Submitted by LÍGIA DA NÓBREGA FERNANDES (ligiadanobrega@gmail.com) on 2018-09-18T04:49:34Z No. of bitstreams: 1 Tese 27.08.18 Versão Final as 01hs 20min.pdf: 3997128 bytes, checksum: eb483d94b39b2b537402a80c4ce193d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-09-18T19:07:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fernandes_LN_te_fran.pdf: 3997128 bytes, checksum: eb483d94b39b2b537402a80c4ce193d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T19:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_LN_te_fran.pdf: 3997128 bytes, checksum: eb483d94b39b2b537402a80c4ce193d9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo da presente tese foi apresentar as expressões das condições de trabalho de assistentes sociais nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET´s na realidade brasileira, tendo como recorte cinco estados/regiões do país. O estudo apoiou-se no pressuposto de que, a atual crise de reprodução do capital, a contrarreforma gerencial do Estado e as transformações no “mundo” do trabalho engendram novas formas de pensar, organizar e gerir o labor e que, a associação desses determinantes universais impõem incidências particulares para as condições de trabalho dos/das assistentes sociais, cuja labuta se realiza na mediação de políticas de assistência estudantil no interior da educação profissional e tecnológica ifetiana. A pesquisa envolveu um universo de 146 assistentes sociais, do total de 179, cujas filiações institucionais estavam vinculadas a 99 unidades dos Institutos, localizadas geograficamente nos estados do Pará, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e Goiás e que ingressaram nos IFET´s até janeiro do ano de 2015. O resultado apontou que a crise estrutural e conjuntural do capital da cena contemporânea tenta se recompor via lucros fictícios que, em si não geram mais-valor, buscando outros meios de realização como por exemplo o aumento na precarização das condições de trabalho. Para tanto, avança de forma exponencial sobre o trabalho vivo, contando com o apoio incondicional dos Estados-Nações que, para atender os anseios da reprodução capitalista, elabora políticas de ajustes para o campo da seguridade social, para a esfera educacional, trabalhista etc., cujas repercussões “invadem” o “mundo” do trabalho através dos fenômenos da flexibilização, precarização, intensificação do trabalho, alongamento das jornadas etc. Esses elementos universais das condições do trabalho do século XXI indexam-se, com suas particularidades, sobre o trabalho dos/das assistentes sociais, que, enquanto trabalhadores/as assalariados/as, passam a conviver no âmbito da esfera pública estatal dos IFET´s, com dimensões e condições de trabalho símiles ao mundo produtivo, uma vez que, como revelou o campo empírico, os profissionais - dentre outras situações - passam a conviver com jornadas de trabalhos cada vez mais controladas, extensas, intensificadas, tensas, com acúmulo de tarefas, o que certamente torna o trabalho profissional nos IFET`s mais vulneráveis à condição de trabalho precarizado. / The aim of this paper is to stand out the expressions of work conditions of social assistants in the Federal Institutes of Education, Science and Technology - IFET´s, based on a sample of five Brazilian states/regions. The study adopts the assumption implying that the present crisis of capital reproduction, the State management counter-reform and the changes in the working ‘world’ are giving rise to new ways of thinking, organizing and managing labor, and that the association of these universal determinants male set out particular incidences to the work conditions of the male and female social assistants, whose toil permits a mediation of student assistance policies inside IFET´s professional and technological education. The research basis involved a range of 146 social assistants, from a universe of 176 professionals, linked to 99 institutional units geographically spread in the states of Pará, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e Goiás, and that entered IFET´s so far as January 2015. The research development indicated that the structural and conjunctural crises of capital of the contemporary scene tries to recompose itself through fictitious profits which by themselves do not produce more value, looking for other means of fulfillment, as, for example, increasing the job insecurity. In this regard, it advances preferentially on the living labor with the unconditional aid of States-Nations which, for attending the intents of capitalist reproduction, develop adjustment policies for the sector of social security, the educational sphere, the working area and so on, whose reflects ‘invade’ work through phenomena like flexibilization, precariousness and intensification of work, lengthening of working hours etc. These universal elements common to the work conditions in the 21st century are indexed, with their particularities, on the work of the social assistants, which as employed persons began to act in the sphere of the inner public state of IFET, with dimensions and conditions of work analogous to those of the productive work, considering, among other possibilities, as the empirical field revealed, the professionals are gradually submitted to more and more controlled and extensive, intensified, tense day’s work with accumulated tasks, what certainly makes the professional work in the various IFET´s units more vulnerable to the condition of a precarious job. / El objetivo de esta tesis es presentar las expresiones de las condiciones de trabajo de los asistentes sociales en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología – IFET´s, teniendo como recorte cinco estados/regiones del país. El estudio se apoyó en el presupuesto de que la actual crisis de reproducción del capital, la contra-reforma gerencial del Estado y las transformaciones en el “mundo” del trabajo engendraran nuevas formas de pensar, organizar y administrar