Atualmente o crescimento econômico brasileiro demanda, de forma crescente, mão de obra com qualificação técnica e tecnológica e, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs) são criados nesse contexto como uma proposta que visa superar um histórico de educação dual e tecnicista por meio da implantação de uma educação emancipatória. A questão que problematizamos nesse trabalho é justamente as possibilidades emancipatórias desse modelo de educação técnico-científica implantado como educação profissional e tecnológica nos IFETs. Para tal, definimos o que compreendemos como educação técnico-científica emancipatória tomando como referencial o pensamento de Habermas e Freire. Com esse objetivo, nos remetemos inicialmente a Immanuel Kant e Karl Marx, tendo em vista a centralidade do pensamento desses dois filósofos na configuração da concepção de emancipação na modernidade. Em seguida, apresentamos a suspeita de Nietzsche, Heidegger e Adorno/Horkheimer a essa ideia. Tais suspeitas tiveram um efeito terapêutico na medida em que demonstraram os limites da filosofia da consciência e do otimismo moderno em uma racionalidade que foi reduzida ao seu aspecto instrumental. Buscando o caminho da reconstrução da proposta emancipatória moderna, prosseguimos através da análise do pensamento de Habermas. Ele se apoia na centralidade do mundo da vida para a formulação de uma concepção de racionalidade que não se refere ao sujeito logocêntrico, mas sim à intersubjetividade: a racionalidade comunicativa. O interesse em emancipação, para Habermas, é um interesse em comunicação livre de coações a partir da própria estrutura da linguagem. Como chave para a formulação de nossa concepção de educação emancipatóra, além do conceito de racionalidade comunicativa, utilizamos o conceito de racionalidade dialógica elaborado a partir do pensamento de Paulo Freire. Apresentamos a concepção antropológica, espistemológica, política e ética de Freire para demonstrar como através delas ele formula uma concepção intersubjetiva de razão, que estabelece a dialogicidade como a raiz da constituição do humano. A concepção de educação técnico-científica emancipatória, na nossa pesquisa, se estabelece através da complementaridade dos conceitos racionalidade dialógica e racionalidade comunicativa e, aponta para uma educação que supera o estreitamento da razão à sua dimensão instrumental promovida pelo positivismo e tecnocracia. Articulamos esse referencial teórico com os dados obtidos na análise documental da legislação que cria e regulamenta os IFETs e com os dados obtidos nas entrevistas focalizadas. A partir desses três elementos elencamos os temas centrais para a análise de como a educação profissional e tecnológica em implantação nos IFETs está realizando suas potencialidades emancipatórias. A discussão desses temas é feita em torno de quatro eixos temáticos, superação da dicotomia formação humana e capacitação técnica, superação da dependência tecnológica, compromisso social, política e cidadania. Os temas que emergiram da articulação entre pesquisa empírica, análise documental e análise da teoria de Habermas e Freire, indicam que a educação técnico-científica emancipatória não se restringe à capacitação técnica, envolve formação mais ampla que possibilite uma relação intelectual com o conhecimento e prepare para a vida em suas múltiplas dimensões. Ao desenvolvermos tal hermenêutica, são indicados potenciais emancipatórios instalados, bem como, aspectos problemáticos no processo de implantação dos IFETs. / Nowadays the Brazilian economic development demand increasingly work force with vocational and technological qualification. In this context, the Federal Institutes of Education (IFETs) are established as a proposal for overcoming technician and dual education history through the introduction of an emancipatory education. In this thesis, we research emancipatory possibilities in technical and scientific education performed at IFETs. To that end, we defined the concept of vocational and technologic education at IFETs based on Habermas and Freire studies. For starting, we research Immanuel Kant and Karl Marx theories due to the importance of their studies for the conception of emancipation in the modernity. After that, we present Nietzsche, Heidegger and Adorno/Horkheimer criticism about this idea, which demonstrates some good effect in that it shows the boundaries of the philosophy of consciousness and modern optimism within a rationality reduced to their instrumental viewpoint. We continue through the analysis of Habermas thinking in order to find the way to reconstruction of emancipatory modern proposal. He is based on the idea of world centralization