Este trabalho teve por objetivo mostrar o aspecto subjetivo que esta presente no movimento humano nos esportes. Eu como pesquisadora, procurei saber o que os alunos pensam e sentem no seu movimentar-seno esporte, bem como, suas idéias a respeito do movimentohumano e do próprio esporte. Para tanto, vali-me da FenomenologiaHermenêutica na busca dos vários sentidos existentes no movimentar-se de cada aluno no esporte. A Fenomenologia Hermenêutica permitiu-me buscar através da descrição dos fenômenos, o aspecto subjetivo neles existente. Nesta procura foram contactados, através de entrevista não-estruturada, focalizada e com perguntas abertas, alunos pertencentes a duas escolas públicas. A partir das questões propostas e das respostas dadas pelos alunos, foi feita uma classificação. Esta classificação mostra principalmente que o pensamento científico tradicional ainda tem muita influência na compreensão dos alunos a respeito do movimento humano, ao mesmo tempo que o aspecto subjetivo (as intenções, os objetivos), na realidade é o que faz mover. O esporte aparece como prazeroso e significativopara os alunos, mas não existe uma compreensão do mesmo como uma atividade que envolve ao mesmo tempo a competição, o jogo e o exercício fisico. O '" lf esporte não é neutro, como também não é o movimentohumano de cada um. / This work has the purpose to show the subjective aspect that there is in the human movement on sports. Like searcher, I tryied to know what the students feel and think about their movement on sports, as well as, their ideas about the human movements and sport. So, I made use of Hermeneutics Phenomenology in the quest of the various meanings existents in the movement of each student on sport. The Hermeneutics Phenomenology allowed me to search through the phenomena's description, the subjective aspect that there is in them. In this search were contacted, through non structured interview, focused and with open questions, students of two public schools. '} From the questions proposed and the answers givens from the students, was dane a classification. This classification show mainly that the scientific traditional thought has already a lot of influence in the students' comprehension about human movement, in the reality is what do to move. Sport appear like pleasing and significant to the students, but there isn't a comprehension about it as an activity that imply in the same time the competition, the play (game) and the physical exercise. Sport isn't neuter, as well as isn't the human movement of each one.

Orientador : Prof. Dr. Raul Osiecki / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 30/03/2012 / Bibliografia: fls. 91-103 / Área de concentraçao: Exercício e esporte / Resumo: Introdução: O ciclismo é um dos esportes mais tradicionais do mundo, principalmente na Europa, onde é considerado o esporte número um, sendo a competição mais tradicional o "Tour de France" (DIEFENTHAELER et al, 2007). Para alcançar os maiores ganhos possíveis no desempenho atlético, é necessário encontrar o equilíbrio perfeito entre o estímulo de treinamento ideal e o mais curto período suficiente de recuperação (CAPOSTAGNO, LAMBERTS & LAMBERTS, 2010). É comum nos treinamentos de ciclistas que a carga oscile entre o estímulo insuficiente e o aparecimento do overtraining (OLIVEIRA et al, 2010). O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos de uma competição de ciclismo de fundo (130- km) sobre os marcadores bioquímicos indireto de dano muscular, indicadores de desempenho muscular, percepção subjetiva de dor muscular e da variabilidade da frequência cardíaca. Métodos: A amostra foi composta por 15 atletas de ciclismo de fundo, do sexo masculino, com idade média de 27,5±6,3(anos); estatura de 177,2±4,5 (cm); peso corporal de 72,3±5,2 (Kg); % Gordura de 8,4±2,7; e VO2 máx. de 62,3±7,8 (ml/kg/min). Os atletas realizaram uma competição de ciclismo de fundo de 130-Km, e foram submetidos a avaliações de marcadores bioquímicos indiretos de dano muscular (CK, LDH e Mioglobina), de indicadores de desempenho muscular (CVIM e EMG), escalas de percepção subjetiva de dor muscular, e FVC; Pré, Pós, 24, 48 e 72 horas após a competição de ciclismo. A análise estatística utilizada para comparação entre os tratamentos foi através do GEE, Para determinar o nível de significância foi utilizado o Teste de Wald e a análise "Post-Hoc" feita por LSD p>0,05. Resultados: A competição de ciclismo de fundo (130-Km) gerou aumento da concentração plasmática de todos os bio-marcadores de dano muscular. A CVIM não demonstrou fadiga