Ao situar-se no âmbito das ciências sociais, este estudo está orientado no sentido de historicizar um conteúdo da Educação Física de forma a apreender suas origens, desdobramentos e fundamentalmente suas implicações à Educação Física brasileira. A opção pelo Método Francês se deu em função da constatação da importância que este adquiriu no Brasil, não apenas por ter sido conteúdo hegemônico da Educação Física por um longo período de tempo mas, principalmente, porque pela maneira com que se desenvolveu acabou deixando marcas profundas no fazer pedagógico dessa disciplina curricular. Através do aporte teórico-metodológico privilegiado pelo estudo, pude observar que o Método Francês esteve voltado para a formação do soldado combatente e do trabalhador produtivo, sendo orientado por uma matriz biológica e respaldado por uma abordagem positivista de ciência onde o movimento humano foi entendido a partir de seu caráter anátomo-mecânico e os homens e mulheres percebidos unicamente pela sua dimensão biológica. No que se refere à adoção e oficialização do Método Francês no Brasil, percebi que esteve direcionado para o aprimoramento da saúde, o fortalecimento da raça, a consolidação de certas disciplinas e a manutenção da ordem. Razão pela qual foi obrigatório nas instituições escolares, onde traduziu a mesma orientação representando, à nível das atividades físicas, uma transposição do trabalho realizado na caserna à escola.

Este texto diz sobre diferentes imagens do corpo da mulher. Diz, mais particularmente, sobre as práticas corporais e esportivas e a visibilidade do corpo feminino no início deste século. Diz de algumas modificações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira deste tempo, cujas conseqüências, ao mesmo tempo que possibilitam a exibição do corpo feminino promovem, também, estratégias para seu ocultamento. Diz sobre três temas específicos: beleza, maternidade e feminilidade. Essa pesquisa busca mostras imagens da mulher presentes no primeiro periódico específico da Educação Física - a Revista Educação Física - publicada entre 1932 e 1945. / This text is about diferent images of the woman’s body. More specifically, it refers to the corporal and sportive practices, as well as to the visibility of the feminine body in the 30th and 40th of this century. It discloses some political, economical and cultural modifications in the Brazilian society at that period, which had the consequence of making permissible the exhibition of the feminine body, while, at the same time, promoting strategies for its hiding. It refers to three specifics topics: beauty, motherhood and feminility. This research intent to show the images of woman that was present in the first magazine about Physical Education - “Revista Educação Physica” - published between 1932-1945.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226771.pdf: 493076 bytes, checksum: 17c9d78a812b44c1bbfe9437d47e1dfd (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-20T03:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334848.pdf: 1033264 bytes, checksum: e75ecea54323ee2d23edfc7ec2061e3b (MD5) Previous issue date: 2015 / O treinamento de força (TF) é benéfico para aumentar a força dinâmica máxima (1RM), força explosiva (taxa de desenvolvimento de força [TDF]), atividade muscular, atraso eletromecânico (AEM) e potência de jovens, adultos e idosos. Pode-se acrescentar que o mesmo também melhora a capacidade funcional (CF) de idosos. Além disso, modelos de periodização do TF fazem-se necessários para aperfeiçoar esses benefícios. Dessa forma o presente estudo teve como objetivo verificar e comparar as respostas neuromusculares e CF em idosos após 12 semanas de intervenção de TF. Quinze idosos foram selecionados e randomicamente divididos em dois grupos com diferentes modelos de periodização (modelo de periodização ondulatória [MPO n=8; 62,5 ± 1,8 anos; 67,1 ± 9,5 kg; 1,63 ± 0,1 m] e modelo de periodização linear [MPL n=7; 65,6 ± 3,4 anos; 74,3 ± 11,8 kg; 1,62 ± 0,1 m]). Os mesmos foram submetidos a 4 semanas de período controle e posteriormente a 12 semanas de intervenção TF. Os indivíduos do estudo foram avaliados a cada final de período (semana -4, 0, 4, 8 e 12). Os resultados do presente estudo indicam aumento