for the re-draw the rationality conception connected to intersubjectivity and communicative rationality rather than logocentric subject. Habermas’s concerning with emancipation is connected to the communication without coercion from language structure. A key for education thinking changes, besides the communicative rationality, is the dialogic rationality conception based on Paulo Freire studies. We present some anthropological, epistemological, political and ethical views by Freire and we also show how he creates an intersubjective conception of reason through them, which establish the dialogism as the root of human composition. In this research, the conception of technical and scientific emancipatory education is made of the complementarity between dialogic and communicative rationality. It looks for an education which overcomes reason boundaries in its vocational perspective brought forth by the positivism and the technocracy. We match this theoretical data, some data obtained through IFETs law analysis and interviews. After that we list the central points for the analysis of how IFETs vocational and technological education has been using its emancipatory possibilities. This discussion is made through some points: overcoming the dichotomy between human education and technical training, the dependence of technology, social undertaking, politics and citizenship. The points emerged by the interface between empirical research, documental theoretical analysis show that technical/scientific and emancipatory education is not restrict itself to technical skills. It involves a larger education, which enables some intellectual knowledge and life preparation in different ways. Through the development of this hermeneutics, we analyse some emancipatory strengths and some weaknesses along the IFETs establishment.

Esta tese apresenta um conjunto de iniciativas que foram desenvolvidas na área de gestão educacional de uma escola de ensino técnico-profissionalizante que tem como mantenedora uma indústria de conformação de placas cerâmicas. Estas iniciativas foram baseadas no desenvolvimento e aplicação de um modelo educacional que tem como diferencial uma nova metodologia de avaliação fundamentada nos conceitos de valores (competências e habilidades pessoais, relacionais, produtivas e cognitivas). Para tanto, a pesquisa explorou a educação nos níveis médio-técnico/profissional, a qualidade da gestão educacional e industrial e o perfil dos alunos egressos formados com este novo tipo de gestão. A validação deste modelo educacional ocorreu a partir de uma análise ambiental nas instituições envolvidas, baseada em uma etapa de coleta de dados perceptivos e uma segunda etapa de coleta de dados evidentes. Através desta análise, observou-se um grande salto qualitativo dos envolvidos, pois este modelo apresentou uma melhora no desenvolvimento sócio-educativo da comunidade escolar e, sobretudo da relação do aluno com a escola e principalmente com a indústria. Verificou-se ainda que o diferencial deste novo modelo de gestão educacional foi o de preparar o aluno ainda no ambiente escolar para os desafios que o esperam no setor industrial, pois este tipo de gestão tem como principal propósito a formação de pessoas de excelência. / This thesis presents a set of initiatives that were developed in the area of educational management at a technical-vocational school, which is sponsored by a ceramic tile-shaping industry. These initiatives were based on the development and implementation of an educational model whose evaluation methodology based on the concepts of values (personal, relational, cognitive, and productive competencies and skills) differs from other schools. Thus, the research explores education at technical-vocational high school levels, the quality of industrial and educational management, and the profile of students who graduated with this new type of management. The validation of this educational model occurred from an environmental analysis in the institutions involved, based on a stage of perceptual data collecting and a second stage of visible data collection. Through this analysis, a qualitative increase of the people involved was observed, because this model showed an improvement in the socio-educational school community and especially, in the relationship not only between students and the school but mainly between students and the industry. It was also found that the differential of this new model of education management was to prepare the student, while still at school, for the challenges that they will face in the industrial sector, because this type of management has as main purpose the training of excellence in people.

