Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5975_TATIANA BOREL.pdf: 7127700 bytes, checksum: f37d47073ca877c9f2d2346fd84852f1 (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / O estudo analisa a constituição da Educação Física Escolar no Espírito Santo, nas décadas de 1930 e 1940. Utiliza, como marcos temporais, a criação do Departamento de Educação Física do Espírito Santo, ocorrida em 1931, e os processos que envolvem a Educação Física Escolar no Espírito Santo, durante a Era Vargas (1930-1945). Examina as ideias que circulavam no Curso de Formação da Escola de Educação Física do Espírito Santo, criada em 1934, bem como suas relações com a prática desenvolvida pelos egressos dessa instituição nas escolas capixabas, evidenciando a Educação Física desenvolvida no Ginásio do Espírito Santo e no Jardim de Infância Ernestina Pessôa, estabelecimentos de ensino de grande importância no Estado, no período analisado. Utiliza, como fontes: relatórios da Escola de Educação Física e da Inspetoria, recortes de jornais diversos, artigos publicados na Revista da Educação (1934 -1937) e na Revista de Educação Física (do Exército 1933-1941), pautas dos professores, relatos de sujeitos que vivenciaram a Educação Física Escolar, regulamentos e documentos diversos que indiciam o modo como se constituía a Educação Física capixaba no período analisado. Descreve um panorama histórico a respeito dos aspectos que tangenciaram a formação de professores de Educação Física e as práticas desenvolvidas por eles nas escolas capixabas. As proposições de Carlo Ginzburg e Marc Bloch permitiram analisar a diversidade de fontes encontradas. Dentre os aspectos analisados estão: os espaços reservados à prática, as diretrizes e as orientações para o ensino, a criação e a atuação de agremiações esportivas, professores que se destacaram nessa área no Estado, dentre outros. As discussões finais indicam que a formação de professores de Educação Física no Espírito Santo, apesar de ter passado por algumas dificuldades estruturais, se destacou em âmbito nacional, servindo de modelo para outros Estados do Brasil. A Educação Física nas escolas capixabas, mesmo com as situações mais adversas, era desenvolvida e constantemente destacada nos meios de comunicação, como revistas e jornais locais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337194.pdf: 924099 bytes, checksum: 3a6f4b331134a2229d1b266b11b41f7d (MD5) Previous issue date: 2015 / O ensino-treino nas categorias de base do futebol compreende um processo de construção em longo prazo e deve considerar conteúdos voltados para especificidade do futebol, bem como conteúdos relevantes para a formação integral dos jogadores. O objetivo principal desse estudo foi identificar e analisar a concepção e as estratégias dos treinadores no processo de ensino-treino nas categorias de base do futebol para o desenvolvimento de conteúdos específicos e para o desenvolvimento integral dos jovens jogadores. A investigação caracteriza-se como um estudo de caso de cunho qualitativo e as informações foram obtidas a partir de fontes disponíveis na literatura sobre o futebol, a formação de atletas e a concepção sistêmica. Os dados empíricos foram coletados no estudo de campo por meio da entrevista semiestruturada. Considerando a transição do cenário formativo dos jogadores de futebol brasileiros, da ?rua? para o clube de futebol, foi realizado primeiramente um estudo teórico centrado na organização do clube, que ressaltou a interação dos processos de gestão com o modelo de jogo da equipe a partir da concepção sistêmica. A construção do modelo de jogo condiciona-se a relações mais distais, como os processos de gestão dos diferentes setores do clube, mas também sustenta-se nas relações mais proximais, como as ações defensivas e ofensivas, táticas e técnicas e que têm ocorrência no processo de ensino-treino. Essa estruturação quando direcionada para a proposta pedagógica de ensino-treino nas categorias de base do futebol deve apresentar princípios, balizadores e particulares para cada etapa formativa e também pressupostos, estimulando a atuação autônoma do jogador nos momentos de imprevisibilidade. Emergindo no campo prático verificou-se que o estabelecimento dos princípios de jogo ocorre de maneira geral através de jogos, mas também acontece a partir de exercícios analíticos e os princípios priorizados sustentam-se na manutenção da posse de bola e na pressão na bola. A concepção dos treinadores embora sustentada no treinamento tático, também resguarda-se no treinamento técnico de forma fragmentada. O desenvolvimento de habilidades centradas no futebol sobrepõe em elevada proporção às habilidades centradas no atleta, mostrando que a formação integral do jogador é vista com pouca relevância no clube de futebol. Portanto, conclui-se que a concepção sistêmica atribuída no clube de futebol tende a aproximar as ações nos diferentes setores, facilitando a organização da proposta pedagógica, da disposição dos princípios de jogo nas diferentes etapas formativas, sua operacionalização e priorização. Tais ações tendem a influenciar a concepção dos treinadores com relação aos aspectos táticos e técnicos, saindo de uma visão fragmentada para um pensamento complexo, bem como atribuindo maior importância para a formação integral dos jogadores.