Este estudo teve dois objetivos: (a) descrever o status de saúde e o meio-ambiente de doze trabalhadores de uma indústria vinícola em Garibaldi/RS, e (b) discutir responsabilidades, papel e ações interativas da educação física a fim de apoiar práticas saudáveis, o uso adeqüado e criterioso dos serviços de saúde disponíveis, e as decisões (i ndividuai s e coletivas) para promover o status de saúde dos trabalhadores e o meio-ambiente. O capítulo um apresenta uma visão geral das mudanças na qualidade e estilos de vida dos tr abalhadores no Brasil neste século. O capítulo dois destaca o crescimento constante do conjunto de idéias denominado promoção da saúde. O conceito de promoção da saúde adotado reconhece a natureza multifatorial da saúde , enfatiza o en volvimento comunitário e a desmedicalização e incorpora a educação para a saúde. O capitulo três apresenta e discute resultados. Observações sistemáticas, entrevistas semi-estruturadas e testes especlficos (OWAS, Flexiteste, 0-Scale, V02 Máx. - protocolo de Astrand em cicloergômetro, flexões abdominais) foram usadbs. Os resultados revelam uma condição física deficiente, estilos de vida (individuais e coletivos) pouco saudáveis e uma baixa qu al idade de vida. Entretanto, a educação física pode desenvolver ações interati vas a fim de apoiar pr áticas saudáveis na indústria estudada e colaborar no aprimoramento do ambiente de trabalho.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-04-29T21:10:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333186.pdf: 2162538 bytes, checksum: af173d4e0049d64eeae657f668ad33be (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo principal deste estudo do tipo pré-experimental foi analisar os efeitos de dois modelos de treinamento intervalado de alta intensidade (TIAI) aplicados durante cinco semanas na performance de jogo, índices fisiológicos e neuromusculares em atletas de elite de futsal feminino. Participaram da pesquisa 16 jogadoras pertencentes às categorias adulto, sub-20 e sub-17 (idade = 19 ± 2 anos; estatura = 161,5 ± 4,6 cm; massa corporal = 58,7 ± 7,9 kg). O modelo TIAI7,5x7,5 (n = 7), consistiu de quatro séries de aproximadamente quatro minutos de esforço por três minutos de recuperação passiva entre elas, possuindo uma relação esforço:pausa de 1:1 (7,5 x 7,5 segundos), com as distâncias de corrida (3,75 segundos de tempo entre cada sinal sonoro) individualizadas pelo pico de velocidade obtido no Futsal Intermittent Endurance Test (PVFIET). O TIAI15x15 (n = 9) consistiu de quatro séries de aproximadamente quatro minutos de esforço por três minutos de recuperação passiva entre elas, tendo relação esforço:pausa de 1:1 (15 x 15 segundos), com as distâncias de corrida (3,75 segundos de tempo entre cada sinal sonoro) individualizadas pelo PVFIET. Os pré e pós-testes foram compostos por avaliações de laboratório, de campo e de performance em jogo simulado que foi realizada por meio da análise cinemática dos deslocamentos pelo sistema de tracking computacional. As avaliações de laboratório foram realizadas como descrito a seguir: 1) avaliação antropométrica; 2) protocolo submáximo na esteira rolante para determinação da economia de corrida (EC); 3) teste incremental na esteira rolante para adeterminação do consumo máximo de oxigênio (VO2max), velocidade correspondente ao VO2max (vVO2max), pico de velocidade na esteira (PVTIER) e velocidade correspondente ao segundo limiar de transição fisiológica (vLTF2); 4) testes na plataforma de força para a determinação dos saltos verticais: squat jump (SJ) e counter movement jump (CMJ); 5) testes máximos no dinamômetro isocinético, para a determinação dos torque máximos concêntrico e excêntrico dos músculos extensores e flexores do joelho (PT). As avaliações de campo foram realizadas conforme descrito a seguir: 1) Futsal Intermittent Endurance Test para determinação do pico de velocidade (PVFIET); 2) Maximal shuttle run test (40-m MST) para determinação do melhor tempo (MT), tempo médio (TM) e índice de fadiga (IFF). A análise de variância ANOVA modelo misto (grupo vs. tempo) foi usada para analisar as diferenças entre os grupos (TIAI7,5x7,5 vs. TIAI15x15) e entre os períodos pré e pós-intervenção, assim como a interação entre estes fatores. O teste post-hoc de Bonferroni foi aplicado nos casos em que foram observadas diferenças. O nível de significância adotado foi fixado em p = 0,05. Adicionalmente, para analisar a magnitude dos efeitos causados pelo treinamento foi calculado o Effect Size (ES). Em relação à performance de jogo, o deslocamento em forma de sprint, foi maior para o grupo TIAI15x15 (ES = grande) que para o TIAI7,5x7,5 (ES = pequeno). Em relação às variáveis de potência aeróbia, somente os valores PVFIET e o PVTIER apresentaram aumentos significantes em relação ao tempo (F =24,735; p = 0,001 e F = 24,945; p = 0,001, respectivamente) para os dois grupos. A vLTF2 foi o único índice de capacidade aeróbia que exibiu diferença significante (F = 90,363, p = 0,001) em relação ao tempo para os dois modelos de TIAI, sendo que a EC apresentou melhoras práticas somente para o TIAI15x15 (ES = 0,68; moderado). Em relação ao desempenho anaeróbio, o MT reduziu de forma significante (F = 6,815, p = 0,002) somente para o grupo TIAI15x15. Os índices de