Submitted by Rosicler Sauer (rosiclersauer@bol.com.br) on 2016-12-12T15:11:50Z No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / FAPESB e CAPES / A tese de doutorado intitulada ”A Educação Física no Currículo Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias da Bahia (IFBA): Realidade e Possibilidades” esta inserida em um contexto de problemáticas que discutem as relações de trabalho e educação em defesa da emancipação humana. Temos como objetivo geral dessa pesquisa compreender e analisar as contradições, limites e possibilidades na implantação do Currículo Integrado e as implicações no trabalho pedagógico da Educação Física, tendo como base o Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Para tanto foi necessário, analisarmos a reforma da educação profissional e tecnológica, especificamente a integração entre o ensino médio e a educação profissional, partindo da sua legislação específica. Também contextualizamos a Educação Física como componente curricular na busca de compreender os elementos essenciais para a construção da proposta curricular da Educação Física no IFBA. Trata-se de um estudo qualitativo, com abordagem crítica. O recorte temporal é o tempo presente, este se justifica pela escolha do objeto a ser estudado que esta em plena construção. Encontramos suporte teórico metodológico na história do tempo presente, a qual coloca o pesquisador como contemporâneo de seu objeto, assim como abre novas possibilidades de pesquisas de outros períodos da história. A coleta de dados foi realizada por meio de depoimentos adquiridos da gravação e transcrição do I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA. Dessa forma possível um diálogo com a síntese sobre a Educação Física que se tem em cada Campus e apontar as perspectivas. Nesse sentido foram realizadas análises do documento construído pelos professores em um grupo de trabalho que tratou da proposta curricular da Educação Física do IFBA e uma análise profícua do Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Nessa perspectiva o I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA pode ser considerado como um espaço ímpar na construção de novos caminhos para a Educação Física nessa Instituição. / ABSTRACT The doctoral thesis entitled "The Physical Education in Integrated Curriculum of Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia (IFBA): Reality and Possibilities" is inserted in a context of issues that discuss labor relations and education in defense of human emancipation. We have the general objective of this research to understand and analyze the contradictions, limits and possibilities in the implementation of the Integrated Curriculum and the implications in the pedagogical work of Physical Education, based on the Institutional Pedagogical Project of the IFBA. Therefore it was necessary we analyze the reform of professional and technological education, specifically the integration between high school and professional education based on their specific legislation. Also we contextualize physical education as a curricular component in seeking to understand the essential elements for the construction of the proposed curriculum of physical education in the IFBA. This is a qualitative study, with a critical approach. The period is the present time, this is justified by the choice of the object to be studied which is in full construction. We find methodological theoretical support in the history of this time, which puts the researcher as a contemporary of its object, as well as opens up new possibilities for research in other periods of history. The data collection was performed by means of testimonials acquired by recording and transcript of the First Meeting of Physical Education Teachers of the IFBA. Thus it was possible a dialogue with the synthesis of the Physical Education that has on each campus and point out the prospects. In this sense it was carried out analysis of the document built by teachers in a working group that dealt with the proposed curriculum of Physical Education of the IFBA and a useful analysis of the Institutional Educational Project of the IFBA. In this perspective, the First Meeting of Physical Education Teachers of IFBA can be considered as a unique space in the construction of new ways for physical education in this institution.