laços com a cultura e com o presente. As ações de educação empreendidas pela ONG têm por referência práticas de cidade, experimentação teatral e poética e a implementação de políticas de arte e cultura no âmbito da educação formal de jovens. Neste sentido apresenta-se uma discussão sobre a juventude no terreno da historia social e no campo da sociologia, em especial a relação educação escolar e trabalho capitalista, bem como juventude e práticas de cultura com vistas a explicitar os nomes da juventude que a modernidade ocidental celebrou como verdadeiros. Finalmente apresenta-se um ensaio sobre a juventude que, inspirado em Nietzsche, procura pôr em cena diálogos da razão trágica a que o CRIA expõe os jovens que fazem formação em artes. Palavras chaves: Juventude; Arte; Educação; Método Histórico, Razão Trágica.

MATOS FILHO, José Brasil de. Escola de Música de Sobral: Análise de um processo de formação não-intencional de educadores musicais. 2014. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-24T17:24:22Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_jbmfilho.pdf: 1475156 bytes, checksum: 58a5e066d1ceb2bb8043f47e302b1ddf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-25T15:04:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_jbmfilho.pdf: 1475156 bytes, checksum: 58a5e066d1ceb2bb8043f47e302b1ddf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-25T15:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_jbmfilho.pdf: 1475156 bytes, checksum: 58a5e066d1ceb2bb8043f47e302b1ddf (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação elaborada no curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará teve como objetivo principal a compreensão de um processo de formação de educadores musicais observado na Escola de Música Maestro José Wilson Brasil (Escola de Música de Sobral). Durante a pesquisa constatamos que, além da capacitação em performance musical a partir das aulas de prática instrumental e vocal – principal objetivo da instituição – também ocorre um processo de formação de professores de música. Essa formação, mesmo em caráter não intencional, tem contribuído para a inserção destes jovens como professores de música em diversos espaços, sejam projetos sociais, escolas livres, bandas de música, corais, orquestras ou mesmo escolas de ensino regular. Definimos o campo da pesquisa partindo dos conceitos de educação formal, informal e não-formal, defendidos por José Carlos Libâneo e Glória Gohn, procuramos elencar as competências necessárias à formação docente de acordo com o pensamento de Maurice Tardif, João Emanuel Benvenutto e Marilda Silva amparado pelos conceitos habitus, campo e aquisição de capitais sistematizados por Pierre Bourdieu. Definimos nossa pesquisa como uma investigação de cunho qualitativo utilizando como procedimento metodológico o estudo de casos múltiplos. Na coleta de dados foram aplicadas entrevistas individuais semi-estruturadas, entrevistas coletivas e observação da atuação dos indivíduos pesquisados na busca do entendimento do fenômeno social identificado. A análise das histórias de vida dos indivíduos pesquisados, sua atuação no campo específico estudado e os dados coletados apontam para uma possibilidade de formação de educadores musicais à revelia da formação acadêmica / Esta tesis de maestria, la cual fue hecha en el curso de Maestría del Programa de Posgrado en Educación Brasileña de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Ceará, tuvo como objetivo principal la comprensión de un proceso de formación de educadores musicales, lo cual fue observado en la Escuela de Música Maestro José Wilson Brasil (Escuela de Música de Sobral). Durante la investigación, verificamos que, más allá de la capacitación para la ejecución musical realizadas a partir de la clases de práctica instrumental y vocal – el principal objetivo de la institución – también se lleva a cabo un proceso de formación de maestros de música. Esa formación, mismo que no posea un carácter intencional, ha contribuido para la inserción de estos jóvenes como maestros de música en los más diversos espacios, los cuales son proyectos sociales, escuelas libres, bandas de música, corales, orquestas o, aún, en escuelas de enseñanza regular. Definimos el campo de la investigación a través de los conceptos de educación formal, informal y no formal, como ellos fueron propuestos por José Carlos Libâneo y Glória Gohn, y buscamos distinguir las competencias necesarias a la formación docente según el pensamiento de Maurice Tardif, João Emanuel Benvenutto e Marilda Silva, apoyados por los conceptos de habitus, campo y adquisición de capitales que fueron sistematizados por Pierre Bourdieu. Definimos nuestra investigación como una búsqueda de naturaleza cualitativa, usando como procedimiento metodológico el estudio de casos múltiples. En la colecta de datos fueron hechas entrevistas individuales semi-estructuradas, entrevistas colectivas y observación de la actuación de los individuos investigados en una búsqueda del entendimiento del fenómeno social identificado. El análisis de las historias de vida de los individuos investigados, su actuación en el campo específico estudiado y los datos colectados apuntan hacia una posibilidad de formación de educadores musicales en la falta de una formación académica.