<br> / Abstract : The coaching and practice of youth soccer players comprises a longterm process, and should consider contents focused on the soccer specificity, as well as relevant contents for the integral education of the players. The main objective of this study was to identify and analyze the design and strategies of trainers in the coaching process in youth soccer, for the development of specific content and the integral development of young players. The research is characterized as a qualitative approach and case study. The information was obtained from sources available in the literature about soccer, athletes development, and the systems view. The data were collected in the field of study through semi-structured interviews. Whereas the transition from the formative scenario of Brazilian soccer players from "street" to the soccer club, a theoretical study focused on the organization of the club was conducted primarily, which stressed the interaction of management processes with the team game model from the systemic view. The construction of the game model leads to more distal relations, such as the management processes of the different sectors of the club. However, it also holds in the most proximal relations, such as the defensive and offensive actions, and tactics and techniques that have occurred in coaching and practicing. This structure when directed to the pedagogical approach of coaching and practicing in youth soccer, must present principles, benchmarks and particularities to each stage of formation, as well as assumptions, which stimulates the autonomous action of the player in unpredictable situations. Emerging from the practical field, it was found that the establishment of the set of principles generally occurs through games. However, it also occurs from deliberate practice, and the prioritized principles are based on the ball and maintaining pressure on it. Although the design of the coaches was sustained in tactical training, it also concerns about the technical training in a fragmented way. The development of skills centered on soccer, overlaps in high proportion the skills centered on the athlete, showing that the integral education of the player is seen with little relevance in the soccer club. Therefore, it is concluded that the systems view attributed to the soccer club, tends to approach the actions in different sectors, facilitating the organization of the educational proposal, the provision of gaming principles in different stages of formation, as well as their operation and prioritization. Such actions tend to influence the design of the coaches regarding the tactical and technical aspects, leaving a fragmented view for complex thought, and giving greater importance to the integral education of the players.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341419.pdf: 2337427 bytes, checksum: 1cda05a601d5ecf1737b5e8d50e8c07b (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente estudo objetivou analisar as relações entre atletismo e desenvolvimento humano, a partir de uma intervenção pedagógica em ambiente escolar. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida em uma turma de 20 alunos do 6º ano do ensino fundamental regular de uma escola pública municipal de São José (SC), Brasil. Realizou-se uma intervenção pedagógica durante um bimestre letivo, versando sobre cinco temas do atletismo: histórico-cultural, corrida marcha atlética, saltos, lançamentos e arremesso, utilizando-se o jogo como mediador do processo de ensino. Por fim buscou-se a percepção dos alunos em relação ao conteúdo proposto por meio da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Foram filmadas 24 aulas, totalizando 14 horas de gravações, e posteriormente analisadas por dois pesquisadores, utilizando-se a ficha de análise de conteúdo (SOUZA, 2001). O escopo teórico que subsidiou a intervenção pedagógica e a consequente análise dos dados obtidos fundamentou-se nos seguintes documentos: Paradigma de Desenvolvimento Humano (DELORS, 1998); Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro (MORIN, 2000); Jogo e Desenvolvimento Infantil (SOUZA, 2001). A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas do conteúdo aplicado ao desenvolvimento humano, desencadeando nos alunos competências, saberes e valores. Paralelamente aos resultados da experiência, em seus relatos, pode-se averiguar que o conteúdo aplicado foi de grande importância para a formação pessoal e social dos alunos, destacando-se que a utilização do jogo constituiu-se numa significativa e prazerosa ferramenta mediadora ao ensino da modalidade. Os resultados da proposta pedagógica desenvolvida apontam a importância do ensino do esporte em ambiente escolar, na formação discente e suas reais contribuições ao desenvolvimento humano, inserindo-se numa perspectiva de educação do futuro de nossas crianças e jovens. Assim, concluiu-se que o atletismo, por sua importância enquanto conteúdo curricular e suas perspectivas formativas pode ser ressignificado, atribuindo sentidos e significados aos alunos envolvidos e, passível de ser introduzido nas aulas de Educação Física no ambiente escolar.