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-03-24T14:30:02Z No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / A pesquisa estudou a emergência de uma política pública para a Educação Profissional de nível Médio na Bahia, tomando como marco o Decreto 5.154/04. A proposição dessa política para a Educação Profissional está contida no Plano de Educação Profissional da Bahia, elaborado no ano de 2008 pela Superintendência de Educação Profissional (Suprof), que também foi recentemente criada no final do ano de 2007 O Plano e a legislação criada para lhe dar sustentação – já que boa parte dos Decretos e Portarias, são promulgados após a implantação do Plano – são os documentos centrais utilizados na dissertação. Esta é, pois, uma pesquisa qualitativa de cunho documental, sendo que este tipo de pesquisa é fundamental para a compreensão e questionamento das fontes oficiais, já que estas não contendo verdades absolutas, são passíveis de serem analisadas e indagadas. Buscou-se refletir sobre as concepções de escola e sociedade que alicerçam o Plano, já que se compreende que toda legislação carrega os interesses e as intencionalidades dos grupos que participam de sua elaboração. Sabendo da característica dual porque atravessa o Ensino Médio no Brasil, que é o cerne da fragmentação e desqualificação da Educação Profissional, investigou-se em que medida as ações propostas no Plano objetivam à superação dessa dicotomia escolar. Ou seja, até que ponto caminha-se para a implantação de um sistema de ensino estadual na Bahia sob a perspectiva de um ensino politécnico. / ABSTRACT This research has studied the needs of public politics to the High School Professional Education in Bahia, published on Decree 5.154/04. The proposition of this policy to the Professional Education is enclosed on Professional Education Plan of Bahia, elaborated in 2008, by the Superintendence of Professional Education (Suprof), which was recently established in the end of 2007. The Plan and the Legislation created to give support – most of the Governmental Decrees are published after the implementation of the Plan – are the central documents used in the article. This is, therefore, a qualitative research of documental type, because this kind of research is essential to the comprehension and questioning of the official sources, once there is no absolute truth in these sources and they can be analyzed and questioned. It was necessary to reflect upon the conception of school and society in which the Plan is based, since it includes all the legislation that bears on the interests and intentions of groups involved in its preparation. Being aware of the dual characteristics which is faced by the high school in Brazil, that is the core of fragmentation and disqualification of the Professional Education, it was investigated the extents and actions proposed in the Plan aiming the overcoming of this scholastic dichotomy. This is, how far is needed to walk to the implantation of an educational system in Bahia from the perspective of a polytechnic teaching.

161 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T17:39:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Antonio Santos.pdf: 4419415 bytes, checksum: f3ed6b9e9858be67a3f5a973609b5f61 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-04-30T18:05:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Antonio Santos.pdf: 4419415 bytes, checksum: f3ed6b9e9858be67a3f5a973609b5f61 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-30T18:05:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Antonio Santos.pdf: 4419415 bytes, checksum: f3ed6b9e9858be67a3f5a973609b5f61 (MD5) Previous issue date: 2002 / O trabalho busca conhecer o modelo de educação profissional que a FUNDAC (Fundação da Criança e do Adolescente) adota no Programa de Atendimento a Meninos e Meninas "em Situação de Rua". Detectamos que a Fundação, nesse programa, faz parcerias e que, portanto, adota o modelo destas. Descrevemos e analisamos o(s) modelo(s) das parcerias em seus aspectos curriculares e prático-pedagógico para saber se tal modelo está acompanhando as mudanças que estão ocorrendo no mundo do trabalho e se o ensino está sendo significativo para a construção da cidadania dos adolescentes "em situação de risco social". Para a realização desta pesquisa utilizou-se a metodologia qualitativa do tipo Estudo de Caso e como técnicas de coletas de dados, a observação não-participante nas instituições parceiras da FUNDAC, a entrevista semi -estruturada com os adolescentes, educadores, coordenadores, instrutores e supervisores de oficina e o questionário com os adolescentes. A análise e interpretação dos dados à luz dos referenciais teóricos da sociologia do trabalho, trabalho e educação, didática. Ao colocar o problema da pesquisa, fez-se uma fundamentação teórica sobre o atual mundo do trabalho capitalista que tem colocado para o Estado e a escola novas determinações em termo de educação profissional e assistência social. Levantou-se a história das crianças e adolescentes marginalizados que recebiam assistência social e