em seus momentos de coleta pós-competição, já o EMG apresentou diminuição de sinal pós-competição em comparação com o pré. A percepção de dor muscular apresentou pico de dor no momento pós-competição e a DMIT foi observada somente no momento 24 horas após. Nos índices da FVC, todos se apresentaram todos sensíveis após a competição, havendo diminuição dos marcadores de SNP e aumento do SNS. Conclusão: Os achados desta pesquisa reforçam as proposições da literatura científica sobre a necessidade do período de recuperação suficiente para os atletas de ciclismo de fundo, fornecendo evidências do comportamento de algumas repostas bioquímicas, fisiológicas e de desempenho após uma competição de ciclismo (130-Km). / Abstract: Introduction: Cycling is one of the most traditional sports in the world, mainly in Europe, where it is considered the number one sport, the most traditional competition is the "Tour de France" (DIEFENTHAELER et al, 2007). To achieve the greatest possible gains in athletic performance, it is necessary to find the perfect balance between optimal training stimulus and shorter sufficient recovery period (CAPOSTAGNO, LAMBERTS & LAMBERTS, 2010). It is common in the training of cyclists that the load remains between the insufficient stimulus and the appearance of overtraining (Oliveira et al, 2010). The objective of this study was to investigate the effects of a cycling competition (130-km) on indirect biochemical markers of muscle damage, indicators of muscle performance, subjective perception of muscle pain and heart rate variability. Methods: The sample consisted of 15 cycling athletes, male, average age 27.5±6.3 (years), height of 177.2±4.5 (cm), body weight 72.3±5.2 (kg), %fat 8.4±2.7, and VO2 max. 62.3±7.8 (ml/kg/min). The athletes performed a cycling competition of 130-km, and were evaluated for indirect biochemical markers of muscle damage (CK, LDH, and myoglobin), muscle performance indicators (MVCI and EMG), scales of subjective perception of muscle pain, and HRV, pre, post, 24, 48 and 72 hours after the cycling competition. The statistical analysis used for comparison between treatments was through the GEE, to determine the significance level was used Wald test and analysis, "Post-Hoc" made by LSD p>0.05. Results: The cycling competition (130-km) generated increased plasma concentration of all bio-markers of muscle damage. The MVCI post-competition showed no fatigue in its moments of collecting, since the EMG signal has decreased post-competition compared with pre. The perception of pain showed a peak in muscle pain during post-competition and DOMS was observed only after 24 hours. About the indices of HRV, they all presented susceptible after the competition, with decrease of PNS markers and increased SNS. Conclusion: Our findings reinforce the propositions of the scientific literature about the need for sufficient recovery time for cycling athletes, providing responses evidence of the behavioral of some biochemical, physiological and performance after a cycling competition (130-km).

Orientador : Prof. Dr. André Luiz Félix Rodacki / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 25/02/2011 / Inclui referências / Área de concentraçao: Exercício e esporte / Resumo: O nado crawl é um exercício simétrico, no qual o desempenho depende da proficiência de cada segmento em gerar forças propulsivas. A capacidade de gerar força propulsiva simetricamente é mportante para a obtenção de elevadas performances. Nado atado é uma alternativa metodológica para avaliar presença/ausência de assimetrias entre hemicorpos. Este estudo objetivou analisar relação das forças propulsivas entre os hemicorpos direito e esquerdo durante o nado atado em situações que envolvem fadiga. Adicionalmente parâmetros propulsivos obtidos ao longo de 2 min de nado atado foram orrelacionados com velocidade de uma prova de 200m de nado livre e com parâmetros isométricos obtidos em um teste de 3s de contração isométrica voluntária máxima. Vinte e um atletas (21.6± 4.7 anos) foram avaliados nos parâmetros de força pico, força média, impulso e taxa de desenvolvimento de força em nado atado, durante 10s no início, meio e fim do teste, através de uma célula de carga. A frequência de raçada em nado livre e atado, velocidade limpa em nado livre, força isométrica máxima e taxa de desenvolvimento de força em teste de contação isométrica foram quantificadas. Somente a força pico no nado atado se correlacionou com a velocidade do nado livre. A frequencia de braçada no nado atado apresentou queda em todos os instantes