<br> / Abstract : This study aimed to analyze the relationship between track and field and human development from a pedagogical intervention in the school environment. This qualitative research was developedwith 20students from the 6th grade of a public school in Sao Jose, Santa Catarina, Brazil. A pedagogical intervention was conducted during two months of a school period by approaching five track and field themes: historic-cultural, running, racewalking, jumping, and throwing; all the themes had the game as a mediator of the teaching process. Lastly the students perception was analyzed through a list of questions discussed collectively in regards to the themes covered using the focus group technique in order to expand the information collected, in an attempt to better understand the results. The inteventions were recorded on video and later analyzed by two researchers by using the content analysis worksheet (SOUZA, 2001), totaling 24 lessons in14 hours of recordings were videotaped. The theoretical scope that subsidized the pedagogical intervention and the subsequent data analysis was based on: Human Development Paradigm (Delors, 1998); The Seven Knowledge needed for Future Education (MORIN, 2000); Game and Child Development (SOUZA, 2001). From the methodology used, the results converged to the positive contributions of the applied human development content, triggering skills, knowledge, and values to the students. In parallel with the experience results, their reports showed that the contents and themes coveredwere of great importance to their personal and social development; noting that the use of the game became a meaningful and pleasurable mediating tool for their track and field learning experience. The results of the pedagogical intervention indicates the importance of teaching sports in the school environment for the student education, and their real contributions to human development by inserting it in a future perspective of the education of our children and youth. Thus, I observed that considering Track and Field?s for their importance as curriculum content and training their perspectives can be reframed, attributing sense and meaning to the students involved and likely to be introduced in physical education classes at school.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T05:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192222.pdf: 717096 bytes, checksum: 81b755f296a758551f03e0d071d1c137 (MD5) / O que se pretendeu fazer com essa pesquisa, acima de tudo, foi orientar um repensar na Educação Física Escolar a partir da visão reichiana incluíndo alguns pressupostos já pensados por outros autores, sobre uma teoria filosófica do movimento humano. A partir disto, então, procurou-se fazer uma aproximação com a prática pedagógica via Teoria do Se-Movimentar e Teoria Crítico-Emancipatória. A Educação Física na busca de referenciais teóricos para novas formas de intervenção na escola, que instrumentalizem o indivíduo em seu processo emancipatório para uma reflexão crítica dos valores estabelecidos, tem encontrado nas ciências humanas e sociais, especialmente na filosofia e na sociologia, alguns pressupostos muito relevantes para temáticas como corpo, corporeidade e movimento. Porém, poucos referenciais teórico puderam ser, até o momento, aproximados e traduzidos em intervenções concretas. Este trabalho procurou realizar uma aproximação da teoria reichiana com elementos da pedagogia crítica da Educação Física. Assim sendo, nós extraímos do arcabouço teórico de Reich alguns conceitos como: pensamento funcional, energia orgone, couraças e sua disposição segmentar e movimento expressivo. Percebendo uma grande aproximação com as teorias filosóficas do movimento humano e da pedagogia do se-movimentar de Tamboer, Trebels e Kunz, estabelecemos, então, um diálogo com as duas teorias. O objetivo da pesquisa foi descompartimentalizar o entendimennto sobre o "funcionamento" do ser humano, tentar compreendê-lo em sua totalidade e a partir desta nova concepção de ser humano e do seu se-movimentar, trazer para a prática pedagógica da Educação Física, não só um novo entendimento do movimento humano, mas também utilizar-se de seu potencial dialógico para a emancipação dos sujeitos mediante a prática pedagógica condizente no contexto escolar específico. Ou seja, com isso dilatar o arsenal teórico da Prática Pedagógica da Educação Física e ousar mostrar que o MOVIMENTO de emancipação é possível.