el trabajo, y que la asociación de esos determinantes sociales impone incidencias particulares para las condiciones de trabajo de los (las) asistentes sociales, el cual labor se realiza en la mediación de políticas de asistencia estudantil en el interior de la educación profesional e tecnológica del IFET´s. La investigación envolvió un universo de 146 asistentes sociales, de un total de 179, cuyas filiaciones institucionales estaban vinculadas a 99 unidades de los institutos y localizadas geográficamente en los estados de Pará, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e Goiás, y que han ingresado en los IFET hasta enero del año 2015. El resultado apuntó que la crisis estructural e conjunctural del capital en la escena contemporánea procura recomponerse a través de lucros ficticios que, en si mesmos, no generan más-valía, buscando otros medios de realización como, por ejemplo, el aumento de la precarización de las condiciones de trabajo. Para tanto, la crisis avanza de forma exponencial sobre el trabajo vivo, contando con el apoyo incondicional de los Estados-Naciones que, para atender a los anhelos de la reproducción capitalista, elabora políticas de ajustes para el campo de la seguridad social, para la esfera educacional, laboral etc., cuyas repercusiones “invaden” el “mundo” del trabajo a través de fenómenos de flexibilización, precarización, intensificación del trabajo, alongamiento de las jornadas laborales etc. Esos elementos universales de las condiciones de trabajo del siglo XXI se indexan, con sus particularidades, sobre el trabajo de los (las) asistentes sociales, que, como trabajadores asalariados, pasan a convivir en el ámbito de la esfera publica estatal de los IFET´s, con dimensiones y condiciones de trabajo semejantes a las del mundo productivo, una vez que, como ha revelado el campo empírico – entre otras situaciones – pasan a convivir con jornadas de trabajo cada vez más controladas, extensas, intensificadas, tensas, con acúmulo de tareas y que de cierto torna el trabajo profesional em los IFET´s más vulnerables a la condición de trabajo precarizado.

Submitted by Rômulo Aguiar (romulo.aguiar@ucsal.br) on 2018-05-10T15:01:20Z No. of bitstreams: 1 TESENILTONSANTOS.pdf: 1617957 bytes, checksum: 360889a0bbaac44b9a8f5a986a891050 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-05-10T15:49:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESENILTONSANTOS.pdf: 1617957 bytes, checksum: 360889a0bbaac44b9a8f5a986a891050 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T15:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESENILTONSANTOS.pdf: 1617957 bytes, checksum: 360889a0bbaac44b9a8f5a986a891050 (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / Este estudo, com o objetivo de investigar e identificar os fatores endógenos e exógenos que interferem no desempenho educacional e na qualidade do ensino dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia da Bahia e do Espírito Santo, teve o propósito de verificar porque estes institutos pertencentes à mesma rede federal de ensino, vinculados à Secretaria de Educação, Ciência e Tecnologia (SETEC/MEC), demonstraram uma disparidade em relação ao desempenho educacional dos alunos no Exame do Enem/2014, considerando que ambos adotam a mesma política de ensino, defendida pelo MEC, e com dotações orçamentária/financeira equitativas para o desempenho de suas atividades administrativas e didático-pedagógicas. Nesse sentido, foi realizada esta pesquisa, de natureza comparativa, valendo-se, também, da pesquisa exploratória e explicativa, tendo como fonte de dados os relatórios de gestão, além da pesquisa bibliográfica, para inquirir e compreender o processo educacional, desde a colonização até os dias atuais, e as leis que regem a educação brasileira. Através da pesquisa de campo, foram aplicados questionários e entrevistas com os Pró-Reitores de Ensino, Desenvolvimento Institucional, Pesquisa e Extensão, o que possibilitou identificar e analisar uma série de dificuldades relacionadas com os fatores endógenos e exógenos que afetam o desempenho institucional, como: a questão do processo seletivo, estágios, recursos financeiros para as bolsas, alto índice de evasão, engajamento dos professores, participação da família no processo ensino-aprendizagem, dentre outros. Esses pontos relatados pelos entrevistados reforçam o dualismo do ensino no Brasil, historicamente implantado, que ainda persiste nos tempos atuais. Os resultados deste estudo indicam que os fatores endógenos e exógenos que repercutem em detrimento da qualidade do ensino podem ser amenizados com políticas educacionais mais efetivas e algumas ações mais eficientes do próprio MEC, que pode auxiliar os gestores para a tomada de decisões mais coerentes com a realidade, através de planejamento e avaliação de desempenho mais efetivos. / The present research aimed to investigate and identify the endogenous and exogenous factors of influence in the educational performance and the quality of the teaching of the Federal Education Institutes of Science and Technology of Bahia and Espírito Santo was designed to understand why these institutes belonging to the same federal education network, and under the guidance and supervision of the (SETEC / MEC), demonstrated disparity in student’s performance during the Enem / 2014 Examination, despite the fact that both have the same teaching policies, implemented by the MEC, and with equitable budgetary / financial allocations for the implementation of its administrative and didactic-pedagogical activities. In this sense, this research was carried out in a comparative nature, using exploratory and explanatory investigation as data source management reports, as well as bibliographical research, to inquire and understand the educational process, from colonization to present day, as well as the set of guidance and rules by which the Brazilian educational system is designed and organized. A field