da prova, enquanto no nado livre tais quedas foram encontradas apenas entre o início e o meio da prova. Assimetrias foram encontradas entre hemicorpos para tod s as variáveis avaliadas (p<0,05) indicando diferenças entre os lados direito e esquerdo durante o nado. Uma análise sobre preferência respiratória não revelou influência da assimetria (p>0.05). Por outro lado, quando a performance foi considerada, maior assimetria foi encontrada no grupo de menor desempenho (p<0.05). As variáveis mensuradas no teste isométrico não foram correlacionadas com aquelas empregadas para caracterizar o nado atado. A identificação de defcits de força entre membros é relevante para que técnicos e atletas incluam treinamentos compensatórios específicos para a melhoria do desempenho na natação, visto que menores assimetrias são associados às melhores performances. / Abstract: Crawl style is an asymmetric exercise, in which the performance depends on the proficiency of each segment to generating propulsive forces. The ability to symmetrically generate propulsive force is important to obtain high performances. Tethered swimming is a methodological alternative to assess the presence/absence of asymmetries between body sides. This study aimed to analyze the relationship of the propulsive forces between left and right sides during tethered swimming under fatigue conditions. Additionally, propulsive parameters obtained during 2 min of tethered swimming were correlated with swimming speed in a 200m free style swimming test and with isometric parameters obtained in a 3s maximal voluntary isometric contraction test. Twenty-one athletes (21.6± 4.7 years-old) were assessed in their peak force, mean force, impulse, and rate of force development using a load cell during 10s in the beginning, middle and the end of the tethered swimming test. Stroke frequency in the free and tethered swimming tests, wimming speed in the free style test, maximal voluntary isometric contraction test and the rate of force development were quantified. Only the peak force in tethered swimming was correlated with the speed in free style. Stroke frequency showed a fall in all instants of tethered swimming. In the free swimming, falls were found only between the beginning and the middle of the test. Asymmetries were found in all hemi bodies in ll measured variables (p<0.05) and indicated differences between the left and the right sides during swimming. A preferred breathing side analysis did not revealed an influence of asymmetry. On the other hand, when the performance was considered, greater asymmetry was found in the group with lower performance. The variables measured in the isometric test did not correlate with those applied to describe the tethered swimming. Identifying force deficits between segments is relevant for athletes and coaches as they may include specific compensatory training to improve the swimming performance, as small asymmetries are elated to best performances.

Este trabalho teve por objetivo mostrar o aspecto subjetivo que esta presente no movimento humano nos esportes. Eu como pesquisadora, procurei saber o que os alunos pensam e sentem no seu movimentar-seno esporte, bem como, suas idéias a respeito do movimentohumano e do próprio esporte. Para tanto, vali-me da FenomenologiaHermenêutica na busca dos vários sentidos existentes no movimentar-se de cada aluno no esporte. A Fenomenologia Hermenêutica permitiu-me buscar através da descrição dos fenômenos, o aspecto subjetivo neles existente. Nesta procura foram contactados, através de entrevista não-estruturada, focalizada e com perguntas abertas, alunos pertencentes a duas escolas públicas. A partir das questões propostas e das respostas dadas pelos alunos, foi feita uma classificação. Esta classificação mostra principalmente que o pensamento científico tradicional ainda tem muita influência na compreensão dos alunos a respeito do movimento humano, ao mesmo tempo que o aspecto subjetivo (as intenções, os objetivos), na realidade é o que faz mover. O esporte aparece como prazeroso e significativopara os alunos, mas não existe uma compreensão do mesmo como uma atividade que envolve ao mesmo tempo a competição, o jogo e o exercício fisico. O '" lf esporte não é neutro, como também não é o movimentohumano de cada um. / This work has the purpose to show the subjective aspect that there is in the human movement on sports. Like searcher, I tryied to know what the students feel and think about their movement on sports, as well as, their ideas about the human movements and sport. So, I made