Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T09:58:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208092.pdf: 3303843 bytes, checksum: 46fcfb624f210670bdf71fb01dd34b39 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T13:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:48:34Z : No. of bitstreams: 1 188929.pdf: 10437810 bytes, checksum: 7dfa626f300477101b7a3f6b7073f402 (MD5) / Analisa documentos de forma a fundamentar a discussão acerca da relação existente entre Educação e Problemática Ambiental, revelando que a teoria investigada está embasada na consideração dos aspectos físico-químicos, biológicos e humanos do ambiente, enquanto que a prática analisada, apenas nos seus aspectos físico-químicos e biológicos. Realiza um levantamento bibliográfico sobre os usos e significados das palavras local e global, utilizando duas propostas metodológicas voltadas ao processo ensino-aprendizagem como pano de fundo para elaborar um modelo didático-pedagógico de Ação Pedagógica Relacional calcado num estudo de caso. Destaca que a dinâmica utilizada para a elaboração de tal modelo, permite buscar formas de articular os aspectos físico-químicos, biológicos e humanos do ambiente, por meio do conceito de Dimensão Relacional, articulando, portanto, as dimensões local e global do que seja Meio Ambiente. Propõe o uso desta dinâmica, durante as aulas, através do estudo das relações entre temas; durante o desenvolvimento de cursos de formação continuada para professores; bem como ao longo das etapas necessárias para a elaboração de programas de ensino de Ciências voltados ao tema transversal Meio Ambiente, apontando pressupostos para a realização deste último.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-07-06Bitstream added on 2014-06-13T19:01:48Z : No. of bitstreams: 1 gomes_lr_dr_arafcl.pdf: 853578 bytes, checksum: 55d9cc1a5553cfd36cf939949ab512b4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa, de natureza exploratória, buscou investigar se a aquisição da noção de respeito ao meio ambiente, que denominamos moral ecológica, é construída durante o desenvolvimento infantil, solidariamente à construção da moralidade, pressupondo que a noção de respeito no domínio ecológico é a mesma que fundamenta a conquista da autonomia moral. Para esta investigação, foi tomada uma amostra de 15 participantes, sendo cinco por faixa etária - de 6 a 8 anos, 10 a 11 anos e 13 a 15 anos. Mediante o método clínico piagetiano, contava-se às crianças e adolescentes dois conjuntos de histórias: três histórias foram retiradas dos estudos de Piaget sobre a moralidade, focalizando a consciência das regras e as noções de mentira e justiça, e outras quatro histórias hipotéticas foram formuladas especificamente para estudar o respeito ao meio ambiente, focalizando, respectivamente, a coleta seletiva, a extinção das aves, a poluição de um rio e o corte de árvore. Os depoimentos dos participantes foram analisados segundo o referencial teórico de Piaget no que se refere à moralidade, recorrendo-se, também, a alguns estudiosos que ao longo dos anos vêm ampliando o campo de aplicação da teoria piagetiana. A análise dos dados nos permitiu estabelecer três níveis para o desenvolvimento da noção de respeito ao meio ambiente, comprovando que a moral ecológica tem uma dimensão psicogenética e que existe relação entre o desenvolvimento da moralidade e a aquisição da moral ecológica. / The present research, of exploratory nature, searched to investigate if the acquisition of the notion of respect to the environment, that we call ecological moral, is constructed during the childish development, solidarily to the construction of the morality, presupposing that the notion of respect on the ecological field is the same that found the conquest of the moral autonomy. For this investigation, it had been taken a sample of 15 participants, five by age group - form 6 to 8 years old, 10 to 11 years old and 13 to 15 years old. Through the piagetian clinical method, it was told to the children and adolescents two groups of stories: three stories were taken from Piaget's studies about morality, focusing the conscience of rules and the notions of lie and justice, and four another hypothetical stories were created specifically to study the respect to the environment, focusing, respectively, the selective collection, the extinction of the birds, the pollution of a river and the cutting of tree. The statements of the participants were analysed according to the theoretical reference of Piaget concerning to the morality, also helped by some studious that have been amplifying the application field of Piaget's theory. The data analysis allowed us to set up three levels for the development of the notion of respect to the environment, proving that the ecological moral has a psychogenetic dimension and there is a relation between the development of the morality and the acquisition of the ecological moral.