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T06:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191465.pdf: 291790 bytes, checksum: 66eae283200051997388250a3a76daff (MD5) / A Ginástica Rítmica brasileira atualmente é destaque no cenário esportivo internacional, prova disto é que a equipe do Brasil está entre as oito melhores equipes do mundo. O objetivo do presente estudo foi verificar as variantes relevantes nas ações de três professores de Educação Física de três escolas (uma particular e duas estaduais) do Ensino Fundamental de Florianópolis, nos quadrantes administrativo, pedagógico e motivacional, na aplicação de uma proposta alternativa para a prática da Ginástica Rítmica nas aulas de Educação Física, bem como, analisar as manifestações dos alunos de 4 turmas de 4.ª série e duas de 3.ª série, neste processo de aprendizagem. Foi levado em consideração, a realidade de espaço físico e materiais disponíveis por cada escola para o desenvolvimento da disciplina, e ainda evidenciado o conhecimento específico do professor sobre a modalidade trabalhada. Através da observação de 20 hs/a e filmagem de 10hs/a elaboradas e desenvolvidas pelas professoras, fundamentadas em leituras, debates e troca de experiências entre as docentes e a pesquisadora, e da aplicação de um questionário com questões abertas, foi possível analisar os pontos norteadores para a introdução da Ginástica Rítmica no contexto escolar, evidenciando a prática de elementos corporais pré determinados (saltos, equilíbrios e pivots) e a influência da ludicidade na iniciação esportiva, resgatando mudanças de atitudes, objetivando mais uma alternativa para as ações docentes. Para os alunos foi aplicado um questionário com o objetivo de evidenciar suas opiniões sobre as estratégias utilizadas nas aplicações das aulas e um protocolo de avaliação para a execução dos elementos específicos. Estes pré e pós testes indicavam os estágio em que se enquadravam cada aluno no início e término do programa. As respostas dos alunos para o questionário, indicaram criticamente os pontos positivos e negativos de cada proposta. Sendo que os testes possibilitaram a visualização de uma melhora nas execuções bem como a incorporação dos mecanismos motores das formas básicas de cada elemento. Quanto as professoras pode-se observar que cada docente construiu suas próprias estratégias, utilizando a inserção de tais elementos em Jogos pré desportivos, instigando a competição através de brincadeiras e ainda perpassando os objetivos propostos trabalhando com a ritmicidade e manejo de aparelhos. O estudo possibilitou uma nova visão para com o esporte e prevalecendo a criatividade e empenho de cada professora nos programas desenvolvidos. Mostrou que a tomada de decisão em enfrentar desafios fundamenta as mudanças necessárias nas práticas pedagógicas docentes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 195479.pdf: 923124 bytes, checksum: b2bc11a129f02e1d4ebe67c568bbe69b (MD5) / O presente estudo buscou reconstruir as raízes históricas da Ginástica e sua trajetória na cidade de Joinville-SC, no período que compreende a história da antiga colônia Dona Francisca, onde aportaram os primeiros imigrantes europeus em meados do século XIX até a sua estruturação na Escola Superior de Educação Física e Desportos de Joinville, na década de 1970 do século seguinte. Devido a escassez de bibliografia existente sobre este tema, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, qualitativa, aliando entrevistas, depoimentos e fontes iconográficas (desenhos e fotografias). No decorrer deste trabalho entende-se que as relações étnicas, os valores sociais, religiosos e educacionais e a luta pela preservação da cultura, ao ser melhor compreendido, venha auxiliar na construção de novas perspectivas de ensino da disciplina Ginástica no curso de Educação Física da UNIVILLE na cidade de Joinville-SC. Posteriormente, situou-se a disciplina Ginástica no contexto brasileiro e regional, enquanto prática corporal, divulgando seus primeiros professores, analisando os primeiros materiais e primeiras experiências pedagógicas. Nesta perspectiva, encontra-se respostas para a compreensão da Ginástica que se estende como articuladora de uma nova visão e postura da prática corporal existente no Brasil e de resgate da identidade étnica e cultural em Joinville-SC. Reconhece-se que com estas orientações, um caminho fique mais apropriado em (re)significar a Ginástica, discutindo suas possibilidades de desenvolvimento de ensino nas instituições escolares.