de educação profissional nas instituições governamentais e religiosas no Brasil do século XVIII. Os resultados mostraram que o modelo de educação profissional das parcerias é aquele concebido no século XVIII pelas instituições de caridade que assistiam ao "menor" "carente", "abandonado", "marginalizado", "órfão". É o modelo baseado no ensino de ofícios manufatureiros, desvinculado do atual mundo do trabalho em que se pede a adoção do modelo das competências qualificatórias em que o currículo deve ser polivalente para desenvolver as habilidades e capacidades necessárias ao trabalho contemporâneo. Quanto à construção da cidadania destes meninos(as) as entrevistas com os egressos sobre as suas atuais condições de vida mostraram que para os oito entrevistados o ensino e a Fundação não foram significativos por se encontrarem ainda numa condição marginal na sociedade. E apesar destas constatações os dados indicaram que os adolescentes valorizam tanto a educação que recebem como a instituição FUNDAC e dão um significado muito próprio à educação profissional ao considerá-los como meio de sobrevivência, resgate da cidadania e futuro menos marginalizado. / Salvador

This study aimed to analyze the actions of the Center for Assistance to Students with Special Educational Needs (NAPNE) to meet the assumptions of Professional Technology Educational Program for people with Special Educational Needs (VTEP SEN) in relation to students’ Admission, Permanence and the successful completion of these students with Special Educational Needs (SEN) in Technological and Professional Education (TPE). This study was based on a qualitative approach in case study research focused on the NAPNE of an educational institution in Pernambuco with 9 participants in this core (students and alumni members with NEE and NAPNE staff). We used Semi structured interviews and document analysis for data collection. According to students’ point of view, the expectations of VTEP SEN proposal, concerning the students’ admission through an entrance test were achieved according to current legislation. Under the assumption of Permanence and successful conclusion, the most evidenced actions were those ones which had a link between the teachers and support learning. The technical resources did not meet the students’ needs however, they evaluated NAPNE performance as good. Some of the students' suggestions were that the Center must be publicized, there is a need for institutional support and the acquisition of Assistive Technology (AT) equipment and property. Regarding NAPNE staff, there was higher incidence in actions related to workshops / lectures and the studentships extension. For Permanence and successful completion, NAPNE staff highlighted the following actions: supporting the students’ learning with the teachers. NAPNE staff also related the negative institutional aspects in relation to teachers’ resistance to inclusive education, the disarticulation between NAPNE and sectors of the institution and the internal political differences among managers. Among the institutional facilitating aspects, NAPNE staff indicated the guiding principle of inclusive education to be included in the Statute of the Federal Institutes (FIs). In order to improve NAPNE staff attendance the suggestions point to a purchase of permanent / consumer and new technologies, the enhancement of Inclusive Policies Advisor, a course in order to eliminate people’s attitudinal resistance and regulation of inclusive education in the institution. Despite its limitations, NAPNE performance and the negative aspects overcome the positive ones, we conclude that NAPNE actions are consistent with the policy proposed by SEN TPA, in addition to achieving in practice the theory of the “education for coexistence” culture, in a technological professional educational institution in the State of Pernambuco. / Este estudo teve por objetivo analisar as ações do Núcleo de Atendimento aos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE) para atender os pressupostos do Programa de Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (TEC NEP) no que se refere ao Ingresso, a Permanência e a conclusão com êxito dos alunos com NEE na Educação Profissional Tecnológica (EPT). Foi utilizada uma abordagem da pesquisa de natureza qualitativa, em específico um estudo de caso, que focou o NAPNE de uma instituição de ensino em Pernambuco, representado pelo total de 09 sujeitos diretamente envolvidos com o Núcleo (alunos e ex-alunos com NEE e membros da gestão e da equipe do NAPNE) que participaram da pesquisa. Entrevistas semi-estruturadas e a análise documental foram empregues para o processo de coleta de dados. Em termos de resultados, no