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-29Bitstream added on 2014-06-13T20:02:05Z : No. of bitstreams: 1 barba_ch_dr_arafcl.pdf: 1506778 bytes, checksum: 61c6a8189cd6387687260665d5982d7b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo analisar a inserção da temática ambiental nos projetos pedagógicos dos cursos da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) campus de Porto Velho e, identificar que temas ambientais têm sido priorizados pelos cursos. O referencial teórico utilizado constituiu-se de análises de pesquisas que tratam das características da Ambientalização Curricular, particularmente as elaboradas pela Rede ACES (Ambientalização Curricular dos Estudos Superiores), bem como de autores do campo da Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa caracterizada como um “estudo de caso”. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a) análise documental relativa aos projetos pedagógicos, b) realização de entrevistas “semi-diretivas” com os coordenadores e professores dos cursos de graduação que contemplam a temática ambiental em disciplinas oferecidas sob sua responsabilidade. Foram realizadas trinta e sete entrevistas. A coleta de dados foi realizada no segundo semestre de 2009 e no primeiro semestre de 2010 no campus da UNIR de Porto Velho com os seguintes procedimentos: a) leitura dos projetos pedagógicos para uma compreensão integral das propostas curriculares apontadas nos mesmos; b) identificação das temáticas ambientais encontradas nos projetos, planos pedagógicos e nas entrevistas com professores e coordenadores de curso; c) organização e classificação dos temas ambientais; d) redação das análises e sínteses interpretativas das temáticas ambientais identificadas no transcurso da coleta de dados. Para a definição do corpus documental foram selecionados os cursos que abordam aspectos da temática ambiental em seus Projetos Pedagógicos ou em suas disciplinas, a saber: Ciências Sociais, Pedagogia, História, Geografia, Biologia, Química, Física, Engenharia Elétrica... / In this work, I am at analyzing the inclusion of environmental issues in the undergraduate courses at the Federal University of Rondônia (UNIR) – Porto Velho, campus. I also propose to identify which environmental issues have been a priority in the courses. The theoretical framework that I use are based on analyses of Curriculum on environmental studies, particularly those developed by the ACES Network (environmentalization Curriculum of Higher Education). Authors in the field of Environmental Education are important for my theoretical basis too. This is a qualitative research characterized as a case study. The instruments used for data collection were: a) analysis of documents relating to educational projects, b) “semi-directed interviews with the coordinators and teachers of undergraduate courses that address environmental issues in courses offered under their responsibility. I had thirty-seven interviews. Data collection was achieved in the second half of 2009 and the first half of 2010 on the campus of UNIR - Porto Velho and I had the following procedures: a) reading of educational projects to a full understanding of the proposals identified in the same curriculum, b) identification of themes found in environmental projects, education plans and interviews with teachers and course coordinators c) organization and classification of environmental issues; d) drafting of an interpretive analysis and synthesis of the environmental issues identified in the course of data collection. For the definition of documentary corpus we selected programs that address aspects of environmental issues in their pedagogical projects or in their course-subjects, namely: Social Sciences, Education, History, Geography, Biology, Chemistry, Physics, Electrical Engineering, Business Administration, Accounting... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-01-08Bitstream added on 2014-06-13T20:02:10Z : No. of bitstreams: 1 silva_lf_dr_arafcl.pdf: 1456064 bytes, checksum: bc56a61c3110764d9998576517e9e38b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / Nesse trabalho, julgamos relevante tentar compreender as causas da temática ambiental a partir dos principais aspectos que fundaram e alicerçaram a visão de mundo moderna. Ao considerar as reflexões e as diferentes sínteses que procuram entender a emergência da temática ambiental, podemos constatar que algumas se apresentam com grande significado para as nossas práticas educativas. Dentre as implicações concretas para o ensino de Física, ponderamos relevantes as propostas metodológicas educativas, que consideram a possibilidade de abordar aspectos da temática ambiental, a partir dos temas controversos diretamente relacionados com a Ciência e a Tecnologia. Contudo, as propostas de ensino de Física, em geral, não