da TDF normalizada, nos períodos 0-100, 0-150 ms foi observado um aumento significativo para ambos os grupos entre o período controle e a oitava semana de intervenção (MPO: p=0,035 e MPL: p=0,025), sem diferença entre os grupos (p>0,05). No presente estudo não foi verificada redução do AEM dos extensores do joelho para ambos os grupos em nenhum período avaliado. Já para os valores 1-RM houve aumento significativo para ambos os grupos entre o período controle e o término da intervenção (MPO 42,3 ± 9,5%, TE [tamanho do efeito] = 1,9, MPL 36,96 ± 11,55%, TE = 1,0) (p=0,001), sem diferença entre os grupos (p>0,05). O mesmo comportamento foi observado para a atividade muscular dos extensores do joelho (vastus lateralis e rectus femoris) (MPO 96,8 ± 75,3%, TE = 1,66 e MPL 42,4 ± 99,%, TE=0,25) (p=0,011). Já para a atividade muscular do biceps femoris não foram observadas diferenças significativas após 12 semanas de intervenção para os grupos, bem como diferenças significativas entre os mesmos (MPO 15,34 ± 105,2%, TE = 0,18 e MPL -11,8 ± 72,9%, TE = -0,12). No teste sentar e levantar 30 s o grupo MPO obteve aumento significativo no número de repetições (18,8 ± 19,0%, p=0,01) entre o período controle e o término da intervenção. No entanto, não foi observado aumento para o grupo MPL (p>0,05). Nos testes de subir degraus houve uma redução significativa no tempo para o grupo MPO (4,1 ± 1,0 s para 2,6 ± 0,4 s, p=0,002), porém não foi verificada redução para o grupo MPL (3,4 ± 0,6 s 2,8 ± 0,4 s, p>0,05). No teste de descer degraus o grupo MPO obteve redução significativa no tempo após período de intervenção (3,5 ± 0,9 s para 2,5 ± 0,4 s, p=0,027) assim como no grupo MPL (3,4 ± 0,9 s para 2,7 ± 0,5 s; p=0,040). Na comparação entre grupos somente para o teste de descer escadas, o grupo MPO obteve redução significativa em comparação com o grupo MPL (p=0,027). No teste levantar, ir e voltar 3 m houve redução significativa para ambos os grupos, sem diferenças estatísticas entre os mesmos (5,2 ± 0,8 s para 4,3 ± 0,9 s; p=0,01 e 5,2 ± 0,9 s para 4,7 ± 0,8 s; p=0,03, para MPO e MPL respectivamente). A partir dos resultados do presente estudo pode-se concluir que os modelos de periodização estudados demonstraram aumento no 1RM, atividade muscular, porém ambas as variáveis com maior efeito para o MPO. Embora não tenha ocorrido redução do AEM, os grupos obtiveram melhoras na capacidade de força explosiva (i.e. TDF). Além disso, os resultados sugerem que o maior efeito observado para o grupo MPO gerou melhor desempenho funcional em comparação com o grupo MPL para alguns testes funcionais.<br> / Abstract : Strength training (ST) is beneficial to increase the maximum dynamic strength (1RM), explosive strength (rate of force development [RFD]), electromyographic activity (EMG), electromechanical delay (EMD) and power of youth, adults, and elderly. Also ST is beneficial to increase functional capacity (FC) of the elderly. In addition, the ST periodization models are required in order to optimize these benefits. The aim of the present study was to verify and compare the neuromuscular responses and FC in the elderly after 12 weeks of ST intervention. Experimentally fifteen elderly were selected and randomly divided into 2 groups with different periodization models (non-linear periodization model [NPM, n = 8; 62,5 ± 1,8 yr; 67,1 ± 9,5 kg; 1,63 ± 0,1 m] and linear periodization model [LPM, n = 7; 65,6 ± 3,4 yr; 74,3 ± 11,8 kg; 1,62 ± 0,1 m]). They were submitted to 1 month period control and then three months of ST intervention. The subjects were evaluated at end of each period (i.e. 4-5 times). The present data indicate that normalized RFD demonstrated significant increases for both groups until the eighth week (NLM: p=0.035 and LPM: 0.025) with no difference between groups (p>0.05). There was not observed any difference in EMD in the present study (p>0.05). The present data indicated increase in 1RM for both groups NPM (42.3 ± 9.5%, ES [effect size] = 1.9) and LPM (36.9 ± 11.5%, ES = 1.0), with no difference between groups. The EMG activity of the knee extensors (vastus lateralis and rectus femoris) groups increased (96.8 ± 75.3% NPM, ES = 1.66 and LPM 10.9 ± 42.2%, ES = 0.25) with no differences between groups (p>0.05), but the NPM group demonstrated higher ES. The biceps femoris EMG activity didn?t show increase after 12 weeks of intervention for both groups, neither significant differences between groups (NPM 15.34 ± 105.2%, ES = 0.18 and LPM -11,8 ± 72.9%, ES = -0.12). For 30-s sit-to-stand test the NPM group had significantly increase the number of repetitions (18.75 ± 19.0%, p=0.01), however the same was not observed for the LPM group (p>0.05). In upstairs test (-31.2 ± 15.2 s, p=0.002) and the down stairs test (-24.0 ± 21.3 s, p = 0.02) there was a reduction in the time for NPM group. There was not detected reduction for LPM group in upstairs test (3.4 ± 0.6 s to 2.8 ± 0.4 s, p>0.05) however at downstairs test LPM group reduced the time (3.4 ± 0.9 s to 2.7 ± 0.5 s; p=0.040). Comparing the groups to each other only for downstairs test, the NPM had a significant reduction compared to the LPM group (p=0.027). The timed up and go test demonstrated significantly decrease for both groups (NPM p=0.01, and LPM p=0.03) with no statistical differences between them (p>0.05). Thus, it can be concluded that the periodization models studied improved explosive force capacity (i.e. RFD), however there there was no reduction in EMD variable. Although, the periodization models showed increases in 1RM, and EMG activity, but both variables with greater effect to NPM. Furthermore, it appears that most effect on NPM led to better functional performance compared to LPM for some functional tests.

Este texto diz sobre diferentes imagens do corpo da mulher. Diz, mais particularmente, sobre as práticas corporais e esportivas e a visibilidade do corpo feminino no início deste século. Diz de algumas modificações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira deste tempo, cujas conseqüências, ao mesmo tempo que possibilitam a exibição do corpo feminino promovem, também, estratégias para seu ocultamento. Diz sobre três temas específicos: beleza, maternidade e feminilidade. Essa pesquisa busca mostras imagens da mulher presentes no primeiro periódico específico da Educação Física - a Revista Educação Física - publicada entre 1932 e 1945. / This text is about diferent images of the woman’s body. More specifically, it refers to the corporal and sportive practices, as well as to the visibility of the feminine body in the 30th and 40th of this century. It discloses some political, economical and cultural modifications in the Brazilian society at that period, which had the consequence of making permissible the exhibition of the feminine body, while, at the same time, promoting strategies for its hiding. It refers to three specifics topics: beauty, motherhood and feminility. This research intent to show the images of woman that was present in the first magazine about Physical Education - “Revista Educação Physica” - published between 1932-1945.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329527.pdf: 1169240 bytes, checksum: dcbc8ad4dc059dcff47b62ff7d689a0c (MD5) Previous issue date: 2014 / Objetivou-se analisar as barreiras e os facilitadores organizacionais para implantação de um programa de promoção da Atividade Física (AF) no Sistema Único de Saúde (SUS). Esta pesquisa experimental, com abordagem quanti-qualitativa do problema, analisou o programa de Mudança de Comportamento (MC) denominado  VAMOS  Vida Ativa Melhorando a Saúde , que foi aplicado em dois Centros de Saúde (CS) da Prefeitura Municipal de Florianópolis (PMF). A metodologia de avaliação adotada pelo VAMOS é o modelo RE-AIM (R=Reach/Alcance, E=Effectiveness/Efetividade, A=Adoption/Adoção, I=Implementation/Implementação e M=Maintenance/Manutenção). Neste estudo foram analisados somente o Alcance e a Adoção do programa em nível organizacional. Por questões didáticas as análises foram sistematizadas em dois momentos. No primeiro momento buscou-se verificar o potencial de alcance populacional e adoção organizacional do programa. Já, no segundo, o foco estava na investigação dos fatores influenciadores no alcance e na adoção do VAMOS. Participaram do estudo os profissionais de Educação Física (PEF) do Núcleo de Apoio a Saúde da Família (NASF) (n=7), profissionais que trabalhavam nos CS no período que o VAMOS foi aplicado (n=20) e profissionais