FERREIRA, Gabriel Nunes Lopes. A influência do Projeto Jardim de Gente na reinvenção do cotidiano dos jovens do Bom Jardim: um estudo de caso no curso de Prática de Conjunto. 2015. 177f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T11:18:58Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_gnlferreira.pdf: 1340684 bytes, checksum: 8dd320a042fbff0f47703c3ed896b4ae (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-15T13:12:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_gnlferreira.pdf: 1340684 bytes, checksum: 8dd320a042fbff0f47703c3ed896b4ae (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T13:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_gnlferreira.pdf: 1340684 bytes, checksum: 8dd320a042fbff0f47703c3ed896b4ae (MD5) Previous issue date: 2015 / This paper discusses music education in non-formal spaces of education and how these spaces contribute to the musical education on the outskirts of Fortaleza. The project aims the understanding of the importance of music courses held by the Project Jardim de Gente (Garden of People) through the students’ perspective. The project is developed in the neighborhood of Bom Jardim, the premises of the Bom Jardim Cultural Center. The main theoretical framework of the research is based on Bourdieu, with his studies on power games and social classes; Certeau, with his research on everyday life; and Koellreutter, with its proposal for Music Education. As a methodological approach, a case study in the course of Joint Practice was made. Ten students who participated in the course in the period 2010 to 2013 were chosen and interviewed. In addition to this, course planning and the Pedagogical Political Project of Garden of People (Projeto Político Pedagógico do Jardim de Gente) were used as sources of evidence, the latter was developed collectively with the participation of the community, students, teachers and coordination of the Project. Thus, the Practice course comes as perceptions of space changes with respect to musical practice and also in relation to daily students activities. According to the results, the project appears as a democratization of musical knowledge, reinventing the daily lives of its attendees. / O presente trabalho aborda a educação musical em espaços não formais de ensino e como esses espaços contribuem para a educação musical na periferia de Fortaleza. A pesquisa tem como objetivo compreender, sob a perspectiva dos estudantes, a importância dos cursos de Música realizados pelo Projeto Jardim de Gente. O Projeto é desenvolvido no Bairro Bom Jardim, nas instalações do Centro Cultural Bom Jardim. O referencial teórico principal da pesquisa está baseado em Bourdieu, com seus estudos sobre jogos de poder e classes sociais; Certeau, com sua pesquisa sobre cotidiano; e Koellreutter, com sua proposta de Educação Musical. Como abordagem metodológica, foi realizado um estudo de caso no curso de Prática de Conjunto. Foram escolhidos e entrevistados dez estudantes que participaram do curso no período de 2010 a 2013. Além dos relatos dos dez estudantes, foram utilizados como fontes de evidências os planejamentos do curso e também o Projeto Político Pedagógico do Jardim de Gente, este último desenvolvido de maneira coletiva com participação da comunidade, estudantes, professores e coordenação do Projeto. Assim, o curso de Prática de Conjunto assume o papel de um espaço de mudanças de percepções com relação à prática musical e também com relação às atividades cotidianas dos estudantes. De acordo com os resultados, o Projeto surge como um espaço de democratização do saber musical, reinventando o cotidiano de seus frequentadores.