inquiry with questionnaires and interviews targeting Pro-Rectors of Teaching, Institutional Development, Research and Extension made it possible to identify and analyze a series of endogenous and exogenous factors that affect institutional performance such as: screening and enrolling process; internships; financial resource for scholarships; high dropout rate; teacher engagement; family participation in the teaching-learning process; among others. These points reported by the interviewees reinforce the dualism of teaching in Brazil, historically implanted, that still persists in the present times. The results of this study indicate that the endogenous and exogenous factors that affect the quality of teaching can be mitigated by more effective educational policies and some more efficient actions of the MEC itself, which can help managers make decisions that are more coherent with reality through a more effective planning and evaluation of performance.

This work is a Post-Graduation Program in Professional and Technological Education of the Federal University of Santa Maria (UFSM) master dissertation, specifically integrating the Teacher Trainning for Professional Education and technology research line. The objective of this study was to understand how teachers who are of the Special Program of Graduation for Teacher Training for Professional Education (PEG), Federal University of Santa Maria (UFSM) that work in the Federal Institute Farroupilha (IFFar), São Vicente do Sul campus, mobilize and articulate their pedagogical work with the pedagogical proposal of the Institution. Also if the perception they have of technical training defended in the Institution is related to the teacher training for the Basic and Technical Education present in the pedagogical proposal of the PEG. This is a qualitative research. The data collection from the interviews application that allowed to infer the professional/pedagogic profile of these teachers and to investigate their professional trajectory in what concerns their training in the PEG course and the training of their students. There was also the documents analysis, including the PEG Curricular Political Project and the IFFar Institutional Development Plan, along with laws, decrees, and selection documents regulating the modality of education. This research has as theoretical references Paulo Freire, Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto. The collected material was interpreted from the theoretical framework adopted and for the analysis of the interviews we chose the qualitative approach. As analysis categories, we have: the profile of the professional, pedagogical knowledge, expectations of PEG graduates, approach and methodological resources used, teacher-student relationship and commitments, expectations and training needs of Technical Education. As a result, we have: that the choice of teaching by the bachelors was intentional and that they feel safe in the performance of their practices. The educator's self-training happens in the trajectory and in the interaction with the students with whom they work which is essential for the construction of a teacher identity process. The awareness of understanding EPT, recognizing its peculiarities, particularities and contexts, shows that if educators become involved in an educational purpose of change, they will also be recognizing their inconclusiveness, which makes it possible to constantly transform. / Este trabalho constitui-se em uma dissertação de Mestrado, do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), especificamente integrando a Linha de Pesquisa de Formação Docente para a Educação Profissional e Tecnológica. O estudo proposto teve por objetivo compreender como os docentes egressos do Programa Especial de Graduação para Formação de Professores para a Educação Profissional (PEG), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) que atuam no Instituto Federal Farroupilha (IFFar), campus São Vicente do Sul, mobilizam e articulam o seu trabalho pedagógico com a proposta pedagógica da Instituição. Também se a percepção que eles têm da formação técnica defendida na Instituição se relaciona com a formação docente para a Educação Básica e Técnica presente na proposta pedagógica do PEG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Os dados foram coletados a partir da aplicação de entrevistas que possibilitaram inferir o perfil profissional/pedagógico desses docentes e investigar sua trajetória profissional no que tange a sua formação no curso PEG e a formação de seus alunos. Realizou-se a análise de documentos, incluindo o Projeto Pedagógico do Curso PEG e o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFFar, juntamente com leis, decretos, históricos e editais de seleção que regulamentam a modalidade de ensino. Essa pesquisa tem como principais referenciais teóricos Paulo Freire, Dermeval Saviani e Gaudêncio Frigotto. O material coletado foi interpretado a partir do marco teórico adotado e para a análise das entrevistas optou-se pela abordagem qualitativa. Como categorias de análise, tem-se: o perfil do profissional, conhecimentos pedagógicos, expectativas formativas dos egressos do PEG, abordagem e recursos metodológicos utilizados, relação professor-aluno e comprometimentos, expectativas e necessidades formativas da Educação Técnica. Como resultados, tem-se: que a escolha da docência pelos bacharéis se mostrou intencional e que se sentem seguros no desempenhar de suas práticas. A autoformação do educador acontece na trajetória e na interação com os educandos com as quais eles trabalham, o que é essencial para a construção de um processo identitário do professor. A sensibilização de entender a EPT, reconhecendo suas peculiaridades, particularidades e contextos, mostra que se os educadores se envolverem em um propósito educacional de mudanças, estarão também, reconhecendo sua inconclusão, o que viabiliza se transformar constantemente.