use of Hermeneutics Phenomenology in the quest of the various meanings existents in the movement of each student on sport. The Hermeneutics Phenomenology allowed me to search through the phenomena's description, the subjective aspect that there is in them. In this search were contacted, through non structured interview, focused and with open questions, students of two public schools. '} From the questions proposed and the answers givens from the students, was dane a classification. This classification show mainly that the scientific traditional thought has already a lot of influence in the students' comprehension about human movement, in the reality is what do to move. Sport appear like pleasing and significant to the students, but there isn't a comprehension about it as an activity that imply in the same time the competition, the play (game) and the physical exercise. Sport isn't neuter, as well as isn't the human movement of each one.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T18:14:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270808.pdf: 1209888 bytes, checksum: b52e64f6f867934705f839551b4d5287 (MD5) / A presente investigação teve por objetivo compreender como a dança pode se configurar em espaço-tempo de compartilhamento de experiências nas aulas de educação física no ensino médio. As ideias de dança discutidas nesse trabalho percorrem os entendimentos apresentados por Saraiva-Kunz (2003), Saraiva et al (2005 a, b; e.o.) nos quais a dança, como prática estética, possibilita a materialização da sensibilidade humana, ampliando a capacidade expressiva e, no contexto educativo enquanto elemento da cultura de movimento, contribui para a instauração de uma atitude crítica. Com relação aos jovens e às culturas juvenis, busca-se perceber a juventude como categoria socialmente constituída, que atende a fenômenos existentes e possui uma dimensão simbólica, mas também precisa ser analisada a partir dos aspectos fáticos, materiais, históricos e políticos, nos quais toda a produção social se desenvolve. Nessa direção, orientam nossas discussões Abramo (2005), Dayrell (2005; 2007), Ortega (2006) entre outros. Já nas discussões sobre subjetividade, trazemos como ideia principal aquela apresentada por Merleau-Ponty (1999), revelando-nos que a subjetividade que somos é resultado de uma complexa relação com o mundo e com os outros que estabelecemos a partir do nosso corpo. Essa pesquisa qualitativa encontrou na orientação fenomenológica/hermenêutica, o suporte teórico-metodológico necessário para explorarmos a complexa realidade vivida, construída e reconstruída constantemente pelas significações e sentidos instituídos pelos sujeitos. Os colaboradores dessa investigação foram jovens pertencentes a uma escola da rede pública estadual, na qual a dança é tida como componente da educação física curricular, e são de uma série do primeiro ano do ensino médio. Os instrumentos utilizados para a coleta das informações foram a observação participante, diário de campo e grupo focal. Interpretando as informações reveladas pelo campo, a atividade da dança se evidenciou como possibilidade de compartilhamento de experiências e, as tensões geradas pela sua vivência/experiência podem constituir, de fato, outro espaço-tempo na escola, significativo e significado pelas experiências sociais, contribuindo para a (trans)formação da subjetividade. Diante as discussões realizadas e, cientes de que seria possível outros olhares para esse fenômeno, revela-se que no trabalho com a dança na escola, instaura-se um espaço-tempo que se abre para configurações de novos sujeitos que podem, ao menos por alguns instantes, desfrutar de uma experiência estética capaz de potencializar a sensibilidade humana, qualidade tão requisitada nos tempos atuais. / This present investigation has had for objective to understand how the dance can be configured in space-time of expreiences sharing in Physic Education classes in high school. The dance ideas discussed in this work are based in the understandings presented by Saraiva-Kunz (2003), Saraiva et al (2005 a, b; e.o.) for him the dance, as aesthetic practice, allouds the materialization of human sensitivity, enlarging the expressive capacity and, in the educative context whereas element of the culture of movement, contributes for the instauration of a critical attitude. In relation to the youngs and their cultures, It tries to notice the youth as socially constituted category. Which attends to existent phenomenon and it has a symbolic dimension, but also needs to be analyzed from