ligados à gestão e coordenação de programas desenvolvidos na rede de Atenção Básica de Saúde (ABS) da PMF (n=2). Os dados referentes ao primeiro momento foram coletados no Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no Sistema de Informação da Secretaria de Saúde da PMF e na ficha diagnóstica aplicada aos idosos avaliados no baseline. Já para o segundo momento os dados foram coletados antes, durante e depois da intervenção, a partir das seguintes técnicas: entrevistas e grupos focais, com um roteiro pré-determinado. As falas foram gravadas e posteriormente transcritas. A análise do material coletado no momento 1 se deu por meio do software SPSS® versão 15.0, enquanto os dados do momento 2 foram analisados pelo software ATLAS-TI®, versão 5.0. Dentre os resultados, observou-se que a taxa de alcance do VAMOS foi de 15,2%, enquanto a adoção foi de 85,7% dos CS convidados a participar da pesquisa. As análises de representatividade entre os dois CS que desenvolveram o VAMOS demonstraram que no CS Barra da Lagoa a população masculina teve seu alcance limitado, todavia quanto às características sociodemográficas, condições de saúde e nível de AF não foram observadas diferenças significantes entre os idosos do CS Barra da Lagoa e do CS Santo Antônio. Quando verificado as barreiras para o alcance e a adoção, as principais reportadas foram: a falta de apoio da Equipe de Saúde da Família (ESF) e a sobrecarga de trabalho, respectivamente. Já em relação aos facilitadores o fator mais reportado para potencializar o alcance foi a ESF recomendar o programa, e para adoção, a organização ter interesse pelo programa e os PEF serem competentes. Conclui-se que as barreiras identificadas para implantação de um programa de promoção de AF estão relacionadas à aspectos como a sobrecarga de trabalho dos profissionais e a falta de entendimento de uma proposta inovadora, enquanto os facilitadores relacionam-se ao envolvimento e o interesse da ESF. A partir desses achados espera-se adequar essa proposta ao cotidiano das ESF, potencializando sua reaplicação em realidades semelhantes.<br> / Abstract : The aim of this study was to examine the barriers and facilitators organizational to implementation of a program to promote Physical Activity (AF) in the Unified Health System (SUS). This research experimental, with quantitative and qualitative approach to the problem, analyzed the program Behavior Change (MC) called 'VAMOS - Active Life Improving Health', which was applied in two Health Centers (CS) of Florianópolis. The evaluation methodology adopted by VAMOS is the RE-AIM model (R=Reach, E=Effectiveness, A=Adoption, I=Implementation and M=Maintenance). This study analyzed only the adoption and reach of the program at the organizational level. For didactic reasons the analyzes were compiled into two parts. At first we tried to verify the potential of population-wide and organizational adoption of the program. Already in the second, the focus was on investigating the factors that influence the reach and adoption of VAMOS. Participated in the study Professionals of Physical Education (PPE) of the Support Nucleus Family´s Healthy (NASF) (n=7), professionals working in the CS during the VAMOS was applied (n = 20) and professionals involved in the management and coordination of programs developed in the Basic Health Care Network (ABS) PMF (n= 2). The data for the first time were collected at the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), at Information System of the Department of Health and in diagnostic record applied to elderly assessed at baseline. Already for the second time the data were collected before, during and after the intervention, from the following techniques: interviews and focus groups with a predetermined script. The discussions were recorded and later transcribed. The analysis of the material collected at first time occurred through the SPSS® software version 15.0, while the data from the second time were analyzed by ATLAS-TI® software, version 5.0. Among the results, it was observed that the rate range of the VAMOS was 15.2%, while adoption was 85.7% of CS invited to participate. Analyses of representation between the two CS who developed the VAMOS demonstrated that in Barra