potência muscular de membros inferiores (CMJ e SJ) apresentaram aumento significante (F = 19,387; p = 0,001 e F = 11,499; p = 0,004, respectivamente) em relação ao tempo para os dois modelos de TIAI. A respeito das variáveis de torque dos músculos extensores do joelho, o PTECC-EXT apresentou aumento significante (F = 5,962, p = 0,028) em relação ao tempo (pré vs. pós) somente para o grupo TIAI15x15. Com base nos resultados obtidos pode-se concluir que um curto período de aplicação dos dois modelos de TIAI pode causar melhoras na capacidade e potência aeróbia e anaeróbia, na potência muscular de membros inferiores e nos valores de força máxima excêntrica e concêntrica dos músculos extensores do joelho, em jogadoras de futsal. Porém, destaca-se que o modelo de TIAI15x15, mostrou-se mais eficiente para provocar mudanças de caráter prático nas variáveis neuromusculares (CMJ, PTCON-EXT, PTECC-EXT, PTCON-FLE), e anaeróbia MT, o que pode ter refletido na melhora da EC, PV e, principalmente, nas variáveis de performance corrida de alta intensidade (15,5 < V = 18,3 km.h-1) e sprint (V > 18,4 km.h-1) registradas durante a partida simulada de futsal.<br> / Abstract : The aim of the present study, with pre-experimental design, was to analyze the effects of two high-intensity interval training models (HIT) applied during five weeks in game performance, physiological and neuromuscular indices in female futsal elite athletes. Took part of the study 16 professional players from U-20 and U-17 categories (age = 19 ± 2 years, height = 161.5 ± 4.6 cm; body mass = 58.7 ± 7.9 kg). The HIT7,5x7,5 model (n = 7), consisted of four series of four minutes of effort and three minutes of passive recovery, characterizing an exercise rest ratio of 1: 1 (7.5 x 7.5 seconds). On the other hand, the HIT15x15 (n = 9) consisted of four series of four minutes of effort with three minutes of passive recovery between them and have an exercise rest ratio of 1: 1 (15 x 15 sec). The distances (3.75 seconds of time between each beep) of the both training model were individualized by the peak velocity obtained in Futsal Intermittent Endurance Test (PVFIET). Pre- and post-tests were composed of lab and field evaluations and performance in a simulated game that was performed by the kinematic analysis of movements by computer tracking system. The laboratory assessments were performed as follows: 1) anthropometric measurements; 2) submaximal protocol in a treadmill to determine the running economy (RE); 3) incremental test on a treadmill to determine the maximal oxygen consumption (VO2max), the speed at VO2max (vVO2max), peak velocity on treadmill (PVTRE) and the speed corresponding to the second physiological transition threshold (vLTF2); 4) tests on the force platform for the determination ofvertical jumps: squat jump (SJ) and counter movement jump (CMJ); 5) maximum tests at the isokinetic dynamometer to determine the concentric and eccentric maximum torque of the extensor and flexor muscles of the knee (PT). The field evaluations were performed as follows: 1) Futsal Intermittent Endurance Test to determine the peak velocity (PVFIET); 2) Maximal shuttle run test (40-m MST) to determine the best time (BT), average time (AT) and fatigue index (FI). The ANOVA mixed model analysis of variance (group x time) was used to analyze differences between groups (HIT7,5x7,5 vs. HIT15x15) and between the pre and post intervention, as well as the interaction between these factors. The post-hoc Bonferroni test was applied when necessary. Statistical significance was set at p<0.05 for all analyses. In addition, the Effect Size (ES) was used to analyze the magnitude of the differences induced by the training programs. In relation to the game performance, the time spent in form of sprint, was higher for HIT15x15 group (ES = large) that for HIT7,5x7,5 (ES = small). Regarding aerobic power values, only PVFIET and PVTRE results showed significant increases over time (F = 24.735; P = 0.001 and F = 24.945, P = 0.001, respectively) for both groups. The vLTF2 was the only aerobic capacity index that presented significant difference (F = 90.363, P = 0.001) with respect to time for both HIT models, and the RE presented practical improvements only for HIT15x15 group (ES = 0.68; moderate). Concerning the anaerobic performance, the AT significantly reduced (F = 6.815, p = 0.002) only for HIT15x15group. The muscle power indexes of the lower limbs (CMJ and SJ) showed a significant increase (F = 19.387, p = 0.001 and F = 11.499, p = 0.004, respectively) with respect to time for the two HIT models. Regarding torque variables of the knee extensor muscles, the o PTECC-EXT showed significant increase (F = 5.962, p = 0.028) with respect to time (pre vs. post) only for HIT15x15 group. Based on the results of the present study, it can be concluded that a short period of HIT can induce improvements in capacity and aerobic and anaerobic power, muscle power of lower limbs and in the maximum force eccentric and concentric values of the knee extensor muscles in female futsal players. However, it is emphasized that the HIT15x15 model was more efficient to induce practical changes over the neuromuscular (CMJ, PTCON-EXT, PTECC-EXT, PTCON-FLE), and anaerobic (MT) variables, which may have reflected in the improvement of the RE, PV, and mainly in high intensity (15.5 <V = 18.3 km h-1) and sprint running (V> 18.4 km h-1) performance recorded during the simulated futsal game.