A Educação Infantil do Campo vem se situando, como área de militância e pesquisa, na intersecção de outras duas áreas que construíram, até muito recentemente, trajetórias distintas: a Educação Infantil e a Educação do Campo. Ambas protagonizaram nas últimas décadas processos de lutas e conquistas no âmbito das políticas públicas de educação. Ainda assim, o compromisso do Estado brasileiro com as crianças pequenas de 0 a 6 anos, bem como com as populações camponesas, traduz-se em uma série de lacunas. Nesse sentido, a atenção institucionalizada às crianças pequenas do campo se constitui em uma das principais dimensões desta ausência de políticas e o cenário atual aponta para a consolidação do debate, político e acadêmico, em torno de uma Educação Infantil no campo e do Campo. Considerando a relevância da experiência dos movimentos sociais na construção das trajetórias que agora se encontram, os objetivos deste estudo se voltam à compreensão das concepções e práticas do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no que diz respeito à organização da educação das crianças pequenas, tomando-a como a constituição de uma educação infantil própria dos sujeitos do campo. A metodologia utilizada na pesquisa sustenta- se principalmente na análise documental, tomando como referência três grupos de publicações do MST referentes à educação: os Boletins da Educação; os Cadernos de Educação; e a Coleção Fazendo Escola; como fontes complementares foram realizadas visitas a algumas Cirandas Infantis. A sistematização das análises está organizada em duas partes principais. Inicialmente, busca-se caracterizar as concepções de educação e infância no MST; em um segundo momento, a análise retoma a trajetória de constituição da escola moderna no Brasil, sugerindo a constituição da Ciranda Infantil do MST como projeto educativo contra-hegemônico. Por fim, procura-se visualizar o quadro das políticas públicas atuais para a infância e o campo, problematizando a consolidação de uma Educação Infantil do Campo e lançando alguns questionamentos frente aos direcionamentos das políticas públicas e as relações da educação infantil no MST diante deste cenário. / The Countryside Early Childhood Education comes to stand as an area of research and militancy at the intersection of two other areas that built until very recently, distinct trajectories: Early Childhood Education and Countryside Education. Both staged, in recent decades, processes of struggles and achievements in the field of public education policies. Still, the commitment of the Brazilian state with small children of 0-6 years as well as with the peasant population, can be translated into a significant number of gaps. In this sense, the institutionalized attention to the small peasant children constitutes one of the main dimensions of this lack of policies and the current scenario points to the consolidation of the debate, political and academic, around an Early Childhood Education in the countryside and of the countryside. Considering the relevance of the experience of social movements in the construction of those trajectories that are now together, the objectives of this study turn to understanding the concepts and practices of the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), with regard to the organization of small children education, taking it as the establishment of an early childhood education that is proper of the peasant population. The methodology used in the research is grounded mainly on documentary analysis, with reference to three groups of MST’s publications about education: Boletins da Educação; Cadernos de Educação; and Coleção Fazendo Escola; complementary sources as visits to some Cirandas Infantis were performed. The systematization of the analysis is organized into two main parts. Initially, we seek to characterize the conceptions of education and childhood in MST; in a second stage, the analysis takes the path of construction of modern school in Brazil, suggesting the establishment of the Ciranda Infantil of MST as an educational counter-hegemonic project. Finally, we try to visualize the table of current public policies for children and countryside, discussing the consolidation of the Countryside Early Childhood Education and throwing some questions facing the directions of public policies and the relationships of early childhood education in the MST on this scenario.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9596_12- Geysa Mota dos Santos.pdf: 926195 bytes, checksum: ea71808a33d00d8fc4121eca3380602c (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / FAPES / Esta pesquisa tem como objetivo geral avaliar as ações de educação ambiental desenvolvidos em Itaúnas (Conceição da Barra- ES), em espaços escolares e não escolares de educação. Pretendemos, portanto, contribuir na formulação de projetos de educação ambiental e ampliar o conhecimento e discussão da temática ambiental na região. A partir deste objetivo, realizamos pesquisa bibliográfica e exploratória. Através da pesquisa exploratória levantamos ações e programas de educação ambiental desenvolvidos na região de Itaúnas dentro das escolas e para população em geral. A pesquisa envolveu a comunidade local através de entrevistas semiestruturadas, a fim identificar contribuições dos programas e projetos desenvolvidos na comunidade, e professores e alunos com intuito de identificar as ações desenvolvidas nas escolas. Como resultado, levantamos cinco ações principais de educação ambiental em Itaúnas, entre projetos e programas. Destacamos a ausência de registro de ações de educação ambiental e predominância do caráter pontual das mesmas. Do conteúdo das entrevistas, emergiram os problemas ambientais de Itaúnas