da Lagoa male population had limited range, however regarding sociodemographic characteristics, health status and level of AF no significant differences were observed between elderly Barra da Lagoa CS and Santo Antônio CS. When checked the barriers to reach and adoption, the main reported were: lack of support from Family Health Team (ESF) and work overload, respectively. In relation to the facilitators the factor most reported of potentiate reach was the ESF recommend the program, and for adoption, the organization has interest in the program and PEF are competent. We conclude that the barriers identified for implementation of a program for the promotion of AF are related to aspects as the workload of professionals and lack of understanding of an innovative proposal as facilitators relate to the involvement and interest of the ESF. From these findings it is expected adapt this proposal to daily of ESF, increasing its reapplied in similar situations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1995. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:26:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102041.pdf: 6952665 bytes, checksum: da657090844b93f84d4af651704adcfe (MD5) Previous issue date: 1995 / Caracterização e análise da Educação Física de 2o grau na Grande Florianópolis. Investiga, inicialmente, aspectos administrativos e curriculares das 46 Unidades Escolares da região. Num segundo momento analisa o processo ensino-aprendizagem e atitudes dos alunos frente ao currículo real.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:50:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339048.pdf: 2269623 bytes, checksum: 51b39c30f7835fcb8d73f47cd88b743a (MD5) Previous issue date: 2015 / Neste trabalho, temos como intuito conhecer, esclarecer, fundamentar o desenvolvimento da criança, seu mundo de vida e de movimento. Temos como grande objetivo, a partir de uma pesquisa teórico-empírica, ampliar as concepções sobre o desenvolvimento e sobre qual a importância do ?Brincar e Se-movimentar? nestas instâncias de vida da criança e para os adultos que com ela convive. Vimos assim, que as crianças atualmente estão cada vez mais sendo aceitas no seio das comunidades como integrantes de uma sociedade, pois é delas que se espera sempre um futuro melhor para a sociedade, para o país e para o mundo. Por isso, é preciso ver em primeiro lugar como as crianças se desenvolvem de forma integral e se isso ainda é possível no mundo de hoje, mas temos o intuito de alertar para uma adultificação precoce. Percebemos, dessa forma, que a maior parte da literatura a respeito do desenvolvimento da criança se apresenta por áreas de conhecimentos, como a psicologia, a sociologia, a medicina e até mesmo a pedagogia, as quais fragmentam seu conhecimento para compreender melhor o desenvolvimento da criança. Foi muito difícil descobrir teorias, pesquisas que tratassem do desenvolvimento integral ? não disciplinar ? da criança. Questiona-se, portanto, analisando especialmente nosso sistema de ensino para crianças, se a sociedade e a família estão preparadas para um desenvolvimento assim para as crianças. Pareceu-nos que a chamada ?educação para crianças? nada mais é do que uma tentativa de reduzir a subjetividade infantil, suas descobertas e sentidos e significados por elas identificados para um suposto valor pedagógico ao que é correto na ótica do adulto. Resumindo, escolariza-se precocemente as crianças para garantir melhor um futuro adequado para as mesmas. Foi realizada, além de uma ampla pesquisa teórica, uma pesquisa empírica que contou com a participação de 4 professores de escolas municipais, além das crianças com as quais estes professores trabalhavam, foram registrados por entrevistas e um diário de campo, no qual podemos observar que a proposta pedagógica para o ensino do Turnen na concepção apresentada se orienta também numa proposta clara de educação, por isso a forte concentração e descrição nos aspectos pedagógicos do ensinar com e para o Turnen. Por ser uma atividade deum envolvimento corporal algo diferente das demais modalidades esportivas e porque desperta novos e relevantes sentidos e significados para o se-movimentar da criança é que se pode falar de uma dimensão educacional