abordam concretamente os aspectos relativos à temática ambiental a partir dos temas controversos. As críticas direcionadas ao ensino de Física, apontam para um ensino voltado exclusivamente aos aspectos conceituais da Ciência. A partir dessas considerações teóricas formulamos a questão central que nos orientou: Qual o significado de conhecimento e, especificamente, de conhecimento escolar, presente nas propostas e práticas de ensino dos estudantes de licenciatura em Física que consideram aspectos da temática ambiental a partir de temas controversos? Os procedimentos de coleta e análise de dados desse trabalho estão fundamentados em abordagens de natureza qualitativa. A partir de uma intervenção junto às disciplinas Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Física I e II coletamos os dados desta pesquisa. Dentre os resultados obtidos, destacamos que as experiências escolares que os futuros professores de Física vivenciaram ao longo dos seus processos formativos, são um dos principais fatores e um dos mais significativos em seus processos de construção de conhecimentos... / In this work, we emphasize the relevance to understand the causes of the environmental issue from the main aspects that founded the modern view of the world. Considering the reflections and the different summaries that try to understand the emergency of the environmental issue, we will realize that some of them are very significant for the social practices, especially those that are directly linked with educational practice. Amongst the concrete implications to the teaching of Physics, the educational methodological proposals that consider the possibility to approach controversial subjects directly related to Science and Technology are very relevant. However, the proposals for teaching Physics in the different levels, does not generally approach the aspects related to the environmental issue in its educational activities. The criticism to the teaching of Natural Sciences, in general, and to the teaching of Physics, in particular, either in secondary school or higher education, shows a teaching directed to the conceptual aspects of Science, with an emphasis in a mathematical description of the phenomena. From these theoretical elaborations, the central question of this research is: what is the meaning of knowledge and, especially, the school knowledge, present in the teaching proposals and practices of students of Physics that consider aspects of the environmental issue from controversial subjects? The procedures of data collection and analysis of this work are grounded in a qualitative approach. From an intervention in Practices of Teaching and Physics Supervised Internship I and II, we collected the data of this research. Amongst the results obtained, we emphasize that the school experiences the future Physics teachers experienced along their formative processes, contribute significantly to form the view they have about Physics and the... (Complete abstract, click electronic access below)

Orientador: Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2014 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa partiu da motivação e interesse de investigar as atividades e práticas de educação ambiental realizadas na década de 1990 e atualmente no primeiro Centro de Educação Integral de Curitiba/PR. Além dos teóricos, Carvalho (2012), Coelho; Cavalieri (2002), Freire (2001, 2011), Gadotti (2009), Reigotta (2009), Sato; Carvalho (2005), e Teixeira (1967, 1977), que contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho, foram utilizados também, um rol de pesquisas empíricas realizadas por outros sete autores que investigaram as práticas de educação ambiental e educação de tempo integral no município de Curitiba no período de 2003 a 2011. No corpo do trabalho consta também, um breve histórico sobre educação de tempo integral em Curitiba e os primeiros passos da educação ambiental no mundo, no Brasil e no município. E, para elucidar a diversidade de concepções sobre educação ambiental, tomou-se como referência e apropriação os diferentes conceitos apresentados por Lucie Sauvé (2005) sobre essa temática. Amparada por esses princípios, a pesquisadora que é membro integrante e atuante na Rede Municipal de Ensino, vem a calhar com este estudo não somente o interesse pessoal e profissional, mas, também atender a necessidade da Coordenadoria de Educação Integral da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba pelo aprofundamento do assunto e enriquecer o Projeto Memória da Rede Municipal de Ensino. Com o espírito investigativo, busca-se resgatar a memória histórica das práticas de educação ambiental na década de 1990 e na atualidade realizadas no Centro pesquisado, a partir dos depoimentos dos seus fundadores. Procura-se, portanto, resgatar essa história por meio das memórias vividas e sentidas pelos atores protagonistas. Para