olhar dos alunos, as expectativas da proposta do TEC NEP no Ingresso na EPT através do vestibular foram alcançadas ao seguir a legislação vigente. No pressuposto da Permanência e conclusão com êxito, as ações mais evidenciadas foram as de articulação entre os professores e apoio na aprendizagem. Os recursos técnicos não atendiam às necessidades dos alunos que, todavia, avaliaram a atuação do NAPNE como boa. Prevaleceram, nas sugestões dos alunos a divulgação do Núcleo, a necessidade do apoio institucional e a aquisição de bens e equipamentos de Tecnologia Assistiva (TA). Em relação aos membros da equipe do NAPNE, houve maior indicação das ações relativas às palestras/oficinas e as bolsas de extensão. Para a Permanência e conclusão com êxito, as ações destacadas pelos profissionais do NAPNE, foram o apoio no aprendizado dos alunos em articulação com os professores. Os membros do NAPNE relacionaram os aspectos institucionais negativos com a resistência dos professores à educação inclusiva, a desarticulação entre o NAPNE e os setores da instituição e as divergências políticas internas entre os gestores Entre os aspectos institucionais facilitadores, foi indicado pelos membros do NAPNE o princípio norteador de a educação inclusiva constar no Estatuto dos Institutos Federais (IFs). Para a melhoria do atendimento no NAPNE, as sugestões apontavam para a aquisição de material permanente/consumo e de novas tecnologias, a valorização da Assessoria de Políticas Inclusivas, um curso para eliminar as resistências atitudinais e a regulamentação da educação inclusiva na instituição. Apesar dos limites, a atuação do NAPNE e dos aspectos negativos superarem os aspectos positivos, concluímos que as ações do NAPNE têm harmonia com a política proposta pelo TEC NEP, além de concretizar na prática a teoria da cultura da “educação para a convivência”, em uma instituição de ensino profissional tecnológico do Estado de Pernambuco.

Made available in DSpace on 2018-06-04T19:14:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-04-26 / Este trabalho investiga o papel da formação profissional de psicólogos, fisioterapeutas e psiquiatras na conformação do NASF, tendo como campo de pesquisa o município de São Paulo. Para lidar com problemas complexos enfrentados pela Estratégia de Saúde da Família (ESF), o Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF) surge como proposta de apoio às equipes da ESF, com o objetivo de ampliar a abrangência e o escopo de atuação da atenção básica, favorecendo práticas de integralidade. A formação profissional é uma das abordagens das políticas de saúde, sendo que compete ao SUS reorientar a formação das profissões da saúde para a consolidação dos princípios e políticas do sistema, e orientação para as necessidades de saúde da população. Além da formação acadêmica, a qualificação do profissional deve considerar a própria prática em serviço como campo de aprendizagem e formação, na perspectiva da Educação Permanente em Saúde (EPS). Definida como uma estratégia articulada à projetos institucionais de mudança e consolidação dos modelos assistênciais, a EPS deve favorecer a conformação das novas estratégias, programas e políticas do SUS. Por se tratar de uma equipe nova no SUS, cabe identificar como os profissionais do NASF estão sendo preparados para atuar e consolidar esta estratégia no sistema. Diante desse quadro, a metodologia escolhida para este trabalho foi o estudo de caso, tendo como técnica de coleta dos dados entrevistas qualitativas com profissionais das equipes NASF, e como cenário de pesquisa o município de São Paulo. Os dados apontaram que a formação acadêmica ainda tem fragilidades na oferta de conteúdos, disciplinas e vivências na graduação sobre o SUS, NASF e ESF. A formação também é entendida sob o eixo das práticas em serviço, e a educação permanente aprece como relevante para configuração da proposta, mas como objeto ainda em construção. Evidencia-se também o NASF como um projeto em construção, sendo que há uma variabilidade de compreensão acerca do seu papel no sistema de saúde, apontando os limites e potencialidades dessa prática. O estudo conclui que, para a consolidação do NASF, o papel da formação profissional é relevante na implementação de uma política pública e precisa ser repensado nos níveis de graduação, bem como incluir estratégias de formação em todos os passos do processo, considerando a Educação Permanente em Saúde como estratégia. / This paper investigates the role of professional qualification of psychologists, physiotherapists and psychiatrists in shaping the NASF team in the city of São Paulo. The Support Team for Family Health (NASF) is a response to the need for support from Family