real facts, materials, historical and politics, in which all the social production develops itself. Following this direction, It guides our discussion: Abramo(2005), Dayrell (2005; 2007), Ortega (2006) among others. Yet in the discussions about subjetividade, we have as main idea the one presented by Merleau-Ponty (1999), revealing to us that the subjectivity that we are is the result of a complex relationship with the world and with the others that we establish starting from our body. This qualitative research found in the fenomenological/Hermeneutic orientation, the theoretical methodological support needed for us to explore the complex reality lived, built, and constantly rebuilt by the significations and senses instituted by the subjects. The collaboradors of this investigation were young people from a public state school, where the dance is taken as component of the curricular Physic Education, and they are from a high school first grade. The instruments used for the collection of the informations were the observation, field diary and focal group. Interpreting the informations revealed by the field, the dance activity attested as a possibility of sharing of experiences and, the tensions genereted by its existence/experience can constitute, in fact, other space-time in the school, significant and meaning by social experiences, contributing for the (trans)formation of the subjectivity. Before all the discussions accomplished and, aware that would be possible other glances for that phenomenon, it revels that in the work with the dance at school, a space-time is stabilished and opens itself for configurations of new subjects that can, at least for some instants, to make use of a aesthetic experience capable to potentiate the human sensibility, quality so requested in the current times.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276298.pdf: 1080748 bytes, checksum: b32db17870d0b2ca5bd99a5d83025717 (MD5) / A vida de crianças e jovens em uma instituição de abrigo possui particularidades atravessadas por questões macrossociais como a desigualdade social e o abandono. Esta pesquisa, do tipo estudo de caso, foi realizada em uma instituição situada no Município de Florianópolis, SC (Brasil) e objetivou analisar centralmente a educação do corpo no cotidiano de crianças e jovens em situação de abrigamento. Buscou, ainda, como objetivos específicos: analisar o cotidiano do abrigo e sua repercussão no processo de educação do corpo de crianças e jovens, com ênfase no brincar; analisar as possíveis relações e desdobramentos entre a natureza formal de uma organização não governamental e a educação do corpo daquelas crianças e jovens. Foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos de coleta de dados: observação participante; entrevista; grupo focal e análise documental. Os principais resultados apontam algumas contradições existentes na casa-lar estudada, no que tange a uma proposta baseada no respeito aos sujeitos e seus direitos, além de acompanhamento cotidiano a necessidades básicas, porém, com uma normatividade que indica forte controle do corpo e, especialmente, uma desvalorização do tempo de brincar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:41:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279499.pdf: 1479265 bytes, checksum: 05fbb20c83b2d584f3a6c87a92f43ef9 (MD5) / A maneira como a mídia impressa apresenta os temas da cultura corporal chamou-nos a atenção, principalmente quando atentamos para programas de jornal escolar, como o Programa AN Escola, encarte do Jornal A Notícia (Joinvile/SC). Nosso objetivo visou analisar se ao longo do período de 2004 a 2008 o #AN Escola# abordou temas da educação física/cultura corporal e quais os enfoques dados a estes, especialmente ao esporte. Conceitualmente, fundamentamos o estudo a partir da Mídia-Educação, acrescida aqui do termo (Física), para situá-lo no campo específico. Na revisão da literatura, identificamos vários estudos referentes aos usos de jornal em sala de aula. As contribuições da #sociologia crítica do esporte# fundamentaram nossas análises sobre esse que é o principal conteúdo da cultura corporal tematizado na EF escolar. A análise de conteúdo forneceu as bases teórico-metodológicas para a interpretação dos dados observados, considerando as perspectivas da forma - aspectos gráficos e estruturais do encarte - e do conteúdo # envolvendo dois movimentos: a) categorização e distribuição quantitativa das matérias; e b) análise das dimensões/concepções de esporte veiculadas no encarte. Identificamos 1145 matérias no