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:15:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:51:46Z : No. of bitstreams: 1 177473.pdf: 2953642 bytes, checksum: 82e37fd762fce0c372c4de5abd4d65a4 (MD5) / Ao olhar, atentamente, a produção acadêmica brasileira, relacionada com o campo de estudos de gênero e dos estudos feministas, constatei uma grande performance teórica e variadas tentativas de diálogo entre os diversos campos do saber, inclusive com o campo específico da Educação Física/Esporte(EF/Esporte). Isto tem se dado, sobretudo, nos últimos anos, considerando o caráter plural das concepções de feminino e de masculino vigente na atual sociedade globalizada, na qual o conceito de gênero tem permitido, entre outras instâncias, a compreensão de construções históricas em torno do sexo, enfatizando, os mecanismos e as instituições culturais e sociais que estão envolvidas nesta construção. Com a intenção de contribuir com esse debate, ao longo da trajetória deste estudo, discorro sobre algumas dimensões de gênero desenvolvidas para a EF/Esporte e suas contribuições na compreensão da organização social. Neste sentido, o texto que se segue, apresentado em três capítulos, intitulados: primeiro, o ponto de partida; segundo, nas teias do gênero; terceiro, gênero e educação física: refletindo sobre as pesquisas dos anos 80 e 90; diz sobre o que se convencionou chamar "estudos de gênero na/para a EF/Esporte. Como esta se apropriou desse conceito, e como tem classificado como sendo "estudos de gênero" esse ou aquele trabalho. Enfim, como se encontra o estado atual do conhecimento sobre gênero na EF/Esporte? Como base de análise e interpretação, foi utilizado o material empírico relacionado à produção científica, na forma de dissertação e tese, oriundas dos programas de pós-graduação brasileiros em Educação e Educação Física, em nível de mestrado e doutorado, décadas de 80 e 90. Para tanto, é utilizada a técnica de análise de conteúdo, levando em conta algumas categorias selecionadas, entre as quais, a) Temáticas abordadas; b) Problemática e questões priorizadas; c) Concepções/abordagens; d) Relação sujeito/objeto - sexo do pesquisador; e) lugar onde foram produzidos os estudos; f) Orientação, co-orientação e composição de bancas examinadoras; g) Escolas de pensamento, propostas e sugestões. Observei que a produção acadêmico-científica, num primeiro momento, deteve-se em analisar os estereótipos e a existência do sexismo do ponto de vista bio-psico-fisiológico, mais recentemente, os estudos apresentam uma dimensão temática ampliada, situando-se em torno de três eixos: sexualidade, política e cultura. Ficou evidenciado, ainda, na leitura das dissertações e teses, um certo avanço a respeito das questões tratadas, no entanto, acredito que há de se cuidar sobre os rumos que poderão tomar as pesquisas neste campo teórico, pois freqüentemente tem sido utilizadas perspectivas teórico-metodológicas incompatíveis entre si, e aí são cometidos, então, alguns equívocos, onde certos conceitos são tidos como equivalentes, sem, no entanto, o serem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:06:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:02:28Z : No. of bitstreams: 1 177285.pdf: 2036004 bytes, checksum: 5484a8f2994385b1cba5239ad6b78af8 (MD5) / Dentre as tendências em destaque na área da atividade física, acompanha-se, nas últimas décadas (1980-1990), a crescente busca por atividades realizadas em ambientes naturais, temática recente entre os estudos na Educação Física brasileira. Tendência que chama atenção para um universo de práticas aqui tratadas como Atividades Físicas de Aventura na Natureza (AFAN). Esta dissertação apresenta um estudo realizado a partir das seguintes atividades: caminhada de trilhas, escalada, cavalgada, surf, mountain bike, parapente, canoagem, windsurf, sandboard e mergulho. A proposta desta pesquisa ultrapassa o estudo particular de algumas atividades e amplia-se no leque de conhecimentos que delas podem surgir. Nesta perspectiva, partindo das experiências realizadas, com AFAN, na Ilha de Santa Catarina, busquei conhecer quais os elementos teórico-práticos que subsidiam estas atividades e que podem auxiliar no processo de reflexão da Educação Física. Para responder a esta questão recorri à literatura e à pesquisa de campo, realizada através da aplicação de questionário aos proprietários de empresas prestadoras de serviços de AFAN, de questionário e entrevistas com praticantes, além de uma observação participante. Este estudo deu-se através de uma metodologia mista, aproximativa, com abordagem qualitativa e quantitativa. A apresentação e discussão dos dados apresenta-se em três etapas: primeiramente, as características gerais das empresas contatadas; posteriormente as atividades selecionadas e, por último, são analisadas as contribuições dos praticantes entrevistados. Sobre as empresas, estas são de pequeno porte, administradas normalmente por praticantes experientes e, em sua maioria, se limitam em oferecer uma única atividade. Existe pouca associação entre este tipo de serviço e a necessidade de alguma formação acadêmica. Quanto às atividades, tratam-se de manifestações recentes sob a forma atual, entretando, em sua maioria, representam transformações de atividades que acompanham o homem em sua evolução. Estas manifestações apresentam um potencial a ser associado à aventura, liberdade e integração com o meio. Entretanto, sugere-se que as atividades não possuem características, mas características para alguém, um homem, sujeito corporal. A partir da contribuição dos praticantes, percebi a possibilidade de explorar, nas análises, a relação entre as falas e a forma como estes percebem e constroem as atividades e assim também sua relação com o mundo, o que levou ao estudo da percepção. Ao discutir temas como intersubjetividade, vontade e desejo, a descoberta do outro, o gostar, liberdade, saúde, qualidade de vida e construção de conhecimento, pretendo reconhecer, nestas análises, a importância do corpo como fundante de sentido, criador de mundo.