O estudo analisou, na perspectiva da Saúde Coletiva, o ensino de educação em saúde em quatro cursos de graduação no estado de São Paulo, de instituições públicas e privadas. Tratou-se de pesquisa de caráter exploratório-descritivo-analítico, de abordagem qualitativa, que utilizou análise documental e entrevista semi-estruturada, com base em roteiro. A análise dos resultados seguiu os passos da análise de conteúdo e identificação de núcleos temáticos. Treze foram os sujeitos pesquisados, sendo a maioria de mulheres, com doutorado, que reconheceram a necessidade e buscaram a formação para o desempenho do papel de docente; percebem o trabalho como dinâmico e estimulante para mudanças próprias e nos alunos. Utilizaram diferentes referenciais teóricos para abordagem educativa, cujo adensamento nem sempre se fez acompanhar da análise crítica das implicações nas práticas assistenciais dos alunos e para a população. O trabalho educativo contribuiu para a formação majoritária de profissionais mais sensíveis à problemática social e à diversidade cultural da população; mais abertos para a escuta das necessidades em saúde dos indivíduos, com potencialidade para a prestação de assistência integral, conhecedor da estrutura assistencial do SUS, dispostos a compartilhar conhecimentos e a continuar aprendendo. Os resultados evidenciam ainda que o ensino desenvolvido permanece vinculado ao modelo biomédico preventivo, e que as concepções de educação crítica e as práticas educativas populares são escassas, por um lado, devido à deficitária formação política dos docentes, por outro, em conseqüência do enfrentamento de um contexto acadêmico de implementação do ideário neoliberal. As mudanças curriculares empreendidas nas Instituições carecem de articulações intra e intersetoriais para viabilizar as transformações necessárias. Esperam os agentes docentes que a enfermagem alcance maior grau de autonomia, realize mudanças na sua prática social a fim de beneficiar-se da potencialidade que possui para o desenvolvimento das ações educativas e que estas ações sejam desenvolvidas por todas as profissões da saúde / The study has analyzed, from the perspective of public health, the teaching of educational actions in health care in four graduation courses in São Paulo, both in public and in private institutions. It has dealt with research of an exploratory-descriptive-analytical character, with a qualitative approach and has used documental analysis and semi-structured interviews based on a plan of action. The analysis of results followed the steps of the content analysis and the identification of thematic nuclei. Thirteen subjects were interviewed, most of them women with a doctors degree who acknowledged the need for education and looked for it to perform the role of professors; they view the work as dynamic and stimulating leading to changes both in themselves and in the students. They used different theoretical references for educational approach, whose density was not always followed by the critical analysis of the implications in health care practices of students and the population. The educational work has contributed for the education of the majority of professionals who were more sensitive to social problems and to the populations cultural diversity; more open to listening to the needs of individuals in terms of health, with the potential for integral assistance service, who were aware of the SUS assistance structure and willing to share their knowledge and to go on learning. The results also show that the teaching developed is still linked to the preventive biomedical pattern, and that critical education concepts and popular educational practices are rare, on the one side, due to the deficient political education of professors, and on the other, as a consequence of having to face the academic context of the implementation of neoliberal ideas. The changes in curriculum performed in institutions lack intra and inter sectorial articulations so as to make necessary changes possible. Professors expect nursing to reach a higher degree of autonomy, to perform changes in its social practice so as to benefit from the potential it has for the development of educational actions, and that these actions are developed by all health professionals

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-17T13:04:03Z No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T14:00:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T14:00:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T14:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseLCV.pdf: 3610319 bytes, checksum: f01768967b26ba8950b4f11ffe0ac982 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / Não recebi financiamento / This research lies in the field of history of school institutions and has as its object of study the Agricultural School of Muzambinho, with the objective of analyzing the process of is creation and the formation offered to students. This study also assists in the understanding of the goals and directions of the institutions of agricultural education in Southern Minas Gerais, important region for agricultural production in the time frame chosen for the analysis: 1948 to 1985.The choice of the period has since the early initiatives for school creation until the end of the period of military dictatorship in Brazil to analyze the implementation of the model school - farm, a result of the relations between the United States and Brazil. The primary documents were the main basis of research, among them the reports of management; student identification cards; enrollment maps; academic contents lists; school subjects lists and table of content; letters with