que se manifesta em seu ensino-aprendizagem. Também pela multiplicidade das formas de ?Brincar e Se-movimentar? pelo Turnen é que dele se pode esperar elementos educacionais de grande importância para a vida da criança. Enfim ainda é necessário dizer que, nesta concepção de ensino do Turnen, não se trata de desenvolver na criança capacidades para executar bem alguns ou todos os elementos do Turnen como acima apresentamos, ou seja, de executar a atividade ou os elementos do Turnen em si apenas, mas trata-se, acima de tudo, de uma participação subjetiva mais efetiva na interpretação/entendimento e participação em toda a configuração das atividades do Turnen pelo ?Brincar e Se-Movimentar? com responsabilidade. Portanto, o mais importante não é a realização perfeita de um ?salto?, ?rolamento?, ?giro?, ?equilíbrio?, etc., mas em que contexto educacional e de compreensão de criança e movimento estes elementos estão organizados e apresentados às crianças.<br> / Abstract : This work is intended to understand and clarify the basis of children development, as well as their world of life and movement. We have as our main goal, from a theoretical and empirical research, to broaden the concepts of development and how important the "Playing and moving oneself" is for these instances of a child's life and for the adults who live with them. We have seen, therefore, that children nowadays are increasingly accepted within their communities as regular members of a society, since they are the ones who are always expected to build a better future for society, for the country and for the world. For this reason, we must see first how children develop in an integral way and if that is still possible in today's world, therefore we have the intention of raising awareness about early adultification. We realize, thus, that most of the literature on child development is presented by areas of knowledge, such as psychology, sociology, medicine and even pedagogy, which fragment their knowledge to better understand child development. It was very difficult to find theories or research that addressed the full ? non-disciplinary ? development of the child. Therefore, analyzing especially our education system, it is possible to ask if society and family are prepared for such development for the children. It seemed to us that the so-called "education for children" is nothing but an attempt to reduce the child's subjectivity, their findings and senses and meanings identified by them to an alleged pedagogical value to what is right in the adult perspective. In short, there is an early schooling to better ensure a proper future for the children. In addition to a broad theoretical research, there was an empirical research that included the participation of four teachers of public city schools and some of the children with whom these teachers worked. Interviews were conducted, and notes were made in a diary in which we can see that the pedagogical approach for teaching Turnen within the conception presented is oriented also by a clear educational project, therefore there is a strong concentration and description in the pedagogical aspects of teaching with and for Turnen. As it is a bodily activity with differences from other sports and because it arouses new and relevant senses andmeanings to the child's ?moving oneself?, it is possible to refer to an educational dimension that manifests itself in its teaching-learning process. Also, it is because of the multiplicity of forms of "Playing and moving oneself" through Turnen that it can be expected to provide educational elements of great importance for the child's life. Finally it is also necessary to say that this teaching concept of Turnen is not concerned with developing in children abilities to perform successfully some or all Turnen elements as above present, or to perform the activity or the Turnen elements themselves only, but it is, above all, concerned with a real subjective participation in the interpretation/understanding and participation in the entire configuration of Turnen activities through "Playing and moving oneself" responsibly. Therefore, the most important is not the perfect performance of a "jump", "roll", "turn", "balance", etc., but in which educational context, as well as child and movement concept these elements are organized and presented to children.