na concepção da própria comunidade, as características da educação ambiental em âmbito formal e não formal e os principais agentes promotores de ações de educação ambiental. Em síntese, nossa pesquisa sinaliza os caminhos percorridos pela EA em Itaúnas, procurando contribuir para a discussão da educação e de seu papel, bem como colaborar para desenvolvimento de uma educação ambiental relevante para comunidade de Itaúnas que considere além seus aspectos naturais, suas dimensões sociais, político, econômicas e culturais. Palavras-chave: Educação ambiental crítica; Itaúnas; Educação Ambiental formal e não formal. / The general objective of this research was to evaluate the actions of Environmental Education (EE) put into practice in communities surrounding Itaúnas State Park – PEI, Conceição da Barra-ES. The following studies were specifically conducted: (1) collection and characterization of environmental education actions carried out by schools and private and public institutions; (2) residents' views on range of environmental education activities offered (formal and not-formal). Based on exploratory research, actions and programs of environmental education developed in Itaúnas region, inside schools and focused on the population in general were gathered. Participants from four communities took part in the research: 19 residents, 11 teachers and 10 students (elementary and high school) from three institutions. Data on the community perception of EA offering (formal and not-formal) was collected through semi-structured interviews, and the records of actions performed were obtained by means of interviews with public managers and documental analysis. Data collection was made from November, 2014 to July, 2015. Research showed that the process of documenting, registering and filing EE activities has not been efficient, since only 5 projects records could be found, what made it impossible to analyse properly the characteristics of activities done. On the other hand, after the interviews different socio-environmental problems that have been faced by EE emerged, as well as the agents responsible for the actions. In general, research found out that EE in course in the communities around PEI, both formal and not-formal, has been characterized by specific activities. Moreover, is was noticeable the dissatisfaction of communities with the actual offering of long-lasting projects which respond to local socio-environmental demands. The results show the path followed by EE in the surroundings of PEI and will stimulate discussions about its role in the communities on the borders of Conservation Unities.

Orientadora: Profª Drª. Fernanda Franzolin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Esta pesquisa é um estudo sobre o desenvolvimento de habilidades em um espaço de educação não formal ¿ Centro Aprendiz de Pesquisador, baseado no desempenho de alunos do Ensino Fundamental. As habilidades estimuladas e investigadas nesse espaço foram: entender o que foi pedido para fazer, observar, medir e usar unidades de medida, classificar ou organizar, desenhar ou esquematizar, analisar os dados, comparar, registrar os dados na folha de atividades, discutir os resultados com os colegas, levantar hipóteses e usar o microscópio ou lupa. O objetivo da pesquisa foi identificar quais habilidades os alunos apresentaram mais facilidades e desafios ao desenvolver atividades investigativas em um espaço de educação não formal. Para a coleta de dados foram aplicados questionários de autoavaliação para os alunos de uma unidade escolar da rede municipal e um questionário de percepção para os mediadores que acompanharam estes alunos durante as visitas. Os resultados indicam contribuições para o desenvolvimento das habilidades de observar, entender o que foi pedido para fazer, classificar e registrar os dados na folha ao longo de três visitas ao espaço. Notou-se que outras habilidades praticadas foram mais desafiadoras, como: desenhar, analisar os dados, comparar, discutir os resultados com os colegas e levantar hipóteses. Esta dissertação oferece a possibilidade de apresentar o trabalho desenvolvido nestes últimos dois anos pelo Centro Aprendiz de Pesquisador e seus respectivos resultados analisados, o que pode auxiliar futuros projetos ou publicações na área. / This research is a study on the development of skills in a non-formal education space - Researcher Apprentice Center, based on the performance of elementary school students. The skills stimulated and investigated in this space were to: understand what was asked to do, observe, measure and use units of measurement, sort or organize, draw or diagram, analyze data, compare, register the data on the activity sheet, discuss results with colleagues, make hypotheses and use the microscope or magnifying glass . The objective of the research was to identify which skills students had more facilities and challenges to develop inquiry activities in a non-formal education space. For data collection were applied self-assessment questionnaires to students of a school unit in the municipal system and a perception questionnaire for mediators who accompanied these students during visits. The results indicate contributions to the development of skills to: observe, understand what was asked to do, sort and register the data on the sheet over three visits to the space. It was noted that other practiced skills were more challenging, such as to: design, analyze data, compare, discuss the results with colleagues and make hypotheses. This dissertation provides the opportunity to present the work in the last two years by the Researcher Apprentice Center and its results analyzed, which may help future projects or publications in the area.