requests from students and teachers to the school secretary; newspapers; laws and decrees relating to the period, opinions, resolutions, messages of the governors, reports of the President of the Province; pictures of the school and the city. Were also carried out interviews with former students and school personnel. The method chosen to make such analyzes is dialectical and historical materialism, which investigates the intimate connection between the way in which society produces its material existence and the school institution that creates. As a reference we chose authors who investigate the history of school institutions as Magalhães (1998), Saviani (2007), Araújo (2007) (2000) and Buffa; Nosela (2013). The results indicated the connection of the school with the need for training of rural workers and the modernization of the field, driven by the influence of the United States after 1960. These actions promote changes in national production and the agricultural education based on the implementation of the school-farm model. / Esta pesquisa situa-se no campo da História das Instituições Escolares e tem como objeto de pesquisa a Escola Agrícola de Muzambinho, com o objetivo de analisar, seu processo de criação e a formação oferecida aos alunos. Tal estudo também auxilia na compreensão dos objetivos e sentidos das instituições de ensino agrícola do Sul de Minas Gerais, região importante para a produção agrícola nacional no recorte temporal escolhido para a análise de 1948 a 1985. A escolha do período contempla desde as primeiras iniciativas de criação da escola até o final do período de ditadura militar no Brasil para analisar a implementação do modelo escola - fazenda, resultado das relações entre Estados Unidos e Brasil. Os documentos foram a base principal da investigação, dentre eles os relatórios de gestão; fichas de identificação dos alunos; mapas de matrículas; mapas das disciplinas; ementa e conteúdos; cartas com solicitações dos alunos e professores a secretaria da escola; jornais; leis e decretos relacionados ao período, pareceres, resoluções, mensagens dos governadores, relatórios dos Presidente da Província; fotografias da escola e da cidade. Também foram realizadas entrevistas a ex alunos e profissionais da escola. O método escolhido para fazer tais análises é o materialismo histórico dialético, que investiga a conexão íntima entre a forma pela qual a sociedade produz sua existência material e a instituição escolar que cria. Como referência escolhemos autores que investigam a história das instituições escolares como Magalhães (1998), Saviani (2007), Araújo (2007) Cunha (2000) e Buffa; Nosela (2013). Os resultados apontaram a ligação da escola com a necessidade de formação do trabalhador rural e de modernização do campo, impulsionada pela influência dos Estados Unidos após 1960 promovendo mudanças na produção nacional e no ensino agrícola brasileiro baseada na implementação do modelo Escola Fazenda.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:48:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4941.pdf: 1384090 bytes, checksum: 7b886818454f2629b492c4a2b6c82df7 (MD5) Previous issue date: 2013-02-07 / Financiadora de Estudos e Projetos / One of the main challenges faced by Family Health Strategy to change the model of care is the lack of professionals trained to this role in SUS. The Permanent Health Education is a tool that can lead to qualification in health care and a new logic in the process of health work. In this context, the educational role of nurses is strengthened, and the identification Social Representations education that permeate their educational practices aiming changes or stays in health care become relevant. To Understand the Social Representation of Continuing Education of Health Family nurses; analyze how their educational action influence in work processes and identify strengths and weaknesses in the actions of these Nurses. Qualitative research through semi-structured interviews with nurses from the Family Health of small towns in the Heart Region of DRIII Araraquara - SP. After interviews transcription, the contents were analyzed by comparing the thematic category and lexical analysis by software ALCESTE by using the Permanent Health Education references, Work Process and Social Representations. Four categories were made: 1) Influence of Permanent Education in the work process where fragmentation and professional specialty remains the focus of educational activities; 2) The Centralization of nurses in the actions of Continuing Education in where this role have been seen in two ways, one group recognizes that this their role and others consider that it should be shared with the team; Different conceptions of Continuing Education where the education to update knowledge is hegemonic, showing some movements leading to a conception of education to change the work process, and 4) Difficulties in perfoming educational activities characterized by low motivation of the time and lack of time to carry out the activities. The Social Representation Continuing Education for this group is based in the notion of traditional education, although although it is possible identify some movements that approximate the logic of Permanent Health Education, which may lead to a transformation of the representation. / Um dos principais desafios enfrentados pela Estratégia Saúde da Família para mudança do modelo de atenção é a falta de profissionais com formação adequada para atuar no SUS. A Educação Permanente em Saúde (EPS) se constitui uma ferramenta que pode levar à qualificação da atenção à saúde e à uma nova lógica no processo de trabalho em saúde. Neste contexto, a dimensão