Health Strategy (ESF) teams on dealing with complex problems faced in community based health care. This service aims to expand primary health care teams’ performance, improving comprehensiveness based practices. Professional qualification is one important approach of health policies for the Unique Health System (SUS), in order to guide the programs towards setting the principles for community based health care. The process of professional qualification implicate both college education and inservice training, also considering the work places as learning fields, according to the concepts of the Permanent Health Education Policy (EPS). The EPS aims to reinforce welfare models and favors the framing of the new strategies, programs and policies of SUS by focusing on professional competences and the institucional culture setting. As a relatively new policy in the SUS, the evaluation of NASF teams are relevant, an in this paper it is considered trought the professional qualification view. The method chosen for this research is the case study, with qualitative interviews as data collect technique, with the city of São Paulo as research setting. The data points to an insufficient provision of theory base and disciplines related to public helath, SUS, NASF and ESF on college education, as well as the few internships opportunities on this field. In service training programs appears to be relevant for the NASF, but also considered insufficient for setting the program. The study highlights the great variability of understanding about the NASF role in the health care system, pointing out the limits and potentials of this team. The study still shows the need to consider professional qualification programs as a step for enplace new health policies, including reviews on college degrees curriculum and the development of relevant inservice training programs, based on the concepts of Permanente Education Health Policy. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSuzumura.pdf: 706697 bytes, checksum: a5215671394f378e3bc9750e769da2fc (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / In the business world, companies are continuously searching for strategic differences and seeking human talent in increasingly competent professionals. Competence is related to performance and can be trained and developed according to the activities and the work performed. Education for work becomes more and more important as it increases its role in the dynamics of modern society which requires continuous updating of knowledge and seeks to reduce evasion from courses as one of its challenges. This research seeks to understand school dropout based on the wage gap between groups of students who dropped out school and those who finished their courses, among other issues. Data were collected between freshman students in ten mid-level technical courses at a state technical school in the city of São Paulo between 2009 and 2011. Researches support the conclusion that graduates achieve better wages then dropouts, the average wage of those who managed to graduate being 16.6pc higher than that of dropout students. Most students state that work is the main cause of their school evasion. We highlight the presence of public policies for the educational credit among respondents, as 34.8 pc the sample had scholarships, PROUNI or educational credit FIES. / No mundo dos negócios as organizações colocam-se numa procura contínua por diferenciações estratégicas e buscam o talento humano em profissionais cada vez mais competentes. A competência está relacionada ao desempenho e pode ser treinada e desenvolvida de acordo com as atividades e o trabalho prestado. A educação para o trabalho adquire maior importância à medida que aumenta seu papel na dinâmica da sociedade moderna que exige atualização contínua dos saberes e busca reduzir a evasão dos cursos como um de seus desafios. Esta pesquisa procura compreender a evasão escolar a partir da diferença salarial entre grupos de estudantes que abandonaram e finalizaram o curso, entre outras análises. Os dados foram coletados entre alunos ingressantes em dez cursos técnicos de nível médio de uma escola técnica estadual na cidade de São Paulo entre os anos 2009 e 2011. A pesquisa permite concluir que os alunos formados conseguem melhores salários que os evadidos, sendo a média dos salários dos que conseguiram se formar superior em 16,6% à média salarial dos evadidos. A maioria dos alunos evadidos aponta o trabalho como principal causa da evasão escolar. Evidencia-se a presença das políticas públicas para o crédito educacional entre os respondentes, já que 34,8% da amostra possuem bolsas de estudo, do PROUNI ou do crédito educativo do FIES.