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-05-19T04:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333643.pdf: 1892772 bytes, checksum: 5857a60d4b36253780d2c0a68c64c5df (MD5) Previous issue date: 2015 / O estudo buscou analisar as inter-relações da autoeficácia (AE) discente com a formação inicial de estudantes universitários de Educação Física da UFSC. Na primeira etapa, aplicaram-se a Escala de Autoeficácia na Formação Superior e a Escala de Motivação Acadêmica a 385 estudantes, no intuito de obter informações sociodemográficas, motivacionais e relacionadas à AE discente. No segundo momento, 16 estudantes foram selecionados para realizar uma entrevista, cuja finalidade foi aprofundar a compreensão acerca do papel das fontes de AE sobre a construção das percepções de AE discente, e desta sobre determinados aspectos relacionados ao comportamento dos estudantes na formação inicial. Os resultados revelaram diferenças significativas entre as percepções de AE discente, considerando-se as variáveis sexo (feminino>masculino), curso (bacharelado>licenciatura), participação em atividades de pesquisa (sim>não) e de extensão (sim>não), Índice de Aproveitamento Acadêmico (ótimo>regular) e Índice de Autodeterminação (positivo>negativo). Ao se comparar as fontes de AE, identificou-se que os estudantes mais autoeficazes costumam se engajar mais cedo em atividades de pesquisa e extensão e refletem mais sobre as experiências de fracasso do que seus colegas com percepção de menor AE discente, responsabilizando mais a si mesmos pelo ocorrido. Os estudantes mais autoeficazes procuram observar atentamente o comportamento dos colegas e professores, percebem menos problemas familiares que influenciam negativamente seu estado de saúde e levam mais em consideração as opiniões alheias no momento de refletir sobre suas condutas acadêmicas, além de se perceberem mais dedicados e envolvidos com o curso. Estes sujeitos procuram, também, estabelecer relacionamentos mais abertos com colegas e professores, cujos limites costumam ultrapassar o espaço-tempo da universidade. Por fim, os estudantes com maior AE discente sentem-se mais capazes de conciliar as demandas acadêmicas com as da vida pessoal e profissional, possuem metas acadêmico-profissionais mais elevadas e são mais propensos a aprofundar-se na busca por informações superficialmente abordadas nasdisciplinas. As evidências encontradas ressaltam a importância da investigação aprofundada das crenças de AE discente no Ensino Superior, as quais podem contribuir para o desenvolvimento acadêmico e profissional do estudante, bem como para o alcance de patamares de qualidade ainda mais elevados nos cursos de graduação ofertados.<br> / Abstract : This study aimed to investigate the interrelations of the academic self-efficacy with the professional preparation of Physical Education college students from UFSC. In the first stage, we applied the Higher Education Self-efficacy Scale and the Academic Motivation Scale to 385 students, in order to obtain sociodemographic, motivational, and related information to the students? self-efficacy. In the second stage, 16 students were selected to participate in an interview, which purpose was to deeper understand the role of self-efficacy sources on the construction of student?s self-efficacy perceptions, and of this one on certain aspects related to the students? attitudes and behaviors in the graduation course. The results showed significant differences between the students? self-efficacy perceptions, considering the variables gender (female>male), course (bachelor>degree), participation in research (yes>no) and in extension (yes>no) activities, Academic Achievement Index (great> regular) and Self-Determination Index (positive>negative). When comparing the self-efficacy sources, it was identified that the most self-effective students often engage themselves earlier in research and extension activities, and reflect more about the experiences of failure than their peers with lower self-efficacy perception, blaming themselves more about the bad things occurred. The most self-effective students try to carefully observe the behavior of peers and teachers, to perceive less family problems that negatively affect their health, and to take more account of the others' opinions when thinking about their academic behavior, as well as realizing themselves as more dedicated and involved with the course. These students also seek to establish wider relationships with peers and teachers, whose boundaries often exceed the university's space and time. Finally, the students with higher student self-efficacy feel themselves more able to handle with both the academic and the personal-professional demands, have a little higher academic and professional goals than their peers, and are more likely to go deeply in the search for the information which is superficially covered in the disciplines. The evidence found highlights the importance of deepen research of thestudents' self-efficacy beliefs in higher education, which may contribute to the academic and the professional development of the student, as well as to achieve even higher quality levels in the undergraduate courses offered.