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T20:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190853.pdf: 504479 bytes, checksum: 3e740c002239977320169d4416d03892 (MD5) / Este estudo está vinculado às reflexões e inquietações, diante das dificuldades em desenvolver aulas de Educação Física em conjunto para meninas e meninos. Atenta para a necessidade de consolidar no ambiente escolar, sobretudo, na Educação Física uma proposta co-educativa, principalmente quando o conteúdo abordado é o esporte. O futebol, modalidade esportiva indubitavelmente relevante em nosso país, torna-se um conteúdo central nesta proposta, possibilitando discussões das relações entre meninas e meninos. A preocupação deste estudo, está relacionada a compreensão de como, a partir da concepção crítico-emancipatória e seus pressupostos, é possível desenvolver o futebol escolar com turmas integradas por meninas e meninos de forma co-educativa, contribuindo para o avanço das intervenções de projetos pedagógicos críticos na Educação Física escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T08:42:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As investigações sobre a socialização de profissionais de Educação Física têm revelado processos que ocorrem em momentos distintos, porém não imutáveis, como a socialização antecipatória, a socialização durante a formação inicial e a socialização em serviço. Além disso, destacam que a compreensão da natureza e da qualidade das ações desenvolvidas na formação inicial pode auxiliar na identificação dos demais processos e interações que determinam a aquisição de competências e influenciam nas perspectivas de desempenho no plano das relações pessoais e profissionais. Nesta perspectiva, o objetivo desta investigação foi o de analisar o processo de socialização ocupacional de estudantes do curso de graduação de Educação Física da UFSC, procurando identificar as estratégias adotadas para melhor adaptação na formação inicial, bem como comparar a socialização ocupacional de estudantes de acordo com o aproveitamento acadêmico e as fases em que se encontram no curso de graduação. Participaram do estudo 17 estudantes, sendo 06 estudantes que apresentam índice de aproveitamento acumulado (IAA) igual ou superior a 9 (nove), 06 estudantes que apresentam IAA entre 6,6 e 8,9, e 05 estudantes com IAA igual ou menor que 6,5. Os estudantes também foram separados em três grupos, de acordo com a fase em que se encontravam no curso: fase de entrada (2ª e 3ª fases); fase de progressão (4ª, 5ª e 6ª fases) e fase de saída (7ª e 8ª fases). Os instrumentos para coleta de dados foram a análise documental e a entrevista semi-estruturada, que partiram de temas geradores sobre as experiências com a Educação Física no ensino fundamental e médio, experiências com esporte de rendimento, expectativas para a formação universitária, estratégias e problemas enfrentados em diferentes momentos da formação inicial (transição de entrada, progressão e transição de saída), bem como a biografia dos estudantes. Para assegurar maior confiabilidade dos dados e aprofundamento das questões abordadas, foram realizadas entrevistas complementares com alguns professores e colegas (estudantes) indicados pelos participantes do estudo como aqueles que exerceram algum impacto na formação inicial. Na análise dos dados foram utilizados os procedimentos de análise qualitativa de conteúdo, nomeadamente de categorização, classificação e organização dos achados. Os resultados apresentados sugerem que a socialização antecipatória têm influência na escolha do curso de graduação assim como na manutenção dos índices de aproveitamento acadêmico. Entretanto, a formação inicial parece ter tido um fraco impacto na mudança de comportamento e atitudes dos futuros professores. As escolhas parecem ser mais de caráter pessoal do que de um projeto coletivo em torno da profissão. Os estudantes com melhor aproveitamento acadêmico demonstraram optar por estratégias que lhes garantissem uma boa formação e experiência profissional, enquanto os demais optaram por seguir o "caminho mais fácil", de acordo com os seus interesses.