período, classificadas em 11 categorias, a saber: esportes; temas transversais; lazer; corpo/identidade; jogos/brincadeiras; estética; saúde; circo; dança;lutas e outros. Esporte teve a maior presença no encarte, sendo a categoria analisada no que se refere às seguintes dimensões/concepções: Espetáculo/rendimento; personagens; nacionalismo; saúde; socialização e inclusão social/cidadania. Nossas considerações finais apontam o #AN Escola# como uma possibilidade de mídia-educação, embora deixe muito a desejar, principalmente no que se refere a dimensão crítica do conceito. Destacamos também a necessidade e a possibilidade dos professores de educação física qualificarem suas aulas utilizando o jornal, para possibilitar novos olhares e práticas sobre o fenômeno esportivo e o universo midiático. / The way the print media conveys the themes of body culture caught our attention, especially when we look at programs for school newspaper, as the AN School Program, booklet of the journal The News (Joinville / SC). Our purpose was to analyze over the period 2004 to 2008, if the "School AN" addressed issues of the Physical Education / body culture and what were the approaches to these data, especially the sport. Conceptually, we founded this study from the Media Education, plus here to the term (Physical), to situate it in the specific field. In the literature review, we identified several studies concerning the use of newspaper in the classroom. The contributions of "critical sociology of sport," justifying our analysis of the sport, which is the main content of body culture conceived in EF school. The content analysis provided the theoretical and methodological bases for the interpretation of the observed data, considering the perspectives of form - graphic and structural aspects of the booklet - and content - involving two stages: a) categorization and quantitative distribution of materials, and b) analysis dimensions / concepts of sports broadcasted in the booklet. We identified 1145 subjects (written by students, teachers / experts and drafting of the insert) in the period, classified into 11 categories, which we named: sports, transversal themes, leisure, body / identity; games / plays, health, circus; dance, and others. Sport has greater presence in the booklet, especially in the years 2004 and 2008 (great sporting events) being considered in the category that refers to the following dimensions / concepts: entertainment / performance, characters, nationalism, health, socialization and social inclusion / citizenship. Our conclusions point to #AN School# as a possibility of media education, but let much to be desired, especially as regards the critical dimension of the concept. We also highlight the need and possibility of Physical Education teachers qualifies their lessons using the newspaper, to provide the students new views and practices on the phenomenon of sports and media universe.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-22T18:15:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228282.pdf: 319264 bytes, checksum: 2468f2014c71f7fa0849c61faf08693f (MD5) / A presente dissertação buscou aproximações e entendimentos para compreender a dança como conteúdo da Educação Física Escolar. Verificou-se na prática pedagógica em escola de ensino médio em Córdoba/Argentina a preferência dos jovens pelas danças da moda. Essas danças são essencialmente reproduzidas e, ao mesmo tempo em que a maioria dos jovens apresenta uma grande facilidade de decorar as coreografias propostas pela Mídia, conseguem realizá-las muito bem, demonstrando verdadeiros shows artísticos, percebe-se a falta de criatividade, de expressão, de comunicação, de segurança com o seu corpo e seus movimentos, quando propostas outras formas de trabalho com a dança. Em se tratando de outros conteúdos da dança e de outras perspectivas e modalidades que não as colocadas pela mídia, é corrente a não aceitação e até mesmo a negação do trabalho. A partir disso, o objetivo foi compreender quais os mecanismos que provocam na era da produção industrial da cultura o declínio do indivíduo (Adorno/Horkheimer e Canevacci) e os processos de massificação (LeBom, Freud e Adorno/Horkheimer,), analisou-se especificamente esses processos no que concerne ao consumo do bem cultural: dança - caracterizando a forma e o conteúdo que esse bem adquire - e em que medida a Educação Física escolar contribui para reforçar ou transformar essa situação. Constitui-se como principal referencial teórico deste trabalho, a Teoria Crítica da Sociedade da Escola de