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-19T01:16:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T03:46:43Z : No. of bitstreams: 1 139745.pdf: 2262260 bytes, checksum: 59f3d546b321cfc2e4da6df656fc09cb (MD5)

Orientador : Prof. Dr. André L.F. Rodacki / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 29/06/2009 / Bibliografia: fls. 56-62 / Área de concentraçao: Comportamento motor / Resumo: O estudo objetivou analisar o desempenho e a coordenação do chute no futebol sob condições de fadiga e correlacionar alterações nas variáveis cinemáticas com os níveis de pico de torque e taxa de desenvolvimento de torque. Dez atletas de futebol (idade de 18 anos, peso de 76,5 Kg ±9,7 estatura de 180,2 m ±9,3 e experiência de 10,2 anos ±2,5) realizaram avaliação do pico de torque e taxa de desenvolvimento de torque para músculos do quadril, joelho e tornozelo e em outro dia realizaram avaliação cinemática do chute antes e após fadiga. Os chutes foram orientados a serem realizados com a máxima potência sem objetivar precisão e o desempenho foi medido através da máxima velocidade linear da bola. A máxima fadiga foi induzida através de um protocolo que compreendeu a execução de sprints de 40 metros no qual a distância do percurso foi mantida constante e o tempo de deslocamento foi progressivamente reduzido através de sinal sonoro. Os resultados apontaram uma queda significativa (p<0,05) de 5% no desempenho do chute, a qual foi acompanhada por mudanças nas variáveis de controle como deslocamento angular do quadril (houve maior extensão sob fadiga – p<0,05), deslocamento angular do joelho (houve uma menor flexão sob fadiga – p<0,05), máxima velocidade angular do joelho (diminuiu sob fadiga – p<0,05) e máxima velocidade linear do pé e velocidade linear do pé no instante do contato com a bola (ambos diminuíram sob fadiga – p<0,05). Nas variáveis temporais não houve diferenças entre as condições (p>0,05), sugerindo uma estabilidade nos padrões de movimento independentemente das possíveis mudanças musculares sob fadiga. As diferenças apresentadas nas variáveis de controle apresentaram relação com os níveis de torque e taxa de desenvolvimento de torque dos músculos responsáveis pela extensão do quadril e flexores do joelho, atuando nas estratégias compensatórias de deslocamento angular e através de co-contração dos músculos antagonistas, gerados pelo sistema central. erro. / Abstract: The study aimed to analyze the performance and coordination of kicking in soccer under conditions of fatigue and correlate changes in kinematic variables with the levels of peak torque and rate of torque development. Ten soccer players (aged 18, weight 76.5 kg ± 9.7 height of 180.2 m ± 9.3 and experience of 10.2 years ± 2.5) underwent evaluation of peak torque and rate of torque development for hip, knee and ankle muscles and in another day of kicking kinematics evaluation performed before and after fatigue. The kicks were directed to be performed as powerful as they could without precision targeting and performance was measured by the maximum linear speed of the ball. Maxima fatigue was induced using a protocol that included the implementation of sprints of 40 meters in which the distance of the route was kept constant and the time of displacement was progressively reduced through sound. The results showed a significant decrease (p <0.05) in the performance of the kicking with a reduction in linear speed of the ball of 5%, which was accompanied by changes in the control variables as angular displacement of the hip (there was greater extent under fatigue - p <0.05), displacement angle of the knee (there is less bending under fatigue - p <0.05), maximum angular velocity of the knee (fell under fatigue - p <0.05) and maximum linear speed of foot and linear speed of the foot at the moment of contact with the ball (both decreased under fatigue - p <0.05). In temporal variables there were no differences between conditions (p>0,05), suggesting an estability on movement patterns under fatigue. The differences showed in control variables had relation with levels of torque and rate of torque development on the muscles responsable by hip extension and knee flexion, acting on compensatory strategies of angular displacement and through of co-contraction of antagonist muscle, produced by common drive.