Orientador : João Batista Andreotti Gomes Tojal / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T01:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MarizeCisneirosdaCosta_D.pdf: 1063288 bytes, checksum: f5002c9a7d95f2112a476c7ee00fe0e8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Antonia Dalla Pria Bankoff / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_EmersonMiguelda_M.pdf: 806711 bytes, checksum: 5394d25221400d1a8bd916fd5a8b2216 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Maria da Consolação Gomes Cunha Fernandes Tavares / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_GracieleMassoli_M.pdf: 3825194 bytes, checksum: fe4bf90d231e7f33ae83dba030d1a208 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo verificar a questão da individualização na atividade do profissional responsável pelas aulas de Educação Física, analisando a abrangência e repercussão dessas idéias no espaço da Educação Física para pessoas com necessidades educacionais especiais, em instituições que atendem esta população. Justificamos nossa preocupação, tendo em vista as idéias e discussões veiculadas neste momento histórico em diversas áreas de atuação, possibilitando, assim, dimensionar uma discussão emergente e pertinente à atual realidade na qual está inserida a Educação Física para portadores de necessidades educacionais especiais. Para tanto, utilizamos como recurso metodológico um questionário direcionado ao profissional responsável pela Educação Física nas instituições que atendem portadores de necessidades educacionais especiais. Nossa amostra foi delimitada a partir do cadastro das instituições do DEAFA (Departamento de Atividade Física e Adaptação), da FEF UNICAMP, para o VIII Jogos Especiais de Campinas de 1997, e selecionada através de amostragem probabilística aleatória (casual simples), de modo que responderam ao questionário nove profissionais. Os resultados encontrados apontam que a Educação Física, nos locais pesquisados, nem sempre é de responsabilidade de profissionais graduados na área; prevalece no grupo pesquisado uma concepção de deficiência que apoia-se nas dificuldades dos alunos e, nas instituições pesquisadas, a Educação Física não demonstra objetividade e carece de sistematização dos conteúdos e planejamento das aulas. Concluímos que as concepções veiculadas nas instituições ditam e perspectivam as práticas nestes locais. Há uma desarticulação da proposta curricular com a realidade do aluno corroborada pela falta de delineamento da Educação Física e, a individualização compreendida pelos profissionais pesquisados não se coaduna com a idéia disseminada nestes estudos. O projeto curricular da Educação Física necessita ser dimensionado nestas instituições, de forma que se apoie na realidade circunstancial e institucional dos alunos, construindo e projetando o papel da Educação Física junto a esta população, o que pode ser perspectivado à luz do processo de individualização do ensino / Abstract: The present study had like goal to verify the subject of the individualization in the responsible professional's activity for the of Physical Education classes, analyzing the inclusion and repercussion of these ideas in the space of the Physical Educat / Mestrado / Atividade Fisica e Adaptação / Mestre em Educação Física

Orientador: João Batista Andreotti Gomes Tojal / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderaos_Margareth_M.pdf: 4849307 bytes, checksum: 1199ead981159f67c3d1203559984884 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Através deste estudo investigou-se como tem sido a preparação profissional em Educação Física na Faculdade de Educação Física de Santo André - FEFISA, em dois momentos distintos: 1972, primeiro ano de grade completa após a criação do curso, e 1991 primeiro ano de grade completa após a substituição da Resolução CFE n° 69/69 pela Resolução CFE n° 03/87. Para atingir o objetivo proposto no estudo, analisou-se o programa de todas as disciplinas através de objetivos, conteúdos, critérios de avaliação e bibliografia e procedeu-se a comparação dos programas componentes das grades curriculares, considerando-se cada um dos momentos. Paralelamente realizou-se a análise dos Regimentos Internos que guiaram as ações da instituição nos anos de 1972 e 1991, buscando-se detectar se as oportunidades oferecidas pela Resolução CFE n° 03/87 possibilitaram melhorias na estrutura regimental e administrativa do curso. Foi realizado também, levantamento bibliográfico a respeito de temas que influenciaram a Educação Física no Brasil, com o intuito de se perceber em que medida a FEFISA tem se atualizado. Complementarmente, foi efetuado levantamento das propostas contemporâneas acerca da identificação do seu objeto de estudo. Foram analisadas as obras de autores que tratam da Educação Física escolar, pois o caso aqui estudado centrou-se no oferecimento de licenciatura, e de obras de autores que se aprofundaram em temas referentes a formação profissional. Pelo estudo realizado, foi possível chegar a algumas conclusões sobre a situação da formação oferecida pela FEFISA, bem como o oferecimento de considerações finais relevantes, dentre as quais destaco: ao longo dos 19 anos analisados, os programas das disciplinas se alteraram pouco, impedindo que se conclua pela capacitação do curso, atualização de conteúdos e bibliografias; o aumento de carga horária quando da Resolução CFE 03/87, ocorreu cumprindo determinações legais mas não se percebe, pelos documentos