Frankfurt, especialmente os trabalhos de Max Horkheimer e Theodor W. Adorno para a compreensão do conceito de Indústria Cultural. Entre os aspectos a serem questionados encontram-se: o declínio do indivíduo e os processos de massificação resultantes da ideologia dessa indústria, como também, a forma e o conteúdo que a dança adquire em função de ser televisionada. Por último, apresentam-se, baseadas na proposta do projeto de uma Neomodernidade e Reinvenção das Humanidades (Rouanet), sugestões para o trabalho da dança na escola. Vislumbra-se a necessidade da socialização e democratização dos modelos de danças criados ao longo da história e em diferentes culturas como alternativa aos modelos impostos pela mídia, através de uma didática comunicativa que considere os alunos como sujeitos do conhecimento. Chama-se a atenção para a necessidade do estudo teórico dessas modalidades de dança, como também a experimentação dos mesmos. Reconhece-se a Dança Improvisação como o modelo mais apropriado para ser trabalhado na escola e a necessidade de desenvolver nos cursos de formação de professores a consciência crítica sobre os conteúdos da cultura de movimento veiculados pela mídia, assim como uma abordagem das Humanidades que supere o estudo técnico das mesmas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal e Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-23T23:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247666.pdf: 573687 bytes, checksum: 48fc1e02082b4d98e59e44009218958d (MD5) / A fenomenologia procura mostrar que o ser humano deve ser o centro do processo do conhecimento. A consciência humana é doadora de significado e sentido para os fenômenos do mundo. Este sentido se direciona para o que é fundamental do fenômeno, a sua essência. Portanto este caminho é sempre intencional. No caso do movimento humano, não existe forma de movimento, mas pessoas se movimentando, que lhe fornecem significado na relação com o mundo. Nosso trabalho teve como problemática principal, investigar sobre a argumentação teórica que a fenomenologia proporciona para o entendimento do movimento humano como significativo. Este trabalho teórico e qualitativo teve como base o pensamento fenomenológico de Edmund Husserl e Merleau Ponty. Para isto foi feito uma investigação sobre o projeto da racionalidade científica e suas conseqüências para o movimento humano e conseqüentemente para a educação física. No segundo momento foram identificadas as características do pensamento fenomenológico para verificar as maneiras e formas por ela proposta, para ampliar a visão fragmentada e limitada de homem desenvolvida pela ciência moderna. Por fim foi descrito as questões importantes que a fenomenologia propõe como fundamentais para melhor entender a realidade e sua relação com o movimento humano e a educação física. A visão fenomenológica do movimento humano propõe que o sujeito seja o ator de seu movimento próprio e não apenas um objeto que recebe ordens para imitar padrões de movimento preestabelecidos. O movimento deve ser entendido como um diálogo entre homem e mundo, onde o ser humano compreende o mundo pela ação. Este movimento dialógico é expressivo e comunicativo que se manifesta como gesto criativo, com possibilidade de conhecer o transformar o mundo. Este entendimento do movimento humano deve orientar o trabalho na educação física, para que esta consiga recuperar seu real sentido e significado no processo educacional. The phenomenology tries to show that the human being must be the center of the process of knowledge. The human consciousness is the giver of meaning and sense to the phenomena of the world. This sense directs itself to what is fundamental in the phenomenon, its essence. Therefore, this way is always intentional. Related to the human movement, there is no form of movement but people in movement which give them meaning in the relation with the world.Our work had as the main problematic, to investigate about the theoretical argumentation that the phenomenology proportions to the understanding of the human movement as significant. This theoretical and qualitative work had as basis Edmund Husserl#s and Merleau Ponty#s phenomenological thoughts. For that it was carried out an investigation on the project of scientific rationality and its consequences to the human movement and consequently to the Physical Education. In a second moment, the characteristics of the phenomenological thought were identified to verify the ways and forms proposed by them as well as to extend the fragmented and limited vision of the human