ALBUQUERQUE, Raimundo José de Paula. Análise do PROEJA no IFCE-Campus Fortaleza: possibilidades e dificuldades da institucionalização. 2013. 154f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T13:24:10Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T17:15:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T17:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-RJPALBUQUERQUE.pdf: 946205 bytes, checksum: 86c54b26df1492218b781a047e01cfd5 (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis is part of the online Political Economy, Sociability and Education Program of the Graduation on Brazilian Education from the Federal University in Ceará, also includes the productions of the research group of the Laboratory for the Study of Labor (LABOR). We chose as the object of study the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Youth and Adults on-campus IFCE Fortaleza. The PROEJA, as it is known, was set up in the first government of President Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2006) through the decree 5478/2005, having been extended by the decree 5840/2006 with the aim to watch out also the elementary students. This program as the base document that guides its implementation, intended to rescue and reintegrate millions of youth and adults into the Brazilian school system, allowing them access to professional education in the perspective of a full training. This is a qualitative research, and having as the Case of Study approach, taking procedures such as documental analysis, literature reviews, interviews and questionnaires. It presents initially as a theoretical Marxian ontology, when the denser debate is in the field of labor relations and production in the capitalist system, trying to make a correlation with the historical background of Youth and Adults at the international and national fields. Further, relying on the theoretical and methodological thinking of Haddad and Di Pierro (2000) is based on the historical process of Education for Youth and Adults, which offered subsidies in order to understand the historical relationships derived from a rescued project from the educational process at this level. Another important point with regard to the theoretical framework is the conceptual debate on permanent education we brought to the scene from Edgar Fourie (1970), comparing with the existing debates in Brazil. By way of considerations, through the results brought forth by research, we advocate that the basic education as a means of habituation of the worker, and the particular form, PROEJA has a significant influence on the relationship of the education process of young people and adults. However, it is noteworthy that in the historical context to the poor, disqualified working people, the program takes the form only for social conditions to facilitate the access to the goods consumers that the capital produces. However, there is an urgent need to rethink the implementation of the program to enable its alignment with the guidelines set forth in its guiding document, effectively creating conditions for the realization of an educational activity aimed at human emancipation, not just the reproduction of relations of the capitalists productions. / A presente tese insere-se na linha Economia Política, Sociabilidade e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará, igualmente, integra as produções do grupo de pesquisa do Laboratório de Estudos do Trabalho (LABOR). Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos no IFCE- campus Fortaleza. O PROEJA, como é mais conhecido, foi instituído no primeiro Governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2006) através do decreto 5478/2005, tendo sido ampliado pelo decreto 5840/2006 de modo a atender também a alunos do ensino fundamental. Referido programa, conforme documento base que orienta sua implantação, destina-se ao resgate e reinserção no sistema escolar brasileiro de milhões de jovens e adultos, possibilitando-lhes acesso à educação profissional na perspectiva de uma formação integral. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Caso, usando procedimentos como: análise documental, análise bibliográfica, entrevistas e questionários. Apresenta-se inicialmente como aporte teórico a ontologia marxiana, momento em que se constitui um debate mais denso no campo das relações trabalho e produção no sistema capitalista, tentando fazer uma correlação com o percurso histórico da Educação de Jovens e Adultos no âmbito internacional e nacional. Na sequência, apoiando-se no referencial teórico-metodológico do pensamento de Haddad e Di Pierro (2000) fundamenta-se o processo histórico da Educação de Jovens e Adultos, o que nos ofereceu subsídios para compreendermos as relações históricas oriundas de um projeto de resgate do processo educativo deste nível. Outro ponto importante no que diz respeito ao aporte teórico é o debate conceitual sobre educação permanentem que trouxemos à cena Edgar Fourie (1970), comparando com os debates existentes no Brasil. À guisa de considerações, diante do resultado trazido pela pesquisa, advogamos que a escolarização básica como via de habituação do trabalhador, e de forma particular o PROEJA têm uma relevante influencia na relação do processo de educação de jovens e adultos. Contudo, vale ressaltar que no contexto histórico ao trabalhador pobre, desqualificado, o Programa assume a forma apenas de ascensão social com condições de possibilitar acesso aos bens de consumo que o capital produz. Todavia, urge a necessidade de se repensar a execução do Programa de modo a possibilitar seu alinhamento com as orientações previstas em seu documento norteador, gerando efetivamente condições para a realização de uma ação educativa voltada a emancipação humana e não só a reprodução das relações de produção capitalistas.

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