disponíveis, preocupação com a qualidade; não se pode afirmar que havia, nos dois momentos analisados, integração das disciplinas, e dessas com o curso / Abstract: This study provides for an investigation on the development of a professional background in Physical Education at Faculdade de Educação Física de Santo André-FEFISA, over two distinct periods: the year of 1972, the first year with a complete curriculum after the creation of the course, and the year of 1991, the first year with a complete curriculum after Resolution CFE No. 03/97has revoked Resolution CFE No. 69/69. In order to attain the goal established herein, the programmes of all disciplines have been analyzed with respect to objectives, contents, evaluation criteria and bibliography, and the programmes comprised by the curiculum, with due consideration to each of the periods. Meanwhile, the Internal Regulations which have lead the actions of the institution in the years of 1972 and 1991 have been analyzed, in order to identify whether the opportunities offered by Resolution CFE No.O3/87 nave aUowed any improvements in the regulatory and administrative structures of the course. The bibliography concerning the topics which have had influence on Physical Education to Brazi1 was also researched, in order to perceive to what extent FEFISA has updated. Complementarily, the contemporary proposals towards the identification of its object of study have been upraised. Since the case studied herein has focused the granting of teaching licenses, works of authors who deal with Physica1 Education in schools and wor-ks of authors who have further studied topics concerning the development of a professional background have been studied. Through this study, it was possibIe to get to -some-conclusions with respect to the situation of the professionat background formation offered by FEF1SA, and to present relevant final considerations. The professional background formation offered has changed little in spite of the increase in the number of disciplines and in the horary charge; the curricula present similarities with regard to the fack of integration amongst the disciplines; and at no point in time the man was considered from the four perspectives - body, soul, nature and society ? because the main focus has always been numan -body, assoctating strong hygienic and technicist traces to the concept of Physical Education / Mestrado / Mestre em Educação Física

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2018. / Apesar da ampla utilização da metodologia autoajustável de prescrição de intensidade em sessões de treinamento intervalado (TI), pouco se sabe sobre as alterações do tempo de esforço e de recuperação sobre o tempo sustentado =90% do consumo máximo de oxigênio (VO2max). O objetivo deste estudo foi analisar a influência de alterações do tempo de esforço e de recuperação em sessões de TI prescritas via modelo de intensidade autoajustável sobre a intensidade, as respostas fisiológicas, incluindo o tempo acumulado a 90-94% (t90), =95% (t95) e 90-100%VO2max (t@VO2max) e as respostas perceptuais. Onze ciclistas treinados do sexo masculino (VO2max 55,7 ± 7,4 ml.kg-1.min-1, 265,5 ± 67,1 km.sem-1) realizaram teste incremental máximo e quatro sessões de TI prescritas via modelo autoajustável compreendidas por quatro estímulos de 4 e 8 minutos e esforço:pausa (E:P) de 2:1 (4x2 e 8x4) e 4:1 (4x1 e 8x2) de forma randomizada em que nenhum feedback de desempenho foi fornecido aos atletas durante a sessão. Valores superiores de potência foram encontrados em protocolos com duração total de esforço de 16 min e com E:P de 2:1. O protocolo 4x2 (90,7 ± 5,0%) apresentou o maior VO2médio na sessão enquanto o 8x2 (83,0 ± 6,3%) o menor (p < 0,05). Nenhuma diferença foi encontrada entre protocolos nos valores absolutos de t90 e t95. Os protocolos com E:P de 2:1 apresentaram maior t@VO2max absoluto, e o protocolo 4x2 com maior t95 e t@VO2max relativo ao tempo da sessão (22,5 ± 23,6% e 46,3 ± 27,8%, respectivamente). Ainda, valores de concentração de lactato sanguíneo ao final da sessão foram superiores em protocolos com duração total de esforços de 16 min, sem diferenças entre protocolos nos valores de percepção subjetiva de esforço. O TI prescrito via intensidade autoajustável com esforços de 4 e 8 min pode ser utilizado com o objetivo de acumular tempo >90% VO2max. Esforços de 4 min são preferíveis para manter maior geração de potência e induzir menor carga interna de treino, sendo que a razão E:P de 2:1 deve ser priorizada para obter maior t@VO2max. / Abstract : Despite the large utilization of self-paced interval training (IT), few data are available on the manipulation of work- and rest-interval duration on the time spent at intensities higher than 90% of maximal oxygen consumption (VO2max). The aim of this study was to analyze the influence of alteration of work- and rest- interval duration in self-paced IT on the intensity, perceptual and physiological responses including time spent between 90-94% (t90), =95% (t95) and between 90-100%VO2max (t@VO2max). Eleven male trained cyclists (VO2max 55.7 ± 7.4 ml.kg-1.min-1, 265.5 ± 67.1 km.week-1) performed an incremental test and four self-paced IT sessions characterized by four bouts of 4 and 8 min and work:relief ratios (W:R) of 2:1 (4x2 and 8x4) and 4:1 (4x1 and 8x2) in a random order. None feedback of performance were given to the athletes during IT sessions. Superior mean values of power output were found in the