being developed by the modern science. Finally, important questions were described which them the phenomenology proposes as fundamental to better understand the reality and its relation with the human movement and Physical Education. The phenomenological vision of the human movement proposes that the subject is his/her own movement author rather than just an object that receives orders to imitate patterns of preestablished movements. The movement must be understood as a dialogue between the human being and the world where the human being understands the world through the action. This dialogical movement is expressive and communicative which manifests itself in a creative gesture with the possibility to know and transform the world. This understanding of the human movement must orient the work in the Physical Education so that it can recuperate its real sense and meaning in the educational process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-24T01:44:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 251555.pdf: 3150847 bytes, checksum: c4d2da131f3cfeb95a9620f5e2707007 (MD5) / Apesar de a maior parte das doencas cardiovasculares ocorrerem na fase adulta da vida, o processo e conhecido por iniciar, muitas vezes, na infancia e na adolescencia. O objetivo deste estudo foi analisar fatores de risco cardiovascular em adolescentes do municipio de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil. Neste estudo, epidemiologico de corte transversal, foram analisados dados de 1675 adolescentes de 11 a 17 anos de Caxias do Sul-RS, selecionados de forma aleatoria por conglomerados a partir do setor do municipio, tipo de escola e serie de ensino. As variaveis analisadas foram divididas em fatores associados (faixa etaria, numero de pessoas com quem reside, escolaridade do chefe da familia, TV no quarto, comportamentos sedentarios, forma de deslocamento a escola e atividade fisica do pai e da mae) e fatores de risco para doencas cardiovasculares (historico familiar, sedentarismo, dieta aterogenica, tabagismo, etilismo, consumo abusivo de alcool, baixa aptidao cardiorrespiratoria, excesso de peso, perimetro da cintura elevado, excesso de gordura corporal e pressao arterial elevada). O sedentarismo e a aptidao cardiorrespiratoria (ACR) foram utilizados como variaveis dependentes. As prevalencias de fatores de risco cardiovascular ocorreram, de forma decrescente: historico familiar (82,4%), dieta aterogenica (74,7%), baixa ACR (61,6%), sedentarismo (55,8%), pressao arterial elevada (28,4%), adiposidade abdominal aumentada (27,7%), excesso de gordura corporal (26,5%), etilismo (22,3%), excesso de peso corporal (19,7%), tabagismo (6,2%) e consumo abusivo de alcool (4,3%). O teste qui-quadrado indicou que os rapazes apresentaram maior prevalencia de dieta aterogenica (79,4% e 70,7%; p<0,001), enquanto as mocas apresentaram prevalencias mais elevadas de sedentarismo (66,8% e 43,2%; p<0,001), baixa ACR (69,4% e 53,0%; p<0,001), tabagismo (7,9% e 4,3%; p=0,004), adiposidade abdominal aumentada (32,9% e 21,7%; p<0,001) e excesso de gordura corporal (32,5% e 19,7%; p<0,001). As razoes de prevalencia ajustadas hierarquicamente (RP) e os respectivos intervalos de confianca apontaram, por meio da regressao de Poisson, que os fatores associados ao sedentarismo nas mocas foram: a faixa etaria de 15-17 anos (RP=1,30), residir em ate 4 pessoas (RP=1,17) e apresentar comportamentos sedentarios superior a 14 horas/semana (RP=1,21). Nos rapazes, nao foram verificadas associacoes (p¡Ã0,05). Os fatores de risco cardiovascular associados ao sedentarismo nas mocas foram apresentar dieta aterogenica (RP=1,12) e possuir baixa ACR (RP=1,21). Nos rapazes, o sedentarismo associou-se a baixa ACR (RP=1,21). Os fatores associados a baixa ACR nas mocas foram: faixa etaria de 15-17 anos (RP=1,43) e possuir mae sedentaria (RP=1,13). Nos rapazes, o deslocamento passivo a escola associou-se a baixa ACR (RP=1,18). Os fatores de risco cardiovascular associados a baixa ACR foram, para ambos os sexos, o sedentarismo (RP=1,17 nos rapazes e RP=1,19 nas mocas), o excesso de peso (RP=1,24 nos rapazes e RP=1,16 nas mocas) e o excesso de gordura corporal (RP=1,51 nos rapazes e RP=1,14 nas mocas). Intervencoes em atividade fisica devem ser realizadas com maior foco nas mocas, com idades de 15 a 17 anos, que residem em ate 4 pessoas e com comportamentos sedentarios elevados. Recomenda-se maior atencao as mocas em intervencoes em atividade fisica, tabagismo e excesso de peso, e nos rapazes, recomenda-se maior atencao nos habitos alimentares.