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-07-18T04:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346227.pdf: 7787774 bytes, checksum: cad886b82d72923b7d61d28410630014 (MD5) Previous issue date: 2016 / O propósito desta tese foi investigar os saberes profissionais dos condutores de trilhas de longa duração (TLD), que atuam em dois Parques Nacionais (PARNAs): do Caparaó (PNC) e da Serra da Capivara (PNSC). Para tanto foi necessário identificar o perfil sociodemográfico, de formação e intervenção dos condutores de TLD dos PARNAs; averiguar os conhecimentos dos condutores nas suas dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais; descrever as situações de aprendizagem profissional dos condutores; e identificar as necessidades formativas para condução de TLD em PARNAs. Realizou-se um estudo descritivo, de natureza exploratória, com abordagem quantitativa e qualitativa dos dados. Participaram da pesquisa 79 condutores de TLD, sendo 39 no PNC e 40 no PNSC. Na coleta de dados, foi utilizada uma entrevista semiestruturada, baseada em temas geradores definidos a priori. Os recursos da estatística descritiva foram empregados na análise quantitativa dos dados, bem como o teste Qui-quadrado para identificar possíveis associações entre variáveis investigadas. O software QSR NVivo, versão 9.2, foi utilizado na análise qualitativa dos dados, auxiliando na categorização, classificação e organização das informações. Os resultados revelaram que a maioria dos condutores investigados é do sexo masculino (88,6%), possui a educação básica completa ou incompleta (62,0%), é casado ou mantém união estável (55,7%), possui entre 31 e 40 anos de idade (46,8%), recebe até um salário mínimo por mês (72,2%) e mora no entorno do PARNA em que atuam. Enquanto que 55,0% dos condutores do PNSC estão cursando ou já concluíram cursos de graduação ou pós-graduação, 79,5% dos condutores que atuam no PNC possuem apenas formação em nível básico. Nenhum dos condutores investigados realiza ou realizou curso de graduação em Educação Física (licenciatura ou bacharelado). O caráter educativo da condução predominou nos relatos dos condutores do PNSC e o caráter de aventura foi mais frequente entre os condutores do PNC. Embora as dimensões atitudinais, conceituais e procedimentais marquem os conhecimentos dos condutores, os conhecimentos procedimentais são mais valorizados pelos investigados. Quanto às situações de aprendizagem profissional, a maioria dos condutores, independente do nível de formação e dos anos de experiência profissional, valoriza as situações informais, procurando aprender com os visitantes, com os demais condutores e a partir da reflexão sobre o próprio trabalho. Dentre as necessidades formativas, ressalta-se a preocupação dos cursos de capacitação contemplar a realidade específica de cada PARNA do território brasileiro. Diante das características regionais e respectivos biomas, os cursos necessitam abordar conteúdos de primeiros socorros, bem como sobre a flora, a fauna, a geologia e a história do PARNA. As evidências encontradas permitem concluir que, não menos importante e imprescindível para o trabalho de condução é a formação continuada destes profissionais, assim como a contribuição que a área de Educação Física poderá agregar.<br> / Abstract : The purpose of this thesis was to investigate the professional knowledge of long duration trail (TLD) guides who work in two National Parks (PARNAs): Caparaó (PNC) and Serra da Capivara (PNSC). Firstly, the following procedures were necessary: to identify the sociodemographic, training, and intervention profile of the TLD guides of the PARNAs; to ascertain the guides? knowledge regarding their attitudinal, conceptual, and procedural dimensions; to describe the professional learning situations of the guides; and to identify the training needs for guiding TLDs at the PARNAs. A descriptive exploratory study took place through a quantitative and qualitative data approach. Participated in the study 79 TLD guides, being 39 from PNC and 40 from PNSC. For data collection, a semi-structured interview took place based on the generating themes defined a priori. Descriptive statistics were applied for the quantitative analysis of data, as well as the chi-square test, in order to identify possible associations among the investigated variables. The software QSR NVivo version 9.2 was used for the qualitative analysis of the data, supporting the categorization, classification, and organization of the information. The results revealed that most of the surveyed guides are male (88.6%), have complete or incomplete primary education (62.0%), are married or in stable union (55.7%) have between 31 and 40 years of age (46.8%), receives up to a minimum wage per month (72.2%), and live around the PARNAs where they work. Whereas 55.0% of PNSC guides are attending or have completed undergraduate or graduate studies, 79.5% of guides operating in the PARNAs have only concluded the primary level of education. Neither of the PARNAs? guides investigated have attended or is currently attending to a Physical Education course (B.S. nor B.A.). The