educativa do enfermeiro é reforçada, sendo relevante a identificação das Representações Sociais (RS) de educação que permeiam suas práticas educativas enquanto disparadoras de transformações ou permanências no cuidado à saúde. Objetivos: compreender as RS de Educação Permanente dos enfermeiros da Saúde da Família; analisar como suas ações educativas influenciam nos processos de trabalho e identificar potencialidades e fragilidades nas ações destes enfermeiros. A pesquisa qualitativa que realizou entrevistas semi-estruturadas com 24 enfermeiros da Saúde da Família dos municípios de pequeno porte da Região Coração da DRS III Araraquara SP. Após transcrição, os conteúdos foram analisados através da comparação das análises categorial temática e lexical pelo software ALCESTE, à luz dos referenciais da EPS, Processo de Trabalho e RS. Constituíram-se quatro categorias: 1) Influência da Educação Permanente no processo de trabalho em que a fragmentação e a especialidade profissional continuam sendo o foco das ações educativas; 2) Centralidade do enfermeiro nas ações de Educação Permanente em que esta função é vista de duas formas, um grupo reconhece que este é seu papel e outro que ela deveria ser compartilhada com a equipe; 3) Diferentes concepções de Educação Permanente em que a concepção de educação para atualização de conhecimentos é hegemônica, aparecendo alguns movimentos em direção à uma concepção de educação para mudança do processo de trabalho; e 4) Dificuldades na realização das ações educativas caracterizadas pela baixa de motivação da equipe e na falta de tempo para a realização das atividades. A RS de Educação Permanente para este grupo está ancorada na noção da educação tradicional, embora se identifique movimentos que se aproximam da lógica da EPS, que poderá levar a uma transformação da representação.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-09-05T18:54:52Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12873665 bytes, checksum: 8fd83f29aae937e8c6f86af298338a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T18:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12873665 bytes, checksum: 8fd83f29aae937e8c6f86af298338a02 (MD5) Previous issue date: 2012-07-10 / La propuesta de investigación tiene que ver con el nivel de elusión de la educación técnica - formación en técnico de construcción de edificios en la ciudad de João Pessoa. Esta preocupación es el hecho de que la industria de la construcción llegó a la etapa de construcción de grandes edificios en la capital del estado de Paraíba, sin embargo, los profesionales han sido pocos, según los datos presentados en el cuerpo del trabajo. A continuación, el estudio de las posibles causas, hacemos una explicación de las políticas públicas brasileñas para la educación que la práctica y sus consecuencias evolutivas para la Formación y el análisis de los efectos de estas y otras causas relacionadas con los problemas sociales que afectan a la demanda con baja cantidad de los estudiantes en el curso técnico de la construcción / A pesquisa proposta mostra a preocupação com a evasão escolar de nível técnico de educação - formação técnica de construção de edifícios na cidade João Pessoa. Esta preocupação está no fato de que a indústria da construção após sua fase de expansão para a construção de grandes edifícios tem encontrado amplo mercado na capital do estado da Paraíba, no entanto, os profissionais têm sido poucos, de acordo com dados apresentados no corpo do trabalho. A partir do estudo das causas possíveis, realiza-se a explicação das políticas públicas brasileiras para a Educação que implementaram suas conseqüências evolutivas na Educação Profissional e procura analisar os efeitos dessas e outras causas relacionadas a problemas sociais que podem ter interferido com a pouca procura pelo Curso Técnico em Construção de Edificações.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-09-08T14:18:53Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3428449 bytes, checksum: 544eef068f9e49e0791709843ab4da8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T14:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3428449 bytes, checksum: 544eef068f9e49e0791709843ab4da8d (MD5) Previous issue date: 2015-11-25 / This study was based on references that deal with the historical context of Professional Education (MANFREDI, 2002) and Professional Qualification in Brazil (PRESTES and OLOPADE, 2009) placing the National Program for Access to Technical Education and Employment (PRONATEC) in this scenario; of issues related to school dropout and to permanence (DORE et al., 2014), as well as the processes of organizational learning (SILVA, 2009) related to educational management (CASTRO, 2007). The theme proposed has been chosen for the personal and professional interest of the researcher to understand with a more systemic look, the organizational learning processes and their developments in strategies that aim at guaranteeing the permanence and the fight against school dropout. This work aimed at analyzing the educational management strategies articulated by the team manager of PRONATEC at IFPB in João Pessoa Campus, departing from the organizational learning processes related to issues of school dropout and permanence as part of initial and continuing training courses. The research isa descriptive and exploratory methodological procedure of quantitative and qualitative nature. Data collection was carried out through bibliographical research, questionnaire and semi-structured interviews, the last two having been applied to 02 (two) coordinators and 13 (thirteen) supervisors of the Program. In order to interpretthe results, the technique of content