Orientadora: Profa Dra Ana Maria Dietrich / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Este trabalho visou analisar a contação de história enquanto ferramenta metodológica para o ensino de ciências em educação não formal de estudantes de 7 a 13 anos. Para isto, foram analisadas as estratégias pedagógicas utilizadas no Projeto de Extensão Batuclagem (PROEX-UFABC 2011-2016), que tem como base a contação de história voltada à questão ambiental. Em um segundo momento, buscou-se analisar, segundo a teoria sócio-interacionista de Vygotsky, se tais estratégicas se mostraram eficazes para o ensino de ciências, em especial para educação ambiental. Foram elaboradas narrativas orais dos discentes, docentes participantes e outros profissionais envolvidos com o projeto dentro da perspectiva da História Oral temática. Como complemento às narrativas, foi feita a observação participante das oficinas de arte-educação, a análise do acervo documental do Batuclagem (composto principalmente de documentos audiovisuais, fotografias e filmagens) e elaborados questionários com 85 crianças participantes. Pelos resultados desta pesquisa, foi possível demonstrar a contação de história como estratégia fundamental para o ensino de crianças em educação não formal, permitindo um ensino que conduza o estudante à imaginação, reflexão, criatividade e entendimento de um mundo simbólico. Além disso, fez-se necessário repensar a formação de educadores para que o uso desta estratégia de ensino seja apropriado e melhor utilizado na Educação Fundamental. / This work aims to analyze the storytelling as a methodological tool for Science teaching in non-formal education of 7 to 13 years old students. For this, we will analyze the pedagógical strategies used in the Batuclagem Extension Project (PROEX-UFABC 2011-2016), a extension project wich is based on the storytelling focused on environmental issues. In a second phase the aim is to analyze, according to the Vygotsky¿s socio-interacionist theory, if such strategies have been proved effective for teaching science, especially for environmental education. Oral narratives of students, participating teachers and other professionals involved with the project from the perspective of Oral History Theme were prepared. As a complement to the narrative, a participative observation of art-education workshops was made, besides the analysis of the documentary collection of Batuclagem (mainly composed of audiovisual documents, photos and videos) and from the questionnaires conducted with 80 children participating. By the results of this research, it was possible to demonstrate the storytelling as a key strategy for teaching of children in non-formal education, allowing a teaching that leads the student to the imagination, reflection, creativity and understanding of a symbolic world. Moreover, it is necessary to rethink the training of educators so that the use of this teaching strategy could be appropriate and best used in Elementary Education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337952.pdf: 5342751 bytes, checksum: 344eaaf8e950723fd5525463d12f7f57 (MD5) Previous issue date: 2015 / O estudo desenvolvido na linha de pesquisa "Geografia em Processos Educativos" teve por objetivo compreender o caráter educativo dos movimentos sociais com base na análise da trajetória de uma ocupação urbana localizada no Maciço do Morro da Cruz, em Florianópolis/SC. Para isso, primeiramente buscou-se contextualizar o modelo de urbanização seguido no Brasil através de uma análise histórica das principais correntes de planejamento urbano, além de como o próprio planejamento urbano foi utilizado como uma forma de ocultar os reais problemas urbanos voltando-se apenas à cidade oficial e, muitas vezes, ignorando as áreas de territorialização da pobreza urbana. Na sequência, buscou-se demonstrar como a urbanização brasileira apoiou-se na territorialização precária e ilegal da população de baixa renda como uma forma se intensificar o seu desenvolvimento e a acumulação de capital mediante o pagamento de baixos salário a trabalhadores e trabalhadoras. A territorialização da pobreza foi compreendida como um modo de resistência, com destaque às territorializações em áreas centrais dos espaços urbanos, devido ao fato de constituírem um enfrentamento às pressões da especulação imobiliária e segregação espacial, que tendem a fazer com que