educational character of guiding predominated in the reports of the PNSC?s guides, and the adventure character was more frequent among the PNC?s guides. Although attitudinal, conceptual, and procedural dimensions mark the guides? knowledge, procedural knowledge was more valued by those investigated. With regard to situations of professional learning, most guides valued informal situations regardless of the training level and years of experience, as well as trying to learn from the visitors, with other guides, and from the reflection on the work itself. Among the training needs, it is worth mentioning the concern of the training courses to contemplate the specific reality of each PARNA of the Brazilian territory. Considering the regional characteristic and their biomes, the courses need to address first aid contents, as well as the flora, fauna, geology, and the history of PARNAs. The evidence found supports conclusions regarding the importance of continuing education for the development of these professional, as well as the contribution that the area of Physical Education can add.

Tese (doutorado) - Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde e do Esporte, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-08-28T16:18:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348887.pdf: 1366246 bytes, checksum: c5f269c186ead46d21cbb0d5179cc62b (MD5) Previous issue date: 2017 / Introdução: A alta demanda do futebol e as suas ações excêntricas geram dano muscular evidenciados nos marcadores sanguíneos e de desempenho. Assim, é essencial reestabelecer a homeostase do organismo antes de um novo estímulo a fim de evitar lesões, overtraing, e acelerar a recuperação. Objetivo: Analisar os efeitos da calça impregnada com biocerâmica e da crioterapia na recuperação muscular após um jogo simulado em jogadores de futebol amador. Método: Participaram do estudo 33 atletas universitários de futebol do sexo masculino (22,24±3,6 anos; 72,3±9,6 Kg; 176,9±7,2 m; 12,4±3,0 %gordura; Pico de Velocidade no teste de Carminatti = 15,5±0,9 km/h; FCmáx = 193,3±8,5 bpm) randomizados em 4 grupos ? controle (GC), biocerâmica (GB) (6 a 8 h), crioterapia (GCr) (10 min/10°C) e crioterapia+biocerâmica (GCrB) (10 min/10°C + 6 a 8 h). Dor muscular de início tardio (DMIT), creatina quinase (CK), lactato desidrogenase (LDH), Squat Jump (SJ), counter movement jump (CMJ) e sprints (20 m) foram realizados antes (basal), 24 horas e 48 horas após o modelo de jogo simulado. Os atletas foram submetidos a seu respectivo método/tratamento de recuperação após um jogo de 90 min. As demandas da partida foram analisadas por meio da distância total percorrida, sprints, FCmédia e percepção subjetiva de esforço (PSE). Resultados: Houve diferença estatística para o sprint (F = 6,613; p < 0,05), SJ (F = 13,327; p < 0,05), CMJ (F = 4,876; p < 0,05), CK (F = 21,216, p < 0,05), LDH (F = 11,649, p < 0,05), DMIT quadríceps (F = 3,793; p < 0,05) e ísquios-tibiais (F=21,387; p = 0,05) em relação ao tempo, permanecendo alterados em relação aos valores basais para todos os grupos até 48h. A análise da inferência baseada na magnitude para o tempo do sprint demonstrou que os valores reportados no GB foram possivelmente maiores (mais lento) em 48h que no GC, para a altura do SJ os valores do GCrB foram possivelmente maiores em 24h que os do GC e possivelmente menores em 48h que os do GCr. Já para a altura do CMJ, os valores do GCrB foram provavelmente maiores em 24h que os do GC e possivelmente menores em 48h que os do GB e os do GCr. Para a CK, os valores do GB foram provavelmente maiores em 24h e em 48h que os do GC, provavelmente maiores no GCrB em 24h e 48h que no GC, provavelmente menores no GCr em 48h que no GB e muito provavelmente maiores no GCrB em 24h e provavelmente maiores em 48h que no GCr. Para o LDH, os valores para o GCr foram provavelmente maiores em 24h que os do GC e provavelmente menores em 48h que os do GB, provavelmente menores no GCrB em 24h, porém provavelmente maiores em 48h que no GCr, e para a DMIT do quadríceps as análises8demonstraram que os valores do GCrB foram provavelmente maiores em 48h que no GC e no GCr. Conclusão: Com base nos resultados obtidos pode-se concluir que após um jogo simulado de futebol a associação da biocerâmica com a crioterapia não foi capaz de acelerar a recuperação dos atletas durante esse período.<br> / Abstract : Introduction: The high demand of football and its eccentric actions generate muscle damage evidenced in blood markers and performance. Thus, it is essential to reestablish the body's homeostasis prior to a new stimulus in order to avoid injury and overtraining, as well as to accelerate the recovery of performance. Objective: Analyze the effects of bioceramic impregnated pants and cryotherapy on muscle recovery after a simulated game in amateur soccer players. Method: Participants were 33 amateur male soccer players (22.24 ± 3.6 years, 72,3±9,6 Kg; 176,9±7,2 m; 12,4±3,0 %gordura; Speed Peak in the Carminatti test = 15,45±0,9 km/h; HRmáx = 193,27±8,5 bpm), were randomized into 4 groups: control (GC), bioceramic (GB) (6 to 8 h), cryotherapy (GCr) (10min./10°C) and cryotherapy + bioceramic (GCrB) (10 min/10°C + 6 to 8 h). Delayed-onset muscle soreness (DMOS), creatine kinase (CK), lactate