analysis has been used. After the interpretations, it has been noticed that from the point of view of all the respondents, the dropouts exist primarily due to external factors and that the internal factors of the João Pessoa Campus have strengthened students permanence. With regards to learning, the individual and group levels were highly emphasized by respondents, featuring the categories of information search, observation, discussion and socialization; in relation to the organizational level it was detected a slight perception of effectiveness; however, interorganizational learning emerged more evidently in the speeches of the coordinators. By fostering the analysis of educational management strategies related to school evasion and permanence, it has been concluded that the team, by means of the learning acquired, developed practices that greatly contributed to improving the panorama of school dropout and permanence over the investigated period and that there is an emerging need to improve the links between the four levels of learning.With this research, it is expected to contribute for the management of the program to understand the relevance of the structuring of the learning processes, in order to map out strategies that provide better quantitative results, especially qualitative, mainly related to school permanence. / O estudo ancorou-se em referências que tratam do contexto histórico da Educação Profissional (MANFREDI, 2002) e Qualificação Profissional no Brasil (PRESTES E VÉRAS, 2009), situando o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) neste cenário; de questões relativas à evasão escolar e à permanência (DORE et al, 2014), como também os processos de aprendizagem organizacional (SILVA, 2009) relacionados à gestão educacional (CASTRO,2007). A temática proposta foi escolhida por interesse pessoal e profissional do pesquisador de compreender com um olhar mais sistêmico os processos de aprendizagem organizacional e seus desdobramentos em estratégias que visam à garantia da permanência e ao combate à evasão. Este trabalho teve como objetivo analisar as estratégias de gestão educacional articuladas pela equipe gestora do PRONATEC no IFPB Campus João Pessoa, a partir dos processos de aprendizagem organizacional relacionados às questões da evasão escolar e permanência no âmbito dos cursos de formação inicial e continuada. Tratou-se de uma pesquisa com procedimento metodológico descritivo e exploratório e natureza quanti-qualitativa. A coleta de dados ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica, questionário e entrevistas semiestruturadas, estes dois últimos aplicados a 02 (dois) coordenadores e 13 (treze) supervisores do programa. Para interpretar os resultados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdos. Após as interpretações, percebeu-se que no olhar de todos os entrevistados, a evasão existe principalmente em decorrência de fatores externos, e que os fatores internos do Campus João Pessoa potencializaram a permanência do estudante. Quanto às aprendizagens, os níveis, individual e de grupo foram bastante evidenciados pelos pesquisados, destaque para as categorias de busca de informações, observação, discussão e socialização; no que se refere ao nível organizacional, detectou-se uma mínima percepção de efetividade; já a aprendizagem interorganizacional, surgiu de forma mais evidente nas falas dos coordenadores. Ao promover a análise das estratégias de gestão educacional relacionadas à evasão e à permanência, concluiu-se que a equipe do programa, por meio das aprendizagens adquiridas, desenvolveu práticas que muito contribuíram para melhoria do panorama de evasão escolar e da permanência ao longo do período pesquisado e que há uma necessidade emergente de aperfeiçoamento da articulação entre os quatro níveis de aprendizagem. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para que a gestão do programa compreenda a relevância da estruturação dos processos de aprendizagem, a fim de traçar estratégias que propiciem melhores resultados quantitativos, sobretudo qualitativos, principalmente relacionados à permanência escolar

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 653497 bytes, checksum: f068b7e972cc06af86fb8d2f00f56f84 (MD5) Previous issue date: 2009-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research proposal shows the concern with the small demand for vocational technical training mid-level technician from buildings in João Pessoa city. This concern is the fact that the building industry following the construction of buildings has found broad market in the capital of the state of Paraiba, however, the professionals in the area have little, as data presented in the body of work. From the study of possible causes, is an explanation about the Brazilian government implemented Education policies with its consequences in the evolution of Professional Education and to analyze the effects of these and other causes related to the problems of social order that could have stepped in little demand of the Construction Building Technologic Course. / A pesquisa proposta revela a preocupação com a pequena demanda para formação técnica profissionalizante de nível médio técnico de edificações na cidade de João Pessoa. Essa preocupação prende-se ao fato de que a Indústria da Construção Civil no seguimento da construção de edificações tem encontrado amplo mercado na Capital do Estado da Paraíba, contudo, os profissionais da área têm escasseado, conforme dados apresentados no corpo do trabalho. A partir do estudo das possíveis causas, se faz uma explanação sobre as Políticas Públicas Brasileiras para a Educação implementada com suas conseqüências na evolução da Educação Profissional e procura analisar os efeitos dessas causas e de outras relacionadas aos problemas de ordem social que possam ter interferido na pouca procura pelo Curso Técnico em Edificações.