protocols with 16 min of total work duration and for protocols with W:R of 2:1. The 4x2 protocol (90.7 ± 5.0%) showed the highest VO2 while the 8x2 (83.0 ± 6.3%) presented the lowest (p < 0.05). No difference in absolute t90 and t95 values were found among protocols. The W:R of 2:1 provided higher absolute t@VO2max and the protocol 4x2 the highest relative t95 and t@VO2max values (22.5 ± 23.6% and 46.3 ± 27.8% of session duration). In addition, superior blood lactate concentration were found in sessions of 16 min of total work duration with no difference in rating of perceived exertion among protocols. The results suggested that work-intervals of 4 and 8 min can be utilized aiming to spend time >90% VO2max. Bouts of 4 min are preferable to maintain higher power output and to induce lower training load and W:R of 2:1 must be prioritized to obtain higher t@VO2max.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2018. / Como um dos responsáveis pela administração do fenômeno esportivo, o gestor esportivo assume papel imprescindível na estruturação e desenvolvimento do esporte. Devido à complexidade de sua atuação, torna-se necessário compreender como ocorre a aprendizagem do gestor esportivo. Sendo assim, a presente investigação teve por objetivo analisar os processos de aprendizagem vivenciados pelos gestores de federações esportivas catarinenses nos ambientes de desenvolvimento profissional. O estudo, de abordagem qualitativa, realizou análise documental das estruturas curriculares dos cursos de Bacharelado em Educação Física das universidades federais e estaduais no Brasil, bem como entrevistas semiestruturadas com 12 gestores de federações esportivas do estado de Santa Catarina. Para análise das declarações dos entrevistados foi empregada a técnica de análise temática. Vale ressaltar que para interpretação e categorização das declarações foi utilizado a perspectiva da teoria da aprendizagem de Knud Illeris. No que se refere às estruturas curriculares, os dados revelaram o predomínio da oferta de até duas disciplinas na área da gestão do esporte, cujas temáticas concentram-se em Administração e Marketing Esportivo e Gestão de Políticas Públicas em Saúde, Esporte e Lazer. Com relação às aprendizagens vivenciadas pelos gestores esportivos entrevistados, as evidências revelaram, no ambiente educacional, os contextos da formação inicial, os cursos de atualização e os cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu. No contexto da formação inicial, enquanto que os gestores formados em Educação Física apresentaram conteúdos sobre conhecimentos técnicos da modalidade e organização de eventos, os gestores com formações em outras áreas relataram conteúdos de conceitos administrativos, relação com clientes e gestão empresarial. As regras das modalidades e a organização de competições são os conteúdos frequentemente abordados nos cursos de atualização. Os cursos de pós-graduação têm contemplado conteúdos de visão empresarial, as habilidades gerenciais e as relações interpessoais. Já no ambiente de trabalho, as evidencias revelaram duas grandes situações de aprendizagens: a relação com os pares e por tentativa e erro das ações. Enquanto que a tentativa e erro se concentra na tomada de decisões, em conteúdos de planejamento e processos administrativos, a relação com os pares por meio de conversas informais, observação e relação interpessoal e solução de problemas tem oportunizado a aquisição de conteúdos de competências, valores e desenvolvimento da modalidade. Com base nas evidências encontradas, recomenda-se a ampliação da oferta de eixo curricular específico de gestão do esporte, com a realização de estágio curricular, nos cursos de formação inicial de Bacharelado em Educação Física, bem como a oferta de cursos de mestrado profissional nesta área para melhor atender as demandas formativas dos gestores esportivos no ambiente educacional. Não obstante, no ambiente de trabalho, recomenda-se a implementação de estratégias gerenciais que podem vir a auxiliar o aprimoramento profissional e desenvolvimento pessoal dos gestores esportivos. Quanto as investigações futuras, sugere-se a utilização de outros modelos de pesquisa para descrever e contrastar características particulares das aprendizagens dos gestores, bem como dos contextos, processos, situações e conteúdos dos ambientes de aprendizagem. / Abstract : As one of the responsible for the sport phenomenon management, the sports manager assumes an indispensable role in structuring and developing of the sport. Due to the complexity of his performance, it becomes necessary to understand how the learning of the sports manager takes place. Therefore, the present research aimed to analyze the professional learning process of sports federations managers in different learning spaces. The qualitative study carried out a documentary analysis of the curricular structures of the Bachelor's degree majors in Physical Education of the federal and state universities in Brazil, as well as semi-structured interviews with 12 sports federations managers of Santa Catarina state. For the analysis of the interviewees statements, the thematic analysis technique was used. It is noteworthy that for interpretation and categorization of the statements the prospect of Knud Illeris learning theory was used. Regarding the curricular structures, the data showed the predominance of the offer of up to two disciplines in the area of sports management, whose subjects are concentrated in