dehydrogenase (LDH), squat jump (SJ), counter movement jump (CMJ) and sprints (20 m) were measured before (base), 24h and 48h after of simulated game model. The athletes were submitted to their respective recovery method/treatment after game of 90 min. The demands of the match were analyzed by means of the total distance traveled, sprints, HRaverage and subjective perception of effort (SPE). Results: There was a statistical difference in the markers of sprint muscle damage (F = 6.613, p <0.05), SJ (F = 13.327, p <0.05), CMJ (F = 4.876, p <0.05) (F = 21.67, p <0.05), DMOS quadriceps (F = 3.793, p <0.05) and hamstrings (F = 21.387; = 0.05) in relation to time, remaining altered from baseline for all groups up to 48h. Magnitude based inference analyses on the sprint time showed that the values reported in GB were possible higher (slower) in 48h than in GC, by the SJ the GCrB values were possible higher in 24h than in GC and possible lower in 48h than in GCr. At the CMJ, GCrB values were likely higher in 24h than in GC and possible lower in 48h than GB and GCr. For CK, GB values were likely higher in 24h and 48h than in GC, likely higher in GCrB in 24h and 48h than in GC, likely lower in GCr in 48h than in GB and very likely higher in GCrB in 24h and likely higher in 48h than in GCr. For LDH, values for GC were likely higher in 24h than GC and likely lower in 48h than GB, likely lower in GCrB at 24h, but likely higher in 48h than in GCr, and for quadriceps DMOS the analyzes showed that GCrB values were likely higher in 48h than in GC and GCr. Conclusion: Based on the results, it can be concluded that after a simulated football game the association of bioceramic with cryotherapy was not able to accelerate recovery of athletes during this period.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348884.pdf: 1341537 bytes, checksum: 2f7203049e53912a5d29fe4fd83428ed (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo buscou identificar e analisar as crenças sobre o ensino dos esportes de graduandos em início do curso de bacharel em Educação Física, em uma universidade pública do Estado de Santa Catarina, Brasil. Adotou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo, a partir de estudo de casos múltiplos, de forma transversal. Oito graduandos em início do curso de Educação Física participaram do estudo, pertencentes a três semestres distintos, que não tinham experiência prévia de atuação no ensino como professor ou treinador esportivo. Os instrumentos utilizados para obtenção dos dados foram o roteiro de entrevista estruturada e semiestrutura, a observação sistemática e os procedimentos de estimulação de memória. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise do conteúdo, a partir de categorias determinadas a priori. Para garantir a credibilidade e confiabilidade das informações foi realizado um estudo piloto e procedimentos de checagem pelos sujeitos. Os resultados indicaram que os graduandos possuem crenças que privilegiam os conteúdos motores ou habilidades técnicas do esporte; as estratégias voltadas ao uso de tarefas analíticas, intervenções verbais de gestão, e feedbacks pedagógicos prescritivos e avaliativos positivos; e de que os alunos aprendem através da reprodução dos movimentos do esporte. Essas crenças foram desenvolvidas principalmente das experiências anteriores de aprendizagem prática no contexto esportivo, bem como da observação dos treinadores ou professores e de julgamentos verbais dos treinadores e pares. Conclui-se que as vivências motoras dos graduandos são elementos essenciais na construção do conjunto de crenças prévias sobre o ensino dos esportes, constituindo a base das crenças mais centrais ou estáveis. Essas crenças também foram influenciadas pela capacidade de aprendizagem por observação, de armazenar comportamentos e episódios mais significativos, de refletir e converter essas experiências armazenadas em modelos próprios de ação.<br> / Abstract : The purpose of this study was to analyse the sports teaching beliefs by Physical Education bachelor's undergraduates from a public university at Santa Catarina State, Brazil. We conducted a qualitative study with an emphasis on describing and interpreting information of case studies. The study included eight undergraduate students of physical education Bacharelor from three different curse phase, unskilled teacher or coach. A semi-structured interview guide, systematic observation, and memory stimulation techniques were used for data collection. The data were analyzed using content analysis technique to identify, analyze, and report patterns of categories within data. For increase the credibility of information were adopted the pilot study and member checking was implemented when all each participant confirmed the accuracy of his or her transcripts and provided any revisions deemed necessary. The results showed that the undergraduates have beliefs that predominate motor and sport skills. Predominantly, they use analytical tasks teaching, verbal interventions, and prescriptive and evaluative positive feedbacks. Furthmore, they believe that learners learn by reproducing the sports skills. These beliefs were developed from prior experiences of sporting practice and observating and listening your coaches and peers. It is concluded that the student?s physical experiences are essential elements in the construction of your beliefs about sport teaching, constituting the basis of most central beliefs. These beliefs were also influenced by the learning trough observation, meaningful episodes memorization, reflecting about these episodes and converting these in own action models.