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalLuciano.pdf: 18355637 bytes, checksum: 27a50f2cb35f4d12dc1b41d0f1219c02 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / With the advent of the Republic and on the first decades of the twentieth century, education has taken more and more space on the agenda of concerns of the Brazilian State. The effort to teach literacy and educate the people, following the principles of the present nationalism in vogue, has taken even more precise definitions. In this context, the school takes one of the most important roles, and especially the apprentice ones, have the challenge to teach literacy and discipline the fortune disadvantages. From that point of view, this research whose title is Mente amore pro patria docere: the School of Apprentice Craftsmen at Paraíba and the formation of useful citizens to the nation, is constituted by a reflexion on the trajectory of one of these apprentice schools, which is located in the city of Parahyba (present João Pessoa), between 1909, when it was created, and 1942, when it did not exist anymore, after a whole process of remodelations promoved by the Federal Government. In this space we defend the thesis that the School of Appretices at Paraíba, whose creation aimed to professionalize the disadvantaged of the luck and to produce disciplined workers, was a place of learning knowledge and inculcation of behaviors where socially excluded young people had their bodies and minds educated by the logic of the rationality of the work and of construction of the Brazilian nationality. The thesis is based on the theory of the historic materialism (MARX, 1980; MARX; ENGELS, 1984; 2004; LUKÁCS, 2003; PINTO, 1969), and in the use of the category of totatlity, dialoguing, still with the idea about school culture when we consider the closing approach of the internal functioning and the everyday in the institution analysed here. In this perspective, we consider the suggestions of Goodson (1995), Julia (2001), Frago (1995; 2005) e Souza (2000; 2010) who assure that the internal processes at the school cannot be ignored. In the present analysis we think about the set of transformations which make the changes in the Brazilian education and, more particularly, in the School of Apprentice Craftsmen at Paraíba as a place where these changes took place even being marked by conflicts and tensions. In this way we have worked with all the available legislation about professional education in the period (creation of the apprentice schools, remodelations and their extinction) as well as the management reports. Articulately we analysed the collection of fotography of the school as a possible exercise in the direction of understanding the intentions of inculcating the ideas and discussing the publications of the lectures which were organized by the teachers in the years of 1925 and 1936. / Com o advento da República, e nas primeiras décadas do século XX, a educação ocupou cada vez mais espaço na pauta de preocupações do Estado brasileiro. O esforço para alfabetizar e educar o povo, seguindo os princípios do nacionalismo em voga, ganharam contornos cada vez mais precisos. Nesse contexto, a escola assume papel dos mais importantes, e as escolas de aprendizes, em particular, assumem o desafio de alfabetizar e disciplinar os desfavorecidos da fortuna . Nessa perspectiva, este trabalho, intitulado Mente amore pro patria docere: a Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba e a formação de cidadãos úteis à nação, constitui uma reflexão sobre a trajetória de uma dessas escolas de aprendizes, localizada na então cidade de Parahyba (atual João Pessoa), entre 1909, ano em que foi criada, e 1942, quando deixou de existir após processo de remodelações promovidas pelo Governo Federal. Aqui, defendemos a tese de que a Escola de Aprendizes da Paraíba, criada com os objetivos de profissionalizar os desfavorecidos da sorte e produzir operários disciplinados, foi um lugar de aprendizagem de saberes e de inculcação de comportamentos, onde jovens socialmente excluídos tinham seus corpos e mentes educados, segundo a lógica da racionalidade do trabalho e de construção da nacionalidade brasileira. Fundamentamos a tese nos pressupostos teóricos do materialismo histórico (MARX, 1980; MARX; ENGELS, 1984; 2004; LUKÁCS, 2003; PINTO, 1969) e na utilização da categoria de totalidade, dialogando, ainda, com a ideia de cultura escolar, no sentido de nos aproximarmos do funcionamento interno e do cotidiano da instituição aqui em estudo. Nessa perspectiva, consideramos a sugestão de Goodson (1995), Julia (2001), Frago (1995; 2005) e Souza (2000; 2010) de que os processos internos da escola não podem ser ignorados. Na análise desenvolvida, pensamos o conjunto das transformações que assinalam as mudanças na educação brasileira e, mais particualrmente, na Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba, como um local onde tais mudanças se materializaram, ainda que marcadas por conflitos e tensões. Daí trabalharmos com toda a legislação disponível sobre educação profissional no período (criação das escolas de aprendizes, remodelações e extinção dessas), bem como dos relatórios de gestão. Articuladamente, analisamos o acervo de fotografias da Escola como um exercício possível na direção de compreendermos as pretensões de inculcar ideias e, para além disso, discutimos as publicações das palestras que foram realizadas pelos professores da Escola nos anos de 1925 e 1936.