Administration and Sports Marketing and Public Policies Management of Health, Sports and Leisure. Regarding the experiences experienced by the sports managers interviewed, the evidences showed, in the educational space, the contexts of undergraduate, workshops, and lato sensu and stricto sensu postgraduate courses. In the undergraduate context, while graduated managers in Physical Education presented content about technical knowledge of the modality and events organization, managers graduated in other majors reported contents of administrative concepts, customer relationship, and business management. The modalities rules and the competitions organization are the content frequently covered in the workshop courses. Graduate courses have contemplated content of business vision, managerial skills, and interpersonal relationships. In the workplace learning, the evidences revealed two major situations of learning in the workplace: the relation with the pairs and by trial-and-error of the actions. While trial-and-error focuses on decision-making, in planning content, and administrative processes, the relationship with pairs through informal conversations, observation and interpersonal relationships, and problem solving has facilitated the acquisition of skills, values, and the modality development. Based on the evidence found, it is recommended to expand the offer of specific curricular axis of sport management, with the accomplishment of curricular internship, in the undergraduate majors of Bachelor in Physical Education, as well as the offer of professional master's degrees in this area to better meet the formation demands of sports managers in the educational space. Nevertheless, in the workplace learning, it is recommended the implementation of managerial strategies that can help to improve the professional and personal development of the sport managers. Regarding future research, it is suggested to use other research models to describe and contrast particular characteristics of managers' learning, as well as the contexts, processes, situations, and contents of the learning spaces.

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T06:43:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_MiriamPascoal_M.pdf: 5804188 bytes, checksum: e4ea6be6763f54c2afcf231318bdbf9d (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A presente pesquisa tem como tema central a Educação Física Escolar e a problemática que envolve as aulas deste componente curricular. Mais especificamente, o objetivo central da pesquisa é conhecer as causas reais da baixa freqüência dos alunos às aulas de Educação Física nas escolas de 2o grau da rede estadual de Campinas, SP. Para a consecução do objetivo proposto optou-se pela combinação de pesquisa documental, bibliográfica e exploratória na medida em que buscou-se descrever as causas das ausências às aulas de Educação Física a partir da percepção de alunos e professores que a vivenciam. Os dados da percepção de professores e alunos foram obtidos diretamente pelo pesquisador através de questionário com questões abertas e fechadas. Todos os professores de Educação Física em atuação no 2o grau no ano da pesquisa e 1303 alunos sorteados aleatoriamente, fizeram parte da amostra. Os dados obtidos tiveram tratamento estatístico e computacional. Os resultados da pesquisa apontam para um alto índice de abstenções da prática da Educação Física nas escolas de 2o grau das quatro Delegacias de Ensino de Campinas, ou seja, apenas 41.6% dos alunos disseram freqüentar regularmente as aulas. As ausências são determinadas oficialmente pelos motivos legais: trabalho, doença, idade, prole, serviço militar, os quais, encobrem outros motivos ocultos à primeira vista. Dentre os motivos ocultos estão os problemas estruturais da escola e os problemas de ordem didático-metodológica que envolvem a parte pedagógica da escola e se resumem na maneira de ser e agir dos professores / Abstract: The current study is about school physical education and the problems that involve its classes. This research aims, mainly, to find out the real causes for the students poor, attendence to the physical education classes at the public secondary school (high schools) in Campinas - SP. In order to reach this aim, a combination of documental, bibliographical, and exploratory research was chosen to be developed; so that the causes to the physical education classes absences could be described considering the students and teachers perception, who have taken part of this processoThe instrument used to obtain students and teachers perception data was a questionnaire. The sample consisted of 1303 students chosen at random and all physical education teachers who were currently working at secondary schools in the year that this research was developed. The data was analysed through statistics and computer work. The result of this study indicates a high rate of absences in the physical education classes in the secondary schools distributed in four Education Departments in Campinas, that is, only 41.6%of the students reported that they attend classes regularly. The absences are officially determined by legal reasons: work, iIIness,age, offspring, army service,whichseemingly hide other concealed reasons. Within the hidden reasons are school structural problems and methodological/didatical matters, which involve the school pedagogical part, that is, the teachers attitudes and personality / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.