o alcance dos objetivos, será utilizada a metodologia do estudo de caso, a entrevista aberta com foco etnográfico. Os objetivos compreendem resgatar a história do primeiro Centro, investigar quando, como, e de que forma a prática ambiental foi e vem sendo realizada atualmente na escola. Visa, sobretudo, apreender se houveram mudanças de comportamento social da comunidade escolar frente às questões ambientais. Outro objetivo é investigar as percepções, avaliações e contribuições práticas que os fundadores tiveram durante e após a introdução, implantação e desenvolvimento das atividades de educação ambiental. Palavras-chave: Memórias históricas; Proposta Pedagógica dos Centros de Educação Integral de Curitiba; Educação Ambiental; Centros de Educação Integral de Curitiba; Mudança de Comportamento. / Abstract: This research was based on the motivation and interest to investigate the activities and environmental education practices conducted in the 1990s and currently the first Center for Integral Education Curitiba / PR. Besides the theoretical, Carvalho (2012), Coelho; Cavalieri (2002), Freire (2001, 2011), Gadotti (2009), Reigotta (2009), Sato; Carvalho (2005) and Teixeira (1967,1977), which contributed to the development of this work, was also used, a list of empirical research conducted by seven other authors who investigated the practices of environmental education and education full time in Curitiba in the period 2003-2011. Also in the body of work contained a brief history of education full time in Curitiba and the first steps in the world of environmental education in Brazil and in the city. And, to elucidate the diversity of conceptions of environmental education, was taken as reference and ownership of the various concepts presented by Lucie Sauvé (2005) on this topic. Supported by these principles, the researcher is an integral and active in the Municipal School member, comes in handy with this study not only the personal and professional interests, but also meet the need of the Coordination of Integral Education Department of Municipal Education Curitiba deepening of the subject and enrich the Memory Project of municipal schools. With the investigative spirit, we seek to recover the historical memory of the practices of environmental education in the 1990s and at present performed by the Center researched, from the testimony of its founders. An attempt is thus rescuing this story through the felt and lived by the protagonists actors memories. To achieve the objectives, the methodology of the case study will be used to open interviews with ethnographic focus. The objectives include rescuing the history of the first center, investigate when, how, and how environmental practice was and is currently being held at the school. Aims mainly to apprehend if there were changes in social behavior in the school community in relation to environmental issues. Another objective is to investigate the perceptions, evaluations and practical contributions that the founders had during and after the introduction, implementation and development of environmental education activities. Keywords: Historical Memoirs; Proposal Pedagogical Centers for Comprehensive Education Curitiba, Environmental Education, Centers for Comprehensive Education Curitiba; Behavior Change.

Orientador : Prof. Dr. Nilson Cesar Fraga / Coorientadora : Profª Drª Glaucia da Silva Brito / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Defesa: Curitiba, 29/03/2016 / Inclui referências : fls. 229-237 / Área de concentração : Espaço, sociedade e ambiente / Resumo: Esta pesquisa partiu do pressuposto de que, embora seja possível alcançar resultados significativos com as práticas de Educação Ambiental no interior das instituições de ensino básico, há uma ruptura quanto aos objetivos alcançados com crianças e adolescentes, pois observa-se que é comum essas práticas se constituírem como isoladas e direcionadas apenas por um ou alguns membros dessas instituições. A pesquisa considerou que as ações ocorrem num determinado Lugar que adquire significado a partir da subjetividade dos sujeitos. Tal fato, instigou a investigar as ações que se desenvolvem na escola como um Lugar onde se estabelecem diversas relações, entre elas, as de Educação Ambiental. Admitiu-se como problema desta pesquisa, as relações entre ações individuais e coletivas e de que maneiras elas interferem na constituição da escola como um Lugar para o desenvolvimento da Educação Ambiental. Para tanto, teve-se como objetivo geral da pesquisa analisar, a partir da Teoria da Atividade, as relações que se estabelecem entre os sujeitos de um determinado Lugar considerando as práticas de Educação Ambiental. Como objetivos específicos, averiguar a contribuição do Lugar para a Educação Ambiental; Identificar ações de Educação Ambiental na escola; Investigar, a partir dos pressupostos da Teoria da