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6630_marcio.pdf: 5609119 bytes, checksum: 6305a3f28460711379a8b9206e314f82 (MD5) Previous issue date: 2013-03-28 / Quais são os modos de ser sendo junto ao outro no mundo professores de Educação Física da Prefeitura Municipal da Serra, ES, situados no que se denomina real e do professor de Educação Física padre José no filme Má Educação de Pedro Almodóvar situado no que se denomina ficcional? Que contribuições reflexivas podem trazer tais dados (analisados hermeneuticamente) para a Formação Continuada de professores de Educação Física [3]? OBJETIVO: Descrever os modos de ser sendo junto ao outro no mundo de [1] professores de Educação Física que trabalham em escolas públicas da Prefeitura Municipal da Serra, ES & do [2] padre José, personagem ficcional, professor de Educação Física no filme espanhol de 2004 Má Educação fazendo-o primeiramente através de uma pesquisa clássica (descritiva e hermenêutica) e depois uma literaturalizada e artística (hermenêutica). MARCO TEÓRICO: Trata-se de uma proposta discursiva (teórica) fenomenológica existencial de tendência marxista criada por Pinel; METODOLOGIA: Tratou-se de uma pesquisa fenomenológica existencial seguindo recomendações de Forghieri (2001) e Pinel (2006; 2012) - dentre outros. Os 29 professores de Educação Física foram provocados a mostrarem os seus modos de ser sendo junto ao outro no mundo do ofício professor de Educação Física. Depois essa mesma provocação foi feita ao personagem do filme. RESULTADOS & DISCUSSÃO: Descreveram-se [1] os modos de ser sendo junto ao outro no mundo dos professores de Educação Física na dimensão do real e do ficcional (cinema), e não se objetivou comparação por mais que isso tenha ficado evidente. Esses professores, em 2011/2012, experienciando uma democracia (im)perfeita brasileira [que tem até tendências neofascistas], mais ainda assim democracia - foram compreendidos sempre tomando um norte/ rumo/ direção em subjetivação pelos Guias de Sentido (GS Pinel) democráticos reconhecimento [demanda do grupo em ser valorizado, reconhecido], em (im) potência [impotência e potencia possível de vir a lume sempre; a força e seu outro lado, a fragilidade de ser], afetando [o que se pratica e pensa/sente afeta a si mesmo, o outro e o mundo; o afetar produz mais subjetivações], sonhando [há demanda sempre de realizar projetos de vida; o projeto de ser sempre devir, em construção sempre; é uma precisão imprecisa], saudavelmente insano [o quão perto pode estar a experienciar a sanidade e a loucura e o quanto uma loucura é sã, pois criativa, inventiva, produtiva, opositora ao estabelecido] eles mesmos junto ao outro no mundo tornando-se sujeitos. [2] Já o professor de Educação Física padre José da película almodovariana é um professor que de imediato pode ser apreendido como sólido e fixo na sua perversão fascista, ele como parte legitimadora do Estado espanhol de Franco, na década de 60, provavelmente em 1964, que é, na ficção, o espaço-tempo de José e suas ações pedagógicas e psicológicas (e de Educação Física). Mas não é apenas o fascismo que torna o fascista um criador de um cotidiano fascista, pois afinal, paralelamente a ele, no concreto e na ficção, haviam pessoas generosas, resistentes e resilientes que atuavam contra essas pressões quase na maioria das vezes advindas do todo (Estado) eram pessoas democráticas individualmente e em pequenos e grandes grupos; eram exemplo de resistência contra o estabelecido pela ideologia dominante de então. José numa instituição fascista não conseguiu refletir e agir diferentemente, isto é, com mais saúde mental, escolhendo (na liberdade) ser fascista, ser menor (pouco) optou não ser-mais. Finalmente os mesmos dados são apresentados em outra estética possível e sempre aberta, inconclusa, devir... As artes e a poesia (bem como a literatura) procuram cuidadosamente desvelar os modos de ser junto ao outro no mundo professor de Educação Física do mundo real e do imaginário (fílmico) desvelando muitas vezes indissociados. PÓSCRITO: O autor descreve as possíveis implicações do seu estudo para educação física pautado sempre em uma proposta de criar um discusso insubmisso focando na ideia de que uma pesquisa demanda narrar a vida, e literaturalizar a ciência.