ocupem localidades mais periféricas e distantes do comércio e da disponibilidade de empregos formais e informais. Levou-se em consideração que a percepção da falta de direitos e cidadania, bem como de outros problemas gerados pelos conflitos e relações de poder de uma sociedade heterônoma, tem a possibilidade de gestar ativismos e movimentos sociais e que estes possuem em si um caráter educativo. Isto é, os movimentos sociais são sujeitos coletivos que constroem no decorrer de seu processo organizativo (que é também educativo) experiências de educação não formal. A pesquisa focou-se então na análise de seu sujeito, a Ocupação Palmares, e de seu processo organizativo. Com isso procurou-se demonstrar as experiências educativas que foram se construindo na medida em que o movimento socioterritorial foi se organizando e estabelecendo objetivos em comum entre os diferentes indivíduos envolvidos, a partir de intencionalidades compartilhadas. O caráter educativo foi entendido como algo que se dá no movimento social, mas que vai para além dele, criando relações de ensino-aprendizagem até mesmo com os seus oponentes e, de modo geral, com toda a sociedade. Isto ocorre devido ao fato de temas socialmente relevantes serem trazidos à tona por meio da repercussão das ações dos sujeitos coletivos-movimentos sociais, uma vez que tais temáticas são recorrentemente ignoradas ou negligenciadas na educação formal, nas mídias corporativas e na política institucional. Logo, esta pesquisa procurou também conceder visibilidade tanto aos movimentos sociais como às demandas que os levam a se organizar.<br> / Abstract : The present study which was developed within the research area of "Geography in Educational Processes" has an aim to understand the educational nature of social movements through the analysis of the trajectory of an urban settlement taking place on the Maciço do Morro da Cruz, in Florianópolis/SC. Therefore, firstly it was sought to contextualize the urbanization model which took place in Brazil through a historical analysis of the main urban planning schools of thought, in addition to comprehend the way in which the urban planning itself was used as a tool to conceal the real urban problems faced in the country, focusing solely on the official city and recurrently ignoring areas of territorialization of urban poverty. Furthermore, it was sought to demonstrate how Brazilian urbanization leaned against precarious and illegal territorialization of the low-income population as a way to intensify its development and capital accumulation by paying low wages to workers. The territorialization of poverty was understood as a method of resistence, especially the ones taking place in central areas within urban spaces, as they consist in a confrontation to the pressures of real estate speculation and spatial segregation. Such situation causes these low-income workers to usually occupy more peripheral and remote locations, far from trade and availability of formal and informal jobs. It was taken into account that the perceived lack of civil rights, as well as other issues caused by conflicts and power relations within a heteronomous society, has the ability to generate activism and social movements that have a certain educative character. That is, social movements are collective subjects that build in the course of its organizational process (which is also educational) non-formal education experiences. Thus, this research focused on the analysis of its main subject, the Ocupação Palmares, and its organizational process. With that, it was sought to demonstrate the educational experiences that were built during the process of organizing and establishing objectives in common between the different individuals that were involved in this socio-territorial movement. The educative character was understood as something which is created within the social movement, but that goes beyond it, creating teaching and learning relations even with its opponents and society as a whole. This occurs because themes of social relevance are brought to light through the repercussion of actions of these movements and social groups, once such themes are often ignored and/or neglected in corporate media, formal education and institutional policy. Therefore, this research also sought to provide visibility to social movements and the demands that lead them to get organized.