Atividade, as relações que se estabelecem no Lugar da pesquisa, tendo como propósito a Educação Ambiental. Como base da pesquisa, adotou-se os teóricos que compõem as três gerações da Teoria da Atividade: VYGOTSKY (1978), LEONTIEV e LURIA (1981) e ENGESTRÖM (1987); o pensamento de LOUREIRO (2003), DIAS (2004) e PEDRINI (2008), como referencial para a Educação Ambiental; e FRÉMONT (1980), CARLOS (1996), SANTOS (2006), DAMIANI (2007), para a análise do Lugar. A abordagem adotada para pesquisa foi a investigação qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 1994). Optou-se por ter como Lugar da pesquisa, uma escola pública no município de Curitiba, no estado do Paraná, onde realizou-se observações diretas e entrevistas gravadas envolvendo: um diretor, um pedagogo, doze professores, um secretário, uma merendeira, um inspetor de alunos, um auxiliar de serviços gerais; cento e cinquenta e cinco alunos e sessenta e nove pais ou responsáveis. Constatou-se que ao pensar o lugar, os entrevistados o abordaram a partir dos significados e associações que atribuem a ele. A análise dos dados evidenciou a contribuição da Ciência Geográfica para a Educação Ambiental, uma vez que o espaço geográfico tem como uma das suas categorias de análise o lugar. Nesse sentido, ao abordar o Lugar a partir dos pressupostos da Teoria da Atividade, especialmente no que se refere às práticas de Educação Ambiental, possibilita-se uma análise em uma perspectiva que integra seus aspectos individuais e coletivos e possibilita ainda a integração dos aspectos naturais e humanos no contexto da Geografia. Palavras-chave: Educação Ambiental; Lugar; Teoria da Atividade; Sistemas de Atividade; Ações de Educação Ambiental; Geografia. / Abstract: This research assumed that, although it is possible to achieve significant results with the environmental education practices within the Primary and Secondary educational institutions, there is a break on the objectives achieved with children and adolescents, it is observed that it is common that these practices be isolated and directed only for one or some members of these institutions. The research considered that these actions occur in a particular place that acquires meaning from the subjectivity of individuals. This fact prompted to investigate the actions developed at school, as a place where they settle various relationships, including the Environmental Education. It was admitted as a problem of this research, the relationship between individual and collective actions and how they impact making the school as a place to the development of environmental education. For that, we had as a general objective of the research, analyze, from the Theory of Activity, the relationships established among the individuals of a particular place, considering the environmental education practices. As specific objectives: Check the site's contribution to environmental education; Identify actions of environmental education at school; Investigate, from the Theory of Activity assumptions, the relationships that are established in the research place having as purpose the environmental education. As research basis theorists we adopted the ones who represent the three generations of the Theory of Activity: Vygotsky (1978), Leontiev and Luria (1981) and Engeström (1987); the thought of Loureiro (2003), Dias (2004) and Pedrini (2008), as a reference for Environmental Education; and Frémont (1980), Carlos (1996), Santos (2006), Damiani (2007) as a basis for the analysis of the place. The approach adopted for research was the qualitative (Bogdan and Biklen, 1994). We chose as place of research a public school in the city of Curitiba, state of Paraná, which held direct observation and recorded interviews involving: one school principal, one pedagogue, twelve teachers, one assistant, one school cook, one student inspector, one caretaker; one hundred fifty-five students and sixty nine parents or guardians. It was found that when they think of the place, respondents approached it from the meanings and associations that assigned to it. Data analysis showed the contribution of Geographic Science for Environmental Education, once that geographical space has as one of its categories of analysis, the place. In this sense, approaching the place from the Theory of Activity assumptions, especially in relation to environmental education practices, it enables an analysis in a perspective that integrates their individual and collective aspects and also enables the integration of natural and human aspects in the context of geography. Keywords: Environmental Education; Place; Theory of Activity; Activity Systems; Environmental Education Actions; Geography.