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8586_MELO, Tatiana Moraes Q ueiroz Dissertação(1).pdf: 1875586 bytes, checksum: 76793fb27ce178a745e6ce4dab5001f5 (MD5) Previous issue date: 2015-03-09 / O presente trabalho objetiva compreender como o Coordenador, os Supervisores e os Bolsistas do PIBID Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) no município de Feira de Santana Bahia percebem os processos de iniciação à docência na formação inicial de professores de Educação Física no PIBID Educação Física UEFS. Por meio da Pesquisa Narrativa, numa perspectiva de pesquisa e de formação, oportunizamos aos sujeitos da pesquisa entrevistas narrativas compostas pela reflexividade crítica necessária na constituição da docência. Analisamos a produção acadêmica sobre a temática da iniciação à docência no tempo da formação inicial nos bancos de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte (CONBRACE) e discutimos com Antonio Nóvoa, Carlos Marcelo e Molina Neto sobre as concepções de formação e as experiências vividas no início da docência e buscamos em Walter Benjamin e Jorge Larrosa ancoragens para o entendimento do conceito de experiência. Os resultados apontam para o reconhecimento do PIBID como um programa que aproxima do campo de atuação interferindo na escolha pela docência. Sinalizam que o programa possibilita a articulação entre a universidade e a escola fortalecendo a perspectiva de formação que acontece coletivamente. Confirmam que o PIBID permite a constatação dos desafios presentes na escola e da necessidade de transformação desta realidade com a articulação dos saberes acadêmicos e os escolares. Neste sentido, constatamos a afirmação da entrada na carreira, como uma experiência formativa que intensifica o desenvolvimento profissional docente e, portanto, deve ser concebida como política nacional institucionalizada de iniciação à docência.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-08-14T17:46:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Materializacao e (re)interpretacao do debate epistemologico em um curriculo de formacao em educacao fisica.pdf: 1304207 bytes, checksum: 40bc50bb7dbec534f6e2259ecd10a62c (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-08-14T21:06:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Materializacao e (re)interpretacao do debate epistemologico em um curriculo de formacao em educacao fisica.pdf: 1304207 bytes, checksum: 40bc50bb7dbec534f6e2259ecd10a62c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-14T21:06:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Materializacao e (re)interpretacao do debate epistemologico em um curriculo de formacao em educacao fisica.pdf: 1304207 bytes, checksum: 40bc50bb7dbec534f6e2259ecd10a62c (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação de amparo à pesquisa do Espírito Santo (Fapes) / Este estudo tem por objetivo investigar de que forma o debate epistemológico da Educação Física, constituído, principalmente, a partir da década de 1980, se materializa em um currículo prescrito de formação de professores, bem como compreender as interpretações e reinterpretações que o currículo faz desse debate ao longo do tempo. O currículo prescrito analisado compreende o Projeto Pedagógico de Licenciatura, Graduação Plena em Educação Física da Universidade Federal de Minas Gerais. Como procedimento metodológico, foi utilizada a análise documental do projeto pedagógico em questão e de documentos que auxiliaram a sua elaboração, além de entrevistas com alguns dos professores que participaram da organização do currículo na tentativa de também compreender o contexto que envolveu a sua elaboração. Perante as polaridades presentes no debate epistemológico da área, a elaboração de um documento curricular, que envolve a participação de professores com diferentes interpretações desse debate, acaba por gerar tensões e conflitos que, por sua vez, podem se materializar no currículo. Diante do entendimento do currículo como um documento que expressa um campo de lutas e de poder, resta-nos, então, a dúvida de um currículo de formação de professores em Educação Física que expresse uma única identidade epistemológica, já que as polaridades e divergências da área, não só epistemológicas, mas também políticas se fazem presentes no momento de elaboração desse documento. / This study aims to investigate how the epistemological debate of Physical Education, composed mainly from the 1980s, is embodied in a formal curriculum of training of teachers, as well as understanding the interpretations and reinterpretations that the curriculum makes of this debate over time. The prescribed curriculum comprises the examined undergraduate pedagogical project, full degree in Physical Education of the Federal University of Minas Gerais. As a methodological procedure, the documentary analysis of the pedagogical project in question and documents that helped its preparation was utilized, as well as interviews with some of the teachers who participated in the organization of the curriculum in an attempt to grasp the context that also involved its preparation. Given the polarities present in the epistemological debate of the area, the elaboration of a curriculum document, which involves the participation of teachers with different interpretations of this debate, ultimately generates tensions and conflicts that, in turn, may materialize in the curriculum. Given the understanding of the curriculum as a document that expresses a field of struggles and power, we are left with the question of a curriculum of training of teachers. This research aims to investigate how the epistemological debate of Physical in Physical Education that expresses a single epistemological identity, since the polarities and divergences of the area, not only epistemological, but also politics make themselves present at the time of preparing this document.