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-05-11Bitstream added on 2014-06-13T20:05:03Z : No. of bitstreams: 1 carvalho_mbss_dr_rcla.pdf: 1907867 bytes, checksum: e2db181a510c5ae851404175c108e675 (MD5) / Esse estudo foi feito a partir de um projeto de Educação Ambiental realizado em uma escola de ensino fundamental, que funciona em período integral. O referido projeto passou a fazer parte de sua grade curricular em 1999, sendo que o período da pesquisa decorreu entre 2000 e 2003, constando de observação participante até o ano de 2001 e entrevista com os alunos de oitava série egressos em 2000 e 2001. Mediante a necessidade de uma Educação Ambiental voltada para a cidadania e para uma convivência mais harmoniosa entre indivíduo-sociedade-natureza, a proposta foi investigar, com base no paradigma da complexidade, se os alunos, após vivenciarem um programa de atividades, orientado por um pressuposto metodológico e com grande participação dos professores tendo em vista a interdisciplinaridade, têm, atualmente, colocado em prática suas aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais, reveladas por mudanças de conduta. Nas conclusões da pesquisa, observa-se que, embora esforços dessa natureza sejam factíveis de bons resultados, tanto em seu caráter imediato como de longo prazo, por consolidar as aprendizagens via processos cognitivos, que incluem a memória afetiva, ainda temos muito que aprender e fazer no sentido de restaurar nossa relação com a Terra, através da Educação Ambiental. / This study was done as a pioneering Environmental Education project at an all-day middle school. The project began as part of the curriculum in 1999, with the research period occurring between 2000 and 2003. Research involved an observation phase up through 2001, and was supplemented by interviews of students who were graduating in 2000 and 2001. The Environmental Education project focused on the role of citizenship and encouraging a more harmonius relationschip between nature, society an individuals. An interdisciplinary approach was used involving a specific methodology that included a program of activities, and a high level of participation from the teachers. The goal of this study was to examine if the students retained and put into practice their new knowledge as shown by changes in their habits and conduct. During this research, it was observed that efforts of this nature facilitate positive results, both short and long-term. Nonetheless, consolidating lessons, through cognities processes, that include positive experiences and affectif memories, we still have much to learm and do in the sense of restoring our relationschip with the Earth, through Environmental Education.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-29. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:46:45Z : No. of bitstreams: 1 000830531.pdf: 708143 bytes, checksum: 2d42f39337c4ca06d7193eaebdb455d4 (MD5) / A presente pesquisa tem como objetivo analisar as possíveis contribuições de atividades da área Música para a sensibilização ambiental de crianças de 9 e 10 anos, que participam de um programa de Educação Complementar, na cidade de Itápolis, Estado de São Paulo. Foram elaboradas cinco atividades, trabalhadas em seis encontros, que aconteceram em diferentes espaços da cidade: as proximidades de um córrego, uma área de lazer, o Parque Ecológico da cidade, uma praça e uma indústria de alimentos, além do Centro de Educação Complementar. As atividades foram fundamentadas nos trabalhos de Schafer (2001 e 2011) e Fonterrada (2004), autores que têm refletido sobre a linguagem musical e sua relação com o meio ambiente, utilizando o conceito de paisagem sonora, e foram elaboradas de acordo com as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN - Meio Ambiente (BRASIL, 2001). Os dados foram coletados por meio de observação participante, com notas de campo e gravações em áudio e vídeo e os resultados foram organizados em categorias estabelecidas partir desses resultados e de suas relações com os objetivos específicos formulados no estudo. Como considerações, apontamos que as atividades de Música propiciaram conhecimentos sobre diferentes paisagens sonoras e contribuíram para um olhar sensível dos estudantes para com o meio ambiente e também para a uma compreensão de temas ambientais / This study aims to analyze the possible contributions of Musical activities to the environmental awareness of 9 and 10 year-old children, who take part in a Complementary Educational Program, in Itápolis City, São Paulo State. Five activities used in six meetings were developed. The meetings happened in different places in the city: in the vicinities of a stream, at a leisure area, in the City Ecological Park, at a square and at a food industry, and also at the Complementary Educational Center. The activities were based on Schafer's (2001 and 2011) and Fonterrada's studies (2004). Both authors have thought about the musical language and its relation with the environment, making use of the soundscape concept, and such activities were developed according to the guidelines of Parâmetros Curriculares Nacionais PCN (National Curricular Parameters - Environment (Brazil, 2001). The dada were gathered through participating observation, using field notes, and also audio and video recordings. The results were organized in categories established based on the results and their relations with the study's specific goals. We concluded the Musical activities provided knowledge about different soundscapes and they made the students able to notice the environment more sensitively, and also to their comprehension of environmental issues

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-09Bitstream added on 2014-12-02T11:21:43Z : No. of bitstreams: 1 000797091_20151231.pdf: 796011 bytes, checksum: 8e2eda5a28f6b235401a81121d0a5c84 (MD5) Bitstreams deleted on 2016-01-04T10:26:09Z: 000797091_20151231.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-04T10:28:10Z : No. of bitstreams: 1 000797091.pdf: 4507697 bytes, checksum: f3a9c25a9473baf42f37627149bc122c (MD5) / A inserção da Educação Ambiental (EA) no ambiente escolar, se considerarmos a históriada Educação Ambiental no Brasil, não é um tema recente nas agendas públicas dos governos. Não se tem identificado nas escolas a implementação concreta de ações com o propósito de incentivá-la e promovê-la, do modo como prevê a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) de 1999. A preocupação está na relação entre a escola e a ES, mais especificamente com a forma, com o modo ou com que tipo de propósito ela vem sendo trabalhada neste ambiente, e mais, como vem ocorrendo a implantação de programas propostos pelas diferentes esferas de governo. Em 2004 o Ministério do Meio Ambiente (MMA) e o Ministério da Educação (MEC), em parceria, propuseram a criação da Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola (COM-VIDA) e a realização da Agenda 21 Escolar, por meio do Programa Vamos cuidar do Brasil com as escolas. No mesmo ano a Secretaria de Estado da Educação (SEE/SP) também apresentou uma proposta para o desenvolvimento de uma Agenda Ambiental Escolar, para auxiliar a inserir a temática ambiental no Projeto Pedagógico da Escola. Este estudo teve como objetivo identificar escolas que trabalham com a proposta da Agenda 21 Escolar; investigar o quê e como elas realizam quando afirmam trabalhar com a proposta; revelar as dificuldades e as facilidades encontradas pelos educadores; e, além disso, problematizar a inserção curricular das políticas públicas de educação ambiental e analisar o papel destas políticas públicas na inserção da educação ambiental nas escolas públicas. Para tal, optou-se pela pesquisa qualitativa, delimitando como universo de pesquisa as escolas públias estaduais da cidade de Ourinhos/SP e região. A Diretoria de Ensino da Região de Ourinhos (DERO) encampa 31 escolar em 12 municípios. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada realizada com... / The Environmental Education's insertion in the school, if we consider the history of the Environmental Education in Brazil itself, does not costitute a recent topic in the governments public agendas. However, we haven't identified in the schools the concrete implementation of actions with the purpose of encouraging it an promoting it, a recommended by the Environmental Education National Policy (PNEA, 1999). In this case, the main concern is with the relationship between school and EE, more specifically with the form, the way or with which kind of purpose the EE has been done is this environment, even more, how the proposed programs by the different spheres of the government have been applied. In 2004, the Ministry of Environment and the Ministry of education proposed, in partnership, the creation of the Commitee for Environment and Quality of Life at School (COM-VIDA) and the implementation of Schoolar Agenda 21 through the Program Let's Take Care of Brazil with schools. In the same year, the State Department of Education (SEE/SP) also submitted a proposal to the development of a School Environmental Agenda and to support the school staff to insert the environmental issue into the school Pedagogical Project. This study, therefore, aimed to identify the school Agenda 21; to investigate what they do it and how they accomplish it when they claim to work with this proposal; to reveal the difficulties and facilities faced by educators; and furthermore, to discuss the curricular inclusion of public environmental education policies and to analyze the role of these public policies in the insertion of environmental education in public schools. For that, we've elected the qualitative approach as our research method, outlining as the research universe the public shools of the city of Ourinhos/SP and region. The Direction of Education of the Region of Ourinhos (DERO) has 31 schools in 12 cities. The instrument for data collection was...